Что такое диалог и монолог 5 класс конспект урока
План-конспект урока русского языка в 5 классе на тему «Речь монологическая и диалогическая»
урока русского языка в 5 классе
«Речь монологическая и диалогическая»
Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
Совершенствование знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Р азвивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
Ф ормировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
Тип урока – комбинированный.
Вступительное слово (4 минуты):
На прошлом уроке мы выяснили, что для того, чтобы сказать что-то другому человеку, мы обращаемся к языку и с помощью его средств строим свою речь.
Давайте-ка вспомним, какие условия необходимы для того, чтобы совокупность речевых средств стали речью?
(для того, чтобы возникла речь необходимо наличие говорящего и слушающего, потребность в речи, владение одним и тем же языком)
Лекционная часть с элементами практической работы (32 минут):
Речь бывает монологическая и диалогическая.
Монологическая речь – речевая ситуация, в которой говорит один человек (а остальные слушают).
Диалогическая речь – речевая ситуация, когда говорят оба собеседника попеременно.
Взгляните на упражнение 14 в учебнике. Прочитайте внимательно текст и определите, где находится монологическая речь, а где – диалогическая.
Какие особенности диалогической речи вы заметили?
(в оформлении, в содержании – содержание речи второго говорящего соответствует содержанию речи первого говорящего, имеет единую структуру)
Речь бывает устной и письменной.
Основная форма передачи письменной речи – текст.
Текст как продукт речевой деятельности — речевое произведение.
Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания, наличие темы, основной мысли, деление на абзацы, наличие частей (вступление, средняя часть, концовка), наличие «данного» и «нового».
Взгляните на упражнение 10. Прочитайте внимательно. Давайте с вами выделим основные признаки текста. Какая основная тема текста? Какая основная мысль текста? На сколько абзацев делится текст? Разделим текст на три части. Что в тексте «данное», а что «новое»?
Домашнее задание (4 минуты):
Выпишите в рабочую тетрадь текст упражнения 9. Запишите ниже, какова тема текста, основная мысль, на сколько абзацев делится текст, что в тексте «данное», а что «новое.
Конспект урока «Диалог» 5 класс
Тема: Диалог. Монолог. Полилог.
Цели урока (образовательные): познакомить учащихся с таким языковыми явлениями, как диалог; монолог, полилог, научить грамотно оформлять разговор нескольких лиц в письменной речи, расширить словарный запас детей.
Универсальные учебные действия :
Регулятивные : Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.
Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.
Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Оборудование урока: авторская мультимедийная презентация, интерактивная доска, маркерная доска, раздаточный материал для самостоятельной работы.
образовательные: ввести понятия “диалог”, “реплика”; показать различия между диалогом и прямой речью; познакомить со знаками препинания при диалоге;
воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами детской художественной литературы;
развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся; способствовать развитию навыков грамотного письма; развивать способность к самоанализу.
для учителя: проектор, экран, презентация;
для учащихся: раздаточный материал, учебник, рабочие тетради, справочники.
Педагогические технологии: групповая технология, информационно-коммуникационные технологии, технология проблемного обучения.
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний
Крылья ледяные распустила
Над землею матушка-зима.
Посмотрите, как прелестно и красиво
Все, что в снег укутала она.
Нам же с вами зимушка велела
Только лишь пятерки получать.
Что ж, друзья, мы переходим к делу…
Чур, без ошибок на уроке отвечать!
— Обещаете не подвести матушку-зиму?
2. Актуализация знаний.
— Итак, мы с вами опять будем заниматься исследованиями.
— Кто такие исследователи?
— Люди, занимающиеся научными исследованиями.
— Кто хочет стать исследователем в дальнейшей жизни?
— Скажите, а вы, случайно, не ждали сегодня гостей на урок?
— Тогда угадайте, кто к вам пришел?
Человечек непростой:
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает.
— Конечно же, Снеговик. И он поможет нам сегодня на уроке, что делать?
— Исследовать прекрасный и могучий русский язык.
— Сегодня мы продолжим исследование русского языка вместе с нашим гостем Снеговиком.
Прочитайте, пожалуйста, что хочет сказать нам Снеговик?
Он немного помолчал и добавил: «Я так торопился, а вороны постоянно мне мешали».
— Кто мне ответит, что перед нами?
Предложения с прямой речью.
— Что называется прямой речью?
Прямая речь – речь какого – либо лица, переданная от его имени без изменения.
— Расскажите о структуре предложения с прямой речью.
Предложение с прямой речью состоит из двух частей: из прямой речи и слов автора. Слова автора содержат глаголы говорения.
-Кто нам сможет начертить схемы предложений с прямой речью.
— Кто же у нас сегодня очень хорошо отвечал? Поднимите руку высоко-высоко. А теперь медленно опускаем руку на голову, гладим себя по голове и говорим: «Молодец, молодец».
4. Введение в тему с формулировкой темы и проблемы урока.
А теперь внимательно посмотрите на доску и попробуйте ответить, как изменилась речь Снеговика? А как вы думаете, что перед нами?
— А что сейчас изменилось? Что перед нами?
— Так с каким же языковым явлением мы познакомимся сегодня на уроке? (СЛАЙД № 8)
— И какие цели поставим перед собой?
5. Изучение новой темы. Запись в тетради. (СЛАЙД № 9)
Не забывайте, пожалуйста, что на протяжении всего урока вы должны заполнять параллельно со всей работой инсерт.
— Работаем с инсертом .
— Какие же цели вы ставите перед собой сегодня?
6. Объяснение новой темы учителем.
-Ну и давайте познакомимся с основными понятиями новой темы. Продолжим наше исследование. (СЛАЙД № 11)
В любом виде речи могут быть монологи, диалоги и полилоги.
Монолог – слова, речь одного человека, обращенная к самому себе или другим.
Диалог – это разговор двух лиц, при котором каждый из участников попеременно исполняет роль говорящего и слушающего.
Полилог – это групповое общение (беседа, собрание, дискуссия, диспут, игра). Участники полилога должны видеть и слышать друг друга.
Последний термин употребляется редко, и разговор нескольких лиц также называют диалогом
7. Работа со средствами выразительности языка.
Что-то заволновался наш Снеговик? Ну-ка посмотрим, что с ним случилось?
Солнышко хохочет – олицетворение
Друг снежный – метафора, эпитет
Сто лет простоял – гипербола
Увял, как роза – сравнение
— Мы с вами так старались, а Снеговик все равно растаял! Что же будем делать?
— Скатаем нового Снеговика! Давайте встанем и приготовимся.
9. Продолжение работы над темой урока.
Итак, на чем мы с вами остановились?
Давайте запишем эти определения в тетрадь. Инсерт.
В любом виде речи могут быть монологи, диалоги и полилоги.
Монолог – слова, речь одного человека.
Диалог – разговор, беседа двух или нескольких лиц.
Полилог – разговор многих людей.
Последний термин употребляется редко, и разговор нескольких лиц также называют диалогом.
А как же оформляются на письме диалог, полилог и монолог?
-Сколько действующих лиц в тексте? Прочитаем предложенный отрывок в лицах.
Увидев детей, стражники грозно провозгласили:
Кто вы такие и что вам здесь нужно?
Девочка Льдинка испугалась, а мальчик Лучик громко прокричал:
Мы ищем Зиму, которую кто-то похитил. Загадочная тропинка привела нас сюда.
В ту же секунду ворота замка распахнулись:
Но куда идти? – удивились ребята.
Отрывок из сказки К. Левченко и В. Медведева «Как Зиму искали»
-Что у нас почти получилось?
— Вы обратили внимания на оформление диалога?
На письме реплики разных лиц даются с новой строки и в кавычки не заключаются. Перед каждой репликой ставится тире.
Реплики диалога всегда тесно связаны между собой.
А как вы думаете, можно ли записать формулу диалога? Попробуете?
Запишем формулу диалога.
Диалог = прямая речь без кавычек. (СЛАЙД № 18)
9. Постановка проблемы.
— Какие новые слова у нас сегодня часто встречаются в речи?
— Что же такое диалог?
— Из чего он состоит?
— А что такое реплика?
— Давайте найдем точный ответ в толковом словаре слов реплика и анекдот.
Реплика – это ответ, возражение, замечание на слова собеседника, говорящего.
— А теперь запишем в словарик слова: диалог, монолог, полилог, реплика, анекдот.
— Как вы думаете, какое отношение к этим словам имеет слово анекдот?
Анекдот состоит из реплик.
10. Самостоятельная работа с текстом.
— Сейчас мы с вами воспользуемся приемом антиципации.
— Запишите начало анекдота и самостоятельно придумаете последнюю реплику.
11. Закрепление новой темы. Групповая работа.
Задание от Снеговика:
Разбиться на группы и написать диалог из 4-6 реплик на тему «Зимняя прогулка».
12. Проверка полученных знаний, умений.
Поможем Снеговику. Работа с листочками.
13. Оценивание. Домашнее задание.
Учащиеся прочитывают заполненный инсерт, получают оценки за урок.
План урока по русскому языку «Диалог и монолог» 5 класс
Тема урока : «Диалог и монолог».
Тип урока : Урок «открытия» нового знания.
Цель урока : формирование умений:
— находить диалог в текстах;
— расставлять знаки препинания при диалоге.
— развитие умения формулировать определение понятий;
-формирование первичного представления о диалоге;
— формирование умений находить диалог в тексте и составлять его;
— совершенствование умений правильно оформлять диалогическую речь на письме, отличая ее от прямой речи;
— обогащение словарного запаса учащихся.
Познавательные: владеть приемами отбора и систематизации материала; анализировать сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; формировать умение формулировать тему урока, цели урока; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.
Коммуникативные : строить связное монологическое и диалогическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности работы в паре; правильно излагать свои мысли в форме диалога в устной и письменной речи, навыка общения с помощью диалога, составление и ведение диалога, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Личностные : формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивации к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности; способствовать речевому самосовершенствованию на основе применения знаний о диалоге.
Основные понятия : диалог, монолог, реплика, слова автора, тире.
Решаемые проблемы : Что такое диалог? Как отличить диалог от прямой речи? Как ставить знаки препинания при диалоге?
1. Проверка домашнего задания
Индивидуальная работа по карточкам
Карточка 1.
Списать, расставить знаки препинания, начертить схему прямой речи.
Знайка сказал Сделаем воздушный шар и долетим на шаре.
До свидания закричал Знайка.
Заяц сказал: «Берегись, Серая Шейка, она опять придёт».
Работа с классом.
— Что такое прямая речь?
— Из каких частей состоит прямая речь?
— Где может стоять прямая речь по отношению к словам автора
2.Постановка проблемного вопроса?
Я люблю беседовать с друзьями, потому что
Правильное построение беседы поможет мне..
3. Формулирование темы урока. Тема нашего сегодняшнего урока «Диалог»
Посмотрите на слова. Кто знает, что они обозначают?
Монолог (от др.-греч. μόνος — один и λόγος — речь)
4. Правила оформления диалога.
Особенности оформления диалога без слов автора.
В. Бианки «Лис и Мышонок»
— Мышонок, Мышонок, отчего у тебя нос грязный?
— Землю копал.
— Для чего землю копал?
— Норку делал.
— Для чего норку делал?
— От тебя, Лис, прятаться.
— Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу!
— А у меня в норке спаленка.
— Кушать захочешь – вылезешь!
— А у меня в норке кладовочка.
— Мышонок, Мышонок, а ведь я твою норку разрою.
— А я от тебя в отнорочек – и был таков!
— Кто разговаривает в этой сказке?
— В чём особенность этого диалога?
— Как вы думаете, что такое диалог?
Прочитаем определение в учебнике.
— Из каких частей состоит диалог?
— Что такое реплика?
— Обратим внимание, как диалог оформляется на письме.
Реплики заключаются в кавычки
Перед каждой репликой ставят знак «- »
Фразы записывают в строку
Реплику каждого лица записывают с новой строки
Итог беседы.
— Что такое диалог?
— Из каких частей он состоит?
— Как диалог оформляется на письме?
Домашнее задание. Составление своего диалога.
Урок русского языка в 5 классе. Тема: ДИАЛОГ и МОНОЛОГ
Урок русского языка в 5 классе. Тема: ДИАЛОГ и МОНОЛОГ
Обучающая: продолжать работу над текстом, дать общее понятие о тексте, научить отличать текст от набора отдельных предложений.
Развивающая: развивать умение находить предложения подчиненные одной теме, подбирать подходящий заголовок, составлять самостоятельно тексты на заданную тему. Способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Воспитывающая: воспитывать интерес к изучаемому материалу, к высказываниям своих сверстников, любовь к природе.
Оборудование: таблица с текстом, презентация “картинный план урока”, индивидуальные карточки, демонстрационные орфографические карточки.
I. Организационный момент.
— Приготовьте своё рабочее место, чтобы ваши помощники школьные принадлежности не стесняли ваши движения при письме.
— Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться добывать знания. Побываем в роли исследователей, корректоров и писателей.
-Давайте его озвучим. Какими же видами деятельности мы будем сегодня заниматься на уроке? (будет минутка чистописания, орфографическая минутка, новый материал, работа с учебником, минутка здоровья, самостоятельная работа, индивидуальная работа “Проверь себя”, домашнее задание). (Приложение №1 – презентация “Картинный план урока”).
II. Минутка чистописания.
— Итак, посмотрите на меня. Прочитайте:
Пишем чисто и красиво,
Чтоб не краснела тетрадь моя
И не болела голова.
— Подписываем число, классная работа (комментированное письмо с проговариванием орфограмм).
— Пропишите сочетания, которые записаны у вас в тетрадях (1ряд – жи-ши, 2ряд – ча-ща, 3ряд – чу-щу).
— Что можете сказать об этих сочетаниях? (Дети повторяют правописание данных сочетаний.)
III. Орфографическая минутка. (на доске записаны слова).
— Прочитайте записанные слова, вставьте пропущенную букву, спишите те из них, которые вы считаете нужными (каждый ряд записывает слова, которые подходят к минутке чистописания).
— Проверка. Прочитайте группу слов, которые вы записали. Почему вы, списали именно эту группу слов? (например: я писала сочетания жи – ши на минутке чистописания, поэтому я и выбрала слова с этими орфограммами).
IV. Сообщение темы урока.
— Сегодня на уроке продолжим работу над текстом. Вы узнаете, что же такое текст? Научитесь находить тексты и определять тему текста. А также попробуете составлять тексты самостоятельно.
V. Актуализация знаний о тексте.
— Что же вы уже знаете о тексте?
(Текст состоит из предложений. Каждое предложение начинается с большой буквы. Предложения должны быть взаимосвязаны между собой. Текст можно озаглавить.)
VI. Работа по теме урока.
— Так что же такое текст?
(Это, когда о чём – то или о ком – то много рассказывается.
Это рассказ о ком – то. Все предложения должны дополнять друг друга.)
— Да вы правильно говорите, но как же сказать точнее?
— Текст это одно, или несколько предложений? (несколько)
— Предложения должны быть связаны между собой по смыслу? (да)
— Какой же вывод, что такое текст?
Вывод: Текст это группа предложений, связанных между собой по смыслу.
VII. Практическая работа.
Наступила осень тает снег мальчик читает птицы улетели в теплые края мама купила к обеду фрукты наступил вечер часто идут дожди ласточки щебечут.
— Прочитайте, что это отдельные слова, предложения или текст.
(это не отдельные слова, потому что можно составить предложения. Это не текст, потому что, если составить все предложения, то не понятно о чем говорится. Это отдельные предложения.)
3. Разбейте написанное на предложения.
— Давайте найдем начало каждого предложения, расставим точки (дети на плакате ставят точки в конце предложений и исправляют начало предложения на заглавную букву).
— Найдите здесь 3 предложения, которые можно объединить по смыслу. (Дети прочитывают предложения: Наступила осень. Птицы улетели в тёплые края. Часто идут дожди.)
— Докажите, что это текст. (Здесь рассказывается о признаках осени. Предложения дополняют друг друга. Можно озаглавить.)
— Как можно озаглавить? (осень).
VIII. Самостоятельная дифференцированная работа учащихся.
— Спишите этот текст:
1 группа – как он есть;
2 группа – дополнить данный текст 2-3 предложениями.
Проверка. – Прочитайте, что у вас получилось. (Дети читают тексты творчески доработанные.)
— Молодцы, ребята, все отлично справились с поставленной перед вами задачей. У всех получились авторские тексты, которые мы поместим в школьную газету, и копилку нашего класса “Копилка творческих идей”.
— Примеры текстов об осени:
Наступила осень. Дни стали короче. Небо затянули хмурые тучи. Часто идут дожди. Насекомые попрятались. Они будут находиться в спячке до самой весны. Птицы улетели в тёплые края, им нечем стало питаться.
Наступила осень. Птицы улетели в тёплые края. Часто идут дожди. В садах и огородах стало тихо. Зимующие птицы замолкли, как будто загрустили по теплу. Но ребята нашего класса не оставят их в беде. Они будут заботиться о птицах.
— А теперь давайте отдохнём, выполним нашу любимую физкультминутку.
Прилегли, глаза закрыли, мысли грустные ушли,
Голос мой не беспокоит, сны волшебные пришли,
Дышится легко, свободно, дышим ровно, глубоко,
Напряженье улетело и расслаблено все тело.
Наши руки отдыхают, ноги тоже отдыхают,
Все спокойно отдыхают, сны волшебные летают.
Отдохнем и обязательно вспомним то, что на занятиях
Так тщательно учили. Ничего мы не забыли.
Хорошо нам отдыхать, но не хочется отстать.
Все пора уже вставать.
Все головки поднимаем, и глаза мы открываем.
Веселы, добры мы снова и к занятиям готовы.
Потянулись, улыбнулись, окончательно проснулись.
X. Закрепление нового материала. (Рефлексия материала).
1) Прочитайте вывод в учебнике на странице 76.
— Что же такое текст? Какие бывают тексты? (монолог, диалог).
2) Приведите примеры диалогической и монологической речи используемой на уроке ежедневно.
(Рассказ учителя, пересказ учащихся – это монологическая речь.
Вопросы задаёт учитель или ученик, отвечает также учитель или ученик – это диалогическая речь.)
3) Устно. Прочитайте текст из упражнения 190.
— Это монолог или диалог? Докажите.
4) Прочитайте упражнения 188 и 189.
— Как вы думаете, в каком упражнении записан текст?
— Почему вы так думаете? (говорится о яблоневом саде, можно озаглавить).
— Как же вы озаглавите рассказ?
— Спишите рассказ, поставьте, где нужно точку, пишите первое слово в предложении с большой буквы.
5) Прочитайте стихотворение.
— Какую часть стихотворения можно назвать монологом? Сколько частей в этом стихотворении? Можно ли озаглавить каждую часть? Придумайте заголовки? Почему вы так озаглавили?
— Спишите часть стихотворения, которая является монологом.
-Что нового вы открыли для себя на уроке?
-Что, по – новому, смогли сегодня осмыслить из пройденного материала?
-Что же такое текст?
-Как вы определяете текст монолог или диалог?
(Текст – это группа предложений, связанных между собой по смыслу. Текст монолог – это передача речи одного человека. Текст диалог – это передача речи двух человек.)
— Вы сегодня хорошо потрудились на уроке, многое узнали, обогатили друг друга своими знаниями, помогали друг другу, молодцы! В подарок вам эти медали: “Знатоки русского языка”.
XII. Домашнее задание.
— Домашнее задание будет у вас в форме творческой работы, вам нужно
учитель русского языка и литературы, 5 класс
Тема урока: Диалогическая и монологическая речь
Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г. Часть 2.
Программа под редакцией А.Д. Шмелева.
Цель : освоение учащимися понятия диалогической и монологической речи, умение отличать эти понятия.
Задачи: личностные: уважение к личности и ее достоинствам, ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Регулятивные: планировать пути достижения целей, уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, работать в паре – устанавливать рабочие отношения.
Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя, давать определение понятиям.
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование: ноутбук, колонки, аудиоприложение к учебнику, экран.
Понятия : диалог, монолог, реплика
Личностные: формирование коммуникативной компетенции; освоение социальных норм и правил поведения.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели, ставить для себя новые задачи; умение делать выводы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Предметные: освоение понятий диалога и монолога; умение находить их сходства и различия; умение самостоятельно строить диалог и монолог.
Структура и ход урока:
Цель каждого этапа
Создать условия для включения учащихся в деятельность
Приветствует учащихся, создает положительный настрой, организует внимание детей
Приветствуют учителя, настраиваются на урок, фиксируют отсутствующих
Проверка домашнего задания
Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы
Проверяет готовность домашнего задания, выявляет вопросы. Актуализирует имеющиеся знания, подводит к восприятию новой темы ( упр. 132, 133)
Отвечают на вопросы учителя, отчитывают домашнее задание. Готовятся к восприятию новой темы.
Определение цели, темы, мотивация
Создание условий для возникновения потребности узнать новое и изучить тему
Создает условия для возникновения потребности изучить новую тему.
Ребята, давайте вместе посмотрим на картинки на стр. 8. Что вы видите? Затем прочитаем графу «Факты: виды речевого общения» на стр. 9 пред параграфом 1.
Как вы думаете, какова тема и цель нашего урока?
Ребята рассматривают картинки, делают вывод.
Знакомятся с материалом учебника. Делают вывод о том, что сегодня они будут изучать диалог и монолог.
Создание проблемной ситуации, постановка проблемы
Учитель создает проблемную ситуацию. Упр. 1. Послушайте несколько аудиозаписей, подберите к каждой из них иллюстрацию. Определите, в каких ситуациях общения использовались монологи, а в каких диалоги.
Таким образом, ребята, каким будет основной проблемный вопрос?
Для чего нам важна эта тема? В повседневном общении мы постоянно сталкиваемся с двумя видами общения, поэтому важно знать и отличать их друг от друга.
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
Учитель организовывает практическую деятельность. Задает вопросы на стр. 9. Вместе с учащимися работает с таблицей, проводит наблюдения.
Упр 2. 1. Прочитайте текст рубрики «Лингвистическая кладовая». К какому виду речи относится этот текст? 2. Выпишите из текста примеры слов в два столбика. Составьте предложения с выписанными словами. 3. Работа в паре. Составьте диалоги на основе этого текста.
Учащиеся отвечают на вопросы. Работают со сравнительной таблицей монолога и диалога. Делают вывод о сходствах и различиях видов общения.
Выполняют упр. 2 на стр. 10, второй пункт записывают в тетрадь. Диалоги составляют в паре устно.
Обеспечение небольшого отдыха учащихся, эмоциональная разрядка, предупреждение и снятие умственного утомления
Учитель вместе с учениками организует и проводит физкультминутку, обеспечивает трехминутный отдых с помощью физических упражнений.
Учащиеся выполняют упражнения физкультминутки под руководством учителя.
Работа с учебником
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания. Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.
Организует работу учащихся с учебником, тем самым повышая уровень осмысления изученного материала.
Упр 5. Работа в паре. Диалог из книги К. Чуковского «От двух до пяти»
Учащиеся работают с учебником, выполняют предложенные упражнения.
Учитель осуществляет контроль всей деятельности учащихся, чтобы выявить уровень усвоения новых знаний. Дает ребятам выполнение самостоятельной работы. Упр. 4 (1,2,3) письменно. Упр. 6 (1,2) устно. Работа самостоятельно и в паре. Учащиеся составляют контрольный диалог с использованием формул речевого общения.
Учащиеся выполняют самостоятельную работу.
Личностные, коммуникативные, регулятивные
Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия
Учитель проверяет выполненную работу учащихся, проводит коррекцию пробелов в знаниях.
Учащиеся на оценку отвечают по самостоятельной работе, отчитывают составленные диалоги.
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Учитель дает развернутую характеристику работы класса на уроке и учащихся. Оценивает, аргументирует выставленные отметки.
Внимательно выслушивают оценивание учителя, соглашаются или нет с объявленной оценкой.
Информация о домашнем задании
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Учитель дает подробную инструкцию по выполнению домашней работы.
Повышенный уровень : упр. 8. Проектное задание, работа в группе
Учащиеся внимательно слушают и записывают домашнее задание, задают вопросы.
Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
Учитель осуществляет рефлексию. Основные вопрос: Что нового вы сегодня узнали? Пригодится ли вам данная тема в дальнейшем?
На доске записаны фразы, которые надо продолжить ученикам:
Испытываю трудности с…
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
В тетради записывают продолжение фразы. Сдают теради.