Что такое главные чл предложения 2 класс видеоурок
Конспект урока Главные члены предложения Русский язык 2 класс
Тема: Главные члены предложения
Русский язык 2 класс
Технология групповой деятельности
Технология уровневой дифференциации
Учитель: Пономарёва Ольга Николаевна
Тема урока: « Главные члены предложения»
— Введение понятий «подлежащее», «сказуемое»;
— Отработка алгоритма поиска главных членов предложения.
— Правильно ставить к ним вопросы, правильно подчеркивать.
— определять грамматическую основу предложения;
— ставить к главным членам вопросы, правильно их подчеркивать.
Универсальные учебные действия:
коммуникативные УУД: развитие способности ученика осуществлять коммуникативную деятельность, организация речевой деятельности, использование правил общения в учебных ситуациях, воспитание чувства ответственности, коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности, дисциплины, воспитание понимания самоценности и значимости окружающих.
Оборудование: компьютер, экран, учебник В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. «Русский язык», 2класс.
Тема урока: Главные члены предложения.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Когда мы улыбаемся,
И чаще награждаемся
— Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем хорошей работы на уроке и отличных отметок.
II . Актуализация знаний.
-Чтобы узнать что–то новое, что надо сделать сначала? (Повторить то, что знаем)
Перед вами карточки. Прочитайте все записи и определите, какая из них будет текстом. Вставьте пропущенные буквы.
1. Раннее о сеннее утро. За нами бежит пёс Трезор. Над близким
болотцем стоит утренний туман. Две утки прячутся в камыши. А стволы деревьев стройны и красивы.
2. Тёмной ночью серый ёжик гулял по лесу. Вдруг пошёл тёплый дождик. Ёжик заметил в луже звёздочку. Он накрыл её листиком. Наступило утро. Под листиком вместо звезды ёж нашёл большое красное солнышко. Как звёздочка превратилась в солнышко?
3. Дружный класс, дикие животные, свежие овощи, новое пальто, сладкая морковь, резиновые сапоги, огромный город, шёлковый платок, желтый карандаш, хитрая лисица.
— Ребята, докажите, что 2 запись – это текст. Назовите признаки текста.
-Оцените работу соседа.
III .Самоопределение к деятельности.
Разотру ладошки сильно, каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь с ним сильно и вытягивать начну.
Руки я затем помою, пальчик в пальчик я вложу.
На замочек их закрою и тепло поберегу.
Выпущу я пальчики, пусть бегут, как зайчики.
IV .Работа по теме урока.
Вывод:
Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Именно в них заключена главная мысль, содержащаяся в предложении, вместе мы их называем – грамматическая основа. Подчеркните главные члены в нашем предложении.
2) Работа с учебником.
Работа с правилом. Упражнение 30 стр.30 устно фронтально.
Гимнастика для глаз.
V . Закрепление изученного материала.
— Повторите алгоритм нахождения главных членов.
— Возьмите карточки, прочитайте предложения, которые там записаны. Найдите главные члены предложения, алгоритм вам поможет.
— Подчеркните грамматическую основу.
Технология уровневой дифференциации
— Выберите те задания, которые вы сможете выполнить. Проверка.
— Я читаю грамматические основы, услышите ошибку – хлопайте в ладоши.
Ученики пишут, мама стирает, старенькая бабушка, папа пилит, дедушка на рыбалке, малыш спит, моя кукла, старший брат.
VI . Рефлексия. Итог урока.
— Какую цель урока мы перед собой ставили?
(Узнать, какие слова называются главными членами предложения и научиться находить в предложении главные члены).
— Достигли цели?
— Какие главные члены предложения вы знаете?
— Что такое подлежащее? Чем оно может быть выражено?
— Что такое сказуемое? Чем оно может быть выражено?
— Оцените свою работу на уроке, используя цветные кружочки.
VIII . Домашнее задание.
Домашнее задание – упр.33, подчеркнуть главные члены.
Спасибо за урок!
1. Раннее о сеннее утро. За нами бежит пёс Трезор. Над близким
болотцем стоит утренний туман. Две утки прячутся в камыши. А стволы деревьев стройны и красивы.
2. Тёмной ночью серый ёжик гулял по лесу. Вдруг пошёл тёплый дождик. Ёжик заметил в луже звёздочку. Он накрыл её листиком. Наступило утро. Под листиком вместо звезды ёж нашёл большое красное солнышко. Как звёздочка превратилась в солнышко?
3. Дружный класс, дикие животные, свежие овощи, новое пальто, сладкая морковь, резиновые сапоги, огромный город, шёлковый платок, желтый карандаш, хитрая лисица.
В лес пришла осень. Густые леса поредели. Опавшая листва кружится в воздухе. Перелетные птицы улетают в теплые края. Часто идут холодные дожди. Природа готовится к зиме.
Урок русского языка во 2 классе на тему: «Что такое главные члены предложения»
Просмотр содержимого документа
«Урок русского языка во 2 классе на тему: «Что такое главные члены предложения»»
Урок русского языка во 2 классе
«Что такое главные члены предложения»
Учебник: Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 8-е изд.. – М.: Просвещение, 2018. – 159 с., [2] л. ил.:- (Школа России). – ISBN 978-5-09-054854-0.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование урока: презентация, карточки с предложениями, конверты с наборами слов, веера гласных букв, светофоры для рефлексии.
Цель урока: создать условие для ознакомления с терминами главные члены, основа предложения; научить находить главные члены предложения и основу.
— познакомить с терминами главные члены, основа предложения; научить находить главные члены предложения и основу.
— развивать умение высказываться по предложенной теме, корригировать нарушение речевой деятельности;
— развить и закрепить умение учащихся использовать знания в нестандартных ситуациях;
— прослеживать межпредметные связи с литературой и др. предметами;
— развивать умение быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное, осмысливать и применять полученную информацию;
— развивать самостоятельную деятельность
— формировать устойчивое произвольное внимание;
— воспитывать культуру речи и умение задавать вопросы, строить понятные высказывания;
— формирование умения работать в группах;
— воспитывать уважительное отношение к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её;
— находят основу и второстепенные члены предложения;
-определяют в словах изученные орфограммы;
-различают предложение и группу слов;
— оформляют предложение на письме.
-учащиеся умеют осуществляют действия контроля и оценки.
— сформировано умение строить речевые высказывания в устной форме;
— у учащихся сформировано умение взаимодействовать с учителем и сверстниками;
— учащиеся взаимодействуют при работе в паре.
— осуществляют операцию синтеза.
— сформирована мотивация к обучению и целенаправленной деятельности;
— учащиеся следуют этическим нормам поведения в коллективе, в группе.
1.Организационный момент (1мин.)
У: Здравствуйте, ребята!
У: Проверьте, чтобы на партах был порядок, и не лежало ничего лишнего. Присаживайтесь на свои места.
2. Актуализация знаний (10мин.)
У: Ребята, я сейчас вам буду показывать слово, а вы мне букву, которую надо вставить в него.
с..нтябрь вет..р з..ма в..робей д..ревья
у: (показывают буквы на веере гласных букв)
— На какие две группы можно разделить эти слова по орфограммам?
Д.: Безударные гласные, написание которых можно проверить и безударные гласные, написание которых надо запомнить, словарные слова.
(Дети называют слова, которые изучали в 1 классе)
Д.: зима- зимы, деревья – дерево, лиса – лисы).
У. Откройте тетради, запишите число, классная работа и пропишите показы.
Цветок, пчела, сидеть
Д.: Нет, это набор слов.
У.: Составьте предложение со словами записанными на доске.
Д.: На цветок села пчела.
У.: Что вы сделали, чтобы получилось предложение?
Д.: Изменили слова, чтобы они подходили по смыслу.
У.: О ком или о чём говорится в предложении?
Подчеркиваем слово пчела одной чертой.
У.: А что говорится о пчеле? Что она сделала?
Д.: В предложении говорится, что пчела села.
Дети высказывают предположения.
У.: Давайте проверим наши догадки. Откройте учебник на стр. 29. Прочитайте тему урока.
3. Открытие нового знания
У.: О каких членах предложения мы будем говорить на уроке?
У детей на столах карточки с записанными предложениями и белые полоски.
Ярко светит солнышко.
Осеннее солнышко ярко светит.
Д.: Да, в нем говорится про солнышко, что оно светит.
Д.: В предложении есть слова главные, в которых заключена основная мысль
Давайте, немного разомнемся. Я буду читать стихотворение, и показывать движения, а вы повторяйте за мной.
Бегал по двору щенок, (бег на месте)
Видит пирога кусок. (наклоны вперёд, руки в стороны)
Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок)
5.Применение новых знаний для решения учебно-практических задач (10мин)
(В конвертах лежат три набора слов, скрепленные скрепкой).
земля голая промёрзла
закружились крупные воздухе снежинки в _______________________________________________________
снег повалил хлопьями крупными
Д.: Надо составить предложения из предложенных слов.
У.: Правильно. Составьте предложения, работая в паре.
(Дети составляют предложения и показывают свою готовность).
— Подчеркните одной чертой, о чем говорится в предложении.
У.: Проверьте свои работы, сверьтесь с образцом на доске.
На полях начертите шкалу и оцените свою работу.
6. Итог урока. Рефлексия
Что нового узнали о предложении?
Д.: В предложении всегда есть основа).
У.: Что такое основа?
У. Сможете ли вы помочь товарищу и объяснить, что такое предложение и его основа?
Покажите на светофоре ваше отношение к уроку.
Зеленый – всё было понятно, я легко справился со всеми заданиями, понял, что такое основа предложения.
Желтый – мне все понятно, но при работе на уроке испытывал трудности.
Зелёный – На уроке было трудно. Я не научился находить основу предложения.
Открытый урок по русскому языку во 2 классе на тему: «Что такое главные члены предложения»
Открытый урок русского языка во 2 классе
«Что такое главные члены предложения»
Тема урока : «Что такое главные члены предложения?»
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование урока : презентация, карточки с предложениями, конверты с наборами слов, веера гласных букв, светофоры для рефлексии.
Цель урока: создать условие для ознакомления с терминами главные члены, основа предложения; научить находить главные члены предложения и основу.
— познакомить с терминами главные члены, основа предложения; научить находить главные члены предложения и основу.
— развивать умение высказываться по предложенной теме, корригировать нарушение речевой деятельности;
— развить и закрепить умение учащихся использовать знания в нестандартных ситуациях;
— прослеживать межпредметные связи с литературой и др. предметами;
— развивать умение быстро ориентироваться в потоке информации: находить нужное, осмысливать и применять полученную информацию;
— развивать самостоятельную деятельность
— формировать устойчивое произвольное внимание;
— воспитывать культуру речи и умение задавать вопросы, строить понятные высказывания;
— формирование умения работать в группах;
— воспитывать уважительное отношение к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её;
— находят основу и второстепенные члены предложения;
-определяют в словах изученные орфограммы;
-различают предложение и группу слов;
— оформляют предложение на письме.
-учащиеся умеют осуществляют действия контроля и оценки.
— сформировано умение строить речевые высказывания в устной форме;
— у учащихся сформировано умение взаимодействовать с учителем и сверстниками;
— учащиеся взаимодействуют при работе в паре.
— осуществляют операцию синтеза.
— сформирована мотивация к обучению и целенаправленной деятельности;
— учащиеся следуют этическим нормам поведения в коллективе, в группе.
Ход урока
1.Организационный момент (1мин.)
У: Здравствуйте, ребята!
У: Проверьте, чтобы на партах был порядок, и не лежало ничего лишнего. Присаживайтесь на свои места.
2. Актуализация знаний (10мин.)
У: Ребята, я сейчас вам буду показывать слово, а вы мне букву, которую надо вставить в него.
с..нтябрь вет..р з..ма в..робей д..ревья
у: (показывают буквы на веере гласных букв)
— На какие две группы можно разделить эти слова по орфограммам?
Д.: Безударные гласные, написание которых можно проверить и безударные гласные, написание которых надо запомнить, словарные слова.
(Дети называют слова, которые изучали в 1 классе)
Д.: зима- зимы, деревья – дерево, лиса – лисы).
У. Откройте тетради, запишите число, классная работа и пропишите показы.
Цветок, пчела, сидеть
Д.: Нет, это набор слов.
У.: Составьте предложение со словами записанными на доске.
Д.: На цветок села пчела.
У.: Что вы сделали, чтобы получилось предложение?
Д.: Изменили слова, чтобы они подходили по смыслу.
У.: О ком или о чём говорится в предложении?
Подчеркиваем слово пчела одной чертой.
У.: А что говорится о пчеле? Что она сделала?
Д.: В предложении говорится, что пчела села.
Дети высказывают предположения.
У.: Давайте проверим наши догадки. Откройте учебник на стр. 29. Прочитайте тему урока.
3. Открытие нового знания
У.: О каких членах предложения мы будем говорить на уроке?
У детей на столах карточки с записанными предложениями и белые полоски.
Ярко светит солнышко.
Осеннее солнышко ярко светит.
Д.: Да, в нем говорится про солнышко, что оно светит.
Д.: В предложении есть слова главные, в которых заключена основная мысль
Давайте, немного разомнемся. Я буду читать стихотворение, и показывать движения, а вы повторяйте за мной.
Бегал по двору щенок, (бег на месте)
Видит пирога кусок. (наклоны вперёд, руки в стороны)
Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок)
5.Применение новых знаний для решения учебно-практических задач (10мин)
(В конвертах лежат три набора слов, скрепленные скрепкой).
земля голая промёрзла
закружились крупные воздухе снежинки в _______________________________________________________
снег повалил хлопьями крупными
Д.: Надо составить предложения из предложенных слов.
У.: Правильно. Составьте предложения, работая в паре.
(Дети составляют предложения и показывают свою готовность).
— Подчеркните одной чертой, о чем говорится в предложении.
У.: Проверьте свои работы, сверьтесь с образцом на доске.
На полях начертите шкалу и оцените свою работу.
6. Итог урока. Рефлексия
Что нового узнали о предложении?
Д.: В предложении всегда есть основа).
У.: Что такое основа?
У. Сможете ли вы помочь товарищу и объяснить, что такое предложение и его основа?
Покажите на светофоре ваше отношение к уроку.
Зеленый – всё было понятно, я легко справился со всеми заданиями, понял, что такое основа предложения.
Желтый – мне все понятно, но при работе на уроке испытывал трудности.
Зелёный – На уроке было трудно. Я не научился находить основу предложения.
Выполнить упражнение 32 (стр.30)
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
Открытый урок по литературному чтению в 3 классе на тему: «А.С.Пушкин о зиме. «Зимнее утро»
Урок по математике в 1 классе «Путешествие по стране математики»
Открытый урок по русскому языку в 3 классе на тему: «Однокоренные слова»
Открытый урок по литературному чтению в 3 классе на тему: «Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
Открытый урок по русскому языку в 3 классе на тему: «Главные и второстепенные члены предложений»
Открытый урок по русскому языку в 4 классе на тему: «Наречие как часть речи»
Тест по математике на тему » Значение ответа для множеств» ( 2 класс)
Тест по математике на тему » Проверка при делении и умножении» ( 2 класс)
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5412185 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Путин призвал повышать уровень общей подготовки в колледжах
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
При детском омбудсмене в России создадут платформу для взаимодействия с родителями
Время чтения: 2 минуты
В российских школах могут появиться «службы примирения»
Время чтения: 1 минута
Костромская область разработала программу привлечения педагогических кадров
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок русского языка во 2-м классе по теме «Главные члены предложения»
1. Организационный момент.
2. Чистописание. Словарная работа.
Работа с орфографическим словарём:
— Прочитайте слово, написанное в ваших тетрадях красными чернилами. Найдите это слово в словаре и прочитайте.
— С какой гласной пишется слово “яблоня”?
— Зачеркните букву “а”, запишите слово. Подберите однокоренные слова. Запишите.
3. Орфографическая работа.
— Объясните написание слов. (Ученик читает слово, выбирает букву, объясняет.)
(Л, л)ёня, р(е,и)бята, р(а, о)бота, ябл(о, а)нька, дере(в, ф)це.
— Эти слова мы будем использовать, изучая новую тему.
— Читаем хором слово “саженцы”. Как понимаете значение слова? (Молодые растения, пересаженные из другого места.) И это слово нам сегодня пригодится.
— Какой слог ударный? Назовите опасные места?
4. Введение в тему урока.
Открытие новых знаний.
яблоньки, ребята, сажают
— Это можно назвать предложением? Почему? (Это не предложение, т. к. слова не связаны по смыслу, а я знаю, что предложение – это несколько слов, которые выражают законченную мысль.)
— Составьте из данных слов предложение. Запишем с комментированием.
— Во втором предложении найдите слово, которое обозначает действие.
— Задайте к этому слову вопрос.
— Это сказуемое. Подчеркнём двумя линиями. (На доску вывешиваются таблички.)
сказуемое что делает?
— Найдите слово, которое обозначает, кто выполняет это действие.
— Задайте к нему вопрос.
— Это подлежащее, подчёркиваю одной линией.
подлежащее кто? что?
— Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Главные члены предложения.
Формулирование темы и целей урока.
5. Фиксирование нового способа действий в виде алгоритма.
Беседа по заданиям к упражнению.
— Нам нужно составить алгоритм (пошаговый план действий) определения главных членов предложения. Составлять его и учиться по нему работать мы будем, используя упражнение № 130 (Т. Г. Рамзаева “Русский язык”, учебник для 2 класса).
— Прочитайте название картинки. (Посадка деревьев.)
— Рассмотрите картинку. Расскажите, как ребята сажают деревья? Каждый занимается своим делом.
— Прочитайте, какое ещё задание дано к этой картинке. (Составь предложения о том, кто что делает, и напиши.)
-Начало текста у нас уже есть. Прочитайте. Запишем основную часть, в которой расскажем, как дети сажают яблоньки. В своих предложениях используйте слова, с которыми мы работали в начале урока.
— Итак, ваше первое предложение.
— Найдите слово, которое обозначает действие. Это первый шаг.
Вывешивается табличка 1. Нахожу слово, которое
обозначает действие. Читаем хором.
— Задайте к нему вопрос. Это второй шаг.
Вывешивается табличка 2. Задаю вопрос. Читаем хором.
— Это сказуемое. Подчёркиваю двумя линиями. Это третий шаг.
Вывешивается табличка 3. Вывод. Сказуемое. Читаем хором.
— Найдите слово, которое обозначает, кто выполнил это действие. Это четвёртый шаг.
Вывешивается табличка 4. Нахожу слово, которое
обозначает, кто выполняет действие. Читаем хором.
— Задайте к этому слову вопрос. Это пятый шаг.
Вывешивается табличка 5. Задаю вопрос. Читаем хором.
— Это подлежащее. Подчёркиваю одной линией. Это шестой шаг.
Вывешивается табличка 6. Вывод. Подлежащее. Читаем хором.
6. Первичное закрепление во внешней речи.
1) Илья несёт саженцы. Алёша подвязывает деревце.
Лена помогает ему. Коля поливает яблоньку. (Предложения составляют учащиеся по иллюстрации к упражнению.)
Учащиеся работают по алгоритму, подчёркивая в записанных предложениях подлежащее и сказуемое.
2) Главная мысль текста.
— Какую главную мысль хотели донести до вас авторы рисунка? (Дружно работают ребята.)
— Посмотрите, какой вырастет сад на этом месте через несколько лет. Составьте восклицательное предложение. (Хороший вырастет сад!)
— Запись предложения под диктовку. Работа по алгоритму.
— Прочитайте все предложения, которые мы записали. Можно ли их назвать текстом? Почему? Назовите тему этого текста, главную мысль.
7. Самостоятельная работа. (Каждый проверяет, усвоил ли он тему урока.)
Подчеркните подлежащее и сказуемое.
Весело плещется синяя река.
Из кустов на солнечную поляну выскочил пушистый зайчик.
Допиши подлежащее в каждое предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
Весело плещется синяя ….
Из кустов на солнечную поляну выскочил пушистый ….
— Самопроверка по эталону.
8. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Мини-опрос с обобщением новых сведений.
Называние умений, которые формировались в ходе выполнения упражнений.
Положительная оценка работы учащихся на уроке.