Что такое дневник исследования
Дневник исследователя
ДНЕВНИК
ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
Учебное пособие для учащихся
«Образован не тот, кто много знает,
а тот, кто хочет много знать и
кто умеет добывать эти знания»
– кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания биологии, химии и естествознания Педагогического Института Южного Федерального Университета, учитель биологии, победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках национального проекта «Образование»;
«Если ученик не научился сам ничего творить,
то и в жизни он всегда будет только подражать,
копировать, так как мало таких, которые бы,
научившись копировать, умели делать
самостоятельно приложение этих сведений»
В последнее время, при участии ребят в соревнованиях всероссийского уровня появилось новое требование – дневник регистрации данных. Конечно, при выполнении работ в области естественных наук каждый юный исследователь осуществляет записи результатов экспериментов. Однако, порой эти записи хаотичны, либо не систематизированы.
Поэтому, уже на стадии выбора темы или постановки задачи необходимо завести дневник. Что он из себя представляет?
По опыту работы предшествующих лет в качестве дневника лучше использовать общую тетрадь формата А4 со сшитыми, либо склеенными листами (только не на кольцах). Имеющуюся тетрадь разделите на несколько глав:
1. Выбор темы исследований. В этой главе Вы попытаетесь обосновать выбор цели, ее актуальность (объем свободного места около 5 листов).
3. Методы исследования. В этой части дневника постарайтесь привести библиографический список литературы, связанной с методами исследований и подробно опишите все используемые Вами методы анализа.
4. Полученные результаты – самая объемная часть тетради, поскольку именно здесь Вы будете отмечать все результаты Ваших экспериментов. Если Вы выполняете некоторые анализы (особенно с использованием физико-химических методов) вклейте полученные схемы, результаты или их копии в тетрадь, а потом поместите таблицы, графики, описывающие их.
5. Обсуждение полученных результатов. Для юного исследователя самая трудная часть описать полученные результаты. Поэтому, часто руководители идут на поводу у учащихся, делая за них эту сложную работу и допуская при этом очень большую ошибку. Ребенок никогда не овладеет научным языком, не научиться сам описывать свои данные, он не будет «чувствовать» свою работу. Поэтому, первый вариант этой части должен быть обязательно написан юным исследователем, а уже потом подвергаться правке со стороны научного руководителя или консультанта. Причем, взрослым необходимо помочь ребенку расставить приоритеты, осветить все полученные результаты (особенно если работа выполнялась не один год). У нас нет отрицательных результатов – все результаты важны. Если что-то не укладывается в предлагаемую Вами концепцию – проконсультируйтесь, а не выбрасывайте материал.
6. Выводы. Попытайтесь подумать, что же важного Вы получили в результате этой работы. Важного для Вас, для Ваших товарищей, родителей, учителей и т. д. Сформулируйте не более 3-4 таких позиций. Обязательно, проконсультируйтесь либо с Вашим научным руководителем, либо с консультантом, поскольку это очень важная часть работы
7. Практические рекомендации. А где можно использовать результаты Вашего исследования? Может быть, Вы сможете дать какие-нибудь рекомендации администрации школы? Или района где Вы живете? Следует отметить, что эта часть очень важна для оценки работы экспертами.
Правильное и своевременное оформление «Дневника исследователя» очень важно, как для объективной оценки Вашей работы, так и для сохранности полученных Вами результатов. А вдруг Вы продолжите исследования в ВУЗе? Или эта часть войдет в вашу кандидатскую диссертацию?
Удачи Вам! Давайте расти вместе!
ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Для начала, мы познакомим Вас с этапами выполнения исследовательской работы, которые вы должны спланировать с вашим руководителем заранее и проставить даты.
«Дневник исследователя» как средство организации исследовательской и проектной деятельности учащихся
Статья просмотрена: 5831 раз
Библиографическое описание:
Корнилова, И. В. «Дневник исследователя» как средство организации исследовательской и проектной деятельности учащихся / И. В. Корнилова, М. В. Мазурок. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2012. — № 2 (37). — С. 270-272. — URL: https://moluch.ru/archive/37/4216/ (дата обращения: 28.12.2021).
В настоящее время в школе активно совершенствуются формы организации учебно-воспитательного процесса. Все большее значение приобретают внеклассные формы работы. Одной из достаточно распространенных форм внеклассной работы в современных школах являются научные общества учащихся (НОУ). В национальном образовательном проекте «Наша новая школа» подчеркивается, что в первую очередь учащееся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные секции, в ходе которых они научаться изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности [6].
Цель такого обучения для ученика:
— углубить свои знания, приобретая дополнительную информацию из различных источников;
— использовать приобретенные навыки для работы над проектом;
— приобретать умения работы в группах, парах;
— развивать умения сбора информации, анализа, синтеза, наблюдения, обобщения;
— формировать умения публичного выступления наглядного оформления результатов.
Особую актуальность исследовательские работы приобретают в предметах естественнонаучного цикла.
Сущность исследовательской работы сводится к тому, что:
— учащийся вместе с учителем формулирует актуальную проблему;
— учащийся под руководством педагога определяет методы, объекты, предметы исследования, средства для достижения результата;
— учащиеся самостоятельно получают знания в процессе исследования, сравнения различных вариантов получаемых ответов [3].
Зачастую исследовательские работы учащихся остаются на уровне школы, поскольку не отвечают требованиям научной работы.
Для решения этих проблем был разработан «Дневник исследователя».
Целю создания дневника систематизация индивидуальной работы учащегося по научно – исследовательскому направлению в предметах естественнонаучного цикла. Основными задачами применения данного дневника являются:
1.Включение в научно-исследовательскую деятельность учащихся в соответствии с их научными интересами.
2.Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.
3.Знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области знаний, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы.
4.Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.
5.Привлечение преподавателей ВУЗов к руководству научными работами учащихся.
6.Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях.
7.Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, турниров, олимпиад.
8.Редактирование и издание ученических научных сборников.
Дневник исследователя включает в себя:
— теоретический материал по правилам написания и оформления научных работ;
— индивидуальный график работы учащегося над проблемой;
— виды деятельности, которые выполняет учащийся;
— страницы по использованию литературы и интернет – ресурсов;
— консультации специалистов по выбранной проблеме исследования.
В рамках этой разработки был проведен эксперимент.
Учащиеся, занимающиеся исследовательской работой, были распределены условно на две группы. Школьникам, впервые решившим написать исследовательскую работу, были выданы «Дневники исследователя» (экспериментальная группа). Учащиеся, которые уже не первый раз участвуют в НОУ, работали в привычном для них режиме, т.е. консультации проводились по мере возникновения трудностей (контрольная группа).
Группы начали работать над исследовательскими проектами с начала учебного года.
Учащиеся экспериментальной группы еженедельно согласно заранее составленному графику посещали консультации научного руководителя. На первой консультации были расписаны по месяцам учебного года основные направления работы (выбор объекта исследования, работа с научной литературой, Интернет-ресурсами, подбор методов выполнения практической части, правила оформления работы, списка использованной литературы). Благодаря систематической работе учителя и учащегося все возникающие вопросы решаются по мере их возникновения, не накапливаются, их решение отражается в работе (меньше ошибок и неточностей). Для оценивания работ были разработаны критерии.
Критерий оценивания
Максимальная оценка
Актуальность выбранной темы
Структура работы (титульный лист, содержание, главы, обзор литературы, практическая часть, результаты, выводы)
Формулировка цели, задач, гипотезы, выбор предмета и объекта исследования,
Полнота изученной литературы
Логичность и последовательность изложения материала
Наличие анализа, сравнения
Использование современных методов обработки данных эмпирического исследования
Новизны разрабатываемой методики
Наличие практической части
Наличие и качество графического материала(графики, таблицы и т.п.)
Наличие обобщений, выводов, их соответствие поставленным задачам
Оформление списка литература
Научно-практическая значимость работы
Сложность выполнения работы
Своевременность выполнения и представления работы научному руководителю
Наличие поэтапной, плановой работы с научным руководителем
Уровень самостоятельности при выполнении работы
Защита работы (точность, четкость, краткость, эмоциональность, логичность)
Оформление презентации
По результатам школьной конференции НОУ все учащиеся экспериментальной группы набрали больше 75 баллов, т.е. показали более стабильные результаты по сравнению с контрольной группой.
В итоге, работы экспериментальной группы отличаются своей научностью, четкостью, точностью и грамотностью оформления. Использование данного дневника значительно снижает нагрузку, которую испытывают учащиеся при подготовке к НОУ, особенно в период перед защитой работы. Все работы, начатые в начале года, были завершены к отчетному периоду. Это позволило учащимся получать дополнительные консультации не только у педагогов школы, но и других специалистов по теме исследования. Учащиеся более уверенно чувствовали себя и при защите работы, более грамотно были оформлены презентации.
Учителю использование данного дневника дает возможность реально оценить уровень выполненной работы, своевременно заметить и скорректировать ошибки и недочеты, помочь учащимся подготовиться к ее защите.
Таким образом, целесообразно говорить о необходимости введения данной методической разработки в практику подготовки учащихся к научно-исследовательской работе не только по предметам естественнонаучного цикла, но и по другим предметам.
Похожие статьи
К вопросу об исследовательской работе младших школьников.
Исследовательская работа младших школьников — это формируемая педагогами творческая деятельность, направленная на изучение и понимание законов развития окружающего мира и получение учащимися новых знаний и практических навыков.
Педагогическое сотрудничество школы и вуза в реализации.
Часто проектную работу путают с исследовательской. В школе исследование является учебным и цель учащегося — освоить исследовательские умения, развить свои способности, самостоятельно получить
Модульное обучение дисциплинам естественнонаучного цикла.
Организация исследовательской деятельности на занятиях.
Публичная защита исследовательских работ есть не что иное, как коммуникативная практика. Следует помнить, что общественное признание для учащегося имеет очень большое значение и служит важным стимулом в учении.
Проектная и исследовательская деятельность.
Ребята вместе с руководителем проектно-исследовательской работы ставят цель проекта, задачи, выдвигают гипотезу, проводят
Итоговым результатом работы над проектом для обучающегося является публичная защита проекта (исследовательской работы).
Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся.
Одной из форм такой работы является учебно–исследовательская работа (УИР) учащихся, которая гармонично дополняет
План работы КОД, ежегодно утверждаемый ежегодно членами КОД, совместно с научным руководителем определяет систему действий учитель-ученик.
Проектная исследовательская деятельность как один из.
Особо активные и одаренные дети могут вести научно—исследовательские работы по разным предметам. Научные общества объединяют учащихся, которые стремятся к знаниям, исследовательской, экспериментальной деятельности; творческой.
Построение педагогического эксперимента по формированию.
Литература
Основные термины (генерируются автоматически): педагогический эксперимент, изготовление изделия, умение, творческая личность, учащийся, теоретический курс, III, практический курс, контрольная группа, учебная информация.
Формирование исследовательских умений у учащихся.
исследовательская работа, исследовательская деятельность, умение, познавательная активность, внеурочная деятельность, оригинальный подход, учащийся, контрольная группа.
Проектно-исследовательская деятельность школьников как.
Началом работы является контрольно-оценочная система.
На этом направлении учащиеся овладевают практическими умениями исследовательской работы, проводятся 2–3 тренировочных занятия.
Дневник исследования
Дневник исследования — важная часть вашей работы. Этот документ фиксирует этапы подготовки исследования и помогает Жюри понять путь от идеи вашего проекта до законченной работы.
Особенно интересно жюри было бы узнать о проблемах, с которыми вы столкнулись – как вы их решили и кто вам помог. Это не окажет негативного влияния на оценку работы. Напротив, это позволит вам показать, насколько интенсивно вы думали о своей работе и почему вы сделали это именно так, а не иначе.
Фамилия Имя Отчество автора 1, школа (ВУЗ), класс (курс)
Почтовый адрес автора 1, телефон, email
Фамилия Имя Отчество автора 2, школа (ВУЗ), класс (курс)
Удалите эту строку, если автор один или добавьте новые такие же для каждого автора
Почтовый адрес автора 2, телефон, email
Удалите эту строку, если автор один или добавьте новые такие же для каждого автора
ФИО научного руководителя, институция
Почтовый адрес научного руководителя, телефон, email
Как вы пришли к своей теме? Почему решились написать именно об этом?
Какие исследовательские вопросы нужно было поставить, чтобы заняться этой темой?
Ход работы: Исследование и подготовка;
Как продвигалось исследование? (например, архивные поиски, поиски свидетелей). Какой вклад каждого автора (если их несколько)?
Ход работы:Критика источников
Какие источники были выбраны и почему?Какие источники не получилось найти и почему нет?
Ход работы:Структура работы
Почему вы выбрали именно такую структуру работы?
Ход работы: Создание работы
Почему вы остановились на таком формате? Какие были трудности при реализации?
Кто и как вам помогал при подготовке работы?
Что вам удалось, а что – нет? Что бы вы делали иначе, если бы начали всё заново?
Есть ли какой-то важный комментарий к вашей работе для жюри?
Советы:
Методическая разработка «Дневник исследователя»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Творческая физическая лаборатория
«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь». (Древнекитайская мудрость)
Карачихская средняя общеобразовательная школа
Фамилия, имя автора
Карачихская средняя общеобразовательная школа
( для группового проекта)
Исследовательский, творческий, информационный, практико-ориентированный, игровой;
Монопредметный, межпредметный, надпредметный.
Сроки проведения исследования
( для группового проекта)
Форма представления результатов исследования.
( для группового проекта)
Тема (проблема) индивидуального исследования
Творческое название проекта
План работы в группе
Определить путь исследований, как будут оформлены результаты
Поисково – исследовательский этап
Индивидуальный план работы. Четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы.
Поиск источников и литературы. Найти источники информации по теме( в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии, книги, опросы, веб-сайты, мультимедиа-издания, видеофрагменты). Соблюдайте авторские права!
Методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
Результаты исследования и их обработка
Источники и литература
Предзащита. Замечания, советы
Подготовка к публичной защите Форма представления работы определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.);
Заключительный этап (защита)
Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы .
Оценка выполненной работы
Техническое оснащение (отметьте нужные пункты)
Видеокамера Доступ к Интернету Телевизор
Проекционная система Другое
Программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Программы обработки изображений Текстовые процессоры
Веб-браузер Программы разработки веб-сайтов Мультимедийные энциклопедии
Программы электронной почты
Программы работы с мультимедиа Другое:
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, справочники и другая учебно-методическая литература.
Другие принадлежности Принадлежности, которые нужно заказать или подготовить для использования в учебном проекте.
Интернет, ресурсы Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта в учебном процессе.
Другое Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (гости, экскурсии и т. д.).
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС
Курс повышения квалификации
Авторская разработка онлайн-курса
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Дневник исследователя» поможет учителям организовать проектно-исследовательскую деятельность. Юные исследователи ведут «Дневник исследователя», в котором имеется информация о проекте, этапы исследовательской деятельности, необходимые ресурсы, поэтапные рекомендации, оценки учителя и другие данные. Это помогает обучающемуся структурировать свою работу, видеть промежуточный результат, а учителю контролировать и оценивать поэтапное выполнение работы. Следует отметить, что данный метод отслеживания проектно-исследовательской работы эффективен для значимых проектов, выполняемых во внеурочное время.
Номер материала: 586097
Не нашли то, что искали?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
Во всех педвузах страны появятся технопарки
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Рособрнадзор разрешил провести ВПР по некоторым предметам на компьютерах
Время чтения: 0 минут
Итоговое сочинение успешно написали более 97% выпускников школ
Время чтения: 2 минуты
Все школы РФ с 2023 года подключат к государственной информационной системе «Моя школа»
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.