Для чего в школе учат стихи
Зачем учить стихи? 5 веских причин
Сколько стихов наизусть учат дети за 11 лет российской школы? Такого подсчёта пока никто не подводил. Подсчитаем вместе. Предположим, среднестатистический школьник в России запоминает 1 стихотворение в неделю. Да, это грубый подсчёт: не будем оглядываться на разные учебные программы, уклон школы и философию каждого отдельного учителя.
Получается 4 стиха в месяц, 36 стихотворений в год (не обращаем внимания на каникулы), 144 стиха – за 4 года начальной школы, 1584 стихотворения – за 11 лет обучения. 1584 стиха – внушительная цифра! Для сравнения в Америке – 0. Ошеломительная разница. Американцы предпочитают не напрягаться, не запоминают стихотворные строчки. По их мнению, дополнительная умственная работа отвлекает от глубинного смысла поэзии, перенапрягает мозг. Российские школьники из поколения в поколение справляются с этой задачей. Всё потому что отечественное образование твёрдо знает ответ на вопрос: Зачем учить стихи? 5 веских причин, чтобы учить стихи:
1) Стихи развивают память
Память человека похожа на воздушный шар. Шарик создан, чтобы взлететь в небо и летать. Для этого его надувают воздухом. Так же и память человека призвана «раздуваться», наполняться информацией и увеличиваться в объёме. Стихи, как воздух, наполняют нашу память, незаметно тренируют. После стихотворений мозг готов лететь и развиваться с новой силой. Как по маслу в будущем запоминаются исторические даты, формулы и даже целые книги. Да что там книги, человек запоминает жизненно важную информацию, учится на ошибках и помнит о своих победах. Это первая причина, по которой недоумевающее «Зачем учить стихи?», отпадает само собой. Недаром каждый взрослый хотя бы раз в жизни слышал: «Учи одно стихотворение каждый день, и старческий склероз тебе не грозит».
2) Стихи совершенствуют интеллект
Со стороны кажется: человек просто учит стишок, а мозг в это время усиленно трудится. Образуются новые нейронные связи между клетками мозга, включаются все умственные способности: память, внимание, воображение, мышление, речь. Поэтому стихи учат с пелёнок. Стишки, словно витаминки для мозга малышей, запускают их развитие. Доказано научными экспериментами: школьники, которые запоминают стихи наизусть, учатся лучше тех, кто не тренирует память с помощью стихотворений. Согласитесь, интеллектуально развитый ребёнок имеет больше шансов стать счастливым и успешным в жизни. Тогда любящим родителям стоит заменить «Зачем учить стихи в школе?» на вопрос: «Как эффективно подготовить ребёнка к взрослой жизни?»
3) Стихи помогают учиться
Лингвисты подсчитали: стихи запоминаются в 1, 5 раза легче и быстрее, чем простой текст. Ритмичные, приятные для уха стишки без всяких препятствий оседают у нас в голове. Стихи делают трудный материал лёгким для запоминания, весёлым! Поэтому в детсаду и в школе с помощью стихотворений учат всё, что только возможно. Начиная с алфавита, таблицы умножения и заканчивая органической химией. Наверняка, вы помните из школы:
— Кое, то, либо, нибудь – чёрточку не позабудь!
— Уж замуж невтерпёж!
— Медиана – это обезьяна, которая прыгает по сторонам и делит сторону напополам.
Хотите ещё? Другие стишки-запоминалки читайте здесь: Стихи-запоминалки. ТОП-10
4) Стихи учат презентовать себя
В детском саду, в школе стихотворения нужно не просто учить для развития памяти. Но ещё и читать наизусть перед толпой родителей на утреннике или перед классом у доски. Это своего рода тренажёр публичных выступлений. Детки учатся владеть собственным голосом, расставлять акценты, справляться с волнением и стеснением. Замечено: ребята, участники конкурсов чтецов, становятся хорошими ораторами. Они умеют донести точку зрения, знают, как быть услышанными, как вдохновить слушателей.
5) Стихи растят разностороннего человека
Распространяется мнение: стихи Пушкина, Лермонтова, Жуковского и других авторов прошлых столетий не подходят современным детям. Мол, трудные непонятные слова, тяжеловесные строчки, картинки из прошлой жизни… Их стремятся заменить на удобные, простецкие. Но нет! Не попадёмся в ловушку! Скажем спасибо таким стихам и авторам за то, что они неудобные, яркие, созданы до наступления компьютерной эры. Дети, которые учат строчки Пушкина, Есенина, Пастернака, помнят историю страны, развивают мышление, словарный запас и поэтический вкус. Эти школьники, знают: кто такой ямщик и что такое пролётка, как звучит Благовест и зачем нужна ендова. Они понимают: до кнопочных и сенсорных телефонов была другая жизнь. И жизнь раскрывается перед ними во всей своей красе!
Вы всё ещё спрашиваете: «Зачем учить стихи?» Тогда мы идём к вам.
Курс «Стихотворный БУМ» поможет вам быть счастливыми, когда вы учите стихи.
С уважением, тренер
по развитию памяти и скорочтению
Екатерина Додонова
Как не надо учить с ребенком стихи наизусть
Тут по сети ходит ссылка на ролик, где мальчик учит-учит стихотворение Плещеева «Травка зеленеет, солнышко блестит», никак не может сдвинуться со второй строчки – и, наконец, разражается отборным матом, проклиная училку, которая трудное задает.
Мать безмолвствует. Комментаторы изощряются в остроумии – кто по поводу самого ребенка, кто – новых стандартов образования. Мало кто пытается всерьез понять, в чем проблема, все и так знают: родители – быдло, ребенок – идиот, в школе ничему не учат.
Теперь попробуем по порядку – не претендуя на исчерпывающий анализ.
Зачем вообще учить стихи наизусть?
1) Не только дети, но и многие родители этого не понимают. Единственная причина, которая кажется им заслуживающей внимания, — это «тренировка памяти». Но память, в принципе, можно тренировать на чем угодно. А зачем еще? Поскольку этот вопрос мне задавали и мои дети, и мои ученики, у меня есть примерно 15 вариантов ответ на него. Тренировка памяти – первый.
2) встроенный эстетический стандарт. Когда ты учишь наизусть хорошие стихи – а в школе обычно (если это не стихи на утренники и официальные мероприятия) – дают для заучивания хорошие стихи – это встраивает в тебя привычку к хорошим стихам. Ты носишь их в себе, они делаются частью тебя, ты привыкаешь измерять ими другие стихи – как привыкаешь мерить пространство шагами, как можешь отмерить один метр руками… Ты просто чувствуешь поэзию, носишь ее в себе, а это –
3) расширение твоих границ понимания мира. В них добавляется чье-то поэтическое восприятие, которое не уничтожает твое, а обогащает его. Ты выходишь на море купаться – и радуешься морю,солнцу, теплым волнам, синеве; этому ничуть не мешает «зыбь ты великая, зыбь ты морская» — это только добавляет новое измерение, в котором вы с морем существуете. И потом, уезжая от моря, ты уносишь с собой и море, и стихи, и их качающий ритм, и парус одинокий, и – прощай, свободная стихия… Ты учишься новым чувствам, привыкаешь смотреть на мир глазами талантливых и умных людей – и сам становишься умнее и талантливее.
4) апдейт и апгрейд мозга. Со временем мы понимаем, что лишиться можно всего – и друзей, и родственников, и имущества. Единственное, чего у нас нельзя отнять – это содержимого головы. Памяти, разума, чувств. Наша голова – рабочий инструмент гораздо совершеннее компьютера, планшета, айфона. Она может хранить очень много нужного и ненужного; весьма вероятно, что лучше загружать в нее проверенные временем шедевры, а не сиюминутный мусор. Будет что обрабатывать, над чем задуматься. Особенно важно это тогда, когда вдруг отключаются все внешние источники информации. Так бывает, например, когда болеешь и не можешь читать, сидеть за компьютером или смотреть телевизор. Бывают и более тяжелые варианты (тут я иногда рассказываю ученикам историю о том, как Татьяна Гнедич переводила байроновского «Дон Жуана»).
5) жизнь в шкуре автора. Что запомнил – то твое, никому не отнять. Ты можешь носить стихи с собой, думать о них, разговаривать с ними, понимать их. Ты пропускаешь через себя стихи – и делаешься немножко их автором, вживаешься в него, учишься смотреть на мир его глазами, говорить его словами, его интонациями, чувствовать его чувства. В классе становится понятно: есть стихи, которые нельзя читать тихонько, на ушко. Хочешь научиться легко говорить с аудиторией – выучи Маяковского, выйди, говори с ней во весь голос, громко и свободно. Выучи Пушкина – научись этому стремительному движению стиха; научись восторгу битвы, кружению в вихре света – научись внутренней свободе. Выучи Цветаеву – научись сложно интонировать; научись рассказывать о своей боли без воплей. Выучи Ахматову – научись читать стихи звучно, царственно, — так, чтобы на последнем ряду тебя слышали, хотя ты не напрягаешь голосовых связок. Выучи Блока – пусть на тебя все смотрят зачарованно, как кролики на удава, ты услышишь сам эту мертвую тишину, которая бывает, когда хорошо читают Блока.
Умение говорить с людьми так, чтобы тебя слышали – полезное для жизни. Умение не бояться публики – тоже. Взрослые, а взрослые, кто тут недавно жаловался, что боится делать доклад на профессиональной конференции?
Актерское мастерство – тоже важно. Любой актер вам скажет, что стихотворение, которое собираешься читать вслух, нельзя прочитать хорошо, если не знаешь его наизусть, не прожил его, не прочувствовал.
6) гармонизация мира. Стихи гармонизируют мир и делают его выносимым. Стихи учат справляться с эмоциями. Стихи дают слова для счастья и для горя. Однажды мне довелось побывать в американском городе Баффало, в творческом центре для трудных подростков, переоборудованном из старого заводского здания. Когда российская учительская делегация выходила из микроавтобуса, гид предупредила, чтобы никто не оставлял в нем вещей: район неблагополучный, воруют. Так вот в этом творческом центре трудных детей учили выражать свои эмоции в творчестве – в стихах, в картинах, в звуках, — а не в драках, битье стекол и поджогах машин. В центре была литературная студия, где трудных подростков учили писать стихи.
Это как с музыкой. Я очень люблю Чайковского и Паганини; это воплощенная тоска – но тоска, спетая скрипкой, пропущенная через творческое сознание мастера, делается песней о тоске — и отпускает ее, и тоску становится возможно вынести. Когда трудно жить – можно включить E lucevan le stelle в исполнении Паваротти, послушаешь – и как-то дышать начинаешь. И со стихами так же: вроде бы и тоска, тоска, тоска – но тоска, у которой появляется голос; она не обессиливает, потому что необыкновенная энергия стиха дает силы – скептически, горько и спокойно, как античный стоик, терпеть, научась у Бродского. Или – научившись у Блока – увидеть, как сквозь самую темную тьму
В тишине голубой и глубокой
С дивной ратью своей многокрылой
Бог идет сквозь ночные леса.
Я намеренно не привожу все свои пятнадцать аргументов; попробуйте сами изобрести для своих детей хоть парочку. Правда, надо быть готовым к тому, что вашему классу – или вашему ребенку – из них покажется самым убедительным последний: в ЕГЭ есть сочинение, там должны быть два аргумента из текста. Нужны цитаты. Если у вас в голове полно стихов – проблем меньше.
Проблема культуры
Возвращаясь к несчастному ребенку, которого пытают Плещеевым, — заметна вторая серьезная проблема: отсутствие стиховой культуры (да и вообще культуры). Про общую культуру и так понятно: мама даже не реагирует, когда ребенок на видео первый раз матерится. Давайте лучше о стиховой культуре.
Ребенок на видео не чувствует поэтического ритма, сбивается с него, все время ломает строку, делая ее прозаической. Так редко бывает с детьми, которым с раннего детства много пели песен и читали стихов (кстати, замечу, что особенно в этом смысле хорош Чуковский, которого принято шпынять за страшные ужасные сюжеты; хорош он необыкновенной стиховой энергией и поразительным разнообразием стиха: он ненавязчиво вводит ребенка в мир русской поэзии, знакомя его не только с типичными для детской поэзии хореями, но и с дактилями, и с амфибрахиями, и с пэонами…
Ребенок вырастает, уже пропитанный этими ритмами, стихи легко воспринимаются и легко учатся. А когда этого нет – попытка выучить стихотворение оказывается сродни попытке за один вечер овладеть тувинским горловым пением. Вот вам запись и полчаса времени на домашнюю работу – попробуйте-ка выучить и спеть:
Разумеется, бывает стиховая глухота. Дети, когда учат длинные стихи, часто забывают отдельные слова. Но одни подставляют синонимы с сохранением размера – «мой дядя самых честных правил, когда ужасно занемог», а другие – выбрасывают забытое слово, переставляют слова – и, кажется, вовсе не слышат, что у них вышло. «Ну и день был, сквозь дым летучий французы пошли как тучи». В этих случаях обязательно нужно обращать внимание на ритм, отбивать его, отстукивать, скандировать, — учить слышать стихи.
Глухота бывает и менее выраженной – например, читая вслух Пушкина, дети по привычке читают «раскаленной» и «безнадежно» как «раскалённой»и «безнадёжно», отчего стихи сразу начинают хромать. Они, разумеется, ничего не знают о церковнославянизмах и не понимают, почему тут должно быть Е вместо Ё, и их не смущают даже рифмы «раскалённой – Вселенной» « «безнадёжно – нежно». Но что мешает взрослым поговорить с ними об этом?
Трудности понимания
С нею солнце краше
Прощебечь с дороги
Что значит «солнце краше»? почему «весна милей»? Что значит «прощебечь»? Чтобы ребенок хоть что-то понял – надо все это с ним обсудить. Запас слов у детей ограничен, им стоит помочь.
Эти трудности не проходят с возрастом. Абракадабра обрушивается на ребенка внезапно – задали учить наизусть «Бородино», — это о чем вообще? Один знакомый ребенок смог выучить стихотворение только после того, как родители прочитали с ним статью про Бородинское сражение, вычертили карту и разыграли сражение с солдатиками. Только тогда он смог представить, что означает «построили редут», «но тих был наш бивак открытый», «уланы с пестрыми значками, драгуны с конскими хвостами»… А можно было, наверное, показать кусок из «Войны и мира» с комментариями…
А вы, надменные потомки
Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки
Игрою счастия обиженных родов…
Кто такие «надменные потомки»? почему они надменные? Какой подлостью прославлены их отцы? Почему пята – рабская? Какие обломки она попирает? Что это за обломки родов? Почему они обижены игрою счастия? Эти четыре строчки требуют серьезного историко-литературного комментария, и пока ребенок не разберется в том, что эти слова означают, он так и будет путать их, заменять, забывать…
В рассказе Виктора Голявкина «Крути снежные вертя» главный герой доучился до «Утро воет небо могилою», пока пытался бездумно зазубривать «Буря мглою небо кроет». Выход у Голявкина тоже предложен, читайте.
Трудности интерпретации
У каждого, наверное, есть история про то, как ребенок не расслышал каких-то слов в песне или стихотворениии понял их иначе. У Симона Соловейчика в одной статье упоминается «алый бангорит на груди» (это у красного командира; «бангорит» казался ребенку драгоценным камнем). Мама моя рассказывала мне, что слышала в известной песне: «В далекий край товарищ улетает, родные вещи вслед за ним летят, любимый город в синий дым китает». Я сама – уже взрослая – в попсовой песенке, которую слушала соседка в общежитии, расслышала однажды «вам будет крайне неудобно маршировать задумчиво в строю». Меня так озадачило задумчивое марширование, что я попросила кого-то из своих гостей послушать песню (соседка ее крутила раз сто подряд) и сказать мне, что там на самом деле поется. На самом деле там было «маскировать забывчивость свою». Когда ребенок пытается учить на слух – проблемы интерпретации очень возможны. Решение проблемы – в том, чтобы сначала попытаться понять, что значит каждая строчка.
Кроме того, даже когда все слова понятны, из них не складывается образ. Ребенок говорит слова – а не видит ни травки, ни солнышка, ни ласточки, которая летит «с весною». Стоит спросить его, как он это видит, обсудить эту картинку, — когда она есть в голове, выучить стихотворение гораздо легче.
учить с ребенком стихи
Трудности запоминания
Поедешь скоро ты домой:
Смотри ж… Да что? моей судьбой,
Сказать по правде, очень
Все остальные строчки в стихотворении – текучий монолог. А здесь, да еще в последней строфе, плавное течение спотыкается, слова не связаны друг с другом, рассыпаются. Это Лермонтов специально так сделал, не будем сейчас выяснять, зачем – но запомнить эту последовательность слов оказалось очень трудно. Поскольку, как всегда, стихи учатся в последний момент, через полчаса после отбоя – времени на размышление особо не было. Мы выпутались при помощи простого мнемонического приема: для каждого из логических отрезков строки придумали жест. «Смотри ж» — смотрим в бинокль, «да что» — разводим руками. «Моей судьбой» — прижимаем руку к груди, ну уж как придумалось.
Запомнить три жеста проще, чем шесть слов. Ребенок тормозит – я подсказываю жестами.
Кроме того, одним детям легче учить со слуха, другим – глядя в книжку. В книжку глядеть очень полезно, особенно если ребенок на слух не различает анафор, одинаковых начал строчек, и пытается их заменять какой-нибудь ерундой: «Тогда пойдем ломить стеною» вместо
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
Покажите им это «уж», «уж» — если не слышат, пусть увидят.
Есть дети, которые почему-то предпочитают учить стихи, стоя на голове. Есть дети, которые качаются на табуретке в такт (если жалко табуретку, дайте то, на чем можно качаться). Есть дети, которым помогает скандировать, и дети, которым помогает написать стих по памяти, а потом доучить места, которые не вспоминаются с первого раза. Некоторым помогает меняться с мамой: сначала мама читает все четные строчки, а ребенок нечетные, потом наоборот. Вообще учить с ребенком стихи – прекрасная затея, взрослым это тоже полезно (см. пункт 1).
Трудности обучения
Очень может быть, что у ребенка на видео есть реальные проблемы, которые мешают ему учить стихи – и это может быть не только низкий культурный уровень и отсутствие привычки слышать и читать стихи, не только усталость и немотивированность. Это очень может быть проблема понимания на слух, например, или проблема памяти. К сожалению, обычно эти проблемы у детей остаются нераспознанными, что с ними делать и к какому специалисту вести ребенка – мало кто знает. Н екоторые комментаторы, впрочем, справедливо замечают, что мы ничего не знаем о ребенке на видео и его родителях; это вполне может быть усыновленный ребенок с вынесенной из прошлой жизни манерой выражаться.
По-хорошему, ребенку может быть нужна консультация нейропсихолога и помощь коррекционного педагога, но в большинстве городов страны таких специалистов и взять-то негде. И помочь ребенку особенно никто не может, и вместо радости от того, что весна, счастье, солнце, птичий щебет, — получается унылая тоска и истязание, а вместо поэзии – площадная брань в детских устах.
Исследовательская работа «Для чего нужно учить стихи»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
МБОУ «Большеучинская СОШ»
Можгинского района УР
«Хочешь гармонии в мире – учи стихи»
( о пользе заучивания наизусть поэтических текстов)
на литературный конкурс «Сохраним землю и душу»
Номинация: «Экология языка»
Выполнил: Шаранова Александра,
Руководитель: Борисова Мария Васильевна,
учитель русского языка и литературы.
Глава 1. Какую пользу приносит человеку заучивание наизусть стихов?
1.1. Из работы Ирины Лукьяновой «Для чего учить стихи?» 7-11
1.2. Трудности, с которыми может встретиться человек при
заучивании стихов. 11-12
Глава 2. Исследование отношения учащихся и взрослых к заучиванию
2.1. Результаты опроса учащихся и взрослых 12-13
2.2. Из личных наблюдений 14-16
Поэзия есть огонь, загорающийся в душе человека.
Огонь этот жжёт, греет и освещает…
Настоящий поэт сам невольно и с страданием
горит и жжёт других. И в этом всё дело.
Записная книжка. 1870 г.
Рассказывание, высказывание души, сердца – это и есть лирика. Это всегда стремление быть понятым другим. Но для этого нужно не только хотеть понять. Язык лирики, может быть, самая сложная форма существования языка. Лишь некоторым это знание дано от природы, кто-то будет его развивать в течение жизни.
Современное литературоведение справедливо считает, что лирика – это, по самой своей сути, разговор о значительном, высоком, прекрасном, это своего рода экспозиция идеалов и жизненных ценностей.
Владимир Приходько считает, что лирика – это жажда идеала. Это осмысленный в художественных образах сгусток жизни во всей её полноте и противоречивой прелести! Лирика – это великое средство познания мира и человека.
С. Дмитриенко писал, что настоящая поэзия, в какие бы непомерные бездны горя и страданий ни погружала читателя, всегда, в конце концов, выводит его к свету и добру.
Поэзия уклоняется от определений. Ведь она одновременно стихия, «природа» и – искусство, дело рук человеческих. Она живая. Лучшие произведения мировой лирики тем и замечательны, что ставят вопросы и сами отвечают на них, только «ответы», так сказать, «сформулированы» там в самой ткани стиха, в слове, ритме, особым образом: языком поэзии. Но всё же есть некоторые определения поэзии. Одно из них принадлежит молодому Борису Пастернаку:
Это – круто налившийся свист,
Это – щелканье сдавленных льдинок,
Это – ночь, леденящая лист,
По-моему же, поэзия – это нечто святое, прекрасное.Ты просыпаешься под музыку поэзии, ты идешь по улице и слышишь поэзию ветра, дождя…
Где бы человек ни находился, он всегда будет идти в ногу с поэзией. Поэзия она как подруга. В трудный момент может помочь. «Но как?»-спрашивают меня многие. Когда мне грустно на душе, я беру любое стихотворение и читаю его вслух. И знаете, успокаиваюсь. Ведь стихи они несут свой смысл, свой сюжет. И ты погружаешься в этот сказочный мир.
Поэзия делает душу более восприимчивой к великой радости жизни. Усиливает счастье. Обладает способностью смягчать горесть, разрешать противоречия и внутренние конфликты.
Но каждый ли человек может полюбить поэзию?
Давайте вспомним ролик о том, как маленький мальчик учит стихотворение, заданное учителем. Ученик долго пытается выучить текст, но никак не удаётся это сделать. В конце концов, он стал употреблять нецензурные слова. 
Трудно представить, что этот мальчик полюбит когда-нибудь поэзию. Наверно, с этого первого стихотворения у него появится неприязнь, вообще, к литературе. Если бы кто-то ему помог правильно понять то, о чём говорится в тексте, подсказал, как легче и быстрее запоминать стихи и для чего их нужно учить, вряд ли этот ученик так мучился бы… А если представить, сколько стихотворений ему предстоит заучить за всю школьную жизнь – это несколько десятков стихотворений, что может учёбу ребёнка превратить в кошмар.
Актуальность работы заключается в том, что дети не интересуются поэзией, которая помогает развивать душу, память, обогащает речь, учит жить в согласии с окружающими людьми и природой.
Цель моей работы : выяснить, какую пользу получает человек от заучивания
Изучить особенности поэзии, уточнить некоторые поэтические определения
Провести исследование, какую пользу приносит чтение стихов.
Изучить литературу о способах заучивания стихов.
Провести опрос среди учащихся и интервью со взрослыми.
Предмет исследования: отношение учащихся и взрослых к стихам.
Гипотеза: заучивание наизусть стихов не только развивает память, но и приводит к гармонии души.
беседы с учащимися, анкетный опрос;
Практическая значимость работы заключается в том, что советы по заучиванию наизусть стихов могут пригодиться для учителей начальной школы, учителей литературы, учащихся, родителей, всех людей, которых интересует поэзия, состояние своей памяти и внимания.
Глава 1. Какую пользу приносит человеку заучивание наизусть
1.1. Изучение статьи Ирины Лукьяновой «Зачем вообще учить стихи?»
Зачем вообще учить стихи? Ирина Владимировна называет несколько аргументов, которые доказывают полезность заучивания наизусть стихов.
Из этого следует третья причина, для чего нужно учить стихи.
Апдейт и апгрейд мозга (модернизация системы). Со временем мы понимаем, что лишиться можно всего: и друзей, и родственников, и имущества. Единственное, чего у нас нельзя отнять – это содержимого головы. Памяти, разума, чувств. Наша голова – рабочий инструмент гораздо совершеннее компьютера, планшета, айфона. Она может хранить очень много нужного и ненужного; весьма вероятно, что лучше загружать в нее проверенные временем шедевры, а не сиюминутный мусор. Будет что обрабатывать, над чем задуматься. Особенно важно это тогда, когда вдруг отключаются все внешние источники информации.
В классе становится понятно: есть стихи, которые нельзя читать тихонько, на ушко. Хочешь научиться легко говорить с аудиторией – выучи Маяковского, выйди, говори с ней во весь голос, громко и свободно. Выучи Пушкина – научись этому стремительному движению стиха; научись восторгу битвы, кружению в вихре света – научись внутренней свободе. Выучи Цветаеву – научись сложно интонировать; научись рассказывать о своей боли без воплей. Выучи Ахматову – научись читать стихи звучно, царственно, — так, чтобы на последнем ряду тебя слышали, хотя ты не напрягаешь голосовых связок. Выучи Блока – пусть на тебя все смотрят зачарованно, как кролики на удава, ты услышишь сам эту мертвую тишину, которая бывает, когда хорошо читают Блока…
Умение говорить с людьми так, чтобы тебя слышали,умение не бояться публики – полезное умение для жизни. Даже многие взрослые испытывают страх передвыступлением на публику. Актерское мастерство – тоже важно. Любой актер вам скажет, что стихотворение, которое собираешься читать вслух, нельзя прочитать хорошо, если не знаешь его наизусть, не прожил его, не прочувствовал.
Гармонизация мира. Стихи гармонизируют мир и делают его выносимым. Стихи учат справляться с эмоциями. Стихи дают слова для счастья и для горя.
Здесь можно привести пример того, как в творческом центре трудных детей учили выражать свои эмоции в творчестве – в стихах, в картинах, в звуках, — а не в драках, битье стекол и поджогах машин. В центре была литературная студия, где трудных подростков учили писать стихи.
В тишине голубой и глубокой
С дивной ратью своей многокрылой
Бог идет сквозь ночные леса.
Стихотворные строки могут украсить речь во время дружеской беседы и публичного выступления, во время дискуссий илюбовных объяснений.
Стихи, которые живут в памяти выпускников школы, могут помочь в экзаменационных сочинениях: стихотворение как самостоятельное литературное произведение может служить убедительным аргументом в рассуждении.
Представленные Ириной Лукьяновой аргументы кажутся убедительными, хотя каждый может их приобрести для себя свои.
1.2. Трудности, с которыми может встретиться человек при
Трудности интерпретации ( истолкования, объяснения, перевода на более понятный язык)
Когда ребенок пытается учить на слух – проблемы интерпретации очень возможны. Кроме того, одним детям легче учить со слуха, другим – глядя в книжку. В книжку глядеть очень полезно, особенно если ребенок на слух не различает анафор, одинаковых начал строчек. Решение проблемы – в том, чтобы сначала попытаться понять, что значит каждая строчка.
Кроме того, даже когда все слова понятны, из них не складывается образ. Ребенок говорит слова – а не видит ни травки, ни солнышка, ни ласточки, которая летит «с весною». Стоит спросить его, как он это видит, обсудить эту картинку, — когда она есть в голове, выучить стихотворение гораздо легче.
Очень может быть, что у ребенка на видео есть реальные проблемы, которые мешают ему учить стихи – и это может быть не только низкий культурный уровень и отсутствие привычки слышать и читать стихи, не только усталость и немотивированность (не понимает, для чего это надо).Это очень может быть проблема понимания на слух, например, или проблема памяти.
И помочь ребенку особенно никто не может, и вместо радости от того, что весна, счастье, солнце, птичий щебет, — получается унылая тоска и истязание, а вместо поэзии – площадная брань в детских устах.
Возвращаясь к несчастному ребенку, которого пытают Плещеевым, — заметна вторая серьезная проблема: отсутствие стиховой культуры (да и вообще культуры). Ребенок на видео не чувствует поэтического ритма, сбивается с него, все время ломает строку, делая ее прозаической.
Так бывает с детьми, которым с раннего детства не пели песен и не читали стихов. Как замечает Ирина Лукьянова, стихи Корнея Чуковского с необыкновенной стиховой энергией и поразительным разнообразием стиха особенно подходят для привития стиховой культуры. Поэт ненавязчиво вводит ребенка в мир русской поэзии, знакомя его не только с типичными для детской поэзии хореями, но и с дактилями, и с амфибрахиями…Ребенок вырастает, уже пропитанный этими ритмами, стихи легко воспринимаются и легко учатся. А когда этого нет – попытка выучить стихотворение превращается в пытку.
Из всего вышесказанного делаем вывод о том, что стиховая культура в человеке вырабатывается с детства, поэтому родителям, воспитателям детских садов, учителям начальной школы необходимо уделять этому должное внимание.
Глава 2. Исследование отношения учащихся и взрослых к заучиванию
2.1. Результаты опроса учащихся.
Мною было проведено исследование того, понимают ли окружающие меня люди, для чего нужно учить стихи.
Чтобы до конца провести свое исследование, мне нужно было опросить учащихся моей школы. Я подготовила небольшой вопросник и опросила разных по возрасту школьников. Итак, в моём вопроснике были такие вопросы:
1) Любите ли вы учить стихи?
2) Помогают ли стихи в учебе?
3) Для чего вы учите стихи?
а) для оценки, б) для удовольствия, в) для развития памяти
Рис.1 «Результаты опроса учащихся»
Из опроса учащихся я могу сделать вывод, что учащиеся считают, что заучивание стихов очень даже полезно. Некоторые считают, что это пополняет словарный запас, другие же говорят, что чем чаще ты учишь стихи, тем больше развивается память, и совсем небольшая часть опрошенных получает от чтения стихов удовольствие.
Вопросы для взрослых:
1) Как часто Вы учите стихи (песни)?
а) часто, б) редко, в) никогда
2) Какую пользу получаете от заучивания стихов?
а) развитие памяти, б) удовольствие, в) развитие речи
Рис.2 «Результаты опроса взрослых»
Из опроса взрослых я выяснила, что взрослые видят пользу в заучивании стихов больше, чем ученики, и берутся. Взрослые точно понимают, для чего им нужно выучить стихотворение, чем оно им пригодится. Так же, взрослым легче понять суть стихотворения, мысли автора в силу жизненного опыта.
2.2. Из личных наблюдений
Среди моих знакомых, к сожалению, немного любителей стихов, тех, кто может в любой беседе, в разных ситуациях прочитать или процитировать
Делая вывод по своим наблюдениям, хочу сказать, что люди, читающие стихи, понимающие поэзию, не могут оставаться равнодушными к окружающему их миру. Это интересные собеседники. Это живые, любознательные, мирные люди.
Глава 3. Советы: как учить стихи.
Из моих личных наблюдений можно сделать вывод о том, что немного среди нас любителей поэзии. А таких ребят, как наш герой ролика, с трудом запоминающих стихи, по словам учителей начальной школы, становится всё больше. За все годы учёбы в школе ученику приходится учить наизусть несколько десятков стихотворений, поэтому легко представить себе, каково будет учиться ребёнку, которому не даются стихи.
Представим несколько правил, как учить стихи?
1. Тем, у кого хорошая зрительная память, стихотворение, которое он хочет заучить, стоит вначале переписать, переписывая, одновременно читать его вслух.
2. Стихи нужно учить не по строкам, а по строфам (если повторять по несколько раз одну строку, а затем переходить к следующей и ее снова повторять несколько раз (классическая зубрежка), то может оказаться, что вы будете путаться внутри строфы).
3. В связи с тем, что единовременная память воспринимает около 7 единиц информации, перегружать ее нежелательно. Поэтому желательно разбить стихотворение на блоки по 7-8 слов. Делайте паузы между такими блоками по 4 секунды.
4. Стихотворение, даже большое, легче запоминать не по частям, а целиком. (Разбивая на четверостишия при заучивании, мы утрачиваем связь между частями и при произнесении нередко путаемся в середине стихотворения, а конец вообще забываем).
5. Читайте с чувством, эмоционально (это помогает при заучивании).
6. Прочитайте стихотворение вслух от начала до конца 2-3 раза. При этом старайтесь представлять картины, нарисованные поэтом. Теперь начинайте читать снова. Запомнившиеся строки произнесите, оторвав глаза от книги. Не напрягайтесь, чтобы вспомнить, а тут же смотрите в книгу, чтобы без запинок прочитать все стихотворение (всякое напряжение, усилие не помогает, а мешает заучивать стихи).
7. Лучшее время для запоминания с 8 до 10 утра или с 8 до 11 вечера (в эти часы кровь лучше питает мозг, а сон закрепляет в памяти заученное). Лучшая поза сидя.
8. Для того чтобы представить то, что хотел передать поэт в стихотворении, полезно нарисовать картинку, схему. При заучивании это тоже помогает.
А как же запомнить текст стихотворения надолго, а лучше навсегда?
По результатам опроса учащихся и взрослых могу сделать вывод о том, что люди чаще вспоминают и дольше помнят стихотворения, которые учили в детстве, которые их сильно взволновали, которые по ритму, по звучанию легко запоминаются. Например, родители многих учеников могут рассказать выученные ещё в школе отрывок из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» «Бой с барсом», отрывок из «Крестьянских детей» Н.А.Некрасова «Мужичок с ноготок», стихотворения А.С.Пушкина «Я вас любил», «Памятник» и другие произведения.
«Душа обязана трудиться…»
В целительную силу и мощь поэзии верят все русские поэты.
Известный советский поэт Заболоцкий вывел универсальный рецепт здоровой жизни, которыйзаставляли заучивать наизусть всех учеников средней школы: «Не позволяй душе лениться, чтоб в ступе воду не толочь, душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь».
Поэзия благотворно влияет на душу и ум человека, особенного растущего. Стихимогут быть разными: одни учат нас не забывать наших смелых и сильных предков и их подвиги, другие дают направление по жизни, а третьи раскрывают нам волшебство окружающего мира, учат жить с другими в дружбе, достойно преодолевать испытания судьбы. Стихи открывают нам ложь и правду, зло и добро. Учат нас по-настоящему любить Родину и близких. Чем больше учим стихи, тем культурней мы становимся, встраиваем в себя привычку к хорошим стихам и литературе.
Из изученной литературы и из личных наблюдений делаем вывод, какую пользу приносит чтение стихов и особенно их запоминание :
развивает память и внимание, предотвращает старение мозга,
воспитывает душу, обогащает её,
повышает уровень культуры человека,
помогает расширять кругозор,
учит понимать мир и принимать его,
способствует изучению самого себя (мыслей, чувств, переживаний),приводит к гармонии в душе.