Для чего изучать историю медицины
Введение в историю медицины
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Описание слайда:
Введение
в историю медицины
определение, цель, задачи
периодизация
источники изучения
Описание слайда:
История медицины как наука,
её цели и задачи
История медицины – это наука
о её возникновении, развитии и
современном состоянии
Разделы истории медицины
Описание слайда:
Общая история медицины изучает
основные вопросы развития медицины в целом
её характерные особенности и отличительные черты в различные периоды
важнейшие открытия и достижения медицины в различные периоды истории развития человечества
вклад философов в развитие медицины
Описание слайда:
Частная история медицины изучает
возникновение и развитие отдельных медицинских дисциплин (терапия, хирургия, педиатрия и др.)
деятельность и вклад учёных-медиков в различные периоды развития и становления медицины
Описание слайда:
Цели изучения
истории медицины:
поставить прошлое на службу настоящему
расширить знания врачей и студентов в области медицины
видеть перспективу развития медицины
Описание слайда:
Задачи изучения истории медицины:
достоверное освещение истории медицины
изучение истории отечественной медицины
воспитание у медицинских работников высоких моральных качеств и этического характера: честность, бескорыстие, патриотизм, гуманизм, любовь к своей профессии
обучение аналитическому подходу к объективной оценке медицины в различные периоды становления медицины
ознакомление с историческим фактическим материалом во взаимосвязи с достижением других наук на фоне различных общественно-экономических формаций
Описание слайда:
Периодизация и хронология всемирной истории
Описание слайда:
Описание слайда:
Исторические источники
« …Под историческим источником понимаются все остатки прошлого, в которых отложились исторические свидетельства, отражающие реальные явления общественной жизни и закономерности развития человеческого общества: предметы материальной культуры, памятники письменности, идеологии, нравов, обычаев и языка…»
Описание слайда:
Типы исторических источников
Письменные
Вещественные (материальные)
Этнографические
Устные (фольклорные)
Лингвистические
Фото- кино-документы
Фоно-документы
Описание слайда:
Письменные источники
Летописи, хроники, дневники, письма, мемуары, законодательные акты и другие документы
Описание слайда:
Описание слайда:
Этнографические источники
Обычаи
нравы
обряды
танцы
Описание слайда:
Предания, песни, пословицы, поговорки,
сказки, легенды, эпос
Описание слайда:
Лингвистические источники
Сведения о происхождении
географических названий, личных
имён, собственных имён кораблей,
богов и божеств ….
Описание слайда:
Описание слайда:
Фоно- документы
грампластинки
магнитофонные ленты
кассеты и другие фоно-носители
Описание слайда:
Врачевание
в первобытном обществе
Зачатки врачевания у древнейших и древних людей
Врачевание в период расцвета первобытного общества и его разложения: зачатки врачевания в период матриархата и патриархата
Рождение магической медицины
Народная, традиционная и научная медицина
Описание слайда:
Периодизация первобытной эры и первобытного врачевания:
около 2-х млн. лет назад – 4-е тысячелетие до н.э.
длительность периода – 20 000 веков
По своей продолжительности первобытная эра охватывает более 99% всей истории человечества.
Все последующие периоды до нашего времени занимают не более 1%.
Период является универсальным, т.к. все народы прошли этот этап исторического развития
Описание слайда:
В истории первобытной эры выделяют 3 эпохи:
Становление первобыт-ного общества (эпоха первобытного человечес-кого стада)
Зрелость первобытного
общества (эпоха первобытной общины)
Разложение первобыт-
ного общества (эпоха классообразования)
Врачевание эпохи первобытной
общины
Врачевание эпохи классообразования
Врачевание эпохи праобщины
Описание слайда:
Источники изучения медицины первобытного общества:
Данные археологии и палеоантропологии, палеопатологии, палеопсихологии и этнографии
Археологические находки ( орудия труда, предметы бытового обихода, остатки жилищ, поселений, погребений, предметы изобразительного искусства, монеты, медали)
Описание слайда:
Продолжительность жизни-
не более 30 лет
тяжёлые условия жизни
травмы
отравления
Описание слайда:
Кости скелета мужчины из пещерной стоянки Шанидар
(территория Ирака):
слева- череп с повреждением латеральной стенки левой глазницы и стертыми передними зубами;
в центре – плечевые кости (правая атрофирована);
слева – кости стоп (левая с явлениями выраженного артрита)
Абсолютный возраст около 45 тыс. лет
Описание слайда:
ВРАЧЕВАНИЕ В ПЕРИОД СТАНОВЛЕНИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА
(более 2 млн лет назад – около 40 тыс. лет назад)
Описание слайда:
Отличие человека от животного
определяет гоминидная триада:
— свободная кисть с
противопоставляющимся
большим пальцем, способная
к тонким трудовым операциям
— относительно крупный,
высокоразвитый мозг
Описание слайда:
были прямоходящими, вели кочевой образ жизни
изготовляли простейшие орудия труда
занимались собирательством и загонной охотой
организовывали первые жилища, добывали огонь
формировалась речь, зачатки языка
становление социальных отношений
зачатки гигиенических навыков
Эпоха древних людей – палеоантропов (неандертальцев):
жили в пещерах или в искусственно-сооружаемых жилищах
продолжали заниматься собирательством, охотой
изготовление одежды из шкур
захоронения умерших
культ мёртвых и небесных светил
развитие социальных отношений
знание целебных свойств растений
Описание слайда:
ВРАЧЕВАНИЕ В ПЕРИОД ЗРЕЛОСТИ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА
(ок. 40 тыс. лет назад – 10-е тысячелетие до н.э.)
Описание слайда:
Ранняя первобытная община:
завершился процесс антропогенеза, появление человека разумного;
расширилась ойкумена (территория обитания);
формирование 3-х больших рас (негроидной в Африке, европейской в Европе и монголоидной в Азии).
Ранняя первобытная община была коллективом равных и врачевание было коллективным занятием: женщины занимались им потому, что этого требовала забота о детях и других членах общины; мужчины оказывали помощь сородичам во время охоты или в борьбе с соседними коллективами.
Описание слайда:
Поздняя первобытная община:
переход к земледелию и разведение домашних животных (собака, овца, коза, бык, лошадь)
изобретены: керамика, ткачество, колёсный транспорт, парусная лодка, строительство зданий из кирпича
из наскальной живописи формируется рисуночная письменность – пиктография
Описание слайда:
Врачевание – результат рационального
миросозерцания
использование флоры и фауны своего континента
использование физических методов врачевания (паровая баня, компрессы, массаж, промывание кишечника)
владение приёмами хирургического лечения (обработка ран, накладывание «шин» при переломах
знание наркотического действия природных средств и использование их для обезболивания
умение делать кровопускание, применяя в качестве игл изделия из камня, кости, шипов растений
Описание слайда:
Зарождение культов и верований
Первые религиозные представления:
Магия – вера в способность человека сверхъестественным образом воздействовать на людей, предметы, события и явления природы
Описание слайда:
Тотемизм
В разных странах были свои тотемные
животные
у славянских племён – дикий кабан
Описание слайда:
Фетишизм (амулеты, талисманы)
Яшма- талисман красоты, изящества и богатства
На Руси гематит считался хорошим оберегом для детей от падений и увечий
Змеевик на Руси оберег от всех болезней
Агат считается камнем,
спасающим от ядов
Бирюза спасает от безвременной смерти,
от молнии, дарит семейное счастье
фигурка самки
Бегемота считалась оберегом рожениц и талисманом для
удачных родов
Описание слайда:
Анимизм
вера в духов связана с культом погребения умерших
и неспособностью объяснить явления природы
Описание слайда:
Лечение заболеваний с позиций
анимизма
Изгнание духов болезни:
— посредством заговоров, обрядовых действий
— посредством наркотических средств, горечей
— посредством ритуальных танцев и масок
Описание слайда:
Магия (колдовство)
представители – шаманы, колдуны, ведуны
Шаманство –
сочетание
иррациональных
ритуалов с применением
рациональных средств и приёмов врачевания
Описание слайда:
Трепанация черепа – ритуальный обряд, связанный
с изгнанием духа болезни
Первый трепанированный череп был найден в латинской Америке на территории Перу в 1865 году
Анализ черепов показал, что в большинстве случаев (около 70%) трепанация заканчивалась успешно, о чём свидетельствует образование костной мозоли по периметру трепанационного отверстия. Отсутствие костной мозоли говорит о том, что человек умер во время или вскоре после операции
Описание слайда:
Черепа первобытных людей (неоантропов):
слева – переживших операцию трепанации черепа
справа – погибшего вследствие ритуальной трепанации черепа
Копенгаген. Национальный музей
Описание слайда:
ВРАЧЕВАНИЕ В ПЕРИОД РАЗЛОЖЕНИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА
(с 10 – 5-го тысячелетия до н.э.)
Зарождение частной собственности, классов и государств
Описание слайда:
Разложение протекало в двух основных
формах: патриархата и матриархата
Патриархат был наиболее распространён. Он возникал там, где ведущая роль принадлежала мужчине (в общественной, экономической жизни).
Матриархат был редкой формой и развивался там, где ведущая роль принадлежала женщине (ирокезы, Древний Египет, племена на территории Малайзии).
Описание слайда:
закреплялись и развивались навыки и приёмы лечения болезней;
расширялся круг лекарственных средств;
изготавливались инструменты из металла (меди, бронзы, железа) для врачевания;
применяются оперативные методы: ритуальное обрезание, ампутация конечностей, кесарево сечение.
Описание слайда:
Врачеватели
Появляются профессиональные служители культа
Их сфера деятельности включала:
сохранение и передача знаний
толкование обычаев
религиозные функции
врачевание
Подготовка знахарей велась индивидуально. Знания сохранялись в секрете и передавались от родителям к детям
Первобытное врачевание – это рациональные приёмы и огромный эмпирический опыт, которые явились истоком традиционной медицины; с другой стороны – фантастические (иррациональные) представления.
Описание слайда:
МЕДИЦИНА :
НАРОДНАЯ ТРАДИЦИОННАЯ
НАУЧНАЯ
Описание слайда:
В современном мире существует 3 глобальных
направления медицинской деятельности :
народная медицина
(народное врачевание)
традиционная
медицина
Описание слайда:
Народная медицина (народное врачевание) – совокупность средств и приёмов народного врачевания, выработанных в результате эмпирического опыта на протяжении всей истории человечества до наших дней.
Она существовала во все периоды истории человечества у всех народов мира
Народное врачевание вобрало в себя как рациональные знания и приёмы, так и иррациональные, возникшие как результат превратного миросозерцания природы
Рациональные приёмы и огромный эмпирический опыт стали впоследствии одним из истоков традиционной, а затем и научной медицины
Описание слайда:
Традиционная медицина
В её основе лежит религиозно-философское учение, в которое органически вплетается эмпирический опыт врачевания данного народа
Без философской концепции, которая определяет место человека в окружающем мире не может быть традиционной медицины
Она жизнеспособна там, где есть очаг и носители данной культуры, т.е. у себя на родине. Вдали от очага она подвергается трансформации и обречена на гибель
Классическими примерами традиционной медицины являются
-китайская, индийская (Аюрведа) и тибетская традиционные системы
Описание слайда:
Научная медицина
Опирается на научный эксперимент
Научная медицина и её методы не являются традиционными,
т.е. связанными с одной культурой
Научная медицина интернациональна – её достижения быстро
становятся достижением различных народов
Научная медицина – «нетрадиционная медицина»
(космополитичная)
Взаимодействие всех трёх медицин открывает перед человечеством широкие перспективы лечения и предупреждения болезней методами, не нарушающими взаимодействие человека с окружающим миром
Описание слайда:
Медицина народная, традиционная научная
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
Клавесин
Отрицательные частицы НЕ и НИ
Забота государства о сохранении духовных ценностей
Дымковская барышня
Проектирование исходных модельных конструкций (ИМК) женской и мужской одежды на индивидуальную фигуру.
Писатели и поэты воронежского края
«Эмоциональное развитие на музыкальных занятиях»
Культура Древнего Рима
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5393413 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
МГУ откроет первую в России магистерскую программу по биоэтике
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор объявил сроки и формат ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Пик использования смартфонов приходится на 16 лет
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для чего изучать историю медицины
В современном мире равноценными составляющими образования являются воспитание, обучение и развитие. Задача гуманизации образования – это создание условий для самоопределения студента в пространстве современной культуры, которые раскрывают творческий потенциал его личности, показывают ценностные ориентации и формируют нравственные качества с последующей актуализацией их в профессиональной и общественной деятельности. Также неотъемлемой частью является подготовка специалиста, способного к постоянному самосовершенствованию.
Основополагающим звеном воспитания является мировой социально-исторический опыт, который формирует гармоничную и всесторонне развитую личность, способную проявлять инициативу, как в своей профессиональной деятельности, так и в социальной сфере современного общества, личность, осознающую нравственные ценности [1].
Исторически сложившийся тип воспитания при первобытной культуре основан на ориентации молодого поколения на воспроизводство деятельности взрослых и носит коллективный характер.
Становление цивилизации привело к необходимости применения иного типа воспитания, детерминированного социальным и экономическим неравенством, разделением труда, а, следовательно, и к формированию иных педагогических задач [2].
Российское воспитание сложилось под влиянием традиций западной культуры, накладываясь на национальные особенности и специфику социально-исторического развития Российского государства, пережившего экономические и политические катаклизмы, что нисколько не помешало формированию, пожалуй, одной из лучших образовательных систем мира.
Одним из главных воспитательных аспектов российского профессионального образования является привитие студентам нравственных качеств, необходимых для будущего успешного развития Российского государства.
История медицины, являясь частью общетеоретического блока фундаментальных дисциплин, выступает в качестве пропедевтической дисциплины, объединяя не только дисциплины учебного плана в рамках специальности, но и на разных уровнях высшего медицинского образования. Зачастую у студентов первого курса возникает неверное представление о своей специальности. Отсюда следует неправильное понимание отдельных дисциплин в процессе их освоения и, соответственно, выпадение важнейшего звена из формируемого багажа знаний специалиста.
История медицины конкретизирует представление студентов-медиков о будущей специальности, повышает уровень как общей гуманизации, так и профессиональной культуры, а также формирует морально-этические принципы предстоящей врачебной деятельности. Изучение долгого и сложного пути становления и развития медицины помогает будущим специалистам поставить опыт предков на службу настоящему.
Курс истории медицины раскрывает закономерности становления и развития врачевания с древнейших времен и до наших дней. Происхождение этой науки заложено в потребности человечества бороться за жизнь и сохранение здоровья.
Помимо изучения основных этапов становления и развития врачевания в различных странах мира, серьезное внимание уделяется ознакомлению будущих врачей с историей здравоохранения Кубани, основания и развития Кубанского государственного медицинского университета. Одно из первых занятий отводится на ознакомления студентов с музеем ВУЗа, что позволяет сформировать представление о роли и месте КубГМУ в системе здравоохранения Краснодарского края и Юга России.
В преподавании данного предмета необходимо рационально использовать справочную подачу материала, поскольку в истории науки следует соблюдать четкую периодизацию, достоверность фактов, которые позволяют проводить анализ мировоззренческих и философских основ мышления врачей.
Лекционный курс построен по хронологическому принципу. В материалах лекций используются труды известных специалистов в области истории медицины и материалы архивов.
При проведении семинарских занятий применяются различные наглядные пособия: стенды, научно-популярные фильмы, мультимедийные презентации.
Для лучшего усвоения материала на кафедре общественного здоровья, здравоохранения и истории медицины КубГМУ была разработана методика составления учебных кроссвордов, для заполнения которых студент должен знать основные понятия, события, персоналии истории медицины. Задачей студентов является составление кроссворда опираясь на реферативные и презентационные материалы, а также научно-популярные фильмы, входящие в состав учебно-методического комплекса, данной дисциплины. Основой является вопрос или любое историческое событие, позволяющие дать ответ в одно слово. Кроссворд используется в качестве проверки знаний на семинарских занятиях. Данная методика формирует у студентов навыки работы в команде, развивает креативность и оригинальность мышления, а также способность обучаемого к самостоятельной оценке, переработке и использованию предоставленной ему информации. Основное отличие при составлении учебного кроссворда от традиционного контроля уровня знаний, состоит в том, что у студентов появляется неформальный интерес к работе с историческими источниками и учебниками, что позволяет осуществить принцип дифференцированного подхода к студентам и индивидуализации обучения. Развитие познавательных способностей является главным резервом повышения эффективности подготовки специалистов [3].
Для проведения исходного контроля уровня знаний студентов к каждому занятию подготовлены контрольные вопросы. Контроль степени освоения компетенций по дисциплине определяется на семинарских занятиях путем устного опроса. Изучение курса истории медицины завершает промежуточный контроль знаний в форме зачета.
Таким образом, преподавание истории медицины является актуальным и неотъемлемым звеном образовательного процесса медицинского ВУЗа, основанного на современных методологических подходах и направленного на формирование мировоззрения бытия своей будущей профессии.
Вопрос 1 – История медицины, как наука и предмет преподавания. Источники изучения истории медицины.
Вопрос 1 – История медицины, как наука и предмет преподавания. Источники изучения истории медицины.
История медицины изучает закономерности развития и историю врачевания и медицины, медицинских знаний и медицинской деятельности народов мира на протяжении всей истории человечеств ( с древних времен до современности) в неразрывной связи с историй, философией, достижениями естествознания и культуры. Являясь составной частью всемирной истории и культуры, история медицины отражает развитие логии научной мысли как в прошлом, так и в современном мире, определяет подходы для объективной оценки теорий медицины и понимания современного этапа развития медицинской науки и практики здравоохранения. Как учебная дисциплина – самостоятельный предмет, который изучается на кафедрах истории медицины в вузах в нашей стране и за рубежом. Ее преподавание позволяет обогатить духовный мир студентов, познакомить их с историей будущей профессией. Курс истории раскрываете общие закономерности всемирно – исторического процесса становления и развития врачевания и медицины с древнейших времен до современности, выявляет достижение каждой новой эпохи в области медицины в контексте духовной культуры человека, показывает взаимодействие и единство национальных и интернациональных факторов в формировании медицинской науки и практики в разных регионах земного шара, знакомит студентов с историей и основными положениями врачебной этики в различных странах мира.
Вопрос 2 – Врачевание в первобытном обществе. Виды медицинской деятельности и первые врачебные средства.
История человечества начинается с появления человека на Земле. Выделяют две эры: бесписьменную (первобытную и доклассовую) и письменную ( с 4 – го тысячелетия до н.э.). В истории первобытной эры выделяют три эпохи:
1. становление первобытного общества: эпоха праобщины, или первобытного человеческого стада:
2. зрелость первобытного общества: эпоха первобытной общины;
3. разложение первобытного общества: эпоха классообразования.
Соответственно этим этапам первобытной истории условно определяют три периода в развитии первобытного врачевания:
1. врачевание эпохи праобщины ( самый длительный), когда происходило первоначальное накопление и обобщение эмпирических знаний о приемах врачевания и природных лечебных средствах ( растительного, животного, минерального происхождения).
2. Врачевание эпохи первобытной общины, когда развивалось и утверждалось целенаправленной применение эмпирического опыта врачевания в социальной практике.
3. Врачевание эпохи классообразования, когда шло становления культовой практики врачевания ( зародившееся в период позднепервобытной общины), продолжалось накопление и обобщение эмпирических знаний врачевания ( коллективного опыта общины и индивидуальной деятельности врачевателей – профессионалов).
Первые религиозные представления :
Тотемизм – вера человека в существование тесной родственной связи между его родом и определенном видом животного или растения.
Фетишизм – вера в сверхъестественные свойства неодушевленных предметов.
Анимизм – вера в души, духов и всеобщие одухотворение природы.
Магия – вера в способность человека сверхъестественным образом воздействовать на других людей, предметы, события, явления природы.
Врачевание в период разложения первобытного общества:
В этот период в области врачевания закреплялись и развивались навыки и развивались навыки и приемы лечения недугов, расширялся круг лекарств, совершенствовалось родовспоможение, изготовлялись инструменты из металла ( меди, бронзы, железа) для врачевания, развивалась лечебная помощь раненым общинникам во время участившихся войн. К оперативным методам: ритуальное обрезание во время инициации, ампутации конечностей, кесарево сечение.
Вопрос 3 – Представление о здоровье и болезнях людей в первобытном обществе. Общие черты медицины доклассового общества.
До возникновения палеопатологии, бытовало мнение, что первобытный человек был абсолютно здоров, а болезни возникали позже как результат цивилизации. Некоторые болезни, такие как силикоз или лучевая болезнь, безусловно, являются продуктом ноосферы и связаны с деятельностью человеческого разума. Но это справедливо лишь в отношении ограниченного числа заболевших. Культ предков отразился и на представлениях первобытного человека о причинах болезней: возникновение недуга понималось как результат вселения в тело заболевшего человека духа умершего предка – духа болезни.
Культ бога-целителя Асклепия появился в Древней Элладе. Прообраз реально существовавший легендарный врачеватель Троянской войны. Асклепий почитался как сын Аполлона- бога солнечного света, музыки.асклепий был рожден кесаревым сечением, проищвел его отец Аполлон, вырвавши его из чрева умирающей матери Корониды-дочери огненного титана Флегия. Искусству обучался у мудрого кентавра Хориона. Асклепий женился на Эпионе, дочери Меропса, правителя острова. Дети: махаон-заменитый военный хирург, Подалирий- прославившийся врачеванием внутренних болещщней, Гигиея-богиня здоровья, Панакея- покровительница лекарственного врачевания.
Вопросы стоматологии в « Каноне врачебной этике» Авиценны.
В каноне представлены обширные знания о прорезывании зубов, их росте, и строении в различном возрасте, описаны многочисленные симптомы заболеваний зубов и полости рта, известные в то время методы их лечения. Он локализовал причину зубной боли « в нерве, находящемся в корне зуба»: «..знай, что зубы принадлежат к числу костей обладающих чувствительность, ибо к ним идут из мозга мягкие нервы. Когда они болят, то ощущается возникающее в них биение и подергивание». Авиценна в своем каноне писал, что источником зловония являются либо десны и язык вследствие возникающего загнивания и рыхлости, оболочка рта вследствие ее дурной натуры, изменяющейся жидкости. Он также рекомендовал дифференцировать первопричину запаха, а если такова исходит из слизистой полости рта, то наряду с медикаментозным лечением чистить язык и слизистую кипарисовыми шишками, использовать зубочистки и скребки из горьких, отрывающих соки дерева, Он сравнительно описал подробно болезни пародонта и рекомендовал способы укрепления подвижных зубов. При заболеваниях десен он предлагал использование лекарственные травы, фрукты
Вопрос 36
Вопрос 38
Г. Бурхааве (бургав) – врач, химик и ботаник, профессор возглавлявший кафедры медицины и ботаники, химии и практической медицины, основоположний клинической медицины. Отдавая приоритет лечебной практике он утверждал что клинической называется медицина которая наблюдает больных у их ложа; там же изучает подлежащие применению средства. Следовательно надо посетить и видеть больного. Тщательное обследование больного Бургав сочетал с физическим обоснованием диагноза и анатомическими исследованиями. Он первым применил в клинической практике усовершенствованный термометр Фаренгейта, использовал лупу для обследования больного, вел подробные записи историй болезней.клиническая школа Бурхааве съиграла исключительную роль в развитии европейской и мировой медицины.
Вопрос 39
Вопрос 40
Вопрос 41
К. Рокитанский – венский потолог. Его трех томное «руководство патологической анатомии» составленное на основе более чем 20 тысяч вскрытий с применением макро и микроскопических методов исследования. Основной причиной болезненных изменений Рокитанский считал нарушение состава жидкостей организма. В то же время местный патологический процесс он рассматривал как проявление общего заболевания. Понимание болезни как общей реакции организма было положительной стороной его концепции.в серидине 19в. Гуморальная патология Рокитанского вступила в противоречие с новыми фактическими данными( применение микроскопа резко расширило возможности морфологического анализа в норме и патологии.
Вопрос 42
Р. Вирхов – немецкий врач, потолог общественный деятель. Руководствуясь теорией клеточного строения, он впервые применил ее при изучении больного организма и создал теорию целлюлярно патологии. По вирхову, жизнь целого организма есть сумма жизней автономных клеточных территорий, материальным субстратом болезни является клетка, вся патология- есть патология клетки. Теория целлюлярной патологии была шагом вперед по сравнению с теорией тканевой патологии биша и гуморальной патологией Рокитанского. Она быстро получила всеобщее признание и оказала положительное влияние на последующие развитие медицины.
Вопрос 43
Вопрос 44
Достижения и направления развития гигиены в россии 19 века:
2) Ф.Ф. Эрисман – выдающийся российский гигиенист, один из основоположников научной гигиены в России. Он уделял большое внимание школьной гигиене и гигиене жилища, боролся за усовершенствование канализации, первый кто опубликовал материалы о антисанитарном состоянии подвальных жилищ и ночлежек. Создал первое в нашей стране руководство по гигиене(1872-1877), осуществил первое в мире комплексное социально-гигиеническое исследование условий жизни промышл. Пролетариата в московской губернии. Создание большой школы российских гигиенистов
3) Г.В. Хлопин- профессор, создал научную гигиеническую школу и внес ощутимый вклад в развитие токсикологии, школьной, общественной и коммунальной гигиены.
Вопрос 45
1) народная медицина: врачеванием занимались ведуны, ведьмы, кудесники, чаровницы. В народе они считались посредниками между человеком и силами природы. В сферу их деятельности входили: магические действия, лекарское знахарство. Позднее народных врачевателей стали называть лечцами. Их труд оплачивался. Свои врачебные секреды они передавали из поколения в поколение через отца к сыну ( семейные школы). В лечебной практике использовали средства растительного, животного и минерального происхождения. Впоследствии опыт народного врачевания был обобщен в травниках и лечебниках.
2) монастырская медицина – а вместе с ними и монастырские больницы стали развиваться на руси после принятия христианства. Болезнь принималась как наказание, или результат вселения бесов. Исцеление- духовное прощение. Древнерусские монастырские больницы были очагами просвещения: в них обучали медицине, собирали греческие и византийские рукописи, дополняли ихв монастырях лечили раненых, больных заразными, нервными и психическими заболеваниями, тяжелобольных ( нередко постригали в монахи).
3) светская медицина: в основе опыт народного врачевания
Вопрос 46
Специальных медицинских книг от Киевской Руси до нас не дошло, но их существование весьма вероятно. Об этом говорят общий уровень культуры Киевской Руси и наличие биологических и медицинских вопросов в дошедших до нас от Киевской Руси книгах общего содержания. В Шестодневе, например, содержится описание строения тела и функций его органов: описаны легкие («плюще»), бронхи («пролуки»), сердце, печень («естра»), селезенка («слезна»). Внучка Владимира Мономаха Евпрак-сия-Зоя, вышедшая замуж за ‘византийского императора, оставила в XII веке сочинение «Мази», в котором отразила медицинский опыт своей родины. В письменных источниках времени Киевской Руси видно знакомство с применением растительных лекарств и их действием на организм. Многие древние рукописи содержат миниатюрные рисунки, которые образно названы историком «окна, через которые можно видеть исчезнувший мир Древней Руси». На миниатюрах изображено, как лечили больных, оказывали помощь раненым, как были устроены больницы при монастырях, приведены рисунки лекарственных трав, медицинских инструментов, протезов. Начиная с XI века в миниатюрах получили отражение общественная, пищевая и личная гигиена, а также санитария русского народа.
Введение христианства оказало влияние на развитие древнерусской медицины. Заимствованная из Византии православная религия перенесла в Киевскую Русь установившуюся там связь церквей и монастырей с лечением. «Устав великого князя Владимира Святославича» (конец X или начало XI века) указал на врача, его выделенное и узаконенное положение в обществе, относя лечца в «люди церковные, богадельный». Устав определил и правовое положение лечцов и медицинских учреждений, отнеся их к категории, подлежащей церковному суду. Кодификация эта знаменательна: она придавала авторитет лечцам и обеспечивала духовенству надзор за ними. Медицинское право утверждалось за определенными лицами и учреждениями.
Монастыри в Киевской Руси были в значительной мере преемниками византийской образованности. В их стены проникали и некоторые элементы медицины, соединялись с практикой русского народного врачевания, что давало возможность заниматься лечебной деятельностью. Среди монахов оказывалось много ремесленников, хорошо владевших своей профессией; были среди них и лечцы.
С XI века по примеру Византии при монастырях в Киевской Руси стали строиться больницы («строение банное, врачеве и больницы всем приходящим безвозмездно врачевание»). Больницы при монастырях предназначались для обслуживания не только монастырского, но и окрестного населения. Монастыри пытались сосредоточить врачевание в своих руках, объявляли гонение на народную медицину. но не смогла победить народной медицины.
Вопрос 47
В обширном Киевском государстве наряду с культурой продолжала развиваться медицина. Древняя Русь знала несколько форм медицинской помощи: ремесленно-медицинская практика частного характера, медицинское попечительство и больничная помощь.В связи с развитием ремесла в Киевской Руси X—XIII веков получила дальнейшее развитие народная медицина. В Киеве и Новгороде были врачеватели, т. е. люди, для которых лечение было профессией. Врачебная профессия носила ремесленный характер, понималась как особый вид ремесла. Врачеванием занимались светские люди — мужчины и женщины, а также духовенство (главным образом монахи в монастырях после принятия христианства). Врачевание считалось почетным занятием. Носителями медицинских знаний явились народные врачи ремесленники. Свой практический опыт они передавали из поколения в поколение, использовали результаты непосредственной наблюдательности и опыта русского народа, а также различные способы и приемы врачевания многочисленных племен, входящих в состав обширного русского государства. Практика врачей-ремесленников оплачивалась и потому была доступна лишь имущим слоям населения.Городские лекари содержали лавки для продажи лекарств. Лекарства в основном были растительного происхождения
Вопрос 48
Образование московского государства: после изгнания золотой орды и обьединения русских земель вокруг москвы во времена княжения ивана 3 великое московское княжество стало крупным и могущественным государством Европы.
Аптекарский приказ: в период между 1581 и 1620 г на территории кремля был организован аптекарский приказ, первоначально он был задуман как придворное учреждение по управлению государевым врачебным и аптекарским делом и вплоть до 18 столетия назывался «ближний государев аптекарский приказ» со временем его функции значительно расширились.
Вопрос 49
Торговые ворота страны часто открывали путь страшным эпидемиям. В нашей стране такими воротами были псков и нговгород. Частые эпидемии повальных болезней привели к введению предохранительных мер на руси: 1)сначала это выражалось в изоляции больных и оцепление неблагополучных мест, умерших погребали там же где он умер, общение с зачумленными домами прекращалось2) когда эпидемия охватывала весь город, на дорогах организовывали заставы, в лесах устраивали завалы 3) для уничтожения заразы в домах применяли вымораживание, сжигание, окуривание дымом, проветривание, мытье. 4) умирающих стали хоронить за чертой города 5) во время мора прекращался ввоз и вывоз всех товаров, а также работы на полях. Это приводило к неурожаям и голоду, которых шел вслед за эпидемиями, появлялась цинда и др болезни, которые несли новую волну смертей
Вопрос 50
Народная медицина :Значительное место в лечебниках этого времени отводилось хирургии. Среди резалников были костоправы, кровопуски, зубоволоки. На руси проводились операции черепосверления, чревосечения, ампутации. Усыпляли больного при помощи мандрагоры, мака или вина. Инстременты проводили через огонь. Раны обрабатывали березовой водой, вином, золой, а зашивали волокнами льна, конопли или нитями из кишок животных
Светская медицина: оказывали врачебную помощь на дому или в русской бане. Стационарной помощи практически не сужествовало. При монастырях продолжали строить больницы. В 17в на руси впервые были созданы гражданские больницы, предназначенные как для лечения больных так и для обучения лекарскому делу. Иноземные доктора пользовались уважением и почетом. 15-17 века на руси были временем становления аптек и аптечного дела, создания первых больниц в городах, начало подготовки врачей из россиян, зарождение гос организации мед. Дела
Вопрос 51
1) учредил в Москве курс лекций для бояр по анатомии с демонстрациями на трупах.
2) 1707-основаниев Москве при генеральном госпитале первой в России госпитальной школы
3) до Петра 1 в России не существовало ни одного высшего мед. Учебного заведения
4) воинский указ (1716) – определил число докторов, полевых лекарей, цирюлников и полевых аптекарей в различных подразделениях действующей армии
5)1722- указ о госпиталях, положил начало развитию анатомических секций умерших и судебным вскрытиям
6) 1724 г – учреждение Академии наук в питербурге, по указу петра
7)В 1718 г. открыты сухопутный и адмиралтейский военные госпитали в Петербурге и в 8) 1720 г.— адмиралтейский госпиталь в Кронштадте.
9) В 1721 г. был опубликован составленный при участии Петра I Адмиралтейский регламент, где особый раздел определял задачи и формы работы в морских госпиталях. 10) В 1735 г. был издан специальный «Генеральный регламент о госпиталях».
Вопрос 52
Госпитали и госпитальные школы появились в России в конце XVII – начале XVIII вв. в эпоху Петра I. Петр понимал, что здравоохранение в России находится на очень низкой ступени развития (высокая детская смертность, эпидемии, нехватка врачей). Поэтому он начал строительство морских и сухопутных госпиталей, а при них – госпитальных школ, где обучали лекарей. первый госпиталь был открыт в Москве в 1707 г. Это был сухопутный госпиталь, также при нем была открыта госпитальная школа, которая была рассчитана на 50 учащихся. Далее госпитали и госпитальные школы при них открывались в Петербурге, Ревеле, Кронштадте, Киеве, Екатеринбурге и т. д. В госпитальных школах был достаточно высокий уровень преподавания, высокое качество учебных программ. Такой системы в медицинском образовании не было ни в одной стране Европы. В госпиталях специально оборудовались комнаты для клинических занятий, преподавания анатомии, основ акушерства. Преподавание анатомии обязательно включало в себя вскрытия. Деятельность госпитальных школ подчинялась общим правилам и указаниям( «Генеральный регламент о госпиталях»). В финале обучения в госпитальной школе учащиеся сдавали экзамен, который включал в себя теоретические знания, клинические знания, а также то, что сегодня называется практическими навыками. В госпиталях были организованы медицинские библиотеки.В госпиталях было обязательно патолого-анатомическое исследование – вскрытие трупов.В 1786 г. госпитальные школы реорганизовались в медико-хирургические училища. Эти училища открыли путь к образованию соответствующих медико-хирургических академий.
Вопрос 53
В XVIII веке в России особо выявилась потребность в большем число врачей, в первую очередь для удовлетворения нужд военных, служилого дворянства и нарождающегося купечества, а также для медицинского обслуживания фабрик и заводов, расположенных в местах, удаленных административных и культурных центров страны. В XVIII веке русская наука в области медицины и медицинского образования сомкнулась не с подавляющим отсталым большинством, господствовавшим на медицинских факультетах многих университетов Западной Европы, а с передовым, прогрессивным для того времени Лейденским университетом. В отличие от остававшегося в течение всего XVII века схоластическим, чисто книжным, обучения будущих докторов медицины на медицинских факультетах западноевропейских университетов, госпитальные школы России с первых лет своего существования построили обучение будущих врачей практически. Организуя медицинское образование, Россия и заимствовала этот передовой и еще не общепризнанный по тому времени метод обучения студентов у постели больного. Не случайно поэтому школы для подготовки врачей в России были созданы при госпиталях. Задача подготовки врачей в XVIII веке была в России разрешена оригинальным, самобытным путем: был создан новый вид высшего учебного заведения для подготовки врачей — школы на базе крупных госпиталей. В подготовке врачебных кадров и развитии медицины в России XVIII в. большую роль сыграли госпитальные школы, открытые на базе госпиталей, и медицинский факультет Московского университета (1764). Первая госпитальная школа была открыта при постоянном военном госпитале в Москве (1707). Позднее такие школы были открыты в Петербурге, Кронштадте, Ревеле, Киеве и других городах России.Это были высшие учебные заведения. Для получения звания лекаря после прохождения общеобразовательной подготовки (славяно-греко-латинская академия или духовное училище), в госпитальной школе учеба продолжалась 5-7 лет, а иногда и 11 лет. Через 3 года после сдачи экзаменов ученику присваивалось звание подлекарь (среднее между врачом и фельдшером), а по окончании седьмого года подлекаря производили в лекари. Ученики госпитальных школ изучали анатомию, физиологию, оперативную хирургию, фармакологию, судебную медицину, неврологию, зубоврачевание с челюстно-лицевой хирургией, челюстно-лицевой травматологией и ортопедией. В каждой госпитальной школе был анатомический театр с музеем.
Вопрос 54
Развитие феодального общества в России в XVIII в. вступило в новую стадию, которая характеризовалась господством крепостничества, развитием капиталистического производства, формированием армии и флота, в связи с военно-политической обстановкой и созданием новой технической организационной основы для решения представших перед государством неотложных задач. Возникает острая необходимость в подготовке ученых, значительного числа инженеров, учителей, способных обеспечить решение задач, стоявших перед промышленностью, армией, торговлей. Велико значение реформ, направленных на дальнейшее совершенствование управления медицинской помощью и создание материальной базы для медицинских учреждений. Вместо Аптекарского приказа в 1721 г. создается Медицинская канцелярия, которая в 1763 г. была преобразована в Медицинскую коллегию. Для изготовления хирургических инструментов в 1718 г. организуется «инструментальная изба».
В 1775 г. образуются «Приказы общественного призрения», губернские врачебные управы, открываются новые аптеки, вводятся должности уездных лекарей, производится учет рождаемости и смертности, производятся вскрытия умерших, принимаются меры по санитарному надзору за пищевыми продуктами. В 1801 г. было положено начало организации оспопрививания методом вакцинации, заменившим вариоляцию.
Петр I, являясь членом Парижской Академии наук, имел обширные знания в области техники, был хорошо знаком с естественными науками и понимал огромное государственное значение медицины. Он сам изучал анатомию, перевязывал раны, умело производил некоторые хирургические операции: пункцию живота, кровопускание и др. Часто посещал операции, производимые в госпиталях, присутствовал на вскрытиях.
Петр I овладел техникой удаления зубов и нередко применял ее на практике. Он всегда носил с собой два набора инструментов: математический и хирургический (в последнем находился пеликан и щипцы для удаления зубов).В Ленинградском музее антропологии и этнографии хранится «Реестр зубам, дерганым императором Петром I». В коллекции содержится 73 зуба, удаленных лично Петром I, причем большинство зубов относится к молярам, т.е. к группе трудноудаляемых. Однако, несмотря на искривленность корней, переломов нет, что свидетельствует о хорошем владении техникой удаления.Начало новой полосы в развитии науки и общественной мысли в России связано с открытием в 1725 г. Академии наук. Возникновение научной системы материалистической философии связано с именем гениального русского ученого М.В. Ломоносова (1711-1765). Философские, естественнонаучные и общественно-политические демократические взгляды ученого оказали большое влияние на развитие естествознания в России. Особенно важно для истории медицины письмо, написанное М.В.Ломоносовым в 1761 г. графу И.И.Шувалову «О размножении и сохранении российского народа», в котором ученый выражает заботу о здоровье народа и развитии медицины.
Вопрос 55
П. А. Загорский – утверждал русскую анатомическую терминалогию взамен латинской. Создал первое в россиии оригинальное отечественное руководство по анатомии «сокращенная анатомия» в 2 книгах
И. В. Буяльский- профессор кафедры анатомии в петербургской медико-хирургической академии. В 1828 опубликовал «анатомико-хирургические таблицы», которые имели иллюстрации. Буяльский