Дети сказали что будут заниматься физикой
Зачем заниматься физикой с малышами
«Они же всё равно ничего не понимают»
Когда я делал посты про наш домашний кружок для сына и его друзей, мне часто писали в комментариях, что физические эксперименты для дошкольников — чистое баловство, и все мои попытки помочь детям сделать какие-то выводы за счёт наглядности и объяснений бесполезны и не соответствуют возрасту. Мол, лучше бы занялись прописями и счётом — больше пользы было бы.
Физические эксперименты для детей 5–10 лет воспринимаются, скорее, как развлечение. Ну, что-то вроде игры в доктора: всем понятно, что содержательно к медицине это не имеет отношения. Разве что такая сюжетно-ролевая игра может как-то повлиять на их интерес к этой области в будущем.
От «физики для малышей» у большинства взрослых примерно такие же ожидания. Мол, главное, что это увлекает детей и как-то связано с чем-то хорошим — а настоящей физикой они займутся уже в школе! Ведь как можно им что-то объяснить, если они даже единиц измерения не знают, умножать не умеют и с трудом осваивают абстрактные понятия?
На самом деле, дети активно исследуют физику буквально с пелёнок. Они хватают, бросают, рвут и ломают не потому, что любят хаос — они таким образом активно исследуют свойства предметов и мира вокруг. Это настоящая экспериментальная физика, когда маленький исследователь настойчиво постигает закономерности в окружающих физических процессах и ищет их причины.
К сожалению, школьная физика высокомерно отрицает любую связь с этой исследовательской активностью детей в реальном мире. Бросать что-то с балкона и наблюдать, куда оно упадёт — баловство и хулиганство. А вот выучить наизусть определения из раздела «Закон всемирного тяготения» — благое дело! Но именно те дети, которые каким-то чудом сохраняют способность чувствовать эту связь практики на балконе и теории из учебника, и становятся самыми «одарёнными в физике». Они понимают, как это работает, и могут вообразить в голове, «что будет, если одновременно бросить камешек и пёрышко».
«Физика для малышей» может не только развлекать, но и действительно формировать представления о физических законах, свойствах мира вокруг, причинно-следственных связях. Да, пока что без формул, но вполне содержательно. При этом, что меня поразило, это может оставаться в памяти на всю жизнь.
Когда мой сын Никита учился в седьмом классе, неожиданно для меня выяснилось, что он прекрасно помнит все эксперименты, которые с ним проводили 8 лет назад, когда он ещё не ходил в школу. Выяснилось это, когда он пересказывал какую-то тему из учебника и привёл пример: «Ну, это как когда мы проводили опыт с яйцом и бутылкой», — так, как будто это было вчера.
Как заниматься с детьми физикой так, чтобы это приносило максимум пользы для их образования в будущем?
1. Не спешите всё объяснять
Как мы привыкли в школе? Сначала теория, потом практика. Но современная педагогика показывает, что обучение бывает намного более продуктивным, если двигаться прямо в противоположном направлении: сначала опыт, а потом обобщения и выводы. А если такие выводы будут догадкой ребёнка, его «личным открытием», то это будет намного более качественным, содержательным и прочным знанием.
К примеру, в теме «Плавучесть» мы играем с детьми в «Плавает или тонет». У нас целая корзина разных предметов: там детали из разных видов пластика, металла, деревяшки нескольких видов, кусочки разных овощей и фруктов, сухие макароны и так далее. Нужно выбрать какой-то предмет и предположить, останется он на поверхности или пойдёт ко дну. Если перед нами пробка или утёнок для ванной, то угадать легко. Гайка или металлическая машинка — тоже. А вот с картошкой или пластиковой шайбой всё не так просто! От чего же это зависит?
А теперь возьмём ёмкость с растительным маслом и посмотрим, что будет плавать и тонуть здесь. Нашлись предметы, которые в воде плавали, а в масле тонут! А если налить масло в воду? Ого, масло оказывается сверху! Обсуждать тему плавучести и плотности теперь можно намного предметнее. И, конечно же, проверять свои идеи в дальнейших экспериментах.
Курс «Играем в физику. Жидкости»
Ребёнок узнает больше о физике жидкостей, их свойствах и необычных явлениях. Подготовимся к школьному курсу физики весело и интересно.
2. Не обязательно нужна лаборатория с оборудованием
Когда смотришь на ютьюбе зрелищные опыты со взрывами, жидким азотом, лабораторными установками, то возникает вопрос: «Что из этого можно сделать дома?» Удивительно, как много экспериментов можно сделать в домашних условиях, иногда даже при минимальной подготовке!
Для своей домашней экспериментальной лаборатории можно использовать самые простые вещи: 80% из них есть дома прямо сейчас, а оставшиеся легко купить в ближайшем супермаркете. Когда я стал проводить занятия, то обнаружил, что с помощью таких вещей, как свечка, трубочка для коктейля, пластиковая бутылка, пластилин и проволока можно проводить десятки экспериментов на самые разные темы. Часто в ход идут и продукты, вроде картошки, яиц или молока.
Смешно бывает обнаружить, что в магазине за тысячу рублей продаётся экспериментальный набор, когда ты неделю назад делал ровно такой же эксперимент дома, потратив на нужные компоненты 50 рублей и отвинтив на время шланг для душа.
Курс «Играем в физику. Газы»
Ребёнок узнает об удивительных свойствах воздуха, поймёт, что такое газы и как они устроены. В этом помогут наглядные эксперименты и объяснения на доступном языке.
3. Исследуйте одно явление в разных экспериментах
Вот бумажные спирали крутятся над свечкой от восходящего горячего воздуха. А вот мы попробовали держать такую же спираль над включенной электроплитой. А теперь можно наполнить полиэтиленовый пакет горячим воздухом, и он на наших глазах поднимается вверх! И тут ребёнок уже начинает догадываться, что эти вещи как-то связаны, у них есть что-то общее.
Классно, если получается построить буквально всё обучение не через абстрактные объяснения, а через цепочку экспериментов, которые позволяют буквально «ощупать» физическое явление с разных сторон. К примеру, мы видим, что горячий воздух поднимается вверх. Почему это происходит? Давай возьмём воздушный шарик, нагреем его и измерим размер. Как, он увеличился? То есть горячий воздух расширяется и занимает больше места!
Сделав цепочку из нескольких экспериментов, связанных с одним физическим явлением, ребёнок часто сам может обобщить свои наблюдения и прийти к выводам. Иногда дети сами подсказывают, что можно сделать, чтобы проверить новые гипотезы: «Если при нагревании шарик увеличился, то что будет при охлаждении? Давайте положим его в морозилку!»
4. Давайте всё «потрогать» и сделать своими руками
На обычных уроках эксперименты часто показывает преподаватель около доски. Ведь это намного проще, чем дать каждому ребёнку возможность сделать что-то собственными руками. При таком подходе дошкольники теряют внимание спустя считанные минуты. Но как только они получают возможность что-то делать самостоятельно, то превращаются в самых вовлечённых и заинтересованных людей на свете!
В роли родителя многие тоже склонны сказать что-то вроде: «Давай я сам покажу, а то ты всё разольёшь!». Спору нет: что-то действительно может быть разлито, рассыпано или сломано. Но важно помнить, что ценность занятия прямо пропорциональна тому, насколько ребёнок в нём участвует.
Вот у нас небольшой баллон с гелием, и я показываю, как им пользоваться: полиэтиленовый пакет с гелием летит к потолку, дети смотрят. А вот ребёнок берёт ещё один пакет, надевает его на носик. Я помогаю плотнее прижать его, объясняю, как дозировать подачу газа. Малыш слышит, как по мере открытия крана зашипел газ. Он ощущает, как что-то невидимое зашевелило пакет в его руке. Видит, как пакет стал расправляться, чувствует, как он стал «всплывать» и тянет вверх. Чувствует усилие, с которым он стремиться взлететь. Это оставляет намного более яркий и качественный след в его мозгу, чем просто пассивное наблюдение.
Естественно, от участия детей в экспериментах много хлопот: они разливают, рассыпают, рвут, путают и всё в этом духе. Это неизбежно: смысл экспериментов именно в том, чтобы они действовали достаточно свободно. Просто нужно быть заранее к этому готовым. Если что-то может быть пролито — я заранее принесу ведро и тряпку, если стол может быть залит парафином — положу фанеру или плёнку. Но всё сделанное собственными руками намного интереснее и производит намного большее впечатление!
5. Каждому ребёнку — собственный эксперимент
Детям ещё интереснее проводить занятия вместе, в группе, когда можно обмениваться эмоциями и впечатлениями. Но когда дети начинают «делить», чья сейчас очередь, и наперегонки тянуться к инвентарю, то это разрушает процесс. Не говоря уже о том, что если они пытаются схватить что-то острое или горячее, это может быть опасно.
По возможности нужно заранее предусмотреть, чтобы у каждого был свой комплект инвентаря, с которым можно сделать эксперимент: отдельные трубочки, стаканы, ножницы, свечи и прочее. Да, это требует подготовки, но результат того всегда стоит! Когда мы делали «Диск на воздушной подушке», мне пришлось предусмотрительно купить десяток упаковок клея-карандаша и найти все старые диски с драйверами от электроники. Но у каждого получилась своя установка, которую можно было запускать как хочется!
Для некоторых экспериментов так сделать не получается. Например, мы добывали огонь с помощью шуруповёрта, а он у меня только один. Тут можно сразу договориться о том, что все пробуем по одному разу по очереди, или о том, что делаем разные этапы. Это же касается и потенциально опасных экспериментов, где можно получить травму при полностью самостоятельной работе.
6. Безопасность прежде всего
Тут всё просто: всегда старайтесь предусмотреть худший вариант развития событий и учите детей технике безопасности. Я сторонник той точки зрения, что безопаснее учить детей обращаться со спичками, чем прятать их.
Если у вас эксперименты с огнём, уберите легковоспламеняющиеся вещи, заколите распущенные волосы, подготовьте ведро с водой, автомобильный огнетушитель или войлочное одеяло. Для многих опытов не лишними будут защитные очки и перчатки.
Заодно объясните детям все эти меры безопасности и их важность. Совместные эксперименты — это отличный повод, чтобы прививать детям представления о том, что некоторые вещи при неправильном использовании могут быть опасными. Например, из-за нарушения элементарных правил каждый год тысячи людей попадают в травмпункты после запуска пиротехники.
Или когда мы первый раз используем столовый уксус или спирт для запуска ракеты, я объясню, что незнакомые жидкости нельзя пробовать и трогать руками, а ещё они не должны попадать в глаза. И, конечно, все жидкости перед занятием разбавлю до безопасной концентрации.
Если нам для опытов с преломлением света нужна лазерная указка, я сначала покажу, как с ней обращаться, чтобы не попасть лучом в глаз. Дети охотно воспринимают эту информацию, ведь это имеет прямое отношение к интересному для них делу. В будущем это сделает их осторожнее в разных жизненных ситуациях.
Курс «Играем в физику. Оптика»
Ребёнок исследует важные свойства света и цвета и поймёт, как работают оптические приборы: от камеры смартфона до орбитального телескопа.
«Они всё равно ничего не понимают»: как и зачем заниматься физикой с дошкольниками
В последнее время стали популярны «научные шоу», «эксперименты в коробочках» и просто мастер-классы из ютуба и тиктока, объясняющие элементарные законы физики. Но может ли все это по-настоящему рассказать детям о науке, или это просто развлечение? Наш блогер Сергей Пархоменко отвечает на эти и другие вопросы.
Когда я делал посты про наш домашний кружок для сына и его друзей, мне писали в комментариях, что физические эксперименты для дошкольников — чистое баловство. Мол, лучше бы занялись прописями и счётом — больше пользы было бы.
На самом деле, дети активно исследуют физику буквально с пелёнок. Они хватают, бросают, рвут и ломают не потому, что любят хаос — они таким образом активно исследуют свойства предметов и мира вокруг. Это настоящая экспериментальная физика, когда маленький исследователь настойчиво постигает закономерности в окружающих физических процессах и ищет их причины.
«Физика для малышей» может не только развлекать, но и действительно формировать представления о физических законах и причинно-следственных связях.
При этом, что меня поразило, это может оставаться в памяти на всю жизнь. Когда мой сын Никита учился в седьмом классе, неожиданно для меня выяснилось, что он прекрасно помнит все эксперименты, которые с ним проводили 8 лет назад, когда он ещё не ходил в школу: он пересказывал какую-то тему из учебника и привёл пример: «Ну, это как когда мы проводили опыт с яйцом и бутылкой», — так, как будто это было вчера.
Как заниматься с детьми физикой так, чтобы это приносило максимум пользы для их образования в будущем?
1. Не спешите всё объяснять
Как мы привыкли в школе? Сначала теория, потом практика. Но современная педагогика показывает, что обучение бывает более продуктивным, если двигаться прямо в противоположном направлении: сначала опыт, а потом обобщения и выводы.
К примеру, в теме «Плавучесть» мы играем с детьми в «Плавает или тонет». У нас целая корзина разных предметов: там детали из разных видов пластика, металла, деревяшки нескольких видов, кусочки разных овощей и фруктов, сухие макароны и так далее. Нужно выбрать какой-то предмет и предположить, останется он на поверхности или пойдёт ко дну. Если перед нами пробка или утёнок для ванной, то угадать легко. Гайка или металлическая машинка — тоже. А вот с картошкой или пластиковой шайбой всё не так просто! От чего же это зависит?
А теперь возьмём ёмкость с растительным маслом и посмотрим, что будет плавать и тонуть здесь. Нашлись предметы, которые в воде плавали, а в масле тонут! А если налить масло в воду? Ого, масло оказывается сверху! Обсуждать тему плавучести и плотности теперь можно намного предметнее. И, конечно же, проверять свои идеи в дальнейших экспериментах.
2. Не обязательно нужна лаборатория с оборудованием
Когда смотришь на ютьюбе зрелищные опыты со взрывами, жидким азотом, лабораторными установками, кажется, повторить это дома невозможно. На самом деле, для домашней экспериментальной лаборатории можно использовать самые простые вещи: 80% из них есть дома прямо сейчас, а оставшиеся легко купить в ближайшем супермаркете. В экспериментах я использую свечки, трубочки для коктейлей, пластиковые бутылки, пластилин и проволоку. Часто в ход идут и продукты.
В магазинах я, порой, встречаю экспериментальные наборы за 1000 рублей. Хотя накануне мы делали точно такой же эксперимент дома и потратили на это рублей 50 (и отвинтили шланг для душа).
3. Исследуйте одно явление в разных экспериментах
Вот бумажные спирали крутятся над свечкой от восходящего горячего воздуха. А вот мы попробовали держать такую же спираль над включенной электроплитой. А теперь можно наполнить полиэтиленовый пакет горячим воздухом, и он на наших глазах поднимается вверх! И тут ребёнок уже начинает догадываться, что эти вещи как-то связаны, у них есть что-то общее.
Классно, если получается построить буквально всё обучение не через абстрактные объяснения, а через цепочку экспериментов, которые позволяют буквально «ощупать» физическое явление с разных сторон. К примеру, мы видим, что горячий воздух поднимается вверх. Почему это происходит? Давай возьмём воздушный шарик, нагреем его и измерим размер. Как, он увеличился? То есть горячий воздух расширяется и занимает больше места!
Сделав цепочку из нескольких экспериментов, связанных с одним физическим явлением, ребёнок часто сам может обобщить свои наблюдения и прийти к выводам. Иногда дети сами подсказывают, что можно сделать, чтобы проверить новые гипотезы: «Если при нагревании шарик увеличился, то что будет при охлаждении? Давайте положим его в морозилку!»
4. Давайте всё «потрогать» и сделать своими руками
На обычных уроках эксперименты часто показывает преподаватель около доски. При таком подходе дошкольники быстро теряют интерес к опыту. Но как только они получают возможность что-то делать самостоятельно, то превращаются в самых вовлечённых и заинтересованных людей на свете!
Родители тоже часто говорят «Давай я сам покажу, а то ты всё разольёшь!». Конечно, что-то может быть разлито, рассыпано или сломано. Но важно помнить, что ценность занятия прямо пропорциональна тому, насколько ребёнок в нём участвует.
5 документальных фильмов о физике для средней школы
Вот у нас небольшой баллон с гелием, и я показываю, как им пользоваться: полиэтиленовый пакет с гелием летит к потолку, дети смотрят. А вот ребёнок берёт ещё один пакет, надевает его на носик. Я помогаю плотнее прижать его, объясняю, как дозировать подачу газа. Малыш слышит, как по мере открытия крана зашипел газ. Он ощущает, как что-то невидимое зашевелило пакет в его руке. Видит, как пакет стал расправляться, чувствует, как он стал «всплывать» и тянет вверх. Чувствует усилие, с которым он стремиться взлететь. Это оставляет намного более яркий и качественный след в мозгу, чем просто пассивное наблюдение.
Естественно, от участия детей в экспериментах много хлопот: они разливают, рассыпают, рвут, путают и всё в этом духе. Это неизбежно: смысл экспериментов именно в том, чтобы они действовали достаточно свободно. Просто нужно быть заранее к этому готовым. Если что-то может быть пролито — я заранее принесу ведро и тряпку, если стол может быть залит парафином — положу фанеру или плёнку. Но всё сделанное собственными руками намного интереснее и производит намного большее впечатление!
5. Каждому ребёнку — собственный эксперимент
Детям ещё интереснее проводить занятия вместе, в группе, когда можно обмениваться эмоциями и впечатлениями. Но когда дети начинают «делить», чья сейчас очередь, и наперегонки тянуться к инвентарю, это разрушает процесс. Не говоря уже о том, что если они пытаются схватить что-то острое или горячее, это может быть опасно.
По возможности нужно заранее предусмотреть, чтобы у каждого был свой комплект инвентаря, с которым можно сделать эксперимент: отдельные трубочки, стаканы, ножницы, свечи и прочее. Да, это требует подготовки, но результат того всегда стоит! Когда мы делали «Диск на воздушной подушке», мне пришлось предусмотрительно купить десяток упаковок клея-карандаша и найти все старые диски с драйверами от электроники. Но у каждого получилась своя установка, которую можно было запускать как хочется!
Для некоторых экспериментов так сделать не получается. Например, мы добывали огонь с помощью шуруповёрта, а он у меня только один. Тут можно сразу договориться, что все пробуем по одному разу по очереди, или о том, что делаем разные этапы. Это же касается и потенциально опасных экспериментов, где можно получить травму при полностью самостоятельной работе.
6. Безопасность прежде всего
Тут всё просто: всегда старайтесь предусмотреть худший вариант развития событий и учите детей технике безопасности. Я уверен, что детей надо учить правильно обращаться со спичками, а не запрещать их использовать.
Если у вас эксперименты с огнём, уберите легковоспламеняющиеся вещи, заколите распущенные волосы, подготовьте ведро с водой, автомобильный огнетушитель или войлочное одеяло. Для многих опытов не лишними будут защитные очки и перчатки.
Заодно объясните детям все меры безопасности и их важность. Совместные эксперименты — отличный повод, чтобы прививать детям представления о том, что некоторые вещи при неправильном использовании могут быть опасными. Например, из-за нарушения элементарных правил каждый год тысячи людей попадают в травмпункты после запуска пиротехники.
Или когда мы первый раз используем столовый уксус или спирт для запуска ракеты, я объясню, что незнакомые жидкости нельзя пробовать и трогать руками, а ещё они не должны попадать в глаза. И, конечно, все жидкости перед занятием разбавлю до безопасной концентрации.
Если нам для опытов с преломлением света нужна лазерная указка, я сначала покажу, как с ней обращаться, чтобы не попасть лучом в глаз. Дети охотно воспринимают эту информацию, ведь это имеет прямое отношение к интересному для них делу. В будущем это сделает их осторожнее в разных жизненных ситуациях.
7. Обсуждаем и делаем выводы
Часто взрослый, проведя с детьми эксперимент, сразу же с упоением начинает объяснять, что и почему произошло. Конечно, всем нравится чувствовать себя компетентными, когда их внимательно слушают. А ещё сложился определённый стереотип: если ты преподаватель, то должен что-то объяснять, иначе в чём смысл всего, что тут происходит вообще и твоего участия в частности?
Наверное, главная вещь, которую я усвоил, пока работал бизнес-тренером (да, я не только детской педагогикой занимался): важны не те выводы, которые озвучишь ты, а те выводы, которые сделают участники из игр, обсуждений, бизнес-симуляций и всего остального. В работе с детьми это уж точно не менее значимо.
Первое, чему важно научить маленьких исследователей — строить и проверять гипотезы. Обратите внимание: важна не правильность выводов. Важно научить детей размышлять и делать выводы. И чем больше гипотез, тем лучше.
А противогаз покупать? Как выжить родителям в мире юных экспериментаторов
К примеру, яйцо плавает в обычной воде, но стоит воду как следует посолить — яйцо всплывает. Мой сын Никита говорит: «Наверное, яйцо как-то магнитится с солёной водой». Достаём магнит, проверяем магнитные свойства яйца и солёной воды — ничего не происходит. «Может быть, какая-то химическая реакция, вон, какие-то пузырьки на яйце?» Плотно упаковываем яйцо в слой стрейч-плёнки — всё равно срабатывает. В итоге мы доходим до того, что взвешиваем стакан солёной воды и такой же стакан обычной воды — и выясняется, что у них разный вес!
Конечно, в занятиях физикой важно, чтобы ребенок усвоил какие-то физические законы, закономерности. Но не менее важен критический, активный стиль мышления, который формируется в ходе таких занятий.
За что бы ребёнок ни брался, что бы ни изучал, вопросы вроде «а откуда это берётся?», «почему это так?», «это всегда так работает?» будут помогать ему системно увязывать всю новую информацию и активно дополнять её до полной картины.
Подробнее о том, как заниматься физикой с детьми, я рассказываю здесь.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Учим физику с ребенком сами, чтобы всем было интересно
Эта статья будет полезна тем родителям, которые отважились помогать ребенку с физикой. Сегодня узнаем, как правильно пояснять физику на примере таких тем, как инертность, масса, вес и сила тяжести. Бонусом — сделаю обзор нескольких полезных интернет-ресурсов которыми часто пользуюсь сам.
Первым делом определимся, какие могут быть трудности, если существует тонны учебников, видеоуроков, а также видео с опытами? Попробую раскрыть эту проблему.
Учебники
Хороших и качественных в плане методического содержания учебников предостаточно. Разве что плохо освещена тема применения физики в современных технологиях, о чем будет написано далее. Учебники — не лучшие самоучители, поскольку их предполагается использовать в тандеме с учителем (лекционной частью, учебными демонстрациями и практической работой). Если привычных занятий нет, то ученикам, особенно 7-9 классов будет очень тяжело усваивать материал. Вот посмотрите на это определение инертности:
Много ли стало понятно после прочтения? Семикласснику тем более тяжело освоить это свойство.
Лучше используйте учебник как справочник, или как план уроков, но не оставляйте его единственным источником информации. Можете спокойно продолжать пользоваться тем учебником, который применялся на уроках ранее, но учителем теперь должны стать вы, причем не обычным, а ЛУЧШИМ УЧИТЕЛЕМ, таким, чтоб не стыдно было посмотреть на себя в зеркало! Теперь перед вами стоит задача разобраться в содержимом этой книги объяснить ее и дополнить всем в чем нуждается ваш ребенок. Разберемся, что можно и нужно использовать как дополнение.
Видео опытов
Мне кажется, что нет нужды доказывать важность экспериментов. Они обязательно должны дополнять урок. Я стараюсь показывать эксперименты хотя бы каждые пол часа занятия. Они снимают напряжение, являются подтверждением излагаемой темы, помогают в ней разобраться, а также возвращают внимание ученика, если тот начал отвлекаться. Хочу обратить внимание, что в этом разделе идет речь о видео с экспериментами, но еще лучше иногда проводить и реальные опыты, о чем будет в следующем разделе.
Хочу сразу заметить, что видеоматериалы отличаются не только качеством, но и преследуют разные цели от учебной демонстрации до научной популяризации.
Учебные демонстрации от НИЯУ «МИФИ»
Большинство лучших учебных демонстраций, которые я показываю своим ученикам сняты телестудией НИЯУ «МИФИ» с участием Гервидс Валериан Ивановича. Он оказался замечательным лектором, с невероятно чистой и грамотной речью. Хотя видео и предназначено для студентов, подача максимально проста и большинство роликов школьникам будет понятно.
Итог: материалы очень качественный, но имеет строгую подачу.
GetAClass — Физика в опытах и экспериментах
Этот новый канал имеет еще не много роликов, но постоянно развивается. Авторам канала удалось прощупать золотую середину между учебной и популяризационной составляющей. Практически ничего не знаю об авторах, если вам что-то известно о них — поделитесь в комментариях.
Итог: видео детям смотреть полезно и интересно, но самого материала пока еще мало.
Простая наука
Канал хорошо известен аудитории Хабра, его создатель Денис Мохов Bredun провел основательную работу и качественно заснял все известные мне популярные “ВАУ” эксперименты. Это пример чисто популяризационного материала, цель которого не столько научить, сколько заинтересовать.
Итог: видео качественное, показывать больше не как учебное, а для закрепления материала, когда ребенок уже разобрался в теме.
Галилео
Эксперименты проводит известный шоумен Александр Пушной, у него яркая подача, которая очень нравится школьникам. При этом сама речь бывает настолько безграмотна (с точки зрения физики), что уши сворачиваются трубочкой. Вот к примеру разбор ролика с подводной лодкой. Первое время я каждый раз останавливал видео и объяснял ученикам ошибки, но сейчас просто выключаю звук и рассказываю сам. Такой компромисс позволяет существенно экономить время и вполне устраивает детей.
Итог: яркие эксперименты с безграмотной речью требующей коррекции, не показывайте если не уверены в своих знаниях темы.
Худшее учебное видео — Физика для самых маленьких от Саакаянца
Иногда родители допускают ошибку и включают это видео детям, даже некоторые учителя физики умудряются показать это в 7-ом классе. О видео даже был написан отдельный пост, повторяться не будем.
Итог: никогда и никому не показывать. НИКОГДА!
Следите за обновлениями статьи, вероятно, что список будет пополняться вашими рекомендациями и тем что я еще вспомню.
Будь креативным
Учебные видео — это хорошо, но физика окружает нас везде вспомните, где вы сталкивались с тем что изучаете, найдите и покажите ребенку. К примеру, для пояснения, что такое инерция я демонстрирую фрагмент с человеком пауком из начала поста и говорю:
“Поезд очень массивен, чтобы его остановить, необходимо длительно прикладывать большую силу. В этом и заключается инертность что чтобы изменить скорость тела необходимо прикладывать силу некоторое время.”
После видео и пояснения определение явления инерции уже не выглядит таким страшным.
Теперь почва готова, чтобы поговорит о массе, как мере инертности тела, рассказать, что такое вес и сила тяжести. Можно попрыгать с ребенком и пояснить что когда он находится в воздухе, его масса и сила тяжести сохраняется, а вес равен 0 Н. Папе хорошо признаться что он весит 800 Н, а не 80 кг, а также достать пакет муки с кухни и показать, что в “кг” пишут массу, а не вес.
Эти темы удобно закрепить видео, как астронавты бегали и падали на Луне:
Нужно пояснить, что космонавтам было очень непривычно, ведь масса (инертность) остались прежними, а вот сила тяжести уменьшилась в 6 раз. А также в контексте невесомости при обычной силе тяжести будет хорошо показать это шикарный ролик OK GO:
И не забудьте показать видео, как он снимался.
Подытоживая, замечу что реальные примеры и фрагменты фильмов могут возыметь огромный эффект, заинтересовать и помочь ребенку разобраться в теме. Но это возможно только при вашем непосредственном участии и поддержке.
Так как же искать хорошие опыты и фрагменты?
Хотя я и перечислил некоторые полезные ресурсы — для неподготовленного родителя это будет непростой задачей. Постараюсь максимально вам помочь в первое время. Оставляйте изучаемые темы в комментариях, а я буду стараться оперативно выкладывать рекомендуемые ролики с пояснениями.
Видео уроки и курсы. Почему не они?
Давайте интересные и необычные задачи
Скажу только, что этот сайт создал более 10 лет назад и он мне очень помогал все это время.
Проведите реальный эксперимент. Всем знакома поговорка: “Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать”, но мало кто знает ее продолжение: “И один раз прикоснуться чем 100 раз посмотреть”. Так вот с физикой именно так. Проведите с ребенком хотя бы один опыт. Только не лабораторную по тетрадке для лабораторных работ (тогда ребенок возненавидит физику), а реальные эксперимент.
Если не знаете с чего начать — рекомендую статью: Простые опыты с ребенком дома. Найдете кучу идей.