Что такое возрастная периодизация в педагогике определение
Возрастная периодизация
Возрастная периодизация — периодизация этапов в жизни человека и определения возрастных границ этих этапов, принятая в обществе система возрастной стратификации.
Содержание
Проблема периодизации
Возраст существует одновременно как абсолютное, количественное, понятие (календарный возраст, время жизни от рождения) и как этап в процессе физического и психологического развития (условный возраст). Условный возраст определяется степенью развития, текущим этапом в процессе развития и зависит от принятой системы периодизации, от принципов разграничения этапов развития.
Деление жизненного цикла человека на возрастные категории менялось со временем, оно культурно-зависимо, и определяется подходом к установлению возрастных рамок. Как указывал И. С. Кон, чтобы разобраться в содержании категории возраста, прежде всего необходимо разграничить главные системы отсчета, в которых наука описывает человеческий возраст и вне связи с которыми возрастные категории вообще не имеют смысла.
Первой системой отсчета является индивидуальное развитие (онтогенез, «жизненный цикл»). Эта система отсчета задает такие единицы деления, как «стадии развития», «возрасты жизни», и концентрируется на возрастных свойствах.
Вторая система отсчета — это связанные с возрастом социальные процессы и социальная структура общества. Эта система отсчета задает такие единицы деления, как «возрастные страты», «возрастные группы», «поколения», одним из задаваемых ей направлений исследования являются когортные различия.
Третья система отсчета — это представления о возрасте в культуре, то, как возрастные изменения и свойства воспринимаются представителями социально-экономических и этнических групп, одним из задаваемых ей направлений исследования являются возрастные стереотипы и т. н. «возрастные обряды».
Принципы периодизации
Выготский различал три группы периодизаций: по внешнему критерию, по одному и нескольким признакам детского развития.
Первая группа периодизаций основывается на внешнем критерии, без связи с физическим и психическим развитием человека. Например, из принципа «онтогенез повторяет филогенез» выводилась периодизация, ставящая каждый этап жизни в соответствии с стадиями биологической эволюции и исторического развития человечества. До сих пор сохраняется периодизация по ступеням системы воспитания и обучения, оперирующая такими понятиями, как «дошкольный возраст», «младший школьный возраст» и т. д. Так как структура образования развивалась с учетом психологии развития, такая периодизация косвенно связана с переломными моментами в детском развитии.
Третья группа периодизаций основывается на нескольких существенных особенностях развития и может учитывать изменение важности критериев со временем. Примером таких периодизаций являются системы, разработанные Выготским и Эльконином.
Существует много периодизаций возрастного развития. Детальность проработки периодизаций неодинакова для разных возрастов; периодизации детства и юности, как правило, привлекали больше внимания психологов, чем периодизация зрелости, поскольку развитие в зрелости не несет качественных изменений и содержательная периодизация зрелости затруднена.
Периодизации
Некоторые исторические и ныне используемые системы периодизации возрастных периодов в жизни человека:
Периодизация Выготского
Периодизация Эльконина [2]
Периодизация Эриксона [3]
12 периодов
См. также
Примечания
Ссылки
Литература
Полезное
Смотреть что такое «Возрастная периодизация» в других словарях:
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ — ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ, см. Периодизация возраста … Демографический энциклопедический словарь
возрастная периодизация — amžiaus tarpsnių periodizacija statusas T sritis švietimas apibrėžtis Žmogaus gyvenimo skirstymas etapais. Pvz., 1) kūdikystė (0–1 m.); 2) vaikystė (1–11(12) m.); 3) paauglystė (12–15(16) m.); 4) jaunystė (16–20(21) m.); 5) pirmasis brandos… … Enciklopedinis edukologijos žodynas
возрастная периодизация — amžiaus periodizacija statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Žmogaus gyvenimo skirstymas tarpsniais, pvz., ikimokyklinis, mokyklinis, suaugusiųjų amžius; vaikų (13–14 metų), jaunučių (15–16 metų), jaunių (17–18 metų) amžius.… … Sporto terminų žodynas
возрастная периодизация — выделение периодов жизни высокоорганизованных животных и человека по совокупности анатомо физиологических признаков, а человека и по социально психологическим признакам … Большой медицинский словарь
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ — выделение границ временных периодов жизни, характеризующихся определенными анатомо физиологическими и социально психологическими признаками развития. В России принята следующая В. п.: младенчество (от рождения до 1 года); преддошкольное детство… … Психомоторика: cловарь-справочник
Возрастная периодизация — выделение периодов жизни человека по совокупности анатомо физиологических и социально психологических признаков; снебольшими различиями разные авторы обычно выделяют следующие: младенчество от момента рождения до 1 года; преддошкольный от 1 года… … Словарь терминов по общей и социальной педагогике
Возрастная периодизация — Рассмотрение жизни человека с точки зрения условных временных отрезков, специфичных для физических и функциональных характеристик человека. Возрастные периоды выделяются на основе усредненных статистических данных и должны осторожно… … Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь
Возрастная периодизация — – выделение отдельных, разных по продолжительности временных отрезков жизнедеятельности по совокупности морфофизиологических признаков, условий сущест вования, способов получения вещества, энергии, информации из внешней среды, связей внутри… … Словарь терминов по физиологии сельскохозяйственных животных
Возрастная периодизация жизни — хронология эндогенных изменений в развивающемся организме. Восходящее развитие происходит с момента зачатия и продолжается в период роста и развития организма и личности. В период зрелости происходит медленная смена фаз в основном внутреннего… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Возрастная периодизация развития личности — развитый А.В. Петровским подход к членению во времени процесса развития личности, позволяющему выделять его основные этапы. А.В. Петровским была выдвинута следующая гипотеза: личность формируется в группах, иерархически расположенных на ступенях… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Проблема периодизации возрастного развития
В жизни человека есть уникальный возрастной период – первые три года. При рождении ребенок обладает лишь элементарными механизмами для поддержания жизни. Он наиболее беспомощное, по сравнению с детенышами животных, существо в мире. Но проходит всего три года – и никакая, даже самая «умная», взрослая, обезьяна с ним уже не сравнится. Взрослому человеку трехлетний малыш, конечно, еще сильно уступает. Но так ли значительна эта разница? Мы умеем передвигаться – малыш тоже, мы владеем речью – и он успешно осваивает родной язык. Мы ставим перед собой важные цели и достигаем их, но ведь и он тоже поставил цель, например, построить домик и сделал это. Мы проявляем свою самость, воздействуем на других людей… Но посмотрите, как умело малыш управляет взрослыми! Трехлетний ребенок в отличие от взрослого еще не включен в общественное производство. Чтобы трудиться в современном мире, нужно многому научиться, на что требуется порядка двадцати лет. Но вс, чего достигает человек в своем развитии за эти два десятка лет, оказывается равносильным его приобретениям в первые три года жизни. Особые три года – период, за который беспомощное биологическое существо становится человеком, умеющим управлять движениями своего тела, овладевшим большим количеством социально приемлемых действий с предметами, достаточно хорошо владеющим речью, имеющим собственные стремления, упорно отстаивающим самостоятельность.
Разные ученые называют период от рождения до трех лет по-разному. В медицинских науках используется периодизация, принятая в 1965 году (на VII Всесоюзной конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии АПН СССР, согласно которой первый год жизни относится к грудному возрасту, второй-третий год – к раннему детству (соответственно возраст от 3 до 7 лет называется «первое детство», от 7 до 11–12 лет – «второе детство»).
В отечественной психологии общепризнанной считается периодизация психического развития, разработанная Л. С. Выготским, Д. Б. Элькониным. По их мнению, один психологический возраст от другого отделяют кризисы. Поэтому раннее детство представляет собой стабильный период детской жизни между кризисом рождения и кризисом трех лет. Эпоха раннего детства включает в себя еще один кризис – так называемый кризис одного года, что обусловливает ее деление на два периода: младенчество (от кризиса новорожденности до кризиса одного года) и ранний возраст (от кризиса одного года до кризиса трех лет). Следующая эпоха, называемая «детство», более продолжительна. Она включает в себя дошкольный и младший школьный возраст, разделяемые кризисом семи лет. В настоящее время данная периодизация детского развития широко используется и в педагогике. Однако в некоторых источниках встречается другое, сугубо педагогическое, выделение возрастных периодов, при котором в качестве их границ рассматривается переход детей по ступеням (уровням) системы образования. Ребенок становится младшим школьником, когда поступает в начальную школу, до этого времени он считается дошкольником. А поскольку для самых маленьких детей – от двух месяцев до трех лет – в нашей стране предназначались ясли, данный возрастной период получил название ясельного, или преддошкольного.
Как мы видим, несмотря на терминологические расхождения, во всех областях знаний имел место общий рубеж, отделяющий первые три года жизни ребенка. Однако в начале 60-х гг. ХХ века в педагогической среде было принято решение ограничить ранний возраст первыми двумя годами жизни. Третий же год жизни объединялся вместе с четвертым годом в младший дошкольный возраст. Сторонники такого подхода полагали, что работа с детьми третьего года жизни имеет больше общих аспектов с педагогической деятельностью в дошкольных группах, тогда как малыши второго года жизни нуждаются преимущественно в уходе и присмотре. Соответственно были предложены следующие названия возрастных групп,сохраняющиеся и сегодня:
— от 2 месяцев до 1 года – первая группа раннего возраста,
— от 1 года до 2 лет – вторая группа раннего возраста,
— от 2 до 3 лет – первая младшая группа,
— от 3 до 4 лет – вторая младшая группа,
— от 4 до 5 лет – средняя группа,
— от 5 до 6 лет – старшая группа,
— от 6 до 7 лет – подготовительная к школе группа.
Однако что в реальности представляет собой, к примеру, первая младшая группа? Когда именно тот или иной ребенок становится младшим дошкольником? Предположим, что Диме исполняется два года 1 января, Ване – 31 августа, Маше – 1 октября одного и того же календарного года. С началом учебного года Дима с Ваней будут признаны дошкольниками и начнут посещать первую младшую группу. А Машу зачислят во вторую группу раннего возраста, и дошкольником она станет только через год. И хотя на данный момент Ваня и Маша, вероятно, находятся на одном уровне развития, а Дима заметно опережает их, с мальчиками педагог будет заниматься по программе, рассчитанной на детей третьего года жизни, а с Машей – по программе, ориентированной на годовалых малышей. Подобных примеров, свидетельствующих о неадекватности такого формального подхода к выделению возрастных отрезков развития детей, можно привести множество. Между тем педагогика не может строиться без адресации к конкретному возрасту. Поэтому, как отмечал Л. С. Выготский, «проблема возраста не только центральная для всей детской психологии, но и ключ ко всем вопросам практики»
В качестве объективного критерия периодизации детского развития отечественные психологи (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин) рассматривают «ведущий вид деятельности». Ведущей называется такая деятельность, которая обусловливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в данный период его развития. Внутри нее возникают, формируются и перестраиваются как частные психические процессы, так и особенности личностного развития в целом. Именно в рамках ведущего вида деятельности возникают те новообразования, которые приводят к кризису социальной ситуации развития (то есть той системы отношений, в которых находится ребенок, смене возрастных периодов. В период младенчества ведущей деятельностью является общение со взрослыми, которое в первом полугодии имеет непосредственно эмоциональный характер (ситуативно-личностную форму, а во втором полугодии приобретает предметноопосредованный вид (ситуативно-деловую форму). В раннем возрасте ведущей становится предметная деятельность, сущностной характеристикой которой является отражение социальной функции (назначения) предмета. Итак, ранний возраст мы будем рассматривать как стабильный период детской жизни между кризисами одного года и трех лет, который вместе с младенчеством составляет эпоху раннего детства.
Консультация для родителей «Компьютерная зависимость — социальная проблема 21 века» Компьютер — незаменимая составляющая нашей жизни, но при этом мы не всегда отдаем себе отчёт в том, что очень часто мы буквально зависим.
Конспект познавательного развития «Одеваем куклу Катю» в группе раннего развития Конспект познавательного развития в группе раннего развития «Одеваем куклу Катю» Цель: Продолжать знакомить детей с одеждой и последовательностью.
Консультация «Здоровье педагога — деликатная и многоаспектная проблема» Уважаемые педагоги! Очень быстро пролетело лето – время отпусков, путешествий, отдыха. И опять впереди длинный, напряженный учебный год.
Проблема формирования графомоторных навыков у леворуких детей младшего школьного возраста Среднее число молодого поколения, которые предпочитают левую руку правой, составляет 7-12% от общего числа детей и подростков нашей страны,.
Развитие мышления у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема Развитие мышления у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема. (Автор Левченков В. В.) Предметы и явления в окружении.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТНАЯ
Существуют периодизации, построенные на основе признаков, лежащих вне психического процесса в онтогенезе (биогенетическая теория, согласно которой онтогенез повторяет филогенез); на основе одного из признаков развития в онтогенезе (появление волос, зубов, половое созревание или пребывание в различных типах учебных заведений – детский сад, школа, вуз и т. д.); на основе комплекса признаков онтогенетического развития (системного описания человека как индивида, личности, субъекта деятельности, индивидуальности; сочетание социальной ситуации, ведущей деятельности, психических новообразований).
Виды периодизации зависят от концепции и понимания источников и движущих вил развития в онтогенезе. Возможны П.в. общего психического развития (Б.Г.Ананьев, Д.Б.Эльконин), периодизации личности (Л.И.Божович), периодизации профессионального развития (Е.А.Климов), речевого развития (А.К.Маркова) и др.
Современная П.в. исходит из положений:
— возрастное членение развития не совпадает с течением времени, год развития в одном возрасте не совпадает с годом развития в другом возрасте;
— периодизация развития требует учета разнородных детерминант социального и биологического развития, причем роль одного и того же признака в разные периоды различна;
— разные системы человека (например, его биологический и социальный уровень) имеют особый, присущий им характер и темп становления, который, изменяется на разных этапах, развиваются неравномерно и гетерохронно (разновременно), что обуславливает внутреннюю противоречивость развития и источник критических периодов развития;
— построение П.в. в онтогенезе связано с течением исторического времени, ускорение или замедление которого влияют на течение отдельной человеческой жизни и др.
Для акмеологии важно построение полной периодизации профессионального развития, выявляющей временную последовательность, неравномерность, гетерохронность – по форме, направленности и темпам, скорости развития разных психологических подсистем, значимых для профессионального развития (профессиональная мотивация, виды профессиональной деятельности, профессиональные способности, профессионально важные качества личности и др.).
Полезное
Смотреть что такое «ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТНАЯ» в других словарях:
Возрастная периодизация — Возрастная периодизация периодизация этапов в жизни человека и определения возрастных границ этих этапов, принятая в обществе система возрастной стратификации. Содержание 1 Проблема периодизации 2 Принципы периодизации … Википедия
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ — ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ, см. Периодизация возраста … Демографический энциклопедический словарь
возрастная периодизация — amžiaus tarpsnių periodizacija statusas T sritis švietimas apibrėžtis Žmogaus gyvenimo skirstymas etapais. Pvz., 1) kūdikystė (0–1 m.); 2) vaikystė (1–11(12) m.); 3) paauglystė (12–15(16) m.); 4) jaunystė (16–20(21) m.); 5) pirmasis brandos… … Enciklopedinis edukologijos žodynas
возрастная периодизация — amžiaus periodizacija statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Žmogaus gyvenimo skirstymas tarpsniais, pvz., ikimokyklinis, mokyklinis, suaugusiųjų amžius; vaikų (13–14 metų), jaunučių (15–16 metų), jaunių (17–18 metų) amžius.… … Sporto terminų žodynas
Возрастная физиология — раздел физиологии человека и животных, изучающий закономерности становления и развития физиологических функций организма на протяжении Онтогенеза от оплодотворения яйцеклетки до конца жизни. В. ф. устанавливает особенности… … Большая советская энциклопедия
возрастная периодизация — выделение периодов жизни высокоорганизованных животных и человека по совокупности анатомо физиологических признаков, а человека и по социально психологическим признакам … Большой медицинский словарь
Возрастная периодизация жизни — хронология эндогенных изменений в развивающемся организме. Восходящее развитие происходит с момента зачатия и продолжается в период роста и развития организма и личности. В период зрелости происходит медленная смена фаз в основном внутреннего… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Возрастная периодизация развития личности — развитый А.В. Петровским подход к членению во времени процесса развития личности, позволяющему выделять его основные этапы. А.В. Петровским была выдвинута следующая гипотеза: личность формируется в группах, иерархически расположенных на ступенях… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ — выделение границ временных периодов жизни, характеризующихся определенными анатомо физиологическими и социально психологическими признаками развития. В России принята следующая В. п.: младенчество (от рождения до 1 года); преддошкольное детство… … Психомоторика: cловарь-справочник
Возрастная периодизация — выделение периодов жизни человека по совокупности анатомо физиологических и социально психологических признаков; снебольшими различиями разные авторы обычно выделяют следующие: младенчество от момента рождения до 1 года; преддошкольный от 1 года… … Словарь терминов по общей и социальной педагогике
Возрастные особенности развития детей. Ознакомление молодых педагогов с возрастной периодизацией ребёнка
Эльвира Александровна Петрова
Возрастные особенности развития детей. Ознакомление молодых педагогов с возрастной периодизацией ребёнка
В соответствии с периодизацией:
Младенческий возраст (0 – 1 года);
Ранний детский возраст (1 – 3 года);
Дошкольный возраст (3 – 7 лет).
Возрастные особенности детей раннего возраста.
От 1 года до 3-х лет. В этот период происходит качественный скачок в развитии и формировании личности ребенка. Характерной особенностью этого периода жизни человека является быстрый темп физического и психического развития.
Еще одной отличительной особенности развития ребенка в раннем возрасте является тесная взаимосвязь и взаимовлияние физического и психического развития. Недостатки в развитии движений, например, сказываются на уровне умственного развития малыша, общее ослабление организма (из-за плохого питания, отсутствия закаливания и др.) приводит к снижению умственной активности, невнимание к развитию мелкой моторики пальцев рук влечет за собой замедление в развитии речи.
Важнейшим психическим новообразованием раннего возраста является возникновение речи и наглядно-действенного мышления, которое развивается оно на основе действий с предметами.
В этот период происходит формирование активной речи ребенка и понимание речи взрослого в процессе совместной деятельности. С развитием слушания и понимания сообщений, происходит использование речи как средства познания действительности, как способ регуляции поведения со стороны взрослого.
Внимание, восприятие и память детей раннего возраста носят непроизвольный характер. Развитие восприятия происходит на основе внешне-ориентированного действия (по форме, величине, цвету, при непосредственном соотношении и сравнении предметов. Узнать и запомнить ребенок может только то, что ему понравилось или заинтересовало.
Важнейшим механизмом развития ребенка в этом возрастном периоде является подражание. В раннем возрасте ребенок приобретает первоначальный социальный опыт. Постепенно общение малыша со взрослыми становится все более социальным, в том смысле что у ребенка появляются не только биологические, витальные потребности, но и социальные в общении, в овладении человеческими способами познания и действия.
Главным видом деятельности в раннем возрасте является предметная деятельность, но она тесно связана с общением и служит предпосылкой для появления самой важной для всего периода детства деятельности – игры. Игровая деятельность носит предметно-манипулятивный характер.
Свидетельством перехода от периода младенчества к периоду раннего детства является развитие нового отношения к предмету, который начинает восприниматься как вещь, имеющая определенное назначение и способ употребления.
К трем годам появляется первичная самооценка, осознание не только собственного «Я», но и того, что «я хороший», «я очень хороший», «я хороший и больше никакой», сознание этого и появление личностных действий подвигает ребенка на новый уровень развития. Начинается кризис трех лет – граница между ранним и дошкольным детством. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений. По выражению Д. Б. Эльконина, кризис выделения своего «Я». Л. С.Выготский описал 7 характеристик кризиса 3-х лет: негативизм, упрямство, строптивость, протест-бунт, деспотизм, ревность, своеволие.
Формирование личности ребенка во время кризиса 3-х лет происходит во взаимодействии со взрослыми и сверстниками. Кризис 3-х лет напоминает маленькую революцию.
Реакции на «Я сам»бывают двух видов: первая – когда взрослый поощряет самостоятельность ребенка и как следствие происходит сглаживание трудностей во взаимоотношениях. Во втором случае если взрослый, несмотря на качественные изменения в личности ребенка продолжает сохранять прежний тип взаимоотношений, то происходит обострение отношений, проявление негативизма.
Следующий период – дошкольное детство. Дошкольное детство – большой период в жизни ребенка: он продолжается с 3 до 7 лет. Дошкольный возраст – это начало всестороннего развития и формирования личности. В этом возрасте по отношению к окружающим у ребенка формируется собственная позиция. Активность и неутомимость малышей проявляется в постоянной готовности к деятельности.
Особенности развития детей 3-4-х лет.
В этом возрасте ребенок воспринимает предмет без попытки его обследования.
Речь становится связной, словарный запас обогащен прилагательными. Преобладает воссоздающее воображение.
Память носят непроизвольный характер, и характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается то, что интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, все, что запомнилось, сохраняется надолго.
Ребенок не способен долго удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одного вида деятельности на другой.
Способ познания – экспериментирование, конструирование.
В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников.
Особенности развития детей 4-5 лет
Психическое развитие детей характеризуется использованием речи, как средства общения и стимуляции, расширением кругозора ребенка, открытием им новых граней окружающего мира.
Ребенка начинает интересовать не просто какое-либо явление само по себе, а причины и следствия его возникновения. Поэтому главный вопрос ребенка данного возраста «Почему? Активно развивается потребность в новых знаниях. Мышление – наглядно-образное.
Большим шагом вперед является развитие способности выстраивать умозаключения, что является свидетельством отрыва мышления от непосредственной ситуации. В этот возрастной период заканчивается формирование активной речи детей.
Внимание и память продолжают носить непроизвольный характер. Сохраняется зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса.
Активно развивается фантазирование.
Способом познания окружающего мира являются рассказы взрослого, экспериментирование.
Игровая деятельность носит коллективный характер. Сверстники становится интересными как партнеры по сюжетной игре, складываются предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более устойчивыми.
Особенности развития детей 5-6 лет
В 5-6- летнем возрасте интерес ребенка направлен на сферу взаимоотношений между людьми.
Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравнению со своими собственными.
К этому периоду у ребенка накапливается довольно таки большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополнятся.
Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы ребенка-дошкольника.
Начинается формироваться образно-схематическое мышление, планирующая функция речи, происходит развитие целенаправленного запоминания.
Основной способ познания – общение со сверстниками, самостоятельная деятельность и экспериментирование.
Происходит дальнейшее углубление интереса к партнеру по игре, усложняется замысел в игровой деятельности.
Происходит развитие волевых качеств, которые позволяют ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
К концу дошкольного возраста ребенок знает, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также может оценить не только чужое, но и свое поведение.
Еще одна важная линия развития личности – становление самосознания. У ребенка к 7-ми годам появляется самоконтроль и произвольное поведение, самооценка становится более адекватной.
На основе наглядно-образного мышления у детей формируются элементы логического мышления.
Происходит развитие внутренней речи.
Способ познания – самостоятельная деятельность, познавательное общение со взрослыми и сверстниками. Сверстник воспринимается как собеседник, партнер по деятельности.
К концу дошкольного возраста мальчики и девочки играют не во все игры вместе, у них появляются специфические игры – только для мальчиков и только для девочек.
Достижением дошкольного возраста является развитиеразных видов деятельности: игровой, художественной, трудовой. Начинает развиваться учебная деятельность.
Главной, ведущей деятельностью является игра. По сравнению с тем, как играл ребенок в раннем возрасте, можно отметить, что игра стала разнообразнее по сюжету, по ролям. Теперь она гораздо длительнее. Ребенок отражает в игре не только то, что видит непосредственно в своем окружении, но и то, о чем ему читали, что он услышал от сверстников и старших детей и т. п. Игра удовлетворяет потребность детей в познании мира взрослых и дает возможность выражать свои чувства и отношения.
Дошкольник способен к трудовому усилию, которое может проявляться в самообслуживании (сам одевается, сам ест, в уходе (под руководством взрослого) за растениями и животными, в выполнении поручений. Появляется и интерес к умственному труду. Постепенно фор-мируется готовность к обучению в школе.
Качественно меняется характер развития эмоциональной сферы: ребенок становится способен к осознанию, пониманию и объяснению собственных переживаний и эмоционального состояния другого человека.
Существенно изменяются отношения со сверстниками. Дети начинают ценить общество друг друга за возможность вместе играть, делиться мыслями, впечатлениями. Они учатся справедливо решать конфликты; проявляют друг к другу доброжелательность. Возникает дружба.
С течением времени ребенок становится все более само-стоятельным. У него формируется способность к проявлению волевых усилий для достижения желаемой цели.
Возникает новая форма общения, которую психологи называют внеситуативно-личностной. Ребенок начинает ориентироваться на других людей, на ценности в их мире. Усваивает нормы поведения и взаимоотношений.
Давая общую характеристику ребенку дошкольного возраста, следует отметить, что его развитие осуществляется по нескольким направлениям.
Можно выделить развитие физическое; умственное; эстетическое; нравственное; развитие эмоций, воли, интеллекта; развитие деятельности как формы жизненной активности. В каждом из названных направлений наблюдается динамика в становлении ребенка как существа социального.
Самый главный результат дошкольного периода – это готовность детей к обучению в школе.
На основе обобщения теоретических подходов в решении проблем готовности к школе можно выделить ряд признаков:
— Сильное желание учиться и посещать школу (созревание учебного мотива).
— Достаточно широкий круг знаний об окружающем мире.
— Способность к выполнению основных мыслительных операций.
— Достижение определенного уровня психической и физической выносливости.
— Развитие интеллектуальных, моральных и эстетических чувств.
-Определенный уровень речевого и коммуникативного развития.
Таким образом, психологическая готовность к школьному обучению формируется у ребенка на протяжении всего дошкольного детства, т. е. с 3 до 7 лет и является комплексным структурным образованием, включающим интеллектуальную, личностную, социально-психологическую и эмоционально-волевую готовность.
Возрастные особенности развития детей младенческого и раннего возраста. Часть 2 1.3.1. Сензитивный период развития речи Длится в среднем от 0 до 6 лет, причем начинается еще до появления ребенка на свет (вспомним естественную.
Консультация для педагогов «Возрастные особенности физического развития детей» Для создания данной консультации использовались материалы из методички Шишкина В. А., Мащенко М. В. «Какая физкультура нужна дошкольнику?».
Консультация для родителей «Возрастные особенности развития детей 4–5-го года жизни» Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного.
Родительское собрание в младшей группе «Возрастные особенности детей 3–4 лет и ознакомление с режимными моментами» Повестка дня: 1. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет. 2 Информирование о ФГОС ДО. 3. Выбор родительского комитета. 4. Ответы на.
Возрастные и индивидуальные особенности физического развития детей 3–7 лет ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДВИЖЕНИИ У ДЕТЕЙ 3-ГО Г. ЖИЗНИ. На 3-м г. жизни характерный для первых двух лет интенсивный темп физического развития.
Возрастные особенности психического развития детей от 2-х до 3-х лет На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться понимание речи. Дети продолжают осваивать названия окружающих.
Консультация «Возрастные особенности развития детей 4–5 лет в средней группе» Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа) В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые.
Возрастные особенности развития внимания ребёнка Возрастные особенности развития внимания Возрастные особенности развития внимания Внимание – это выборочное и сосредоточенное направление.
Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста Дошкольный возраст – очень важный этап в жизни человека. Особенности развития.