Что такое верификация предложений в логопедии
Что такое верификация предложений в логопедии
Наступила зима, и выпал пушистый снег. Дети катали из снега комки и делали снежную бабу. Медведь нашел под большим деревом глубокую яму и сделал там себе берлогу.
Петя сказал, что не пойдет сегодня гулять, потому что холодно. Школа, в которой учился Сережа, была далеко от его дома. На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади. Мы подошли к большому дому, который стоял на берегу реки.
Процедура исследования. В начале исследования ребенку дается инструкция: «Я буду говорить предложения. А ты внимательно послушай каждое предложение и повтори».
Материалом исследования служат правильные предложения и предложения с неправильными формами слов (неправильными падежными окончаниями, предлогами, неверным согласованием прилагательного и существительного, глагола и существительного, неправильным употреблением возвратных глаголов, страдательных оборотов).
Неправильные предложения: Девочка гладит утюга. Мальчик умывается лицо. Земля покрыла белым снегом. Дом нарисовала девочкой. Письмо написано сестра. Деревья шумят от ветром. Какая сильный дождь. У Нины большая яблоко. Березки склонили от ветра. Солнце освещается землей. Хорошо спится медведь под снегом. Над большим деревом была глубокая яма. В лесу много ягодой. В саду пахли сиренью. На море плывут корабль.
Процедура и инструкция. В начале исследования экспериментатор говорит ребенку: «Я буду называть тебе правильные и неправильные предложения. А ты внимательно слушай и поправляй меня, если я скажу неправильно». После воспроизведения предложения задаются следующие вопросы: «Правильно я сказала? А как сказать правильно? Какое слово я сказала неправильно?»
Оценка результатов выполнения заданий на грамматическое структурирование.
Верификация предложений
Инструкция: я буду называть предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.
· Собака вышла в будку.
· По морю плывут корабль.
· Дом нарисован мальчик.
· Хорошо спится медведь под снегом.
· Над большим деревом была глубокая яма.
Оценка: 1 балл – выявление и исправление ошибки; 0,5 балла – выявление ошибок и исправление их с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов); 0,25 балла – ошибка выявлена, но не исправлена, или предпринята аграмматичная попытка исправления ошибки; 0 баллов – ошибка не выявлена.
Составление предложений из слов, не предъявленных в начальной форме.
Инструкция: я назову слова, а ты постарайся составить из них предложение.
· мальчик, открыть, дверь
· сидеть, синичка, на, ветка
· груша, бабушка, внучка, давать
· Витя, косить, трава, кролики, для
· Петя, купить, шар, красный, мама
Слова предъявляются до первого ответа.
Оценка: 1 балл – предложение составлено верно; 0,5 балла – нарушен порядок слов; 0,25 балла – наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов – смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.
Добавление предлогов в предложение.
Инструкция: сейчас я прочитаю предложение, а ты постарайся вставить слово, которое в нем пропущено.
· Лена наливает чай … чашки.
· Почки распустились … деревьях.
· Птенец выпал … гнезда.
· Щенок спрятался … крыльцом.
В связи с трудностью этого задания использовались два вида помощи: 1-й – стимулирующая (“Неверно, подумай еще!”); 2-ой – в виде вопроса к пропущенному предлогу (“Наливает чай куда?”).
Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов – неэффективное использование помощи как первого, так и второго вида.
Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах
Инструкция: один –дом, а если их много, то это – дома.
· один – стол, а много – это…
Инструкция: один –дом, а много чего? – Домов.
Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.
Серия III. Исследование словаря и навыков словообразования
Инструкция: у кошки – котята, а у …
| · козы- | собаки- |
| · волка- | курицы- |
| · утки- | свиньи- |
| · лисы- | коровы- |
| · льва- | овцы- |
Образование прилагательных от существительных
А) Относительных
Инструкция: кукла из бумаги – бумажная.
Б) Качественных
Инструкция: если днем жара, то день – жаркий, а если …
В) Притяжательных
Инструкция: у собаки лапа собачья, а у …
Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение.
Серия IV. Исследование связной речи
1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок “Бобик” (пять картинок) или по другой серии из 4-5 картинок.
Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составь рассказ.
Оценка производилась по трем критериям.
а) Критерий смысловой целостности: 5 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла – допускаются незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей, нет связующих звеньев; 1 балл – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, либо рассказ не завершен; 0 баллов – отсутствует описание ситуации.
б) Критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 балл – наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – рассказ не оформлен.
в) Критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 2,5 балла – картинки расположены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов – задание недоступно даже при наличии помощи.
2. Пересказ прослушанного текста.
Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать.
ГОРОШИНЫ
Рассказ предъявляется не более двух раз.
Оценка производится по тем же критериям, что и для рассказа по серии картинок.
а) Критерий смысловой целостности: 5 баллов – воспроизведенывсе основные смысловые звенья; 2,5 балла – смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев; 1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов – невыполнение;
б) Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов – пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла – пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 балл – отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное использование слов; 0 баллов – пересказ не доступен;
в) Критерий самостоятельности выполнения: 5 баллов – самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла – пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл – пересказ по вопросам; 0 баллов – пересказ не доступен даже по вопросам. Баллы, начисленные по каждому критерию, суммируются, затем высчитывается количество баллов за всю серию.
Обобщая результаты использования методики, можно сказать, что самый высокий четвертый уровень успешности встречается у детей с нормально протекающим речевым и интеллектуальным развитием.
Успешность третьего уровня свидетельствует о нетяжелом системном речевом дефекте либо о выраженной несформированности отдельных сторон речи. Такая результативность характерна для детей задержкой психического развития или с негрубым общим недоразвитием речи (ОНР Ш уровня или элементы ОНР).
Успешность выполнения речевых проб, соответствующая 2 уровню, указывает на наличие выраженного недоразвития речи. Помимо речевого дефекта, у них обычно выявляется недостаточность познавательной деятельности, поэтому им необходимо комплексная коррекция, как логопедическая, так и психологическая, а по возможности – нейропсихологическая. Успешность второго уровня встречается и у детей с ЗПР.
Самый низкий первый уровень успешности выполнения методики свидетельствует о грубом недоразвитии всех сторон речи. У детей с такими показателями часто диагностируются моторная алалия или сложный дефект, сочетающий умственную отсталость и тяжелую речевую патологию.
Речевой материал на верификацию предложений «Небылицы» (коррекция звукопроизношения)
1. Развитие речеслухового внимания.
2. Развитие вербально-логического мышления.
3. Развитие возможностей грамматического структурирования.
4. Развитие познавательной сферы.
Задания: «Послушай внимательно, скажи, что неправильно, исправь предложения».
Cначала надо познакомить ребенка с фольклорными или со стихотворными небылицами известных авторов и вместе с ребенком разобрать текст, исправить предложения.
Ехала деревня мимо мужика,
Вдруг из-под собаки лают ворота.
Выбегала дубина с мальчиком в руках,
А за ним тулупчик с бабой на плечах.
Кнут схватил собаку стегать мужика.
А мужик со страху бац под ворота.
Деревня закричала: «Мужики горят!»
Сарафаны с бабами на пожар спешат.
Лает кошка из лукошка,
На сосне растет картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит,
Звонко квакают утята,
Тонко крякают котята,
Получилась перепутаница. (К. Чуковский)
«Хохатальная путаница» Ю. Мориц
С мармеладом в бороде
Плыл медведь в сковороде
Над землей арбуз летит,
Он чирикает, свистит:
«Я — горчица, я — лимон!
Я закрылся на ремонт!»
Упражнения на верификацию предложений по автоматизации звуков.
Шарики купили Мишу.
Мышка пугает нашу кошку Машку.
Шкаф убрали в шубу.
Шиповник кружится над шмелем.
Бабушка надевает малыша на шарф.
Даша лошадкой рисует карандаш.
Мишу купила игрушечная машинка.
Лягушка шипит в камышах.
Дуб упал под желудь.
Пожар потушил пожарных.
По ежу бежит дорожка.
Африка живет в жирафе.
Лужи отражаются в небе.
Лыжи взяли лыжника.
Женя вырежет жуками ножницы.
Сапоги надели Соню.
Стакан наливают в абрикосовый сок.
Сосны сидят под лисой.
Лес летит высоко над самолетом.
Стул свалился под носки.
Остановка подъедет к автобусу.
Соня сидит на столе за стулом.
Воду насыпают, соль наливают.
Лесенка сидит на Васе.
Окно растет у кустика сирени.
Постель постелила Васю.
Степу слепит сегодня снеговик.
Снежинка любовалась Светой.
Песня поет веселую Настю.
Травка пасется на семи гусятах.
Стул разбился, стакан сломался.
На светофоре загорелся синий свет.
Зонт забыл Зою дома.
Занятия опоздали на детей.
Вазу поставили в мимозу.
Звонок звонит в Зою.
Куст выглядывает из-за зайца.
Название книги забыло Незнайку.
Лента завязывает Зою узлом.
Дом построили, чтобы загородить забор.
Магазины продаются в изюме.
Бананы любят обезьян.
В магазине пальто купит зимнюю Зину.
Нора ползет в змею.
Кузя из гвоздики сделает бумагу.
Гвоздями забивают в стену молоток.
Музей любит ходить в Зину.
Водица пьет цыпленка из блюдца.
Лисица боится зайца.
Солнце освещается домом.
Теплица растет в огурцах.
Лестница поднимается по детям.
Палец надевает маму на палец.
Целый день лягушки охотятся на цаплю.
Посуда стирается, а бельё бьётся.
Ёлка вскочила на белку.
Колбаса съела Милу с хлебом и маслом.
Яма копала Павла лопатой.
Мама искала стол под булавкой.
Дупло долбило дятла.
Лосенок охотился на волка.
Белой блузкой мама погладила утюг.
Ладоши весело хлопали детьми.
Бантик завязывает Лену лентой.
Лилии поливают Лиду из лейки.
Блюдце лежит на лимоне.
Листик сидел на двух улитках.
Поля летят над самолетом.
Львенок лепит Лену из пластилина.
Льдина спит на тюлене.
Ворота широко открывают Рому.
Кефир любит пить Раю с сахаром.
Карусель быстро крутится на Марусе.
Громко каркает роща в воронах.
Огород растет в горохе и петрушке.
Зоопарк живет в тиграх и зебрах.
Крыша дома раскрашивает Захара в красный цвет.
Что такое верификация предложений в логопедии
г) порядок слов изменен, изменена форма глагола, существительные даны в правильной форме:
Рыбу ловить мальчики. Сидеть синичка на ветке. Лечить доктор детей.
д) порядок слов не изменен, все слова даются в начальной форме:
Мальчик рубить дрова топор. В сад расти вишня. Миша дать собака большая кость.
Е) порядок слов изменен, все слова даются в начальной форме:
Ехать по улица машина. Писать ручка девочка. Петя купить шар большой мама.
Процедура и инструкция. В начале эксперимента ребенку дается следующая инструкция: «Сейчас я буду называть слова предложения. А ты из этих слов составь предложение. Порядок слов можно менять. Девочка, одевает, кукла. Скажи правильное предложение..». И т.д.
Добавление пропущенных слов в предложении.
Материалом исследования служат следующие предложения с пропущенными словами:
а) с пропущенным глагольным сказуемым:
Мальчик … дрова топором. Мама … вкусную пищу. Грачи … гнезда на деревьях.
б) с пропущенным дополнением:
в) с пропущенными предлогами:
Книга лежит … столе. Лена наливает чай … кружку. Почки распустились … деревьях. Медведь спит зимой … берлоге. Листья шумят… ветра. Чайки летят … водой. Ботинки стоят … стулом. Мальчик подбежал … забору.
Машина едет … дороге. Лиса вылезла … норы.
Процедура и инструкция. В начале эксперимента дается следующая инструкция: «Я буду говорить тебе предложения с пропущенным словом. А ты внимательно слушай. Добавь про себя слово и скажи это предложение полностью». Место пропущенного слова обозначается паузой в середине предложения или интонацией незаконченности в конце предложения.
Материал исследования включает предложения с различной глубинно-семантической и поверхностной структурой. Основанием для включения этого задания в методику исследования является экспериментально доказанное положение о том, что ребенок может воспроизвести только ту структуру предложения, которой владеет в речи.
Е) Верификация предложений
Д) Составление предложений из слов в начальной форме.
Г) Повторение предложений.
Г) Образование притяжательных прилагательных.
В) Образование качественных прилагательных.
Б) Образование относительных прилагательных
А) Называние детёнышей животных
Г) Повторение цепочек слогов
Максимальная оценка – 30 баллов.
В) Исследование орального праксиса и артикуляционной моторики
Б) Исследование сформированности звукослоговой структуры слова
А) Исследование звукопроизношения
Инструкция: повторяй за мной слова.
Собака – маска – нос, сено – косить – высь, замок – коза, зима – ваза,
цапля – овца – палец, шуба – кошка – камыш, жук – ножи, щука – вещи – лещ,
чайка – очки – ночь, рыба – корова – топор, река – варенье – дверь,
лампа – молоко – пол, лето – колесо – соль.
Инструкция: повторяй за мной слова.
Скакалка кинотеатр танкист
баскетбол космонавт перепорхнуть
милиционер аквалангист сковорода
Оценка каждой пробы осуществляется по двум критериям:
Оценка слоговой структуры слова. Оценка звуковой структуры слова.
Инструкция: делай, пожалуйста, так, как я скажу.
1) Надуй щёки. 2) Надуй одну щеку. 3) Надуй другую.
4) Упри язык в правую щеку. 5) Помести язык между верхними зубами и верхней губой.
Если движение по инструкции ребёнок не выполняет, то предлагается образец. Все последующие пробы делаются по показу.
Инструкция: повторяй за мной движения.
6) Губы выдвинуты вперёд «Трубочкой».
8) Упражнение «Маятник».
9) Упражнение «Качели».
3 балла – точное и правильное выполнение;
2 балла – замедленное и напряжённое выполнение или выполнение по показу;
1 балл – длительный поиск позы, или неполный объём движения, или отклонения в конфигурации;
0 балл – невыполнение или наличие ошибок (синкинезий, гиперкинезов, тремора).
Инструкция: повторяй за мной слоги.
Это комплексное задание, оно позволяет оценить как серийную организацию речевых движений, так и особенности фонематического восприятия. Вначале предъявляется первый член пары (а-и-у), который воспроизводится ребёнком. Следом в таком же режиме предъявляется второй член (у-а-и). в этой серии оценивается только 10 проб, выделенных жирным шрифтом, выполнение остальных цепочек учитываются при оценке фонематического слуха в блоке «Импрессивная речь».
С е р и я 2.ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ.
Инструкция: у кошки – котята, а у …
Во второй строчке приведены животные, названия детёнышей которых нельзя получить путём словообразования. Эта часть задания проверяет словарный запас, но всё-таки включена в эту серию. Поэтому при обработке полученного результата целесообразно подсчитывать баллы для каждых пяти проб задания отдельно с максимальным баллом 15 в обоих случаях.
Инструкция: варенье из малины – малиновое, а …
Инструкция: за хитрость называют хитрым, а …
Инструкция: у собаки лапа собачья, а …
С е р и я 3.ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.
Все пробы этой серии многофункциональны, при их выполнении дети допускают не только синтаксические, но и многочисленные лексические, смысловые и даже фонетические ошибки. С целью дифференциации характера трудностей каждая проба оценивается по нескольким критериям:
5. Грамматическое оформление (это основные оценки в этой серии, именно они затем суммируются в общий балл за серию). Для каждой группы заданий этот вид оценок индивидуален.
6. Лексическое оформление (это штрафные очки, которые начисляются за лексические ошибки в каждом из заданий серии, кроме последнего. Потом все они суммируются, переводятся в баллы по специальной шкале и учитываются при оценке номинативной функции речи).
7. Смысловая адекватность
8. Наличие ошибок, обусловленных трудностями фонематического восприятия.
а) Составление предложений по картинкам (1)
Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение.
Мальчик моет руки. Девочка режет колбасу. Мальчик забивает гвоздь.
Дети лепят снежную бабу. Кошка лакает молоко.
б) Составление предложений по картинкам (2)
Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение.
Мальчики играют в мяч (в футбол). Мальчик бежит к дереву (под дерево, от дождя).
Мальчик лезет через забор. Солнце выходит из-за туч (заходит за тучи). Няня стелет коврик около кровати (достаёт из-под кровати).
в) Составление предложений по картинкам (3)
Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение.
Мужчина и женщина грузят сено на машину. Школьница пришла навестить свою больную подругу. Мальчик уступает место старушке в трамвае. Врач приглашает больную пройти в кабинет. Подросток несёт лестницу, чтобы помочь малышу снять с дерева шар.
В скобках указаны варианты построения фраз, которые также оцениваются как правильные.
Инструкция: повторяй за мной как можно точнее.
В саду было много красных яблок. Ранней весной затопило весь наш луг.
Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
Коля сказал, что он не пойдёт сегодня гулять, потому что холодно.
На зелёном лугу, который был за рекой, паслись лошади.
Инструкция: я назову слова, а ты попробуй составить из них предложение.
Доктор, лечить, дети.
Груша, бабушка, внучка, давать.
Миша, собака, небольшая, бросить, косточка.
Петя, купить, шар, мама, красный.
Инструкция: я буду читать предложения, если ты заметишь ошибку, постарайся её исправить.
Собака вышла в будку. По морю плывут корабль. Дом нарисован мальчик. Хорошо спится медведь под снегом. Над большим деревом была глубокая яма.