Что такое грамматика 5 класс русский язык
Грамматика русского языка
Содержание
Части речи
В русском языке традиционно выделяются 10 частей речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие, предлог, союз, частица, междометие. Первые 6 из них — знаменательные; предлоги, союзы и частицы — служебные; междометия не относятся ни к одному из этих классов. Иногда особыми частями речи считают причастие и деепричастие. Некоторые грамматисты выделяют также категорию состояния.
Части речи выделяются как по морфологическим (особенности словообразования и словоизменения) и синтаксическим (особенности роли в предложении), так и по семантическим признакам. В различных категориях преобладают различные критерии. Так, существительные, прилагательные и глаголы имеют чёткие морфологические признаки, отделяющие их от других частей речи. В то же время, например, местоимения разделяются на несколько классов, морфологически близких к существительным, прилагательным и наречиям, поэтому выделяются за счёт особенностей своей семантики.
Имя существительное
Имя существительное обозначает предмет, в предложении может быть подлежащим, дополнением, сказуемым.
В 1-м и втором склонениях различаются мягкий и твердый типы в зависимости от характера последнего согласного основы.
Кроме того, выделяют ряд существительных, не подпадающих под эти типы (10 существительных среднего рода на -мя и слово путь); многие иностранные существительные с нестандартными для русского языка окончаниями (и, у и др.) не склоняются.
Имя прилагательное
Имя прилагательное изменяется по падежам, числа и родам. Род, падеж и число прилагательного выражаются его окончанием.
Склонение прилагательных
В отличие от существительных прилагательные изменяются в целом по одному образцу, различаются только мягкий и твердый типы склонения.
Глагол
Грамматические категории русского глагола
Глаголы в русском языке бывают совершенного и несовершенного вида. Категория вида относится по различным причинам к словообразовательным, но в ряде случаев влияет на словоизменение глагола.
Традиционно выделяется три наклонения: изъявительное, сослагательное и повелительное. (Кроме того, инфинитив, причастие и деепричастие характеристики наклонения не имеют).
В изъявительном наклонении глагол изменяется по временам. В настоящем и будущем времени глагол изменяется по числам и лицам, а в прошедшем по числам и родам.
Две основы глагола
Формы глагола образуются от двух основ. Первой является основа инфинитива (от нее образуются собственно инфинитив, прошедшее время и сослагательное наклонение, причастие и деепричастие прошедшего времени), а второй — основа настоящего времени (от нее образуются настоящее время, повелительное наклонение, причастие и деепричастие настоящего времени).
Чтобы найти основу инфинитива, надо от формы единственного числа женского рода прошедшего времени отнять конечное -ла.
Чтобы найти основу настоящего времени, надо от формы 3-го лица множественного числа настоящего времени отнять окончание -ат или -ут (окончаний -ят и -ют не существует — это чисто графические варианты: их наличие после гласной говорит, что основа настоящего времени оканчивается на суффикс -j-, после согласной — о том, что основа оканчивается на мягкий согласный).
Например, кидать: кидала — основа инфинитива кид-а-, кидают (= кид-а-j-ут) — основа настоящего времени кид-а-j-; водить: водила — основа инфинитива вод-и-, водят — основа настоящего времени вод’- (но в первом лице единственного числа основа вож-), назвать: назвала — основа инфинитива на-зв-а-, назовут — основа настоящего времени на-зов-
Соотношение этих основ очень сложно. Выделяется более 20 типов образования основы настоящего времени от основы инфинитива, хотя новые глаголы образуются только по пяти из них. В результате дать какие-либо правила определения одной по другой невозможно.
Формы, образуемые от основы инфинитива
Собственно инфинитив образуется от основы инфинитива при помощи суффикса -ть.
Сочетание инфинитива с вспомогательным глаголом быть образует будущее время глаголов несовершенного вида.
Форма прошедшего времени образуется от основы прошедшего времени при помощи суффикса -л- и окончаний, указывающих на род и число. -0 для мужского рода единственного числа, -а — для женского рода единственного числа, -о — для среднего рода единственного числа, -и — для множественного числа.
При помощи присоединения к форме прошедшего времени частицы бы образуется форма сослагательного наклонения.
От основы прошедшего времени при помощи суффикса -вш- и окончаний прилагательного образуется причастие прошедшего времени действительного залога, при помощи суффикса -ан(н)- — причастие страдательного залога.
Что такое грамматика 5 класс русский язык
Что такое грамматика?
Пришла пора подводить итоги. Чем же завершается наш первый учебный год в средней школе? Чему мы научились, насколько стали умнее и образованнее? Давайте немного повторим то, с чем знакомились весь учебный год.
Итак, мы изучали грамматику. Вспомним, что это очень древняя наука. Она возникла у древних греков, получив свое название от слова грамма, то есть буква. Вот почему в старину всякий письменный документ называли грамотой, а человека, умеющего читать и писать, до сих пор называют грамотным.
В России первую научную грамматику составил М. В. Ломоносов. Эта же грамматика была и школьной. М. В. Ломоносов усиленно пропагандировал необходимость изучения грамматики. Он писал: «Российская грамматика есть знание, как говорить и писать чисто российским языком по лучшему, рассудительному его употреблению».
«Все науки, – разъяснял Ломоносов, – в грамматике нужду имеют. Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики».
Что же такое грамматика? Грамматика – это совокупность правил об изменении слов и сочетании слов в предложении; это основной закон языка. Без нее все слова были бы мертвым капиталом. Чтобы построить осмысленное предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определенном порядке. Без знания грамматики этого сделать нельзя!
Маленький ребенок, научившись говорить, строит предложения по всем правилам грамматики, еще не зная (не понимая), что такие правила существуют. Он говорит более или менее правильно, если его родители и другие люди, которые учат его говорить, сами владеют хорошей русской речью.
Но такого человека легко сбить с толку. Он может незаметно для себя самого испортить свой язык, усвоить неправильные обороты речи. Ведь он не знает, что правильно и что неправильно. Да и речь его довольно бедна: склонять, спрягать, соединять отдельные слова
в предложения он научился бессознательно, как научился ходить. Этого знания языка ему хватает для выражения самых простых мыслей. Но когда понадобится выразить мысль сложную, требующую различных пояснений и дополнений, – вот тогда ему трудно придется, если он не знает законов языка, то есть грамматики.
Играть на любом музыкальном инструменте можно и без нот – по слуху. Но тот, кто занимается серьезной музыкой, а не подбирает одним пальцем «Чижика», никогда не довольствуется игрой по слуху.
Конечно, нас учит правильно говорить не одна только грамматика. Надо читать хорошие книги, прислушиваться к живой речи. Но грамматика дисциплинирует наш язык и объясняет нам, почему следует говорить так, а не иначе. Кроме того, она учит нас правильно писать. Если без грамматики еще можно научиться кое-как разговаривать, выражать свои мысли устно, то писать без нее уж никак не научишься. Будешь до старости делать грубые ошибки.
Ученик 9-го класса писал сочинение по произведению А. Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». В небольшом абзаце он употребил шесть раз слово был (что может свидетельствовать о скудном запасе слов): «Крестьянская изба была очень грязная. Стены и потолок были покрыты сажей. Печь была без трубы, пол был на вершок покрыт грязью. На окнах были натянуты пузыри, которые чуть-чуть пропускали свет. Детишки были раздетые».
Измените это описание, употребив слово был не более двух-трех раз.
В нашем языке есть слова удивительные: не то глаголы, не то существительные – течь, печь, сечь, стать. Например, в предложении: Беда, коль пироги начнет печи (печь) сапожник, а сапоги тачать пирожник – слово печь – это глагол. А в предложении: Доменная печь была построена досрочно – слово печь – это существительное.
Придумайте предложения, в которых слова печь, течь, сечь, стать были бы глаголами и существительными.
Вы наверняка замечали, что словарь некоторых ребят беден, однообразен. Особенно режет слух частое употребление слова сказал. А ведь русский язык богат синонимами. Так, например, И. С. Тургенев в романе «Отцы и дети» употребил свыше 100 глаголов, обозначающих речь. Вот наиболее характерные из них:
говорить, заговорить, проговорить, говаривать
сказать, сказывать, высказать
произнести, промычать, вымолвить, изречь
выражаться, растягивать свою речь, вставить свое слово
начать, продолжать, подхватить, повторить, вспомнить, твердить
шепнуть, прошептать, слышался шепот
закричать, кликнуть, воскликнуть, возопить, завопить
броситься с криком, загреметь (голосом), затрещать (голосом)
фыркнуть в ответ, ругаться, жаловаться
процедить сквозь зубы, промычать, проворчать
бормотать, пробормотать, пролепетать, залепетать
спросить, переспросить, осведомиться, обратиться
отвечать, ответствовать, отзываться, отозваться
вмешиваться, вмешаться, перебить
согласиться, поддакнуть, подтвердить, договариваться
возразить, поспорить, опровергать, уверять, внушить
рассказывать, рассуждать, пуститься толковать, растолковать
докладывать, доложить, сообщить, распространиться
рассыпаться, объясниться, объяснить, объявить
беседовать, потолковать, поболтать упоминать,
упомянуть, намекнуть, заметить
прибавить, подсказать, советовать
распорядиться, велеть, величать, осудить и др.
Если обратиться к рукописям других писателей (Л. Н. Толстого, А. И. Лескова, Н. С. Куприна, А. П. Чехова, М. Горького), то мы увидим, какой титанический труд лежит за простыми, ясными строчками, которые всех нас восхищают. От редакции к редакции писатель добивается точности, выразительности слова, его полной согласованности со всем строем речи, стремится освободиться от ненужных разговорно-фамильярных элементов языка, от стилистически неоправданных книжных элементов, от нехарактерных иностранных и диалектных слов, от излишних определений.
Из всего этого следует вывод, что необходимо серьезно, вдумчиво относиться к речи – как устной, так и письменной. Речь можно сравнить с драгоценным камнем: чем большей обработке подвергается, тем лучше становится.
1. Подберите к следующим словам по два слова: одно – совпадающее по значению (синоним), другое – с противоположным значением (антоним).
быстрый, найти, ненависть, работа, скука, смелый
2. Замените одним словом следующие выражения.
б) оставить с носом
в) зарубить на носy
г) не в бровь, а в глаз
е) душа в пятки ушла (у него)
г) метко, точно (о словах)
д) приуныть, загрустить
3. Распределите слова по родственным корням.
поднос, переносица, носовой, носок, носорог, носилки, носить, заносы, носящий
4. Что означают следующие словосочетания?
5. С помощью какого суффикса топор легко «превратить» в его рукоятку, а ножи и ноги «сделать» ужасными и неразличимыми?
С помощью суффикса – ищ-.
6. От каких различных корней могут быть образованы глаголы вожу, лечу?
возить – вожу лечить – лечу
водить – вожу лететь – лечу
7. Как правильно сказать: Я кушаю или Я ем?
Правильно – я ем, так как глагол кушать в 1-м лице не употребляется.
С буквой т я спутник всех предметов
И всегда борюсь со светом.
С д – полсуток весь мой срок.
С л – большой людской порок.
9. Исправьте предложение. Учитель одел очки и стал читать.
Учитель надел очки.
Задание на дом. Составьте по 5 предложений со словами одеть и надеть.
Приобрести тренировочные варианты егэ по русскому языку 2022 можно на сайте издательства Легион.
Индивидуальный учебный проект по русскому языку, 5 класс «Русская грамматика»
Индивидуальный учебный проект
Глава 1. Обзор литературы. Понятие «фантик».
История возникновения фантика……………….. ………стр. 4
Глава 2. Методики исследований
Список исследуемых наименований конфет……………стр. 7-8
Классификация наименований конфет
(тематические группы) ……………….………………….стр. 8-9
Темы по русскому языку…………………………………стр. 9-12
Введение 
Жила – была конфета
С веселою начинкой –
Вот от нее бумажка
С веселою картинкой!
Ах, был бы я художник,
Вставал бы чуть свет
И рисовал бы только
Цель исследования: научиться распознавать орфограммы по фантикам от конфет и помочь одноклассникам в успешном освоении разделов русского языка более интересным способом.
Объект исследования – упаковки от конфет (фантики). Предмет исследования: — разделы русского языка, изучаемые в 5 классе
Собрать фантики с разными наименованиями конфет.
Рассмотреть названия с точки зрения русского языка (лексики, морфологии и синтаксиса.).
Классифицировать фантики от конфет по разделам русского языка, изучаемым в 5 классе
Собрать материал для составления карточек по русскому языку.
Гипотеза исследования: в названиях кондитерских изделий можно обнаружить языковой материал для изучения разделов грамматики русского языка, чтобы сделать уроки более интересными.
Методы исследования: сбор информации, изучение научной литературы, анализ, сравнение, сопоставление, систематизация и обобщение, опрос, анкетирование.
Практическая значимость. В ходе исследования были разработаны упражне-ния, позволяющие учащимся с интересом изучать русский язык.
Глава 1. Обзор литературы. Понятие «фантик»
1.1. История возникновения фантика
Истории фантика как таковой не существует. Для перевозки и хранения продуктов, в том числе и конфет, люди испокон веков использовали то, что попадалось им под руку. С изобретением ткани, бумаги, фольги, парафинированной бумаги, целлофана появилась и упаковка. Например, целлофан изобрел в 1908 году швейцарский доктор Жак Эдвин Бранденбергер. Фольга появилась еще раньше – в середине XIX века. Все остальные конфетные фантики – лишь усовершенствованные производные от этих изобретений.
Когда говорят о великом изобретателе Томасе Алве Эдисоне, вспоминают, по крайней мере, пять его самых известных творений: фонограф, пишущая машинка, биржевой телеграф, генератор переменного тока и, конечно, лампочку. И среди всего этого великолепия мало кто вспоминает, что в 1872 году Эдисон придумал еще и парафинированную бумагу, служившую первой оберткой для конфет. А это его “несерьёзное изобретение” мало кто помнит, хотя изобретал он парафинированную бумагу для телеграфа. Но получилось так, что ее стали использовать и кондитеры.
1.2 Просветительная, воспитательная и развивающая роль фантика.
Одним из основных предназначений фантика стала просветительная задача, причем, не только для детей, но и для взрослых. Практически все важные события в жизни страны отражались именно на шоколадных обертках. На дореволюционном фантике можно было найти все что угодно: изображения играющих детей, животных и сказочных героев, галерею портретов царей и цариц Российской империи.
Или изображения солдат всех родов войск в парадной форме.
А «Рамонская паровая фабрика конфет и шоколада» предложила клиентам насладиться шоколадом «Борьба» с изображениями различных спортивных приемов.
Была дореволюционная серия конфет «Русские писатели» с репродукциями и отрывками из произведений.
Дети смотрели на фантики и спрашивали у родителей: «Это кто? Это что?», и, наверное, родителям было бы стыдно не ответить.
Утром в газете — вечером на конфете: похоже, многие кондитерские фабрики действовали именно по этому принципу. Вот, скажем, шоколадные конфеты «1812 год» фабрики Кудрявцева и одноименная карамель фабрики Кочетовых: гордый Наполеон на коне, задумчивый император в землянке, отступающая армия во главе с поверженным Бонапартом…
Выпускалась так же серия конфет «Именные» под девизом «Собери имена всех друзей!»
Еще одной задачей дореволюционного фантика стало привитие едокам конфет идеалов красоты и вкуса. Например, в фантиках дореволюционного периода отражался репертуар кино и театров. Замечательной традицией того времени был выпуск целых серий конфет, посвященных какому- либо событию. В этом был не только хитрый предпринимательский ход, но и расчет на стремление покупателя собрать всю серию для пополнения своих оригинальных коллекций.
Глава 2. Методики исследования
2.1. Список исследуемых наименований конфет.
Я захотела выяснить, выполняет ли современный фантик те задачи, которые выполнял раньше. Чтобы изучить мнение окружающих, я провела анкету среди обучающихся школы, в которой были вопросы, любят ли они конфеты, обращают ли внимание на надписи на фантиках. Результаты анкеты представлены в виде графиков (Приложение 1) Для отбора фантиков мною посещены 2 магазина х. Севостьянов: магазин «Казачка» и магазин ИП Фитисова И. Д. (Приложение 2.) Я не нашла в магазинах фантиков с таблицей умножения, азбукой, пазлами.
К сожалению, фантиков, явно выполняющих образовательную и развивающую задачу, я не увидела. Но зато я обратила внимание на названия конфет, напечатанные на обертках. В названии многих из них встречаются правила, которые мы изучаем в школе. Значит, фантику можно вернуть его образовательную роль новым способом.
Для своего исследования я использовала 54 различных наименований конфет, которые распределили следующим образом: на фантиках встретились 25 имен существительных, 7 имён прилагательных, 20 словосочетаний, 2 звукоподражания «Бим-бом» и «Кис-кис»
2.2. Классификация наименований конфет (тематические группы)
Применив сопоставительный метод, я выделила следующие тематические группы названий современных конфет (с точки зрения семантики). Рассмотрю их в порядке убывания количества примеров.
Первая по численности группа- «Флора»(10) Здесь и названия цветов («Золотая лилия», и ягод («Клубника со сливками»), и фруктов («Вишня», «Барбарис», «Дюшес»), и орехов. По количеству данные группы почти одинаковые.
Вторая группа – «Фауна». (9)В этой группе выделяются названия животных («Левушка», «Ласточка»). Чаще всего встречаются названия конфет, связанные с коровой («Коровка») и медведем («Мишка косолапый», «Маша и Медведь»). Также в группе «Фауна» упоминаются птицы («Птаха», «Ласточка»), насекомые («Пчелка»). Но такие названия единичные.
Третья группа названий связана с различными предметами. (8)Данная группа неоднородна. В этой группе представлены невещественные названия (« Вкус лета», «Долька счастья»»). Отмечу, что в данной группе есть и название планеты («Марс»), и вещества («Молоко», «Снежок»), и сказочный предмет («Золотой ключик»).
Четвертая по численности группа названий, связанных с человеком. (6) Среди них есть имена собственные («Аленка»). Кроме этого, некоторые названия связаны с родом занятий человека («Пилот»). Названия конфет могут также указывать на место жительство («Марсианка», «Южанка») и характеристику внешности человека («Мулатка»).
В особую группу можно вывести названия, в которых отражены различные свойства конфет.(6) Во-первых, это состав конфет («Желе», «Козинак»). Во-вторых, названия, передающие отношение людей к вкусовым качествам конфет («Вкус лета», «Сливочная», «Мятная»).
Шестая группа(5) — конфеты, которые можно соотнести с названиями сказок, сборников произведений, самих литературных произведений или с их героями: «Золотой ключик», «Маша и медведь», «Красная Шапочка», «Теремок», «Умка».
2.3. Темы по русскому языку
Внимательно рассмотрев все представленные названия, я выделила несколько тем по русскому языку, при изучении которых можно использовать названия конфет.
Многие названия конфет образованы суффиксальным способом: