Что такое грамматическое задание по русскому языку
Грамматический разбор и другие виды грамматических упражнений.
Значение грамматического разбора:
* учит распознавать языковые понятия по их существенным признакам;
* учит отличать сходные языковые явления;
* формирует умение применять изученные правила и законы, обобщать материал;
* проводимый систематически препятствует забыванию;
* способствует эффективному усвоению орфографических правил;
* формирует навык правильной и точной речи (устный монологический ответ).
Разновидности грамматического разбора:
а) по характеру применения: обучающие, контрольные;
б) по объему: полные, частичные;
в) по оформлению: устные, письменные;
г) по содержанию: фонетический, морфемный анализ, морфологический, синтаксический.
Грамматический разбор проводится, начиная с 1 класса. Виды и формы грамматического разбора усложняются в соответствии с требованиями программы.
Фонетический разбор— выяснение последовательности звуков в слове, их характерных особенностей и установление соответствия между звуками и буквами. Частичный звуко-буквенный анализ используется при обосновании написания слов.
Морфологический разбор— указание, какой частью речи является слово, в каких грамматических формах оно употреблено.
Синтаксический разбор— установление типа предложения, членов предложения, выяснение постановки знаков препинания в разбираемом предложении.
Другие виды упражнений
при изучении и закреплении
* выделить графически части слов;
* вставить слова, предложения;
* выписать слова по смысловому или грамматическому признаку;
* выписать словосочетания с целью установления связи слов;
* исправить деформированный текст;
* изменить текст, напр., лицо глаголов, число имен существительных и т.п.;
* списывание-самодиктант, или творческое списывание и др.
4. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
с грамматическими заданиями. Учащимся предлагается написать сочинение на данную тему или изложить данный рассказ с обязательным введением каких-нибудь грамматических разрядов, форм или синтаксических конструкций. Темы для сочинений и тексты для изложений подбираются с таким расчетом, чтобы выполнение грамматического задания было естественным и не осложняло чрезмерно творческой работы учащихся.
Грамматические задания, сопровождающие сочинение и изложение, не должны быть слишком ограничивающими: нельзя, например, требовать, чтобы все предложения в сочинении были только указанной конструкции: нужно следить, чтобы применение данной конструкции не вело к искусственности. В такой работе оценивается не только выполнение грамматического задания, но и содержание, и язык, и стиль.
Итогом изучения раздела «Методика грамматики» для вас будет создание проекта урока по изучению лингвистического понятия.
Для того чтобы вам было легче справиться с этой работой, мы предлагаем вам образец конспекта, который, мы надеемся, поможет вам в этом.
Грамматические задания к урокам русского языка. 3 класс. УМК «Школа России».
Примеры грамматических заданий.
1.Списать предложение: После метели лес стал красивый и удивительный. Указать части речи.
2.К словам береза, гриб, полз приписать по два однокоренных слова.
3.Подобрать и записать три слова с безударной гласной, которую можно проверить ударением. Рядом написать проверочные слова. Например: тяжелый-тяжесть, лесной-лес, глаза-глаз.
4.Подобрать из орфографического словаря три существительных, обозначающих названия растений. Составить и записать предложение, употребив одно из этих существительных. Указать части речи над словами.
5.Сделать фонетический разбор слов: смелость, дружба.
6.Из предложения: Лебеди летели из холодной стороны в теплые края выписать слова с безударной гласной в корне слова, которую при письме надо проверять. Подчеркнуть. Рядом записать проверочные слова.
7.Записать пять слов с непроверяемой ударением, подчеркнуть данную безударную букву.
8.Подобрать подходящие по смыслу слова, обозначающие признаки предметов. Написать.
9.Составить и записать предложение на тему «В осеннем лесу». Подчеркнуть главные члены предложения. Обозначить части речи.
10.Составить и записать словосочетания с данными словами и подходящими к ним предлогами, определить падежные окончания имен существительных, указать падеж.
Рассказать (бабушка), подъехать (площадь), выехать (деревня), найти (дорога), смеяться (радость), закричать (боль), пролить (скатерть), работать (школа), нашел (тропинка), добежать (сторожка), стоять (дверь).
Грамматические задания по русскому языку для 2 класса
Грамматические задания по русскому языку для 2 класса.
Учитель: Фофонова Наталья Александровна
МБОУ сош №3 г. Морозовск
Что такое гласный звук?
Разделите слова на слоги для переноса и обозначьте мягкость и твёрдость согласных: ледоход, играет, окунь, лёд.
Разделите слова на слоги: чистый, журчит, Аня, одежда.
Ночью на реке тронулся лёд.
Подчеркните имена собственные.
Коля и Витя забрались в тёмную чащу.
Что такое согласный звук?
Разделите слова на слоги для переноса и обозначьте мягкость и твёрдость согласных: ухаживал, карандаш, Ася, мел.
Разделите слова на слоги: собачка, мальчик, осень, вол.
Поставьте ударение, подчеркните имена собственные.
У Веры Шиловой жила кошка Мурка.
Подчеркните имена существительные.
Летом Ольга и Игорь жили у красивой реки.
Сколько в русском языке гласных звуков? Перечислите их.
Разделите слова для переноса и обозначьте мягкость и твёрдость согласных: коньки, кружился, Оля, огонь, хор.
По реке плывёт лёд.
Всё лето кочуют вороны по рощам и лугам.
Сколько в русском языке гласных букв? Перечислите их.
Подберите проверочные слова: тяжёлый, ручейки, вишнёвый, тишина, побежал.
Разделите слова на слоги и обозначьте мягкость и твёрдость согласных:
в теплице, перчатки, утащили, свечка.
Подберите к слову, обозначающему признак предмета, слово с противоположным значением.
Тётя Поля работает на заводе.
Назовите гласные, обозначающие мягкость согласных.
Разделите слова на слоги для переноса и обозначьте мягкость и твёрдость согласных: Москва, адрес, душистые, частый.
Подберите проверочные слова: лесной, стальные, веснушки, грибной.
4. Поставьте ударение.
Митя в траве увидел маленького ёжика.
Коля и Маша бегали и играли на красивой полянке.
Перечислите непарные звонкие согласные.
Подберите проверочные слова: лодка, рыбка, узкий, клад, сторожка.
Разделите слова на слоги для переноса и обозначьте мягкость и твёрдость согласных: животные, пушинка, аист, снег.
Выпишите слово, обозначающее название города. Запишите ещё названия городов, которые вы знаете.
Ваня живёт в Москве.
Подберите к слову, обозначающему признак предмета, слово с близким значением.
Из тёплых стран прилетели грачи.
Перечислите парные согласные.
Подберите проверочные слова: лошадка, дубки, сад, глазки, дудка.
Разделите слова на слоги для переноса и обозначьте мягкость и твёрдость согласных: ужи, вокзал, Андрей, Юля, цех.
Поставьте ударение. Дети лепили снеговика.
Выпишите слова, обозначающие действия предмета. Допишите ещё 3 слова.
Вышли гуси со двора и пошли на пруд.
Перечислите парные звонкие согласные.
Подберите проверочные слова: варенье, валяется, дрова, деревья, привязали.
Выпишите слова с безударной гласной в корне слова, подберите проверочные слова.
Весной прилетели скворцы.
Выпишите слово, отвечающее на вопрос какая? Подберите 3 слова на орфограмму, которая встретилась в этом слове.
Во дворе жила ручная белка.
Выпишите слово, в котором гласная буква обозначает 2 звука.
Дети собирали ягоды на лесной полянке.
Перечислите непарные глухие согласные.
Подберите проверочные слова: сосед, груз, лебедь, дождь, морковь.
Спишите предложение, выделив все орфограммы.
Пушистая белочка живёт в лесу.
Выпишите слово, в котором все согласные буквы обозначают твёрдые звуки.
Глухари спят в снежных норках.
Выпишите слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.
Муравьи хлопочут весь день.
Покажите и объясните все случаи, когда слово пишется с большой буквы .
Подберите проверочные слова к словам: зверьки, мосты, пятнистый, конюшня.
Выпишите слова, состоящие из двух слогов.
Корабль вышел в открытое море.
Спишите, выделив все орфограммы, поставьте ударение.
Спишите предложение, поставив слова в единственное число.
Звонкими, чистыми голосами поют зяблики.
На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предмет?
Подберите проверочные слова: сказка, справка, шубка, ход.
Разделите слова на слоги для переноса и обозначьте мягкость и твёрдость согласных: короткий, серая, Ася, книжный.
Подберите к слову, обозначающему действие предмета, слово с близким значением. Напишите новое предложение.
Спишите, выделив все орфограммы.
У нас в доме жил ручной ёжик.
На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета?
Подберите проверочные слова: подметать, смеялся, ленивый, большой.
Выпишите слова с мягким знаком – показателем мягкости.
Мальчик скользит по льду на коньках.
Выпишите имена существительные, разделите их на слоги.
Тёплые лучи солнышка греют землю.
Сделайте звуко–буквенный анализ слова с мягким знаком – показателем мягкости в середине слова.
Озеро покрылось льдом.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДВ-215936
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Дума приняла закон о бесплатном проживании одаренных детей в интернатах при вузах
Время чтения: 1 минута
Большинство родителей в России удовлетворены качеством образования в детсадах
Время чтения: 2 минуты
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В российских школах могут появиться «службы примирения»
Время чтения: 1 минута
В Думу внесли законопроект об обязательном образовании для находящихся в СИЗО подростков
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Комплекс упражнений «Формирование грамматического строя речи детей на уроках русского языка»
Лариса Храмцова
Комплекс упражнений «Формирование грамматического строя речи детей на уроках русского языка»
Фрагмент урока 1
Тема: Имя существительное.
Цель: формировать правильное употребление в нужной грамматической
форме слов в словосочетаниях. Задание №1
— Даны словосочетания существительных с разными частями речи.
Интерес (чтение, интересоваться (чтение); решать (задача, решение (задача); описание (картина, описать (картина); составить (план, составление (план); оправить (открытка, оправление (открытка).
— Как мы определим в этих словосочетаниях главные и зависимые слова
— (От главного слова мы задаем вопрос к зависимому).
— Вам нужно, задавая вопросы от главных слов к зависимым, правильно изменить их. Что при этом будет меняться у зависимых слов?
— Выполняя задание, записывайте словосочетания с вопросами и вставляй те предлоги, где это требуется.
Образец выполнения задания:
Интерес (к чему) к чтению, интересоваться (чем) чтением; решать (что) задачу, решение (чего) задачи; описать (что) картину, описание (чего) картины; составить (что) план, составление (чего) плана; отправить (что) открытку; оправление (чего) открытки.
— Даны словосочетания имен существительных с прилагательными. Прочитайте их.
Река (глубокий, пруд (глубокой, озеро (глубокий); утро (зимний, вечер (зимний, одежда (зимний); стакан (стеклянный, ваза (стеклянный, окно (стеклянный); крепость (каменный, забор (каменный, сооружение (каменный).
— От какой части речи мы будем задавать вопрос? (От существительного).
(Имя существительное является главным словом в этих словосочетаниях).
— Запишите эти словосочетания, изменяя зависимые слова.
Образец выполнения задания:
Река (какая) глубокая, пруд (какой) глубокий, озеро (какое) глубокое; утро (какое) зимнее, вечер (какой) зимний, одежда (какая) зимняя;
стакан (какой) стеклянный, ваза (какая) стеклянная, окно (какое) стеклянное;
крепость (какая) каменная, забор (какой) каменный, сооружение (какое) каменное. Задание №3
— Даны словосочетания глаголов с разными частями речи. Прочитайте их. Идти (право, шагать (легко, собраться (четверо, думать (быстрый, говорить (четкий, рисовать (красивый, бежать (лево).
— От какой части речи мы будем задавать вопросы к зависимым словам?
— (Глаголы являются в этих словосочетаниях главными словами).
— Запишите словосочетания, правильно задавая вопросы и изменяя зависи мые слова.
Образец выполнения задания:
Идти (куда) вправо, шагать (как) налегке, собраться (как) вчетвером, думать (как) быстро, говорить (как) четко, рисовать (как) красиво бежать (куда) влево.
Фрагмент урока 3
Тема: Имя существительное.
Цель: формировать умение выявлять смысл словосочетаний
в переносном значении. Задание №5
— Прочитайте отрывок из стихотворения, объясните значение выделенных словосочетаний и скажите, с чем автор сравнивает вишню, сливу и рожь?
Зарумянилась вишня и слива,
Налилась золотистая рожь;
И, как море, волнуется нива,
И в траве на лугах не пройдешь.
Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой.
вырезанные. Автор сравнивает эти березы с искусственным творением рук
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет, Глухо шепчет темный лес.
Цель: формировать правильное употребление новых слов в словосочетаниях для более глубокого понимания их значения.
— Прочитайте отрывок текста и скажите, какие слова вы встретили в первый раз?
Паровоз, тяжело ворочая железными колесами, подошел к перрону. За ним тянулись новенькие вагоны. Началась посадка.
Через полчаса платформа опустела. Поезд медленно отходил. Из всех окон высовывались сияющие, взволнованные лица ребят.Все кричали: «До свидания, до свидания!».
Поезд мчался в темноту ночи. Паровоз отстукивал километры. Он увлекал за собой длинную цепь вагонов.
Мелькали железнодорожные будки, белые хаты с густыми вишневыми са-
— (Слова перрон, посадка, платформа.)
— Как вы думаете, что такое перрон?
— Прочитайте, что написано о перроне в толковом словаре.
— А теперь придумайте разные словосочетания с этим словом и назовите их.
— (Подъехал к перрону, отошел от перрона, стоим на перроне).
— Объясните значение слова платформа.
— Зачитайте, что говорится в толковом словаре об этом слове.
— Придумайте несколько словосочетаний со словом платформа.
— (Ждать на платформе, стоит на платформе, подходит к платформе).
— Что значит слово посадка?
— Прочитайте определение этого слова в толковом словаре.
— Придумайте словосочетания с этим словом.
— (Начинается посадка, заканчивается посадка, производится посадка).
Фрагмент урока 4
Тема: Предложение. Имя существительное.
Цель: формировать усвоение устойчивых словосочетаний у учащихся.
— Скажите, какие сочетания слов называются устойчивыми?
— Прочитайте текст и назовите в нем устойчивые словосочетания.
Охотник возвращался вечером с охоты. Выбравшись из чащи, он направился по тропинке. Пройдя немного вдоль опушки, он услыхал лай собаки. Охотник подошел к сторожке и бросил собаке кусок хлеба. На крыльцо сторожки вышел дедушка Семен. Охотник зашел к дедушке и остался у дедушки ночевать. Утром охотник вышел на дорогу и направился к деревне. От опушки леса до деревни было близко.
— (Лесная сторожка, лай собаки, кусок хлеба, опушка леса).
— Давайте объясним значение некоторых устойчивых сочетаний.
— Придумайте предложения с каждым из этих словосочетаний и. назовите их.
— (В гуще леса виднелась лесная сторожка. Вдалеке, слышался лай собаки. Мальчик дал своей собаке кусок хлеба. Недалеко от опушки леса журчал ручеек).
Цель: формировать правильное употребление в нужной грамматической
форме слов в словосочетаниях.
— Составьте словосочетания существительного с разными частями речи и запишите их.
— Составьте словосочетания прилагательного с разными частями речи. Подумайте, с какими из них будет сочетаться имя прилагательное?
— (С наречием, существительным).
нареч. прил. прил. сущ.
(Нестерпимо жаркий, красный мак).
Фрагмент урока 5
Цель: развивать интонационные умения у учащихся с целью понимания структуры предложений.
— Прочитайте и запишите предложение.
Побежали по дорогам веселые говорливые ручейки.
— В чем заключается смысл предложения?
— (Наступила весна, снег растаял и побежали ручьи).
— Назовите, чем являются второстепенные члены в предложении?
-С какой интонацией будем произносить это предложение?
— (С интонацией повествования, а в середине предложения интонация пе-
речисления, т. к. стоят однородные определения).
На какие слова в этом предложении падает логическое ударение?
— (Веселые, говорливые, т. к. автор передает нам характер ручейков).
Ах, как красив был каждый цветочек!
— Прочитайте и запишите предложение. Какое оно по интонации?
— (Восклицательное, значит его нужно произносить с восклицанием).
— Есть ли в предложении при выразительном чтении паузы, если есть, то
— (После междометия «ах» нужно сделать паузу).
— На какое слово в этом предложении падает логическое ударение?
— (Автор показывает, что красив был каждый цветочек по-своему).
— Но что будет с рыбками, когда вода спадет?
— Прочитайте предложение и запишите. Какое оно по интонации?
— (Вопросительное, значит произносится вопросительно).
— На сколько частей можно разделить предложение? Почему?
— (На две части, потому что в первой части говорится о рыбках, а во второй
— На какую часть падает логическое ударение?
— Есть ли в предложении паузы?
— (Пауза после слова «рыбками», т. к. заканчивается первая часть предложения)
Цель: формировать умение построения предложений по вопросам.
— Сейчас я задам вопрос, а вы построите по нему предложение.
Как называется маленькая зеленоватая птичка, быстро передвигающаяся по стволу дерева вниз головой?
— (Маленькая зеленоватая птичка, быстро передвигающаяся по стволу дерева вниз головой, называется поползень).
— Проанализируем составленное вами предложение. Что добавлено в ответе?
— Что еще вы внесли нового?
— (Вместо вопросительных слов «как называется» придали предложению повествовательную интонацию).
— Что дети делали в лесу?
— Что добавлено в предложении нового?
— Что нужно, чтобы посеять, вырастить и убрать хлеб?
— (Чтобы посеять, вырастить и убрать хлеб, нужны огромный труд и терпение).
— Что нового добавлено в предложение?
— (Слова: огромный труд, терпение. Изменен порядок следования частей в предложении. Изменена интонация с вопросительной на повествовательную).
Фрагмент урока 6
Тема: Предложение. Имя существительное.
Цель: формировать умение составлять предложения, аналогичные заданным.
Снег уже чернеет и тает, но леса еще не зазеленели.
— Что соединяет части этого предложения?
— Какие особенности этого предложения вы видите?
— (Имеются однородные сказуемые в первой части предложения).
— Составьте предложение, аналогичное заданному по синтаксической структуре на тему «Наступила весна».
— (Солнце греет и припекает, но ветер еще холодный).
Либо моя речь произвела сильное впечатление, либо и без того у людей накипело.
— Назовите союзы, которые встречаются в предложении.
— Составьте предложение, аналогичное заданному, но на тему «Книга».
— (Либо моя книга ему не понравилась, либо он уже ее читал раньше).
Вечером пошел сильный дождь и смыл всю дневную пыль с деревьев.
— Назовите особенности этого предложения.
— (Имеются однородные сказуемые, соединенные союзом «и»). Составьте предложение, аналогичное заданному по синтаксической
структуре, на тему «Моя семья».
— (В выходной день мы ходили в зоопарк и видели редких животных).
Фрагмент урока 7
Тема: Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Цель: формировать умение восстанавливать содержание предложений и
располагать слова в нужном порядке. Задание №12
— Вам дан набор слов в нужной форме. Прочитайте их и составьте предложение, знакомое вам по стихотворению.
синем, в, хлещут, море, волны
— (В синем море волны хлыщут).
— А теперь все слова даны в начальной форме:
голубой, белеть, в, одинокий, море, туман, парус
— (Белеет парус одинокий в тумане моря голубом).
— Дано незнакомое деформированное предложение, слова которого стоят в начальной форме. Попытайтесь предложение восстановить.
час, к, Воробьёве, через, деревня, я, подъехал
— (Через час я подъехал к деревне Воробьёве).
Фрагмент урока 8
Цель: формировать умение находить границы предложения в собственной речи.
— Вам дан текст. Прочитайте его внимательно. Что вы заметили необычного?
— (Текст без заглавных букв и знаков препинания в конце предложений).
высоко в небе кружил большой орел внизу по деревьям прыгали проворные обезьяны вдруг маленькая ловкая обезьянка влезла на высокое дерево камнем упал вниз орел и схватил ее острыми когтями большие
обезьяны набросились на орла наконец орел вырвался и улетел с тех пор он никогда не нападал на дружных и смелых обезьян.
— Ваша задача переписать текст, найти границы предложений, начиная их с заглавной буквы и ставя в конце точку.
Образец выполнения задания.
Высоко в небе кружил большой орел. Внизу по деревьям прыгали проворные обезьяны. Вдруг маленькая ловкая обезьянка влезла на высокое дерево. Камнем упал вниз орел и схватил ее острыми когтями. Большие обезьяны набросились на орла. Наконец орел вырвался и улетел. С тех пор он никогда не нападал на дружных и смелых обезьян.
-Прочитайте внимательно текст. Какие предложения по интонации вы встретили?
— (Повествовательные и восклицательные).
ранним зимним утром мы отправились в лыжный поход за городом мы повернули с дороги и пошли быстрым шагом как хорошо дышать свежим морозным воздухом скоро мы подошли к крутому склону горы с веселым криком мы покатились под гору потом мы направились вдоль ручья не хотелось возвращаться домой
— Перепишите текст, начиная предложение с заглавной буквы и ставя в конце точку.
Образец выполнения задания.
Ранним зимним утром мы отправились в лыжный поход. За городом мы свернули с дороги и пошли быстрым шагом. Как хорошо дышать свежим морозным воздухом! Скоро мы подошли к крутому склону горы. С веселым криком мы покатились под гору. Потом мы направились вдоль ручья. Не хотелось возвращаться домой.
Фрагмент урока 9
Цель: формировать умение дополнять, уточнять написанные предложения.
— На доске написано предложение:
Наша задача задавать вопросы к этому предложению, постепенно его распространяя, и отвечать на них. Какой первый вопрос зададим к этому предложению?
— Отвечайте на вопрос полным ответом.
— (Перелетные птицы вернулись).
— Какой вопрос можно добавить еще?
— (Откуда вернулись? Перелетные птицы вернулись из теплых стран. Куда вернулись? Перелетные птицы вернулись из теплых стран в свои родные гнезда).
— Также, отвечая на вопросы, распространите следующее предложение. Висят листья.
— (Висят где! На деревьях висят листья. Листья какие! На деревьях висят золотые листья. Еще какие висят листья? На деревьях висят последние золотые листья).
Фрагмент урока 10
Цель: формировать правильное построение одного предложения из нескольких с помощью добавления союзов.
— Даны три предложения. Прочитайте их и скажите, какие они, простые или сложные.
Вечером мы приготовили вещевые мешки. Уложили в них аптечку, миски, ложки. Рано утром отправились в путь.
— (Это простое предложение).
— Ваша задача из трех простых предложений составить одно простое с однородными членами.
— (Вечером мы приготовили вещевые мешки и уложили в них аптечку, миски, ложки, а рано утром отправились в путь.)
— Прочитайте следующую группу предложений.
Бежит по стволу дерева маленькая птичка. Своим тонким длинным клювом ловко вытаскивает из трещин насекомых.
— Составьте из этих двух предложений одно простое, используя союзы или другие слова.
— (Бежит по стволу дерева маленькая птичка и своим тонким длинным клювом ловко вытаскивает из трещин насекомых).
— Прочитайте группу предложений, какие они, простые или сложные?
— Составьте из трех простых предложений одно сложное, используя союзы, запишите его.
Уже давно растаял снег. Зазеленела трава. А на кустах и деревьях развернулись листочки.
Образец выполнения задания.
Уже давно растаял снег и зазеленела трава, а на кустах и деревьях развернулись листочки.
— Прочитайте следующую группу предложений.
В лесу Саша Петров порезал ногу стеклом. Наш санитар смазал рану йодом и перевязал ее.
— Составьте сложное предложение из двух простых с помощью союзов и запишите его.
— (В лесу Саша Петров порезал ногу стеклом, а наш санитар смазал рану йодом и перевязал ее).
Фрагмент урока 11
Тема: Предложение. Имя существительное. Глагол.
Цель: формировать умение построения предложений заданного типа.
— Придумайте предложение с двумя однородными подлежащими на тему «Лес» и запишите его.
— (Дубы и клены сильно раскачивались при порывах ветра).
— Придумайте предложение с двумя однородными сказуемыми на тему «Море» и запишите его.
— (Волны бушевали и с грохотом ударялись о пирс.)
— А теперь придумайте предложение с однородными второстепенными членами на тему «Огород» и запишите его.
— (Дедушка достал из корзины репку, свеклу и огурец.)
— Придумайте предложение с двумя однородными подлежащими и двумя однородными сказуемыми на тему «Птицы зимой» и запишите его.
— (Жаворонки и скворцы бегали по снегу и искали места с кормом).
Фрагмент урока 12
Цель: формировать умение составления предложений по синтаксической схеме.
— Посмотрите на доску. Что на ней записано?
втор, член втор, член
— (Это схема предложения).
— Посмотрите на схему и скажите, какое должно быть предложение?
— Составьте и запишите предложение по данной схеме.
— (Прожорливые скворцы уничтожают вредных гусениц).
— Рассмотрите следующую схему.
втор. член втор. член
— Какое должно быть предложение, составленное по этой схеме?
— (Предложение должно быть простое, то есть с одной грамматической основой. От каждого главного члена предложения должен задаваться вопрос к второстепенному).
— Составьте предложение по данной схеме.
— (С улицы доносилось чириканье воробьев).
Фрагмент урока 13
Тема: Имя существительное. Предложение.
Цель: формировать умение составлять предложения по заданной теме.
— Составьте предложение о луне, выглянувшей из-за облаков и осветившей дорогу.
— (Бледная луна выглянула из-за облаков и осветила лесную дорогу).
— Составьте предложение о плывущих по небу облаках, с использованием второстепенных членов предложения.
— (По небу плывут пушистые облака).
— Составьте предложение о ранней весне с использованием однородных членов предложений.
— (Наступила ранняя, шумная и пахучая весна).
Фрагмент урока 14
Цель: формировать умение составления предложений по сюжетной иллюстрации. Задание №22
— Посмотрите на иллюстрацию. Что на ней изображено?
— (На иллюстрации изображены мальчик и девочка, которые идут вместе. Мальчик несет портфель девочки.)
— А теперь составьте по этой иллюстрации предложение, в котором используется словосочетание «тяжелый портфель».
— (Саша провожает Лену из школы домой, помогая нести тяжелый портфель с учебниками).
— Рассмотрите следующую иллюстрацию и скажите, что на ней изображено?
— (На иллюстрации изображены маленькие страусята. Они моют посуду и вытирают тарелки полотенцами. Малыши помогают маме на кухне).
— Составьте предложение по данной иллюстрации, в которой используется союз «и».
— (После обеда страусята моют за собой посуду и вытирают тарелки, помогая своей маме.)
— Что изображено на следующей иллюстрации?
— (Котенок и щенок тянут зубами в разные стороны сосиску).
— Составьте предложение по этой иллюстрации с описанием внешнего вида животных, в котором используется словосочетание «между собой».
— (Щенок с коричневыми пятнышками на шерсти и рыжий полосатый котенок не могут поделить между собой сосиску.)
Фрагмент урока 15
Тема: Предложение. Имя существительное. Имя прилагательное.Цель: формировать умение составлять предложения по опорным словосочетаниям.
— На доске написаны словосочетания. Прочитайте их.
Чистое окно; ледяной ветер; проливной дождь; удобное место; сосновый
лес; крутой склон; яровое поле.
— Составьте семь предложений, в каждом из которых должно быть употреблено по одному данному словосочетанию.
Образец выполнения задания
Чистое окно пропускает много света.
Порывы ледяного ветра обжигают лицо.
До станции туристы шли под проливным дождем.
В лесу отдыхающие выбрали удобное место и разожгли костер.
В сосновом лесу было сумрачно и тихо.
Дорога тянулась вверх по крутому склону.
Тропинка вела к яровому полю.
Фрагмент урока 16
Тема: Имя существительное. Предложение.
Цель: формировать умение составления предложений по
— На доске записаны словосочетания. Прочитайте их.
— Родиться в рубашке, не в своей тарелке, молоко на губах не обсохло, мороз по коже, на вес золота, на худой конец, мухи не обидит.
— Скажите, в каком смысле употребляются эти словосочетания и почему?
— (Словосочетания употребляются в переносном смысле, потому что нельзя родиться в рубашке; быть в своей тарелке; мороз не может ходить по коже; конец чего-либо не бывает худым и т. д.)
— Составьте семь предложений с каждым из этих словосочетаний, употребленных в переносном смысле.
Образец выполнения задания.
Он родился в рубашке, потому что чудом остался жив.
В гостях я чувствовал себя не в своей тарелке.
Советы даешь, а у самого еще молоко на губах не обсохло.
При мысли возвращаться назад мороз идет по коже.
У нас каждый работник на вес золота.
Сейчас бы холодного квасу выпить или воды на худой конец.
Этот мальчик тихий, мухи не обидит.
Использование дидактических игр и упражнений для развития лексико-грамматического строя речи у детей «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». Булгакова.
Развитие грамматического строя речи у детей 3–4 лет с помощью дидактических игр «Развитие грамматического строя речи у детей 3 – 4 лет с помощью дидактических игр»Основания для инициации проекта: очень важно учить ребенка.
Дидактические игры для формирования грамматического строя речи детей с ОНР Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел их применять в различных.
Формирование грамматического строя речи. «Формирование грамматического строя речи» (Логопедическая группа) Цель: определение звука в разных позициях (слог, слово, предложение.
Особенности развития грамматического строя речи у детей-билингов старшего дошкольного возраста Особенности развития грамматического строя речи у детей-билингов старшего дошкольного возраста. Актуальность. Русский язык считается одним.
Конспект урока русского языка по УМК «Перспектива» в 4 классе «Основные правила русского языка, изученные в начальной школе» Учитель: Берсенева Татьяна Геннадьевна. Тема: «Основные правила русского языка, изученные в начальной школе». Тип урока: урок повторения.
Серия конспектов НОД по развитию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта Конспекты непосредственно-образовательной деятельность по развитию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с нарушением.
Создание проблемных ситуаций на уроках русского языка в начальной школе Уважаемые коллеги, я хочу рассказать о том, как я использую технологию проблемного обучения на уроках русского языка, которые помогают получать.