Что такое грамматическая сказка
Метод грамматическая сказка — в чем плюсы этого метода обучения?
Суть грамматических сказок заключается в передаче грамматического правила путем рассказа истории, в хорошо знакомой детям сказочной форме, где герои принимают на себя функции грамматических понятий, а их действия отражают грамматическое правило.
Цель использования грамматической сказки заключается в глубоком понимании грамматического явления, поэтому она, как правило, используется при ознакомлении с ним, то есть на первом этапе формирования грамматического навыка.
К плюсам данного приема можно отнести следующее:
Грамматическая сказка, как и сказка традиционная, включает в себя следующие компоненты:
Грамматическая сказка используется на начальном этапе формирования навыка и сопровождается рядом заданий, раскрывающих ее смысл. Но, разумеется, грамматическая сказка должна соответствовать определенным требованиям. А.А. Плигин формулирует их следующим образом:
Также грамматическая сказка должна быть лаконична. Это необходимо для поддержания нужного темпа урока. Грамматическая сказка не должна иметь избыточной наглядности, которая отвлекала бы учеников от изучаемого явления, а также должна соответствовать конкретным условиям обучения.
Соответствуя всем требованиям, приведенным выше, грамматическая сказка сможет стать «палочкой-выручалочкой» на уроках английского языка в младших классах и существенно облегчит учителю объяснение грамматического материала.
Список используемой литературы и информационных источников:
Об авторе: Мирошниченко Алиса Валерьевна, МАОУ СОШ №30, г. Березники,Пермский край, учитель английского языка.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
что такое граматическая сказка
Суть грамматических сказок заключается в передаче грамматического правила путем рассказа истории, в хорошо знакомой детям сказочной форме, где герои принимают на себя функции грамматических понятий, а их действия отражают грамматическое правило. Преимущества подачи грамматического материала на основе сказок :
-грамматическая сказка существенно облегчает понимание абстрактных грамматических понятий и содействует их сознательному усвоению;
-грамматическая сказка развивает воображение ребенка, что прямо связано с развитием речи и эмоциональной сферы личности, и является средством творческого моделирования ситуаций общения;
-словесный способ подачи новой информации способствует развитию речевых способностей ребенка;
-грамматическая сказка провоцирует на самостоятельное соотнесение сказочного сюжета и грамматического правила, т. е. стимулирует умственную активность учащихся.
Кроме того, интерес учеников к сказочному сюжету и непривычная форма учебного процесса существенно повышают мотивацию детей к изучению грамматики иностранного языка, а значит, создают благоприятную атмосферу на уроке и поддерживают внимание учеников. Несомненным преимуществом грамматической сказки также является включение в ее сюжет новой для учеников терминологии, что способствует ее быстрому и эффективному усвоению.
Цель использования грамматической сказки состоит, прежде всего, в глубоком понимании грамматического явления, поэтому она, как правило, используется при ознакомлении с последним, то есть на первом этапе формирования грамматического навыка. При этом презентация изучаемого явления не может ограничиться лишь использованием рассматриваемого приема и требует дополнительных действий для формулирования итогового правила и контроля понимания последнего.
Грамматическая сказка, как и сказка традиционная, включает в себя присказку, зачин, сказочное действие и концовку. Грамматическая сказка используется на начальном этапе формирования навыка и сопровождается рядом заданий, раскрывающих ее смысл.
Грамматические сказки для детей
Считается, что грамматику и простые грамматические понятия следует вводить уже в младших классах, или начиная с возраста 7-8 лет. Конечно же, это следует делать постепенно и в том объеме, который дети могут воспринять. Для того чтобы не отбить интерес у детей и презентовать новую грамматическую тему весело и интересно, используйте грамматические сказки.
Что такое грамматические сказки?
Грамматическая сказка – это один из способов презентации нового грамматического материала, рассказ о каком-либо грамматическом явлении простыми словами, замена сложных понятий на простые и интересные образы. Как правило, грамматические сказки применяются на уроках английского языка в младших классах. Дети в младшей школы еще не владеют достаточным объемом понятий и терминологии, но обладают хорошим образным мышлением. Чтобы мотивировать и заинтересовать юных учеников и чтобы запомнить правильное употребление глаголов, времен, предлогов и т.д. используйте персонификацию ( наделение явлений, неживых предметов, а в нашем случае – грамматических понятий человеческими свойствами ).
На каком этапе урока внедрить грамматическую сказку?
Грамматическая сказка чаще всего используется на первом этапе изучения какого-либо материала, на этапе презентации новой темы. Вместо того чтобы сухо рассказывать правила или читать их в книге – расскажите детям сказку.
Более того, грамматические сказки можно использовать если не для всех, то для большей части упражнений опять же, во время презентации, например: «Злая ведьма украла слова из предложений и заколдовала принцессу. Давайте поможем принцу найти слова и расколдовать принцессу» для простого задания «Fill in the gaps». Можете ввести персонажи на постоянной основе, и тогда получится целая серия сказочных приключений.
Можно использовать знакомые детям сказочные сюжеты, чтобы сделать отработку темы более интересной. Например, для отработки неправильных глаголов, возьмите отрывок из любой сказки, и задание уже не будет казаться скучным: «There once … (to be) a boy named Harry Potter. He …»
Какой должны быть сказка?
Не забывайте о том, что у детей очень короткий период концентрации внимания. Грамматическая сказка должна быть лаконичной и иметь структуру, как и у обычной сказки: зачин, основное действие, концовку. Сказка должна «цеплять» внимание детей сюжетом и образами, поэтому хорошо, если вы заранее продумаете, будете ли вы рассказывать сказку самостоятельно или покажете видео, и что вам для этого понадобится: доска и мел (или маркеры), или готовые картинки?
Какие грамматические сказки можно использовать на уроках?
http://fb.ru/article/341472/pravila-upotrebleniya-am-is-are—glagol-to-be
Не бойтесь, придумывать грамматические сказки можно и нужно самостоятельно. Ведь никто лучше не знает учеников лучше, чем их учитель. Используйте тех персонажей, которые соответствуют возрасту и интересам детей. Надеемся, что эта статья вдохновит вас на творчество. Успехов!
Метод «Грамматическая сказка» на уроках русского языка
Метод «Грамматическая сказка»
«Различие гласных и согласных звуков и букв»
— Послушайте сказку и определите тему урока.
Однажды не поладили звуки – гласные и согласные – и разошлись в разные стороны.
Сбились согласные в кучку, хотели поговорить – и никак.
Зачем-то позвали кошку:
Показалось им, что кто-то рыдает… Прислушались.
— А-а-а! О-о-о! – кричали гласные.
Они плакали, как малые дети:
И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но у них получилось лишь невнятное бормотанье):
И услышали радостное (но тоже непонятное):
Заключили они мир, снова стали рядом, внятно сказали:
— Будем всегда вместе!
И с тех пор никогда больше не разлучались.
— Сформулируйте, пожалуйста, тему урока. Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (различать гласные и согласные звуки, обозначать их на письме буквами).
— Предположите, что мы повторим на уроке? (повторим гласные и согласные звуки).
— Как вы думаете, чему мы будем тренироваться? (различать гласные и согласные звуки, обозначать их на письме, будем тренироваться писать).
— Над чем мы будем работать на уроке? (на уроке мы будем работать над различием гласных и согласных звуков и обозначением их на письме).
— Что мы вспомним на уроке? (мы повторим алфавит, гласные буквы, согласные буквы)
«Слово и слог. Ударение»
Этап работа над темой урока.
Дело в том, что давным-давно слоги не имели ударения. Они были трусливые и очень боялись, что их кто-то ударит. Собственно, слогам и не нужно ударение. Зачем оно им, когда слоги живут сами по себе. Но когда слоги объединяются, чтобы образовать слова, ударение, конечно, нужно. Только слоги об этом не знали. Начали они образовывать слова. Некоторые слова получились понятными, а некоторые – нет.
Когда, например, слоги образовывали слова «ель», «ёжик», «селёдка», «клюква», всё было понятно. А вот со словами «село», «замок», «пугало», «гвоздики» получались недоразумения.
Пришёл человек в хозяйственный магазин, попросил зам о к. А продавец удивляется: «откуда я вам з а мок достану?!» А другой человек хотел купить дочке к 8 марта гвозд и ки, а ему предложили килограмм гв о здиков.
— Что нового вы узнали из сказки? Какую роль играет ударение? Сделайте вывод. (Ударение помогает различать одинаковые по написанию, но разные по смыслу слова).
Грамматические сказки
Составитель: Карелина Марина Владимировна
Большое значение в активизации познавательной деятельности младшего школьника имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в учебный процесс, помогающий снять усталость и напряжение на уроке.
Включение занимательного материала в учебный процесс создаёт у детей радостное рабочее настроение, облегчает усвоение знаний.
Сказка о звуках и буквах
Жили-были в одной волшебной стране Звуки. Страна эта была совсем крохотная. И жителей в ней было всего 31. Никто их не видел, так как они были невидимками. А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами [а], [у], [ы], [и], [о], [э]. За певучесть и голосистость прозвали их гласными. Им подпевали я [йа], ё [йо], ю [йу], е [йэ]. Остальные 21 тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Вот послушайте, пожалуйста: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [й], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Они очень дружили, во всем соглашались с гласными, любили с ними рядом стоять. И назывались они согласные.
И вот однажды в этой стране появился волшебник из другого королевства. Ему так она понравилась, что он захотел поближе познакомиться с ее жителями. Когда он узнал, что все жители – невидимки, то очень огорчился. Но он ведь был волшебником, и причем добрым. Поэтому решил каждому жителю подарить по волшебному «костюмчику». Стоило его надеть, как звуки становились видимыми и превращались в буквы.
Волшебник был теперь доволен. Ведь с этих пор, прочитав букву, он называл звук по имени. У каждого звука теперь был «костюмчик». Так они и познакомились: Волшебник, Звуки и Буквы.
Жила-была буква Е. Она любила озорничать и воровать яблоки в саду у буквы Э. Однажды Е забралась в сад и стала трясти яблоню. Яблоки посыпались и больно ударили Е по голове. Она схватилась за голову и обнаружила у себя две огромные шишки. Буква Е превратилась совсем в другую букву, и стали называть теперь её буквой Ё.
Сказка про шипящие
Жили- были шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалёку жили гласные У, Ы, Ю, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом- нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чём не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят. Обиделись шипящие – с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ!
Однажды А и О гуляли по лесу, собирали ягоды. И вдруг так рассорились, что даже птицы разлетелись, звери разбежались, деревья поникли – всем стало стыдно за них, противно слушать, как они ругались.
А с чего это они вдруг поссорились? Дело в том, что когда О или А стоят без ударения, то каждая хочет занять место другой. Вот и начинается…
К счастью, на помощь пришел волшебник Ударение. Стоит ему волшебной палочкой ударить по гласной, как она сразу слышится ясно и не может быть даже ни малейшего сомнения в ее написании. Об этом узнали дети, которые проходили мимо и тоже собирали ягоды. Они очень хотели подружится с волшебником, чтобы уметь всегда правильно писать гласные. Договорились они всегда звать его на помощь, когда в словах встречаются гласные А и О (да и другие тоже, например Е- И)
Именно с тех пор и пишут дети грамотно, а гласные не ссорятся. А чего им ссориться, если существует волшебник Ударение! Надо только вовремя позвать его на помощь. И вы, ребята, тоже зовите его, когда будете сомневаться, какую букву писать. Он всегда поможет!
Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли слова пригласить на свой совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, Ударение вдруг выскочило откуда-то и закричало:
-Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у части из вас!
Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед Замо′к и сказал:
-Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь Ударение- это же просто черточка!
Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез Замо′к, а перед взором всех предстал За′мок. Слова зашумели. Тогда вышли вперед Белки′ и сказали:
-Мы самые главные части любого живого организма и уж с нами-то Ударение ничего не сделает.
Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: все увидели, что перед ними живые грациозные Бе′лки.
Слова стали возмущаться, стыдить Ударение, а оно продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало Ударение по словам, и вот уже вместо А′тлас получился Атла′с, вместо Ка′пель- Капе′ль, вместо Доро′га- Дорога′, Города′- Го′рода. И сколько еще таких слов облюбовало на своем пути Ударение! Видят слова, что дело плохо- не обойтись им без Ударения! Отвели ему почетное место на своем собрании и с тех пор относятся к Ударению с большим уважением.
Мягкий знак и правила переноса
Мягкий знак дружит с разными буквами.
В словах коньки, деньки, пеньки – с Н, в словах капельки, петельки, угольки – с Л. А вот с К почему-то нет.
К встает только после мягкого знака. Он пробовал несколько раз вставать после нее, но К не разрешает. Ну, не разрешает, значит, так тому и быть. А потом в конце концов примирился с этим и даже подружился с К. «Мне даже очень хорошо стоять между двумя буквами Л и К. Будем дружить вечно и никогда не расстанемся, мне будет веселей!»
Но вот однажды стала девочка писать эти слова в тетради. Дошло дело до угольков. Слово не помещается. Что делать? Девочка разбила слово на слоги: у-голь-ки и решила перенести уголь-ки. Мягкий знак забеспокоился, заволновался, не хотел расставаться с буквой К. Стал просить: «Не разлучай с К, пожалуйста!»
-Так нельзя. Не могу. У нас правила строгие, не разрешают.
-Так нельзя. Не по правилам.
-Что ты? Что ты? Разве так можно? Ты совсем, оказывается, не знаешь правил переноса.
Так и пришлось мягкому знаку расстаться со своей подружкой.
Всегда твердая буква Ш и Мягкий Знак.
Мягкий Знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Он ходит за ней как тень, из слова в слово, но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьешься ни звука.
А Мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных диктантах нередко забывают о нем.
Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти его качества. Многие из них даже сами смягчаются от его соседства.
Не смягчается только буква Ш, несмотря на старания Мягкого Знака. Она по-прежнему тверда и так шипит, что Мягкий Знак буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш – в глаголах второго лица или в существительных 3-го склонения.
Когда это кончится – трудно сказать. У Мягкого Знака слишком мягкий характер, и он не в силах противиться строгим законам грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге- от маленькой запятой до самого Твердого Знака.
С 
НЕЖОК 
Посадили люди слово воз, и стало оно расти.
Сначала один росток пустил, потом второй, третий…
Семья слов 
Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться.
Найдите в словах водный, ученик корень и постройте такой же домик.
Как корень слова учил окончания уму-разуму
-Ох, и устали мы, братец,- пожаловались как-то Окончания слова Вода ее Корню.- Столько дел, что и вздохнуть некогда.
-Да что вы, братцы?- удивился Корень. – Вас ведь вон сколько! И у каждого своя работа. Отслужили в своем падеже- и отдыхайте. Вот мне вправду тяжко приходится: сколько родственников у Воды, и ни один без меня не обходится.
-Этой беде легко помочь,- сказал Корень.- Моим Звукам тоже часто в слабой позиции работать приходится. Так я им Буквы строго по закону выбираю: какая буква для сильной позиции, такая и для слабой.
-Хороший закон, позавидовали Окончания.
-Ну и что же? Не меняются же ваши значения оттого, что какой-нибудь звук в слабой позиции оказывается?
-Так зачем же вам Буквы менять? Пусть себе Звуки в разных позициях чередуются – это их дело. А раз работа у них не меняется, не разрешайте им буквенные наряды менять! И вам забот меньше, а главное – людям читать и писать удобнее. Они вам спасибо скажут.
-А что, братцы, попробуем жить по этому закону? – спросило самое мудрое из окончаний – Окончание Именительного Падежа.
-Попробуем! Обязательно попробуем!- дружно поддержали его остальные Окончания.
Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у них есть одна общая часть. И решили тогда люди назвать общую часть этих слов корнем. И правильно сделали: от нее, как от корня дерева, образуются новые, родственные слова.
Нарисуйте, ребята, это дерево и постарайтесь подобрать к нему как можно
Про маленький мудрый корень Уч
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Все старуху Воду ждут.
Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?
Сказка о приставке и окончании.
Спокойно, безмятежно живёт Корень слова. Он всех роднит, делает родственниками, сам не изменяется. Но вот вдруг Окончание расхвасталось: «Благодаря мне все слова в предложении связаны друг с другом, я помогаю им дружить, сливаться в одну законченную мысль». И тут слышит голос: «Погоди, не спеши хвастаться. Я тоже к Корню приставлена и навсегда у него оставлена. Зовут меня Приставкой, я меняю значение слова, но без Корня- никуда.»
Правописание приставок с глаголами
Нередко на Глагола нападали грусть из-за того, что мало было у него настоящих верных друзей.
И вот шел он как-то печальный, понурив голову, по берегу реки. Вдруг слышит –кто-то плачет. Подошел он ближе и видит: сидит на камне Приставка и заливается горючими слезами.
-Что ты плачешь?- спросил Глагол.
-Как же мне не плакать?- сказала в ответ Приставка.
-Мне так плохо одной жить.
-Ну так давай дружить, и мне веселей будет.
-Согласна!- с радостью воскликнула Приставка, утирая слезу.- А у тебя есть братья?
-Да и очень много, но все они живут в разных местах: прыгают, бегают, поют, кричат, дерутся…
Наконец приставки перезнакомились с глаголами и стали навек неразлучны. Так им понравилось дружить. И выросли у них дети, много детей…
В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа, где они учились.
Один раз, когда –е- опять убежал, учитель, Суффикс – Тель, решил с того дня считать –е- в суффиксе –Ек беглым гласным.
И сейчас, когда мы начинаем склонять слова с суффиксом –Ек, гласный –е- всегда выпадает, становится беглым. Вот посмотрите (это не сказка, а быль):
замочек – замочка, замочку;
платочек – платочка, платочку и т. п.
Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно было образовывать слова. В тетради было написано: маленький дом.
Дома их всех ждал вкусный торт.
-Тортик!- закричал –Ик.
Давным- давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались эти слова особой твердостью, решительностью и не позволяли себе никаких нежностей. Это были барабаны, ключи, колокола, огурцы и многие им подобные.
Но вот появился суффикс –Чик. Он был такой ласковый и добрый, что все слова, к которым он подходил, сразу же превращались в таких же добрых и ласковых, как и сам суффикс. У суффикса –Чик была еще одна очень важная особенность: он умел уменьшать слова. Вместо огромного ключа получался маленький ключик. Вместо мощного колокола получался чудно звенящий колокольчик. Даже большой зеленый огурец превращался в изящный огурчик.
Прошли десятки лет, и суффикс –Чик приобрел большой опыт. Он стал не только уменьшать слова и делать их добрыми, ласковыми, нежными, но и образовывать слова, обозначающие профессии.
Сейчас суффикс –Чик уже немолодой. Но он по-прежнему хорошо работает и служит людям. И действительно, человеку без него не обойтись! Ведь он уменьшает предметы, делает их добрыми и ласковыми и образует профессии. Вот какой труженик, это –Чик!
Жил-был суффикс –Ер, и работал он в театре. Был он мастер на все руки. Имел в театре несколько специальностей.
Когда надевал черный фрак с белой манишкой, то превращался в важного дирижера.
Был он и ловким жонглером. Ему подчинялись мячи, тарелки, гири, обручи.
И актер из –Ера был превосходный. В помощи гримера он не нуждался, так как сам был искусным мастером.
Иногда –Еру приходилось быть дублером. Благодаря прекрасной памяти он запоминал все роли в спектакле.
Дикция у Ера была отличная, и порой он подменял заболевшего суфлера.
А когда он вставал на место билетера, то пропускал в театр без билетов всех детей.
Вот какой фантазер был этот суффикс –ЕР.
В одном из городов страны Морфология жили сестры-приставки ПРИ- и ПРЕ-.
Приставка ПРИ- была очень добрая и ласковая. Она хотела всех приласкать, приголубить.
Ее сестра приставка ПРЕ- была совсем иного характера. Она всех преследовала, предавала, хотела превратить в своих рабов.
И тогда на первом же совещании приставок стали разбирать поведение приставки ПРЕ-. Приставка РАЗ- сказала: «Твоя мать ПЕРЕ- не была такая злая, как ты». Все остальные приставки дружно поддержали её. Приставка ПРИ-, ее сестра, продолжала: «Почему ты слово «передать» переделала и получилось слово «предать»? Как тебе не стыдно? А еще сестра называется».
Задумалась ПРЕ-, понурила голову, приуныла. Прошло какое-то время и вдруг – о чудо!- стала образовывать слова превосходной степени: «прекрасный», «прелестный».
Жил-был корень, обычный, не очень сложный, но очень древний. За долгую жизнь обзавелся он большой семьей. Тут и существительные: стройка, строитель, строительство, строение, и прилагательные: строительный, строевой, и глаголы: строить, строиться.
Видятся родные и близкие нечасто, письма писать им некогда, вот и решил наш старец собрать всю свою большую родню. Разослал пригласительные открытки.
Попробуйте записать этих многочисленных родственников. Как же зовут старца-прародителя, от которого все они произошли?
Сказка о составе слова
Как Морфология порядок навела
Было это давным-давно. В словах была настоящая неразбериха –никакого порядка!
-Кто из вас обозначает предмет?- спросила Морфология у слов.
-Мы обозначаем предмет,- ответили одни.
-А какие формы у вас есть?
-А что вы умеете делать?
-Быть всеми членами предложения, но в первую очередь подлежащим и дополнением.
-Становитесь под знамя «Имя существительное»!- приказала Морфология.
-А мы обозначаем действия, имеем лицо, время, наклонение, вид, залог, можем быть сказуемым!- отрапортовали другие слова.
-Становитесь под знамя «Глагол»!- ответила Морфология.
Потом она собрала и объединила все оставшиеся слова.
Так с помощью Морфологии тысячи слов в зависимости от их значения, грамматической и синтаксической функций объединились под своими знаменами.
Морфология – командир над всеми частями речи, вместе с Синтаксисом входит она в королевство Грамматики (составляя его). Королем в этом королевстве является могущественный Язык, а королевой- мудрая Грамматика. Ей прислуживает целая свита принцев и принцесс. Среди них выделяется одна, особо строгая, любящая порядок Морфология. Именно от нее, прекраснейшей из принцесс, зависит, в каком наряде, в каких доспехах должны выступать преданные ей слуги, которых зовут Существительное, Прилагательное, Числительное, Местоимение, Глагол, Наречие, Предлог, Частица, Междометие.
Части речи. Предлоги.
В большой стране Слов жили-были разные слова. Одни из них называли предметы. Это были самые уважаемые жители страны. Их называли Имена … (существительные). Проснутся утром имена существительные, посмотрят вокруг себя и сразу начинают перечислять предметы: …(окно, солнце, трава, дерево и др.). Рядом с ними всегда жили слова, которые называли признаки предмета. «Ах,- говорили они, какая сегодня… (хорошая) погода, какое… (яркое) солнце, какой …(прекрасный) день!» Это, конечно, были Имена … (прилагательные). Рядом жили и слова, которые называли действия предметов. Это были … (глаголы). Они отвечали на вопросы… (что делать? что сделать?)
Сказка об Имени существительном.
Дошли до королевы Морфологии слухи о том, что господа Имена существительные мужского, среднего и женского рода хотят объединить свои рода. Только не могут решить, какому роду отдать предпочтение.
-Пусть все слова-предметы будут моего рода,- заговорил господин Имя существительное мужского рода. Всё равно все школьники приписывают мне слова-предметы и женского, и среднего рода.
-Не бывать этому!- решила госпожа Морфология. Приставлю- ка я к словам-предметам местоимения: мой, моя, моё. Пусть заботятся о чистоте всех трёх родов Имени существительного.
Друзья спешат на помощь
— Что с тобой? – спрашивают друзья.
— Все ужасно! Даже род мой, старинный род, путают многие ребята.
— Ну что вы! – возмутилось Существительное. – Ученик – он. Значит, мужской род. Ученица – она. Значит, женский род.
Тут существительное потеряло терпение:
— Окончания считаются со мной только тогда, когда я в главной роли – в роли Подлежащего – стою в именительном падеже.
Сказало так Существительное и еще больше помрачнело, потому что вспомнило, что все-таки не всегда род его можно узнать по окончанию.
Повеселело Существительное от дружеской поддержки и стало выздоравливать. Не зря в народе говорят: «Друзья познаются в беде».
Сказка об Имени прилагательном
Слова- признаки размышляли о своей судьбе.
-А без меня все предметы имели бы одинаковую форму, например, квадратные деревья, квадратные животные,- сказал признак по форме.
Слушала своих сыновей мама- Имя прилагательное. Она радовалась их дружбе и гордилась тем, что слова-признаки делают речь выразительной, богатой и точной.
Родились Прилагательные с очень покладистым характером, но вот незадача: не было у Прилагательных собственного рода, числа, падежа.
Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливыми, Существительное, Прилагательное и Числительное вместо себя оставляют своих заместителей- Местоимения. Заместители имен такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ могут заменить любое Существительное.
Слова-действия гордятся своими значениями. Самые гордые глаголы движения. Они всегда подчёркивают, что движение- это жизнь. Без движения невозможен прогресс – нужно двигаться, идти вперёд, бежать, прыгать, лететь, порхать. В движении смысл жизни.
-Как же двигаться не думая?- возражают им глаголы мысли. – Надо думать, понимать, размышлять, сомневаться, тогда и можно говорить о смысле жизни.
О смысле жизни можно спорить, доказывать, убеждать, твердить, шептать.
А если не работать, то хоть что говори, а жизнь лучше не станет. Действительно, глаголы всегда спрашивают: что делать? что сделать? Всегда готовы трудиться, учиться, работать, тренироваться, заниматься.
-И вот однажды частица совсем заупрямилась. Она забралась на стул… А что было дальше, сейчас узнаем.
… Частица Не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что мы не можем жить друг без друга»
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она как обычно отскочила от него с криками: «Негодую! Ненавижу!»
И вдруг замерла от неожиданности, оказавшись в объятиях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых случая не только он, но и сама частица Не жить друг без друга не могут.
Откуда появились глаголы-исключения
Давным-давно, когда нас с тобой еще не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: все время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался.
Было у царя два сына: I спряжение и II спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им:
— Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. – И после этих слов отпустил царь своих сыновей.
— Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам.
— По твоему указу оказались мы в царстве I спряжения, а наши старые родители – в царстве II спряжения. Разреши нам остаться с ними.
— Рад бы вам помочь, но не могу нарушить свой указ.
— Смилуй, государь, сделай исключение.
Наречия легко образуются из других слов. И это неслучайно.
Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям принимать к себе чужие слова.
Проще всего это оказалось сделать с некоторыми прилагательными. Заменили в слове хороший окончание суффиксом –о- и получилось замечательное наречие. Хорошо!
Потом наречия добрались и до существительных. Тут работы оказалось побольше: предлог превратить в приставку, окончание- в суффикс. Зато из одного существительного получились наречия вверху, вверх, наверху, кверху, сверх, сверху и даже верхом – очень полезное слово, если нужно объяснить, что кто-то любит ездить верхом, а не в телеге.
Очень понравилось это наречиям. Попробовали они проделать тот же фокус с прилагательными, которые не хотят превращаться в наречия с помощью суффикса –о. Получается? Вот прилагательное новый. С суффиксом – о наречие от него не получается, а с разными приставками и суффиксами – сколько угодно: заново, наново, снова, вновь. Совсем по-новому ведет себя слово!
Потом добрались наречия и до числительных, и даже до глаголов. Из двое получилось вдвоем и надвое, из скакать – вскачь и на скаку, из догонять- вдогонку, из обнимать – в обнимку.
Рады наречия. А ученики не очень. Уж чересчур похожи эти наречия на имена с предлогами. Поди разберись, когда как писать- слитно или раздельно. А то еще некоторые наречия любят писаться вообще по-особому – через черточку. Вот и приходится все время быть настороже, чтобы не ошибиться.
Жили в одном из городов Морфологии Предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что один раз сильно поссорились с Существительными и те очень обиделись на задир.
Когда с Предлогами рядом ставили Существительные и Местоимения, они так далеко отодвигались от них, что между ними умещались Прилагательные. Предлоги поссорились с обидчивыми словами. Они переехали в другой дом и даже перестали разговаривать с бывшими соседями. Постепенно они совсем отдалились.
Так предлоги стали отдельными словами.
Делать нечего. Раз уж случилась такая ссора навек, решили записать в книгу Правил это событие, ставшее потом правилом: предлог- это слово и с другими словами пишется всегда раздельно.