Что такое глагол неопределенной формы 4 класс
Урок русского языка «Неопределённая форма глагола» 4 класс
Разработка урока русского языка по теме «Неопределённая форма глагола»
Содержимое разработки
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Куровская средняя общеобразовательная школа №6»
Орехово-Зуевского муниципального района
Тема: Неопределенная форма глагола.
Обучающие: уточнить представления учащихся о неопределенной форме глагола как начальной. Развивать умение правильно ставить вопросы что делать? что сделать?
Развивающие: Способствовать развитию орфографического навыка. Активизировать мыслительную, познавательно-языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.
Воспитывающие: Создать условия для формирования устойчивой мотивации к изучению родного языка.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Форма урока: урок-исследование. 4-й урок по теме «Глагол».
Формы организации работы учащихся: фронтальная, парная, групповая.
Материалы и оборудование: проектор, ПК, слайдовая презентация, толковый словарь, карточки для исследовательской работы, наборы фразеологизмов для работы по группам, учебник «Русский язык» В.П.Канакина,4 кл.
Учитель: Я рада приветствовать вас и наших гостей на уроке. Надеюсь, что мы сделаем наш урок интересным и не скучным. Успехов нам и удачи! Открываем тетрадочки, записываем число. Комментирует …
Запишем сочетания букв: ть //ти //чь//. Мы встретимся с ними на нашем уроке и узнаем о них больше.
Учитель: Для урока я приготовила пословицы, прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её в тетрадь, соблюдая все законы каллиграфии.(слайд 2)
Мы будем много знать, если мало будем спать.
Сделали дело – гуляем смело!
Незнайка лежит, а знайка далеко бежит.
Золото добывают из земли, а знания – из книги.
Учитель: Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Приступим. Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, кто он.
– Что вы больше всего любите?
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
– Чтобы русский все ребята.
На письме и в разговоре
Что без меня предметы?
Всё в действие придёт.
И хлеб в полях растёт.
— О какой части речи пойдёт речь на уроке?
— Почему я так сказала? (потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё)
— Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.(часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делает? что сделают? и т.д, изменяются по временам и числам)
-А хотели бы вы, еще больше знать о глаголе?
III. Сообщение темы и постановка учебной задачи.
-Прочитайте слова: (слайд 3)
Выкопал, выдержал, угрожают, зашагает, стемнеет, сбегут, решить, беречь, привезти
— Распределите данные слова по временам.
(1 у доски, остальные на листочках)
— С чем согласны? Какие слова вызвали затруднения?
— Слова « решить, беречь, привезти» в какой столбик записали вы?(слайд 5)
— Какая перед нами возникла проблема?
— Почему эти глаголы оказался лишними, не попали ни в одну из трех групп. Ваши предположения……
— Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?
(Глаголы, у которых нельзя определить время и число. )
— Верно. Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов.
IV. Изучение нового материала
-Сформулируйте тему урока. Записать в тетрадь.
«Неопределённая форма глагола»
Откройте учебник на стр.72 и прочитайте правило.
ПРОВЕРКА по образцу (слайд 6)
«Они могут быть на мокром месте, могут залезть на лоб, разбежаться и даже слипнуться»
Верно. Речь идет о глазах.
Выполняется гимнастика для глаз. (слайд 7)
VI. Первичное закрепление материала
Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи. Ваша задача-
выписать глаголы в неопределенной форме.
Ходить, ходит, кость, косит, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости, ногти, везти, грусть, лошадь, медь, стеречь.
— Обратите внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределённой форме.
-Давайте заполним п.3 в наших карточках.
-А сейчас немного поиграем. Игра называется «Кто самый внимательный»
_хлопайте, если услышите глагол в неопределенной форме.
Приведите свои примеры глаголов в неопределенной форме.
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр.150 стр.73. А сейчас поработайте в парах.
-Прочитайте стихотворение. Выпишите глаголы, стоящие в неопределённой форме.
Мы получили много знаний. Теперь пришло время их закрепить.
— Поработаем немного в группах.
— Замените фразеологизмы глаголами, стоящими в неопределенной форме.
Пропустить мимо ушей
Делать из мухи слона
Обвести вокруг пальца
Держать язык за зубами
Вставлять палки в колёса
Проверка по образцу (слайд 9)
. – А все ли мы узнали о глаголах неопределенной формы?
– Послушайте, какой разговор состоялся между 2-мя мальчиками-спортсменами:
– В этом году на соревнованиях области я обязательно победю … нет побежу….а может побежду– замялся Влад.
– Эх ты, еще не знаешь, как сказать, а хочешь победить,– засмеялся Саша.
– А как же правильно сказать? Подумайте.
Попробуйте изменить глагол “победить” по лицам.
Глагол “победить” в 1-м лице не употребляется. Действительно, в русском языке некоторые глаголы в 1-м лице не могут употребляться. Однако ситуация не безвыходная. Можно сказать: одержу победу, стану победителем, смогу победить (глагольное словосочетание)
Составьте предложение устно с этим словом.Например: Я должен победить….
К списку аналогичных глаголов относятся также: убедить, дерзить, лебезить, бороздить, пылесосить, голосить, шелестеть и некоторые другие.
Давайте будем работать на уроках так, чтобы все смогли справиться с заданиями и одержать победу.
Какие открытия мы сделали на уроке?
На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?
Как еще называют глаголы неопределенной формы? (инфинитив)
Почему эти глаголы так названы? (не указывают на время и число)
Какую особенность имеет инфинитив? (Суффиксы ТЬ, ТИ,чь )
IX.Рефлексия. Сегодня на уроке
Я вам предлагаю задания на выбор. Выбирайте себе по вкусу, учитывая свои возможности:
Творческое задание: подобрать 10 пословиц с глаголами неопределенной формы.
Урок русского языка на тему «Знакомство с неопределенной формой глагола». 4-й класс
Класс: 4
4 класс. Система Л.В.Занкова
Вид урока: урок формирования знаний и умений.
Цель урока: создать условия для усвоения детьми новых знаний о неопределенной форме глагола.
Задачи:
Планируемые результаты:
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Готовы слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Наши пальчики проснулись
Потянулись, потянулись
Дружно делаем зарядку
И уселись за тетрадку.
Прозвенел звонок
Начинается урок
II. Чистописание.
Учитель: начинаем урок с минуты чистописания. Сели правильно, положили тетради, записали число ть ти чь
III. Словарная работа
Медведь, мебель, Москва, чувствовать, группа, ягода, Россия, ворона. Работа в парах, взаимопроверка
IV. Рассказ о глаголе.
Жил-был Глагол в стране Глаголия. Он страшно ненавидел ленивых и пассивных, так как сам весь день что-то делал: бегал, прыгал, читал, танцевал, рисовал, писал, играл. Его можно было увидеть там, где учатся, работают, помогают, одним словом – действуют. Глагол – великий труженик, потому что делает всё почти в каждом предложении. Если надо что-то делать или сделать, то это к нему! Но очень не любил Глагол частичку Не, потому что она всегда всё отрицала и ничего НЕ делала. Вот и старался он от неё стоять подальше и писался раздельно. А еще Глагол может такое, что ни одна часть речи не может: жил, живёт и будет жить, то есть изменяется по временам. Много интересных историй у Глагола. Вот и вас приглашает он в свою страну Глаголию, чтобы подружиться.
V. Что без меня предметы?
Что без меня предметы?
Лишь названия
А я приду – все в действие придет
Летит ракета. Люди строят здания
Цветут сады. И хлеб в полях растет.
Вывод: глагол – это часть речи.
VI. Выборочный диктант.
Выписать все глаголы
– Приду, придет, летит, строят, цветут, растет.
Что вы можете сказать о глаголе? Работа в группах.
VII. Сообщение темы и постановка учебной задачи.
Прочитайте написанную на доске пословицу:
Лучше хорошо поступать, чем хорошо говорить
– Определите лицо, число, время глаголов поступать и говорить.
– Какая перед нами возникла проблема? Ваши предположения…
– Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке? Глаголы, у которых нельзя определить время и число.
– Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов.
VIII. Изучение нового материала.
– Давайте вернемся к нашим глаголам и попробуем определить время. (Время определить нельзя) Число? (Число также нельзя определить).
– А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число? (Дети дают свои ответы.)
– Форма глагола, которая не указывает на время и число называется неопределенной формой глагола.
– С какой же формой глагола мы познакомились на уроке? Какова же тема нашего урока?
Тема: Неопределенная форма глагола.
— Чем эти глаголы отличаются от других глаголов? (Вопросами)
— На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?
IX. Первичное закрепление. Игра «Кто самый внимательный».
Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи. Записать глаголы в неопределенной форме.
Носить, носит, морковь,черный, возит, возить, кровать, нести, носят, скатерть, стричь, плести, кости, грустить, грусть, лошадь, черный, стеречь.
– Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.
– На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме? Имеют суффиксы: – ти, – ть и оканчиваются на – чь.
– Кто попробует сделать вывод?
– Откройте учебники на стр. …., прочитайте вывод.
Такие глаголы имеют 3 названия
Начальная форма глагола
Неопределённая форма глагола
Какое из этих названий вам незнакомо?
Инфинитив – лат.слово «неопределённый». Почему эта форма глагола называется неопределённой?
Начальной формой быть приятно,
Начало лучше, чем конец –
Инфинитив – звучит занятно, –
Я вам назвался, наконец.
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл жизни для меня.
А если про другое спросят,
Молчу, – меня не обвинят.
Вид у меня бывает разный…
А про лицо я дам ответ:
Его не видели ни разу,
Его по-видимому нет.
Всегда по горло делом занят.
Нет времени – так где же взять?
Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять…
X. Физкультминутка.
Встали из-за парт, руки на пояс. Я прочитаю вам стихотворение Т. Рик «Сладкая мечта».
Если встретится глагол неопределенной формы, нужно присесть и руки вытянуть вперед.
Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго – долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать.
Но не надо в рот смотреть!
Совесть надобно иметь!
Так могу я подавиться
И на месте умереть!
– Молодцы! А сейчас сделаем глубокий вдох – руки вверх, опускаем руки – выдох. Повторяем несколько раз.
XI. Игра «Будь внимателен!» (Коллективно)
XII. Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.
– Кто знает, откуда пришло выражение «зарубить себе на носу»? Значение фразеологизма: в древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и на них резали, делали всевозможные заметки, т.е. делали зарубки. Эти бирочки и называли носами. Зарубить себе на носу означает запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.
XIII. Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме и запишите.
Один у доски, остальные в тетрадях.
дать ответ
сделать покупку
покрыть краской
одержать победу
резать пилой
лить слёзы
оказывать помощь
Ответы: ответить, покупать, покрасить, победить, пилить, плакать, помогать.
XIV. Спишите, дописывая глаголы неопределенной формы. Вопросы пропускайте.
Садовод закончил (что делать?) работа…на участке. Маша прибежала (что делать?) помога… бабушке. Дима стал (что делать?) ловить рыбу. Мама стала( что делать?) пе… оладьи. Товарищ обещал (что сделать?) принес… интересную книгу.
Вывод делают учащиеся.
XV. Итог урока
1. Что нового узнали о глаголе?
2. Какое задание оказалось самым трудным?
3. Что помогло преодолеть трудность?
Большое вам спасибо! Вы очень хорошо работали.
Использованные ресурсы:
Конспект по русскому языку 4 класс. «Неопределённая форма глагола»
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Черепановский педагогический колледж»
Школа: МАОУ «СОШ №1 Г. Черепанова»
Учитель: Сысоева Елена Олеговна
Студент: Шахматова Ульяна Юрьевна
Методист: Горобец Тамара Геннадьевна
Тема: «Неопределённая форма глагола»
Тип: обобщение и систематизация предметных знаний, умений и навыков
Педагогическая цель: закрепить полученные знания о глаголе неопределённой формы; учиться находить глаголы неопределённой формы в тексте, определять вид.
Дидактические : совершенствовать умения детей находить глаголы в неопределенной форме, определять их основу;
Развивающие : развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений;
Воспитательные : воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку.
Личностные : сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия.
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной форме и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач.
Коммуникативные УУД: умение допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения.
Технологическая карта учебного занятия
Образовательная задача этапа урока
Формы, методы, методические приёмы
Неопределённая форма глагола. 4 класс
Тема «Неопределенная форма глагола»
Цель: введение понятия «неопределённая форма глагола», его отличительные признаки.
Планируемые образовательные результаты:
формирование представления о глаголах неопределенной формы,
развитие умения правильно ставить вопросы к глаголам начальной формы, употреблять глаголы в речи; знакомство с суффиксами неопределённой формы глагола.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. формирование умения работать в паре, группе.
Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Тип урока : урок «открытия» новых знаний
( Деятелъностная цель : формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель : расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.)
Формы работы : фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование урока : ПК, проектор, презентация к уроку, карточки, учебник В.П. Канакиной « Русский язык», 4 класс, часть 2 ( УМК « Школа России»).
Технологическая карта урока
Здравствуйте, ребята! Меня зову Людмила Николаевна. Я пришла к вам из школы №2 нашего славного города Гвардейска. Мои ребята передают вам привет.
Они очень переживают за меня, поэтому решили поддержать вот таким видеообращением.
Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Вы позволите мне это сделать? Спасибо, что и вы поддерживаете меня!
Мобилизи рующий этап
У вас на партах лежат карточки, на которых написаны слова. Возьмите их и выйдите к доске. Все вместе. Встаньте в круг. А теперь прочитайте по очереди свои слова.
К кому можно отнести все эти слова?
А вы бы хотели быть похожими на этот портрет?
Я очень надеюсь, что вы стремитесь к этому.
Какое из вами прочитанных слов не похоже по своим характеристикам на все остальные слова?
Почему? Что такое глагол?
Вы догадались о какой части речи мы сегодня будем говорить?
Да, о нём. Это наш знакомый незнакомец.
Почему я так сказала: знакомый незнакомец?
Вы уже многое знаете о глаголе, но если учесть, что в словаре глаголы составляют около 30 % всех слов, то не сложно сделать вывод, что надо продолжать изучать глагол.
Присаживайтесь на свои места.
Выход к доске. Образование ресурсного круга.
Потому что мы ещё не всё знаем об этой части речи.
Формулировка цели и темы урока
Одного ученика прошу остаться у доски.
Выбери, пожалуйста, только те карточки, которые могут дать характеристику глаголу ДУМАЕТ.
Давайте обобщим, что вы уже умеете определять в глаголах. (СЛАЙД)
В учебнике вы найдете для себя ещё одну новую и интересную информацию о глаголе.
Откройте учебники. Прочитайте тему урока.
Из 3 слов в теме урока мы разобрались с двумя словами. Нам осталось понять, что в данном контексте обозначает слово «неопределённая».
Вспомните сначала значение слова «неопределённый».
А теперь соотнесите это определение с темой урока.
Что мы не можем определить у неопределённой формы глагола.
Цель нашего урока : познакомиться с признаками неопределённой формы глагола.
Какими признаками обладает неопределённая форма глагола?
Прочитайте самостоятельно правило. Найдите ещё два признака, по которым мы можем определить, что эти глаголы стоят в неопределённой форме.
Можем ли мы наш глагол ДУМАЕТ поставить в неопределённую форму. Что надо сделать?
Из набора карточек учащийся выбирает нужные карточки: наст. время, ед.ч..
Неясный, неточный, точно не установленный.
Мы не можем определить время и число.
Можем. Надо задать вопрос что делать? думать.
Работа с учебником.
Найдите упр. 148. Прочитайте текст к этому упражнению. Определите, работая в паре, в какой части есть глаголы в неопределённой форме. Как определили. Назовите признаки глаголов в Н.Ф.
Какие можно задать вопросы, какие есть суффиксы.
Упр. 149 Прочитайте задание.
Объясните смысл 1 пословицы, второй, третьей.
А теперь выпишите в столбик глаголы в Н.Ф..
Что общего в этих глаголах?
На какие две группы их можно разделить?
А вот в этой поговорке
Задайте вопрос к этому слову. По первому признаку подходит, а по второму.
Прочитайте памятку на стр. 73.
Что вы ещё нового узнали о глаголах в Н.Ф.?
Все глаголы отвечают на один и тот же вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ?
Есть, глагол БЕРЕЧЬ.
Учащиеся самостоятельно читают памятку.
Сейчас мы с вами выполним самую сложную работу. Закройте учебники.
Я буду медленно читать стихотворение Зои Александровой, а вы будете из него выписывать только глаголы в Н.Ф..
Напишите в скобках, сколько вы выписали слов.
Я буду называть количество выписанных вами слов, а вы мне отвечайте, у вас их больше или меньше.
Откройте учебник и проверьте, сколько же слов вы должны были выписать.
( около доски 3 парты с карточками определённого цвета)
Вы наверно засиделись? Давайте подвигаемся. Выйдите, пожалуйста, к доске.
У меня для вас есть ещё несколько интересных заданий. Выполнять эти задания вы будете в группах. Перед началом урока вы выбрали понравившуюся вам эмблему. Каждая эмблема имеет свой цвет. Распределитесь на группы, используя цвет эмблемы. И пройдите к той парте, на которой лежат карточки данного цвета.
Лидер группы будет читать задание и следить за работой группы.
По моему сигналу приступайте к работе.
По этому же сигналу прекращается любая работа.
Замените фразеологические обороты глаголами неопределённой формы
«Замени одним словом».
Проверка. Приём «Карусель».
Давайте проверим результат вашей работы с помощью игры «Карусель».
Сейчас по моему сигналу каждая группа будет переходить по часовой стрелке от стола к столу и проверять выполнение задания предыдущей группы.
— Были ли у вас замечания по выполнению работы предыдущей группы?
Спасибо за работу, садитесь на места.
Салютовать (отдавать честь выстрелами, пальбой), цвести, быть, подмести, выйти, греть
Распределение на группы.
Выбор лидера группы.
Замените фразеологические обороты глаголами неопределённой формы
Совать нос – влезать
«Замени одним словом».
*Есть вечером. (Ужинать).
*Становиться зелёным. (Зеленеть.)
*Испытывать желание, хотеть, (Желать)
*Лить слёзы. (Плакать).
*Говорить неправду. (Врать).
Обобщение на уровне рефлексии
Какие сведения мы сегодня добывали о глаголе?
Почему эта форма называется неопределённой?
Какими признаками обладает неопределённая форма глагола?
Вы сегодня очень хорошо поработали, поэтому я приготовила для вас сюрприз! Я хочу вам подарить вот этот кубик. Вы сможете играть в него в конце любого урока. Правила очень простые. Нужно просто бросить кубик и продолжить фразу, которая написана на верхней грани кубика. Давайте потренируемся.
Не можем определить число и время.
Отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Бросают кубик. Отвечают на вопросы:
У меня осталось ещё одно очень важное задание: оценить вашу работу на уроке.
Оценивать я вас буду таким образом. Возьмите листы с прямоугольниками, расчерченными на клетки. Сейчас вы будете закрашивать клетки, начиная с верхнего левого угла слева направо, только в том случае, если услышите глагол в Н.Ф..
У кого получилась отметка «5», тот сегодня за урок получает «5».
Удивить, бросать, мыть
Белеть Шагает Синел
Задремать Споёт Поел
Наш урок походит к концу. Осталось только записать домашнее задание.
Сегодня я вам предлагаю задания на выбор. Выбирайте себе по вкусу, учитывая свои возможности:
Разноуровневое (по видам):
Написать 6 пословиц с глаголами в неопределенной форме.