Что такое духовная память духовный опыт человека как вы это понимаете
Формирование готовности к самоопределению на уроках литературы. Память как духовный опыт человека в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Лидия Михайловна и герой рассказа (6-й класс)
Разделы: Литература
Класс: 6
Перед изучением рассказа учащиеся прочитали его самостоятельно и письменно ответили на вопрос: «Понравился рассказ В.Распутина «Уроки французского» или нет? Что запомнилось? Чему он научил?» На основе высказываний учащихся и строились уроки, углублялось их понимание рассказа, который произвёл огромное впечатление, заставил эмоционально сопереживать герою, восхищаться поступком учительницы.
К уроку учащиеся получили индивидуальные и групповые задания, причём выбирали их самостоятельно и сами же формировали группы.
Поисковая группа собрала интересный материал об Анастасии Прокопьевне Копыловой, матери писателя Александра Вампилова, именно ей посвящает В.Распутин свой рассказ. Другая группа инсценировала эпизод «Игра в замеряшки». Два человека выбрали индивидуальные задания: художественное чтение отрывка и сочинение «Что такое духовная память и духовный опыт человека?» То есть ещё во время подготовки урока учащиеся были поставлены в ситуацию выбора, самоопределения, самооценки. И сам рассказ «Уроки французского» имеет огромное воспитательное значение, учит умению выбирать правильную жизненную позицию, пониманию, бескорыстию и доброте, заряжает детей положительными эмоциями. Подсказывает искать хорошее рядом, в тех, с кем постоянно общаешься.
Для усиления эмоционального восприятия темы урока и облегчения понятия философских категорий «духовная память», «духовный опыт» к уроку были подобраны эпиграфы:
О память сердца! Ты сильней
Рассудка памяти печальной:
К.Н.Батюшков. «Мой гений».
Оборудование и материалы, необходимые для проведения урока:
1) Портреты В.Г.Распутина и А. П. Копыловой.
2) Иллюстрации к рассказу, выполненные учащимися.
3) Костюмы для инсценирования эпизода из рассказа «Уроки французского».
4) Выставка книг В.П.Распутина.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с рассказом В. Распутина «Уроки французского». И начнем урок с ваших впечатлений от рассказа, с того, что затронуло вашу душу.
«В этом рассказе мне понравилась доброта, дружба и понимание между учителем и учеником. Запомнился эпизод, где учительница играла с мальчиком на деньги:»
«В рассказе «Уроки французского» меня поразили взаимоотношения между Лидией Михайловной и героем рассказа. Ведь сначала он не любил французский, а после того, как Лидия Михайловна заинтересовалась игрой на деньги, наш герой заинтересовался французским».
«Запомнилось, как учительница помогала голодающему ученику, который, сам того не подозревая, брал эту помощь»
«Рассказ мне очень понравился. Он заставляет о многом задуматься. Там есть захватывающие эпизоды. Например, когда Лидия Михайловна передала посылку с макаронами и гематогеном главному герою, их игра в пристенок».
Все ли авторы этих ответов поняли суть рассказа? Какую цель вы поставите перед собой на этом уроке?
Ответы учащихся разные: научиться вчитываться в текст, пересказать близко к тексту эпизод, проверить, правильно ли разобрались в прочитанном.
Учитель обобщает сказанное:
Сегодня на уроке мы постараемся глубже вникнуть в прочитанное, понять те духовные ценности, о которых рассказывает автор и которые необходимы каждому человеку.
Она решает выяснить, почему ее ученик играет на деньги, приглашает мальчика для беседы после уроков.
Диалог учительницы и мальчика читается по ролям (стр. 145-146).
Обратим внимание на портреты Лидии Михайловны и мальчика. Как вы думаете, почему эти описания автор поставил рядом? Как называется этот прием?
Антитеза (термин знаком учащимся)
Работа в парах. Выбор ключевых слов из текста для портретной характеристики героя-рассказчика и учительницы.
Тощий диковатый мальчишка, неопрятный, одинокий, разбитое лицо, застиранный пиджачишка, маркие светло-зеленые штаны, чирки.
Почему учительница решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок?
К.Н.Батюшков называл духовную память «памятью сердца».
Не обязательно из своей жизни, помогают ему в этом искусство, литература. В.Г.Распутину очень повезло, что на его пути встретилась Лидия Михайловна, о которой он рассказал и нам.
Вот как удалось ответить на вопросы 14-15 одной из моих учениц в небольшом домашнем сочинении, подготовленном к данному уроку. (Реализация индивидуального задания.)
Что такое духовная память и духовный опыт человека? Чтобы ответить на этот вопрос, надо подумать. Прежде всего, что значит «духовная память»? Память духа. Значит, чтобы узнать, что же такое духовная память, надо понять значение слова «дух».
Но есть и другой способ приобрести опыт. Именно для того, чтобы поделиться с нами, писатели пишут романы, повести и рассказы, оберегают нас от лишних страданий. Зачем страдать самому, если можно почувствовать состояние литературного героя?
Выводы.
Так о каких уроках пишет В.Распутин в рассказе «Уроки французского»?
Это были уроки не только французского языка, но доброты и душевной щедрости, внимательного и чуткого отношения друг к другу, бескорыстия, что более всего остается в нашей душе и памяти и перерастает в духовный опыт. Это вечные ценности: «Душа есть всё-всюду-вечно» (М.Цветаева).
IV. Итог урока. Выставление оценок в группах. Само- и взаимооценка.
Из ответов учащихся выяснилось, что они оценили заботу и доброту родителей и учителей, свои душевные качества; захотели стать добрей и внимательней к людям.
Задача учителя на данном уроке состоит в том, чтобы дать возможность высказаться максимально большому числу учащихся, обобщить сказанное, отметить хорошие ответы для создания ситуации успеха и раскрепощения учащихся. Как показывает практика, применение дифференцированных заданий и работы в парах и группах позволяет успешно решить эту задачу.
Возможности такой работы при изучении литературы значительны, особенно при формировании готовности учащихся к самоопределению. Уже много лет учитель использует эту форму познавательной коллективной деятельности в своей практике и видит высокую эффективность таких уроков. Учащиеся добывают знания в совместной деятельности, когда каждый вовлечен в процесс познания и отвечает за качество работы не только перед собой, но и перед группой, в составе которой он трудился. Решение конкретной задачи, порученной ученику группой, ставит его в положение исследователя, поднимает авторитет, если задача успешно решена. Работая в группе и паре, ученик развивает способность к рефлексии.
Формирование адекватной само- и взаимооценки школьников, как показателя готовности к самоопределению, имеет важное значение в становлении личности. От самооценки зависит успешность в учебной деятельности, эмоциональное самочувствие, стремление к саморазвитию.
На личностно ориентированных уроках стимулируется оценочная деятельность учащихся. В качестве оценочного задания может служить проблемная ситуация, вопрос, разрешить который однозначно часто бывает сложно не только для подростков, но и для взрослых. В данный урок была органично включена небольшая дискуссия, в ходе которой учащиеся смогли выразить понимание данного вопроса, определить свое отношение, сообразуясь с собственными представлениями о мире и нравственными принципами.
Очень важна на личностно ориентированных уроках позитивная эмоциональная поддержка учителя, выбор приемов и методов, рассчитанных на конкретного ученика, направленных на развитие его личностных ресурсов, выработку самостоятельной позиции и способности делать личностный выбор, что способствует формированию готовности к самоопределению.
Тематический урок «Духовный смысл слова «память»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
ЧУ ОО «Татьянинская школа»
Тематический урок: «Духовный смысл слова «Память».
На уроках русского языка и развития речи мы неоднократно говорили о значении, которое заложено в том или ином корне, о семейках однокоренных слов, об их глубоких духовных смыслах, о связи понятий между собой.
Сегодняшний урок посвящён одной нравственной ценности (понятию), тесно связанной со словами, которые мы обсуждали ранее. Кроссворд нам поможет разгадать это слово.
Искренность, честность, открытость ( Правдивость )
Бескорыстная помощь нуждающимся: инвалидам, бедным, больным, пожилым людям, способность творить добро ( Благотворительность )
Это сочувствие, мягкосердечность, любовь на деле, готовность делать добро каждому ( Милосердие)
Сила духа человека, позволяющая ему вынести суровые испытания . (Воля)
Внутренний судья, внутренний голос человека. ( Совесть)
Это чувство, объединяющее все лучшие, все добрые качества человека; это служение одного человека другому. ( ЛЮБОВЬ)
Верно, это слово ПАМЯТЬ.
Это память опять от зари до зари
Беспокойно листает страницы…
Что значат эти строки?
Какие однокоренные слова связаны с этим словом?
Многие из этих слов встретятся на сегодняшнем уроке.
Памятная вещь. У вас, конечно же, есть какая – то заветная коробочка, шкатулка (или просто ящик письменного стола), где вы храните самые дорогие, самые заветные свои вещи: коллекцию марок, монет, вырезки из газет, наклейки, фотографии, портреты какого – то человека, на которого хочется быть похожим, фронтовые письма прадедушки или ордена и медали. И мало ли что ещё.
Расскажите, что вы или ваши родители решили сберечь, сохранить для себя на память, как самую заветную вещь.
А что же такое память?
Есть разные высказывания о памяти. Вот некоторые из них. Первая часть фразы у меня, вторая у кого – то из вас. Я буду называть только первую часть фразы, а вы догадайтесь о продолжении и прочтите его.
Принято делить время на прошлое, настоящее и будущее. Благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим.
Это не что иное, как живая память поколений.
В каком порядке нужно разместить слова: современное поколение, предки, потомки? Почему?
Родина, род, родословная – это для памяти людей не пустой звук.
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев, и всё, что мы делаем доброго, прибавляет ему силу. Но не всякое дерево имеет корни. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и прадеды.
Человеку важно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу, тогда дороже будет взрастившая нас земля и легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни.
Род человеческий состоит из поколений. Человек смертен, но бессмертен народ. Его бессмертие – в преемственности поколений. Мудрость веков хранится в книгах и в нашей истории; богатства народной души хранятся в памяти и в сердце каждого отдельного человека. А почему так важно хранить эту память? (Народ, забывший свою историю – обречён пережить её заново).
Память поколений – это и есть живая история народа. Но так было не всегда.
Белорусская сказка «Старый отец» с61 – 62 (Великая мудрость сказок.Ч2.)
Пословица. Как родители наши жили, так и нам жить велели.
Память – воспоминания о чём – то или о ком – то; способность сохранять в сознании впечатления, опыт и воспроизводить их.
Из книги «Россия – это сама жизнь». Заметки иностранцев о России с 14 по 20 век.
Генрих Христ выехал из России соединиться с родиной предков и сейчас живёт в Ганновере. Но Христ понял, что родина там, на востоке. И вот во второй раз отправился навестить её. Рассказывал, что немцы, выходцы из России, там в Германии, держатся друг за друга, создали землячества. Собираются в своих клубах и там общаются только по – русски и песни русские поют. «А дети ваши говорят по – русски?»- спрашиваю. «А как же! – отвечают. – И внуки будут говорить. Мы же русские немцы».
Какие ключевые слова говорят о трепетном отношении немцев к памяти своей жизни в России?
Русские туристические группы, по мнению немецких гидов, имеют одну общую особенность. Каждая группа просит обязательно отвезти их в Трептов парк к братской могиле советских воинов и к могиле Советского солдата со спасённой немецкой девочкой на руках. Каждый россиянин считает своим долгом поклониться памяти советских воинов, отдавших за них свою жизнь.
Память – преодоление времени, преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти.
Чем измеряется жизнь? Прожитыми годами или тем, какой ты след оставил на Земле?
Мы все умрём – людей бессмертных нет,
И это всем известно и не ново,
Но мы живём, чтобы оставить след –
Дом иль тропинку, дерево иль слово. (Р. Гамзатов)
Говорят, что человек не зря прожил жизнь, если…
Посадил дерево – построил дом – вырастил сына
Работа по группам. Чтение и анализ рассказов.
«Притча о гвоздях» с 129.
Перескажите суть рассказа.
Почему заплакал мальчик?
Почему сын запомнит урок отца?
«След на Земле» с 140.
О чём этот рассказ?
Чем измерялась жизнь этого человека?
Какой след он оставил после себя? Одобрили его люди? Почему?
Какой афоризм подходит по смыслу к рассказам?
Пусть дела твои будут такими, какими ты хотел бы их видеть на склоне лет.
Как басня, так и жизнь ценится не за длину, а за содержание.
Молодость без любви и старость без мудрости – это можно назвать потерянной жизнью.
Жизнь человека не бесконечна. И всё же…До какой поры можно считать, что человек жив?
Нет, никогда не умирает тот,
Чья жизнь прошла светло и беспорочно,
Чья память незабвенная живёт
В сердцах людей укоренившись прочно. (Лопе де Вега)
Теодор Драйзер восхищался одной заповедью Христа о служении другим: «Для того, чтобы Он (человек) мог получить хоть какую – то радость на отведённом ему коротком отрезке пути, он должен думать – как улучшить положение не только себя, но и других. Если мы собираемся улучшить положение для других, то нам надо спешить. Время уходит. По этому пути я пройду всего один лишь раз. Так пусть я сейчас совершу какой – нибудь достойный поступок или проявлю доброту. Пусть я не отложу и не упущу случая это сделать, ибо по этому пути я никогда больше не пройду».
Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков.
Любовь к Отечеству – это ненависть к его недостаткам.
Родина наша – колыбель героев, огненный горн, где плавятся простые души, становясь крепкими, как алмаз и сталь.
Родину любят не за то, что она велика, а за то, что она своя.
Сенека. Древнеримский философ.
Прочесть рассказ из учебника чтения. Напомнить содержание произведения «Горячий камень»
Память ЧЕЛОВЕКА, ГРАЖДАНИНА, НАРОДА
«Жизнь нам даётся один раз и нужно прожить её так, чтобы не было стыдно за бесцельно прожитые годы» (М.Горький)
М. Исаковский «Вишня» В ясный полдень…
Поспорили два школьника. Один воскликнул: «Что ты наделал?!». А другой в ответ: «Что хочу, то и делаю». Может ли человек делать в своей жизни всё, что ему заблагорассудится?
Этом мир несовершенный
Состоит из всех из нас
Он – прямое отраженье
Наших чувств и наших газ.
Этот мир не станет лучше
И не станет он добрей.
Если сами мы добрей не станем. (И.Тальков)
Что такое духовная память, духовный опыт человека? Как вы это понимаете?
Задание по литературе для 6 класса 1. Что такое духовная память, духовный опыт человека? Как вы это понимаете?
Все эмоции. чувства, воспоминания хранятся в нашей душе. Часто даже малейшее напоминание возрождает воспоминания. Хорошие или плохие, они откладываются в нашей душе, воспитывая её или низвергая её до деградации.
Пересказ сказки Платонова «Неизвестный цветок» от имени цветка.
Когда я родился мне было очень трудно. Оказалось что мое семя приютилось в тяжелой глине, рядом с камнями и еды для меня почти не было. Мне приходилось ловить ветер, который приносил вкусные частицы земли и собирать по утрам росу, чтобы напиться. Для этого я вырастил большие листья, но в сухую погоду мне не помогали и они. Приходилось сохнуть и тогда я засыпал, чтобы не расстраиваться.
Однажды я расцвел и тогда на мой аромат пришла девочка Даша. Она спросила меня, почему я такой непохожий на другие цветы, а я ответил что это случилось из-за того, что мне было очень трудно. Тогда Даша поцеловала меня и сказала, что придет еще.
И действительно, на следующий день она привела с собой других ребят и они долго удивлялись глядя на меня, а потом что-то мерили и подсчитывали. Еще через день они принесли много черной земли и засыпали пустырь. Теперь у меня было вдоволь и еды и питья. В конце лета Даша пришла проститься со мной и обещала приехать на следующий год. Она не знала, что осенью я умру, чтобы дать жизнь новым цветам.
Прежде всего, следует отметить, что Андрей Платонов очень по доброму и с любовью описывает неизвестный цветок в своей сказке. Да, он заставляет цветок расти из глины и камней, страдать от голода и жажды, но только для того, чтобы позволить потом ему расцвести так, как не цвел еще ни один цветок. Автор очень гордится своим цветком и конечно любит его.
Девочка Даша также вызывает у автора симпатию, что видно уже по описанию ее грусти от разлуки с мамой. Автор описывает, как девочка пожалела цветок и даже поцеловала. Также обратим внимание на прощание Даши с цветком и то, что на следующее лето она первым делом бросилась на пустырь. Автор точно также любит Дашу, как и неизвестный цветок.
В своем стихотворении «Сороковые» поэт Давид Самойлов рассказывает о том, как война перечеркнула молодость и мечтания целого поколения молодых людей. они хотели простого человеческого счастья, простой спокойной жизни, хотели создавать семьи, влюбляться, растить детей, но случилась война и все переменилось.
Для целого поколения молодых людей случилась огромная трагедия.
И если в самом стихотворении нам кажется, что поэт говорит только о себе, он постоянно использует местоимения первого лица, то заключительные строки дают нам понять, что речь в стихотворении о всех сверстниках поэта, всем молодом поколении, о таких же как и он юношах и девушках.
В рассказе Распутина «Уроки французского» Лидия Михайловна конечно не случайно выбрала именно рассказчика и стала с ним заниматься отдельно. Конечно в школе были и другие лоботрясы, но их отличало отношение к учебе. Лидия Михайловна видела, что герой старается, но у него просто ничего не получается. Он не мог освоить французского произношения не потому что не хотел или был совсем глупым, а потому что ему не хватало разговорной речи.
К тому же Лидия Михайловна узнала о трагичном положении мальчика, о том, что тому приходится играть на деньги, и что его за это бьют. Она узнала, что он один в городе, и что часто голодает. Поэтому помимо занятий, учительница всегда старалась еще и помочь мальчику материально, просто потому что жалела его.
Стихотворение «Сороковые» Давида Самойлова оставляет после прочтения странное чувство и странное настроение. Прежде всего автор пишет о грустном, о войне, о пропавшей молодости, о тяжелом времени, когда ломались судьбы совсем молодых пареньков и девчат. Но при этом стихотворение это совсем не грустное.
Вслушайтесь в эти строчки. В них очень много рокочущих звуков: роковые, рельсы, замурзанной, погорельцы. У меня эти стоки рождают ощущение злой веселости, с которой люди встречали напасти в те годы. Да, им было тяжело, но они верили в победу, они не сдавались. И может быть потому, такой любовью и ностальгией дышать последние строчки стихотворения. Автор откровенно скучает по тому времени, по своей молодости.
Что такое духовная память, духовный опыт человека. Как вы это понимаете?
Духовный опыт – прямой результат духовного развития людей. Безусловно, самым важным для человека, ставшего на путь самопознания, является его личный духовный опыт.
Все события романа, названного автором в честь главного героя, связаны с ним напрямую. Очень важную роль в произведении играет внешность Дубровского, изображенная Пушкиным, достаточно, лаконично. Внешность героя передает не только автор произведения, что очень важно, но и другие участники событий.
Первое упоминание о незначительных деталях образа встречается в сцене, описывающей встречу крестьян и приказных, когда первые пытаются бунтовать. Владимир успокаивает своих дворовых, даже не повышая голоса до крика. Его уверенный тон, грамотная речь и звучный красивый голос вмиг обратили на себя внимание и крестьяне его послушались. В этот момент читатель впервые видит сильное качество лидерства. Молодого офицера послушались не потому, что он был сыном умершего барина, а потому, что он сумел психологически воздействовать на толпу крестьян.
В то же время Дубровский умел скрывать свое лидерство. Троекуров видит в учителе из Франции приятного, простого, молодого человека. Маша видит в нем храбрость и смелость, гордое самолюбие, которые ярко проявляются в сцене с убийством
1. Произведение Марка Твена «Том Сойер».
2.Эта повесть о жизни, о приключениях мальчика из небольшого американского городка в штате Миссури.
3. Главный герой Том Сойер, мальчишка лет 9-14, чаще называется возраст 12 лет. Остроумный, хитрый, лентяй, но добрый и отзывчивый. Любит читать, в основном приключенческую литературу. Любит и заботится о тёте Полли (в первой главе Том вместо того, чтобы пойти в школу, пошёл на реку. Чтобы снять рубашку ему пришлось распороть воротник, зашитый тётей Полли. Дома он зашил его опять). Он небольшого роста, у него русые, кудрявые волосы и голубые глаза. Уши немного торчат в стороны.
5.Эта повесть вызывает симпатию, как у детей, так и у взрослых. Самоотверженная любовь Тома к Бекки Тэтчер вызывает невольную улыбку, и лишь только один момент в повести вызывает у меня осуждение к поведению Тома, по моему мнению, он жестоко поступил со своей тетей Полли. Том пытался произвести в городе фурор, появившись живым на собственных похоронах, тем самым он пренебрег чувствами своей тети. Но после того, как Том увидел ее искренние переживания, он раскаялся.
Автору повести отлично удалось передать атмосферу детства, после прочтения, которой взрослый человек, бесспорно, окунается в воспоминания о своем детстве.