Что такое доминантное музыкальное занятие
Доминантное занятие по восприятию музыки
Татьяна Григорьева
Доминантное занятие по восприятию музыки
Доминантное занятие по обучению детей
восприятию музыки
Цель: Вызвать и поддержать интерес к произведениям классического репертуара, накапливать опыт восприятия, развивать творческое воображение, расширить знания детей о музыке.
Занятие начинается в коридоре.
М. Р. Ребята, сейчас мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. Поедем на паровозике? Поехали!
Входят в зал под музыку.
М. р. Стоп, остановка. Станция «Приветная». Давайте поприветствуем наших гостей.
Солнце улыбнётся, ротик рассмеётся.
Дети продвигаются по залу топающим шагом до своих мест.
М. р. Вы долго ехали, у вас устали ручки, ножки. Давайте немного разомнёмся.
Дети выполняют элементы танцевальной гимнастики Сафи-данс – «Танец сидя».
М. р. Тихо, тихо сядем рядом
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Я хочу рассказать вам удивительную историю, которая произошла с одной маленькой девочкой. Завтра у Танюши День рождения. Ей очень бы хотелось узнать, какие игрушки ей подарят. Большого плюшевого мишку? Красивую лошадку? А может новую нарядную куклу? Вот если бы самой пойти в магазин и выбрать самую лучшую игрушку! Целый день Танюша думала об этом. Вечером легла в кроватку и уснула.
Звучит пьеса Чайковского «Сладкая грёза»
М. р. И приснился Танюше удивительный сон. В своём чудесном сне попала девочка в магазин игрушек. Чего здесь только нет! «Какую же игрушку выбрать? Они все такие красивые! – думала девочка. – Какая из них самая лучшая?»
Звучит пьеса П. И. Чайковского «Игра в лошадки». Дети цокают. Сидя выполняют движения.
М. Р. «Какая веселая лошадка – подумала девочка. – Она самая лучшая игрушка!»
М. р.Но вдруг она услышала: «А разве я плохая?» К Танюше подошла нарядная кукла и легко закружилась перед девочкой. Звучит «Вальс» П. И. Чайковского. Перед вами музыкальные инструменты. На каких можно подыграть музыку Вальса? Дети отвечают. Представим, что мы куколки? Закружимся легко под плавную музыку Вальса. Движения должны быть неторопливыми, нежными, мягкими. Кружитесь неторопливо. Двигайтесь легко и выразительно. А мальчики исполнят пьесу на музыкальных инструментах.
Девочки импровизируют танцевальные движения под пьесу П. И. Чайковского «Вальс» из «Детского альбома». Мальчики играют на ДМИ.
М. р. Да! Решено! Возьму куклу! Она такая хорошая! – решила Таня. Но тут снова зазвучала музыка и из коробки стали выскакивать смешные деревянные солдатики.
Они так ловко маршировали, музыка была такой лёгкой, что девочка от восторга захлопала в ладоши. Какие инструменты подойдут для исполнения марша?
Звучит «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского. Девочки играют на музыкальных инструментах. Мальчики стараются передать характер мелодии в движениях.
М. р. Солдатики так ловко маршировали, что Танюша рассмеялась…и проснулась! Было утро. Комнату заливало яркое солнце. Возле Таниной кроватки стояла нарядная кукла, такая же как во сне. Вскоре к Тане пришли гости, и праздник начался! Дети резвились, играли и весело плясали. Вот такая история приключилась с маленькой девочкой Таней. А мы с вами тоже давайте немножко потанцуем. Выходите в круг. Сделаем большую тучку!
Исполняется танец «Виноватая тучка»
М. р. А теперь подойдите все ко мне. Я ребяток моих милых всех на лавку усадила, на ребяток погляжу, про хороших расскажу!
Посмотрите у Машеньки ясные глазки
Посмотрите, наш Димочка добрый
А какая наша Вероника ловкая,
А Максимка сильный
А у нашей Виолетты умная головка
А Савушка какой милый
Все, все мои детки дорогие замечательно поют эту песенку мою.
Исполняют песню «Веснянка»
М. р. Ребята, весеннее солнышко услышало вашу песенку. Очень обрадовалось и подарило вам солнечных зайчиков. Давайте подойдём к окошку.
Дети подходят к окну, находят сюрпризы. Звучит музыка.
М. р. Ребята, пора нам отправляться в игровую комнату на нашем паровозике.
Дети топающим шагом за муз. руководителем двигаются по залу. На станции «Прощальная» говорят гостям «До свидания».
«Еще раз о том, как слушать и слышать музыку» (презентация к практикуму для воспитателей) «Еще раз о том, как слушать и слышать музыку». Проблема восприятия классической музыки в старшем дошкольном возрасте. Презентация к практикуму.
Структурная схема планирования музыкальных занятий Уважаемые коллеги представляю вам структурную схему планирования музыкальных занятий различных типов по теме: Русское народное творчество».
Конспект доминантного занятия по игре на детских музыкальных инструментах
Юлия Паткина
Конспект доминантного занятия по игре на детских музыкальных инструментах
Цель. Развитие творческих способностей детей посредством элементарного музицирования с использованием ИКТ.
-развивать эмоциональность детей как важнейшую основу их внутреннего мира и способности воспринимать, сопереживать и понимать музыку.
— способствовать развитию творческой активности детей в музыкальной, исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.)
-воспитывать интерес и любовь к музыке и музицированию.
-совершенствовать и развивать коммуникативные навыки ребенка;
— обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память
-обучать правильно передавать ритмический рисунок мелодии, исполняя её на музыкальном инструменте.
— с помощью дыхательной гимнастики, валеологической распевки, музыкально- ритмических упражнений укреплять физическое и психическое здоровье;
— с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям)
Ребята, посмотрите к нам сегодня гости пришли. А давайте мы по музыкальному поздороваемся.
«Здравствуйте, ребята. Здравствуйте»
А теперь с гостями поздороваемся :
«Здравствуйте, гости. Здравствуйте»
А вы знаете, что значит «Здравствуйте»? Это слово произошло от слова «Здравие» – «Здоровье».
А что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Музыкальный руководитель. Давайте и мы с вами, чтобы быть здоровыми, сделаем сейчас небольшую зарядку
«Доброе утро» валеологическая песня распевка.
М. Р. Дети, а давайте для наших гостей сыграем оркестром?
М. Р. Тогда подходите к нашему музыкальному шкафчику и аккуратно, бережно возьмите свои инструменты.
(Я сажусь за пианино и открываю ноты)
Дети заметили пропажу инструментов.
М. Р. А где же наши инструменты? Куда они могли пропасть? Мы же с вами вчера сыграли, и положили их на место! Так?
Колдунья Скрипунья. Ха, поиграть захотели? А вот ни чего у вас не получится. За то что вы меня не принимаете в оркестр, я спрятала все ваши музыкальные инструменты.
М. Р. но мы хотели сыграть для гостей оркестром, как же нам быть?
Колдунья Скрипунья Вы хотите их вернуть?
Колдунья Скрипунья-хорошо! но что бы их вернуть, вам нужно выполнить непростые задания, которые я для вас приготовила. Жду вас в своем волшебном лесу.
М. Р. Ну, что, ребята, без музыкальных инструментов нам ни как нельзя. Вы готовы пройти все испытания, которые приготовила для вас колдунья?
Куда нам нужно отправиться, чтобы вернуть наши инструменты?
М. Р. Дети, скажите, какое сейчас время года? А что нам нужно сделать перед тем, как отправиться в лес?
М. Р. Конечно, сначала надо одеться.
Одеваем гамаши (поглаживание ног)
Одеваем сапожки (ступни)
Куртку (поглаживаем руки, от плеч к кистям)
Рукавички (гладим кисти)
Теперь можно отправляться в путь!
Быстрым шагом друг за другом
Вместе двигаемся кругом.
(приставной шаг с приседанием в одну и др. сторону,
Ветер станет завывать нам сейчас пора бежать (бег)
(шагать через сугробы)
А теперь вздохнем (дыхательное упражнение)
Морозный ветер снежок с веток смахнет
Слышите, вьюга завывает и вместе с нами подпевает (глиссандо на ууу)
Ветер станет завывать (сссссссссссссссс ружением на месте)
Море станет волновать (шшшшш вкруг сходятся)
Чайки станут там кричать (стакатто на а)
Ветер снова завывает (кружатся)
Колдунья. Вижу, вы все-таки пришли за своими инструментами? Тогда слушайте меня внимательно. В этом лесу растет большая сосна вам нужно повернуться к ней спиной так, чтобы пред вами оказалась большая береза. Затем нужно повернуться направо и сделать пять шагов. Если вы все сделаете правильно, тогда вы найдете то, с помощью чего вернуться ваши музыкальные инструменты. С каждым выполненным заданием леший будет возвращать вам по одному инструменту.
М. Р. Ребята, давайте вспомним все что нам сказала колдунья. Нужно найти большую сосну, встать к ней спиной, а к большой березе лицом, затем повернуться направо и сделать 5 шагов.
Приступим к поискам (один ребенок проходит путь, а остальные ему подсказывают).
Ребенок достает шкатулку.
М. Р. Интересно, что же нам приготовила колдунья (открывает и достает палочки ребенок.)
Ой, а что это? Палочки какие-то! Как же это поможет вернуть нам наши инструменты, и что же нам с ними делать?
М. Р. Какие же вы молодцы! Отгадали загадку хитрой колдуньи! А давайте мы с вами поиграем с этими ритмическими палочками (дети садятся в круг и разбирают палочки). Она думает, что может нас запутать, но мы сейчас покажем как ловко отгадали ее загадку.
Исполняется упражнение с ритмическими палочками
Леший (ребенок) возвращает музыкальный инструмент. (Ложки)
М. Р. Посмотрите, леший принес нам инструмент. А как он называется?
М. Р. Ребята, давайте положим палочки на наш стол.
Ой, а здесь что-то еще есть…. (письмо). Посмотрите, для нас письмо, давайте посмотрим что же там?
«С помощью палочек вы сможете вернуть ваши инструменты, присмотритесь к ним внимательно»
М. Р. Ребята, а что необычного есть в наших палочках.
М. Р. Давайте посмотрим, что нам приготовила Скрипунья. И. Р., найди палочку с цифрой один.
(ребенок находит, разворачиваем)
«Свое следующее задание называется «Собери оркестр»,то что вам пригодится для игры я спрятала под маленькой елочкой»
М. Р. Ребята, где же мы должны найти второе задание?
М. Р. Правильно, под маленькой елочкой. Олеся, посмотри, не обманула ли нас хитрая колдунья? (находим карточки с музыкальными инструментами.)
М. Р. Смотрите-ка, а карточки-то заколдованные, что с ними не так?
М. Р. Правильно, на карточке только половина музыкального инструмента. Как вы думаете, что же нам нужно сделать.
М. Р. Конечно, нам нужно найти вторую половину карточки.
(находим становимся парами)
М. Р. Ребята, посмотрите, перед вами лежат карточки с инструментами. Скажите, эти инструменты могут играть в оркестре? А какие вы виды оркестров вы знаете?
М. Р. Правильно, оркестры бывают симфоническими и народными. А давайте мы с вами немного обхитрим колдунью и воспользуемся нашей шпаргалкой? (ставлю 2 плаката в разные углы зала.)
Какие инструменты играют в симфоническом оркестре?
А какие в народном?
Сейчас прозвучит музыкальное произведение. Вам нужно узнать какой оркестр исполняет данное произведение и у кого из вас на карточке изображен инструмент, играющий в данном оркестре надо подойти к соответствующему плакату.
«Вальс» П. Чайковский
«Камаринская» М. Глинка
Леший выносит еще инструмент. бубны
М. Р. Молодцы, ребята. Посмотрите, сколько инструментов мы уже вернули? А мы можем сыграть на этих инструментах?
А давайте с вами немного поиграем. Мы можем украсить музыку с помощью музыкальных инструментов? Давайте попробуем.
«Укрась музыку»
М. Р. Немножко отдохнули, а теперь пора опять браться за поиски инструментов. Найдем полочку с цифрой 2.
«А вот с этим заданием вы точно не справитесь, и все ваши инструменты останутся у меня. На Поляне есть заколдованная дорожка. Попробуйте по ней пройти и узнать название песни, которой я там зашифровала».
М. Р. Ребята, вы видите дорожку? Давайте посмотрим, что же нам надо сделать? Давайте подойдем поближе и подумаем, как же разгадать название песни?
М. Р. Правильно, ребята
По ритмическим дорожкам
Звуки длинные, короткие
Выполняется упражнение «Ритмическая дорожка»
Теперь мы знаем ритм, а значит и название песни. Давайте все вместе скажем, как называется песня. Мы справились с заданием. Леший, выноси инструмент.
Леший возвращает треугольник.
М. Р. Давайте присядем на стулья. И найдем следующее задание. Следущая палочка должна быть с цифрой 3.
«А сейчас я хочу, что бы вы меня развеселили»
М. Р. Ну, что, ребята попробуем развеселить колдунью? Давайте споем песню, название которой сейчас угадали.
Как называется песня, скажите еще раз? Подходите к столу, берите свои инструменты и вставайте на свои места.
Исполняется песня «музыканты» Г. ВИХАРЕВА
Выходит колдунья и выносит остальные инструменты.
Колдунья: Извините меня, ребятки, я не буду вам мешать. Мне очень понравилось, как вы играете.
М. Р. Ну что, ребята, простим колдунью? И ты нас прости, что забыли тебя пригласить в оркестр.
М. Р. Ребята, мы с вами справились с заданием? Вернули все наши инструменты.
М. Р. Ну а нам пора возвращаться в детский сад. Скрипунья, ты нам поможешь, без твоего колдовства нам ни как не справиться.
Колдунья. Конечно, помогу.
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ. (топать ногами)
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп. (хлопать в ладоши)
А потом мы повернемся (поворот вокруг себя)
И друг другу улыбнемся. (друг другу улыбнуться)
М. Р. Спасибо, тебе, Скрипунья. Ну а теперь, когда все инструменты мы нашли, можно и для гостей сыграть. А ты, Колдунюшка, посмотри как дети оркестром играют. Научишься, потом мы и тебя позовем. Правда, ребята?
Колдунья. Какие же вы молодцы, ребята. Я теперь могу всем в лесу похвалиться, что знакома с настоящими музыкантами. Ну а теперь мне пора возвращаться в лес, была рада с вами подружиться. До свидания.
М. Р. Вот это приключение с нами произошло. Что же мы с вами делали в волшебном лесу? Что вам больше всего запомнилось?
Прощаемся с гостями разной интонацией.
ННОД по музыке в подготовительной группе «Где живут звуки?» Цель:формировать знания детей о видах звуков, музыкальной грамоте. Задачи: Образовательные задачи: научить различать шумовые и музыкальные.
Доминантное музыкальное занятие по восприятию музыки для детей старшей группы «Выставка музыкальных картин»
Анна Никоненко
Доминантное музыкальное занятие по восприятию музыки для детей старшей группы «Выставка музыкальных картин»
Вашему вниманию представлен доминантный вид образовательной деятельности по слушанию музыки в старшей группе «Выставка музыкальных картин».
В ходе непосредственно образовательной деятельности прослеживается интеграция образовательных областей:
Для решения поставленных задач были использованы следующие группы методов: наглядные, словесные, игровые.
• Обогащение словаря образных выражений, сравнений;
• Вопросы к детям, обобщение ответов педагогом;
• Иллюстрации картин, портреты композиторов;
Чтобы воспитание и обучение носило творческий, развивающий характер, мною применяется метод проблемной ситуации.Например: мы смогли увидеть умение дошкольников самостоятельно, проанализировав прослушанное произведение, определить его композитора.
При подготовке непосредственно образовательной деятельности была проведена предварительная работа, которая осуществлялась так же и в режимных моментах,в совместной деятельности с детьми:
• Знакомство детей с творчеством великих композиторов М. П. Мусорского,
П. И. Чайковского. Э. Грига;
• Закрепление представления детей о жанре вальса, передавать характер вальса в движении;
• Слушание классических произведений композиторов разных эпох;
• Работа над интонационной выразительностью речи;
• Совершенствовался навык петь спокойно, без надрыва, с солистами и в ансамбле, правильно дыша;
• Совершенствование знаний воспитанников в области вокальной и инструментальной музыки;
• Ознакомление детей с инструментами симфонического оркестра, умение различать звучание струнных, духовых, и ударных музыкальных инструментов.
В работе с родителями использую разнообразные формы:
— посещение непосредственно образовательной деятельности;
— участие в совместных праздниках и развлечениях.
Последующая работа предполагает создание условий для развития творческих способностей и формирование гармоничной личности через восприятие музыки, умение её слушать, анализировать, а также активность ребенка, которая проявляется в разных видах музыкальной деятельности. Я планирую продолжить знакомство детей с музыкальными шедеврами русской и зарубежной классики.
В ближайшее время в рамках перспективного планирования я хочу продолжить знакомить старших дошкольников с творчеством известных композиторов П. И. Чайковского, Сен-Санса, Шостаковича и организовать совместную с родителями воспитанников музыкальную гостиную по восприятию музыкальных произведений.
Доминантное музыкальное занятие по восприятию музыки
для детей старшей группы «Выставка музыкальных картин»
Цель непосредственно образовательной деятельности: Приобщение детей старшей группы к восприятию классической музыки, развитию способности выражать её характер с помощью исполнительских и творческих умений.
— Познакомить детей с творчеством великих композиторов М. П. Мусорского, П. И. Чайковского. Э. Грига;
-Развивать интерес и желание слушать классическую музыку композиторов разных эпох;
— Развивать творческое воображение детей;
— Расширять и активизировать лексический словарь
— Вызывать сопереживание музыке, проявление эмоциональной отзывчивости;
Музыкальный материал:
1. «Прогулка» («Картинки с выставки») М. П. Мусорский;
2. Приветствие «Здравствуйте, ребята» (фонограмма)
3. «Баба Яга» («Картинки с выставки») Мусорский;
4. «Вальс» (балет «Спящая красавица») П. И. Чайковский;
5. «Шествие гномов» (сюита «Пер Гюнт») Э. Григ;
7. Песня «Добрая сказка» сл. и муз. В. А. Некрасовой
8. Танец «До свиданья и прощай»
9. Упражнение «Рисуем голосом картинки».
Картины (Баба Яга, Золушка и принц, Гномы, портреты композиторов (Мусорский, Чайковский, Григ, конверт с приглашением, колпачок, диск в подарок, запись песни «В гостях у сказки», шум скрипучей двери.
В зале стоят на подставках сюжетные картины, портреты композиторов, только они перевёрнуты. Стоят стульчики полукругом, в стороне лежит письмо.
Дети парами входят в зал под музыку Мусорского «Картинки с выставки» (Прогулка).
Музыкальное приветствие.
Муз. рук. : Здравствуйте, ребята. В нашем зале сегодня много гостей, поздоровайтесь с ними.
Звучит фонограмма «В гостях у сказки».
Муз. рук. : Ой, посмотрите, ребята, какой-то конверт. Давайте заглянем в него.
Открывает, достаёт приглашение
Муз. рук. : Это приглашение прислала организатор выставки, нас приглашают на экскурсию, но необычную, а музыкальную и сказочную. Вы хотите там побывать, ребята? (да).
Воспитатель: Но как же мы туда попадём?
Муз. рук. : Да очень просто! Нужно нарисовать дверь и войти в неё. Но рисовать мы её будем голосом. Я буду рисовать в воздухе, а вы помогайте мне голосом. Чем выше будет подниматься моя рука, выше будет ваш голос, а если рука будет опускаться вниз, то и голос ваш будет ниже. Будьте очень внимательны.
Упражнение «Рисуем голосом картинки».
Воспитатель: Дверь то нарисовали, а она всё равно не открывается.
Муз. Рук. : Дверь очень старая, поэтому, наверное, и не открывается. Сейчас девочки покажут голосом, как скрипит дверь. Теперь мальчики. А теперь все вместе (дети выполняют задание).
Включается фонограмма скрипа двери.
Воспитатель: Ну, вот дверь мы и попали на музыкальную сказочную выставку.
Муз. рук. одевает большие очки, берет указку.
Муз. рук. : Здравствуйте, дорогие посетители нашей выставки. Проходите. Присаживайтесь. К сожалению, я не могу показать вам мою коллекцию картин, т. к. случилась неприятность. Кто-то в галерее решил пошалить и заколдовал все картины. Теперь мы их может только слушать, не можем их видеть.
Воспитатель: Ничего, я думаю, ребята, послушав музыку, сразу догадаются, чьи это проделки.
Муз. рук. : Тогда слушайте внимательно и постарайтесь определить настроение, выраженное в этой музыке.
Мусорский «Картинки с выставки» («Избушка на курьих ножках». «Баба Яга»).
Муз. рук. : Ребята, какое настроение в музыке вы услышали? (музыка тревожная, злая, сердитая)
Муз. рук. : Да ребята, вы правы эта музыка тревожная, злая, сердитая колючая, острая, таинственная, не добрая. (Играю фрагменты). Так кого же нарисовала эта музыка?
Ребенок подходит и переворачивает первую иллюстрацию. (Баба Яга).
Муз. рук. : Ребята, попробуем расколдовать следующую картину? Внимательно послушайте и, скажите, на каком торжестве звучала эта музыка?
Чайковский балет «Спящая красавица» (Вальс). Ответы детей.
Ребенок открывает иллюстрацию.
Муз. рук. : А вы, ребята, хотели бы превратиться в принцесс и принцев и оказаться на том балу? Мальчики приглашайте девочек на сказочный вальс.
Импровизация в парах (Чайковский балет «Спящая красавица» («Вальс»).
Воспитатель: Пока мы все танцевали, я нашла чей-то колпачок. А чей он, об этом нам расскажет сейчас музыка.
«Шествие гномов» (сюита «Пер Гюнт») Э. Григ
Муз. рук. : Ребята, вы узнали, чей же это колпачок и о ком нам рассказала музыка? (Ответы детей)
Муз. рук. : А ведь это проказы Бабы Яги. Ребята, а кто же такие гномы? (Это маленькие волшебные человечки, которые под землёй добывали драгоценные камни). Вы правы, они дружно трудятся день и ночь, но когда у них выдаётся свободная минутка, они очень любят веселиться и играть
Воспитатель: Ребята, поиграем в весёлую игру «Гном»?
Муз. рук. : Ребята, а кто назовёт этих композиторов? (индивидуальный опрос)
(Дети выполняют задание)
Муз. рук. : Правильно,на этих портретах изображены композиторы: М. П. Мусоргский, П. И. Чайковский, Э. Григ.
Муз. рук. Ребята, какое из прослушанных нами произведений написал П. И. Чайковский…
Ну, вот и подошла к концу наша сказочно-музыкальная выставка. Вы, ребята, теперь знаете, что не только красками можно нарисовать сказки, но и при помощи музыки. Теперь пришло время нам вернуться домой, но мы должны закрыть волшебную дверь, ведущую на музыкальную выставку.
Упражнение «Рисуем голосом картинки». Движение голосом вниз.
Муз. рук. : Ребята, вам понравилась экскурсия по галерее? Скажите, вы любите сказки? (Да)
Муз. рук. : Ребята, давайте споём про сказку добрую, ласковую песню?
Песня «Добрая сказка» сл. и муз. В. А. Некрасовой
Муз. рук. : Ребята, что бы вы надолго запомнили о нашей выставке, я приготовила вам подарок на память. Я дарю диск с произведениями, которые мы с вами сегодня слушали. А на прощание для наших гостей мы исполним танец «До свиданья и прощай».
Муз. рук. : До новых встреч, ребята в нашем музыкальном зале.
Дети выходят под музыку Мусорского «Прогулка».
«Еще раз о том, как слушать и слышать музыку» (презентация к практикуму для воспитателей) «Еще раз о том, как слушать и слышать музыку». Проблема восприятия классической музыки в старшем дошкольном возрасте. Презентация к практикуму.
Открытый урок музыки в 5 классе «Музыкальный портрет» Цель: закрепление понятий характер, интонация, динамика, образ. Задачи: сопоставление произведения музыки и живописи; развитие фантазии,.