Что такое динамика стихотворения
Тема 7. Динамика русского стиха
Тема 6. Стихотворная речь
Тема 5. Смыслообразующая роль фигур
Тема 4. Смыслообразующая роль тропов
Тема 3. Ресурсы поэтического языка
Тема 2. Поэтический язык
Язык как первоэлемент литературы. Слово и образ. Путь развития слова – от образа к понятию. Учение А. А. Потебни о «внутренней форме слова». Понятие о функциях языка (Р. О. Якобсон). Поэтическая функция языка – «направленность на сообщение как таковое». «Рефлективность» поэтического слова. Поэзия как «речевая деятельность, характеризующаяся максимальной ощутимостью способов выражения». Образность поэтического языка в понимании Г. О. Винокура. Концепция М. И. Шапира как попытка обобщить точки зрения на проблему поэтического языка.
Язык художественной литературы и литературный язык: соотношение понятий. Слова различной языковой среды и их функция: варваризмы (макароническая речь), диалектизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы), новые слова (окказионализмы). Роль стилистически маркированных и немаркированных языковых средств в поэтической речи. Подражания и стилизации.
Механизм тропа и его функция. Класс метафор и класс метонимий. Сравнение как основополагающий троп. Метафора и ее отличие от сравнения. Виды метафор (олицетворение, овеществление, «стершаяся», реализованная, развернутая). Эпитет и его отличие от логического определения. Эпитеты постоянные, «украшающие», метафорические, оксюмороны. Отличие метонимии от метафоры. Разновидности метонимических замещений: содержащее / содержимое, материал / изделие, количественные замены (синекдоха), эвфемизмы, перифразы. Аллегория и символ.
Понятие о фигуре. Художественные функции фигур. Изменение узуального значения синтаксической конструкции: риторический вопрос, обращение, восклицание. Фигуры прибавления слов (виды повторов): анафора, эпифора, симплока, анадиплосис (стык). Фигуры убавления слов: эллипсис, зевгма (силлепс), бессоюзие. Фигуры перемещения слов: инверсия, параллелизм, антитеза, хиазм. Соотношение тропов и фигур.
Стих и проза: критерии разграничения. Стих как речь с двойной сегментацией. Семантические различия стиха и прозы. Слово в стихе и прозе. «Динамизация» стихового слова под влиянием «единства и тесноты стихового ряда» (Ю. Н. Тынянов). Стих и язык. Понятие о системах стихосложения. Родовой принцип русского стихосложения. Метр и размер. Суть стихотворной реформы М. В. Ломоносова–В. К. Тредиаковского. Основные ритмические единицы: стих и стопа.
Метр и ритм. Ритмические определители силлабо-тонического стиха: пропуски метрических ударений, сверхсхемные ударения, ритмический зачин (анакруса), цезура, клаузула, рифма. Эволюция русского стиха как последовательное «разрушение» силлабо-тоники: трехсложники с вариациями анакрус, логаэды и дольники, тактовики, акцентный стих Маяковского, верлибры. Понятие о строфе. Основные разновидности строф.
ГЛАГОЛ ПОЭЗИИ
7 класс
Тема урока: «Роль глагола в тексте (на материале поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета). Семантические группы глаголов» (2 часа).
Тип урока: обобщающее повторение по теме «Глагол» в 7-м классе.
1) Выявить роль глагола в тексте на материале поэзии Тютчева;
2) ввести понятия динамики, статики;
3) познакомить с наиболее употребительными семантическими группами глаголов:
а) глагол движения, действия;
б) глагол звучания;
в) глагол цвета;
г) глагол состояния;
д) глагол чувства.
1) тексты (у каждого):
– «Весенние воды»,
– «Весенняя гроза»,
– «Осенний вечер»,
– «Полдень»,
– «Как неожиданно и ярко. »;
2) каркас таблицы на доске;
3) словари: мифологический, С.И. Ожегова, синонимов.
Ход урока
I. слово учителя.
– Ребята, какое время года вы любите? (Называют.)
– Какие ассоциации возникают у вас с таким временем года, как весна? (Бегут ручьи, тает снег, чирикают воробьи.)
– А как вы охарактеризуете осень? (Падают желтые листья, улетают птицы.)
– Вот мы с вами и погрузились в мир природы. Сегодня на уроке мы обратимся к поэзии Тютчева. Этот поэт любил природу во всех ее проявлениях, одушевлял природу, наделял способностью чувствовать, дышать. Как называется такой прием в художественном тексте? (Олицетворение.)
– Но у Тютчева это не просто художественный прием, а особое понимание мира природы. По мысли поэта, природа действительно живет, дышит, подобно человеку. Русский поэт сумел показать это в красочных поэтических зарисовках, которые мы будем читать и анализировать. Много стихотворений Тютчев посвятил весне. Н.А. Некрасов: «Читая их, чувствуешь весну, когда сам не знаешь, почему делается весело и легко на душе».
– Каким образом достигается это ощущение? У Тютчева природа полна движения и шума. А часть речи, обозначающая движение, – глагол. Поэтому роль глагола мы будем рассматривать именно на материале поэзии этого поэта.
II. Введение понятий «динамика» и «статика».
Обратимся к двум стихотворениям: «Весенние воды», «Осенний вечер».
Задание. Определить преобладающую часть речи в стихотворениях.
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут, и гласят.
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!».
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, легкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно-сиротеющей землею
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою.
Беседа
– Что объединяет два стихотворения? (Тема: обращение к миру природы, но в первом – приход весны, во втором – описание осеннего вечера.)
– Определите тип речи. (1 – повествование, 2 – описание.)
– Что позволяет показать движение в стихотворении «Весенние воды»? (Насыщенность глаголами: из
44 слов знаменательных частей речи 14 глаголов.)
– Такое повествование, наполненное действием, движением, называется динамичным. Антонимичным понятием является определение «статики», т.е. покоя, неподвижности, отсутствия всякого действия.
Динамика (греч. dynamikos – «сильный») – движение, действие.
Статика (греч. statos – «стоящий) – покой, неподвижность.
– Почему именно глагол помог создать динамичное описание? (Глагол обозначает действие.)
Вывод. От насыщенности текста глаголами зависит его динамика.
III. Выделение семантических групп. Заполнение таблицы.
– Итак, динамику в тексте создают глаголы, но все ли глаголы в равной мере участвуют в создании динамичных картин? Для ответа на этот вопрос мы обратимся к двум стихотворениям Тютчева: «Весенние воды» и «Полдень».
Задание. Подумайте, почему я читаю эти стихотворения в разном темпе. Обратите внимание на количество глаголов. (Учитель еще раз читает «Весенние воды», потом «Полдень». Перед чтением объясняет значение слов нимфа, Пан, твердь.)
Лениво дышит полдень мглистый;
Лениво катится река;
И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака.
И всю природу, как туман,
Дремота жаркая объемлет;
И сам теперь великий Пан
В пещере нимф покойно дремлет.
(В обоих стихотворениях есть глаголы, в первом (без повторяющихся) – 9, во втором – 5.)
– Почему же мы читаем эти стихи в разном темпе? (В стихотворении «Весенние воды» больше движения, динамики, быстрый темп; стихотворение «Полдень» читаем медленно, распевно, нет активного движения, хотя глаголов почти столько же.)
– Значит, дело не только в количестве. В чем же дело? Нам предстоит решить этот вопрос.
Задание к стихотворению «Весенние воды»
На доске каркас таблицы:
Глагол движения, действия
Задание. Выпишите все глаголы, распределяя их по колонкам.
(Глаголы движения: бегут, выслала, идет, будят, толпится; глаголы звучания: шумят, гласят; глаголы цвета: блещут, белеет.)
– Глаголы какой тематической группы преобладают в стихотворении? (Глаголы движения.)
– Но разве мы только зрительно представляем приход весны? (Мы ее слышим. Шум весны, гомон обозначают глаголы звучания шумят, гласят.)
– Функцию обозначения цвета в тексте несут не только прилагательные, но и глаголы, обозначающие проявление цветового признака. Найдите глаголы цвета. (Блещут.)
– Назовите основной художественный образ, посредством которого создается динамика, движение в стихотворении. (Образ воды.)
– Можно ли только по названию определить доминирующую группу глаголов в стихотворении? (Можно.)
– Чем первая строка стихотворения («Еще в полях белеет снег. ») отличается от последующих? (В первой строке статичное состояние природы выражено глаголом цвета белеет. В полях еще задержалась зима, царит атмосфера тишины и покоя. В последующих строках преобладают глаголы движения, создающие динамику.)
– Каково стихотворение по тональности? (Приподнято-торжественное.)
– С помощью какой лексики достигается эта торжественность? (Употребление старославянизмов: брег, гласят, блещут.)
– Тютчев использует эти слова в описании мира природы, тем самым отождествляя природу с храмом, обожествляя ее. Как называется такой художественный прием в поэтическом тексте? (Олицетворение.)
– Докажите. (Воды бегут, гласят, весна выслала, дни румяные.)
– В стихотворении «Весенние воды» 4 раза встречается глагол идет. Является ли это стилистической ошибкой? (Нет. Повтор является особым художественным приемом в литературе.)
– Определите функцию этого повторения. (Показать ожидание весны, восторг при виде весны.)
– Словарь С.И. Ожегова дает 26 значений слова идет. Нам важны 2 из них:
Идти – 1) двигаться, передвигаться ногами;
2) приближаться, наступать.
– В каком значении употребляется глагол идти в стихотворении? (В обоих.)
– Докажите. (Так как природа одушевлена, то весну можно представить девушкой-красавицей, которая плавно идет по земле, принося с собой тепло и оживление.)
Вывод. Весна полна движения, динамики, которую создают глаголы движения и звучания.
Задание к стихотворению «Полдень»
Выписать глаголы, распределяя по колонкам (глаголы состояния: дышит, дремлет, катится, тают). Обратить внимание на глагол катится (дети определяют его как глагол движения).
– Я не согласна с определением глагола катится. Сравните строки из стихотворений «Весенние воды» и «Полдень».
«Весенние воды»: Бегут и будят сонный брег.
«Полдень»: Лениво катится река.
– Что общего между строками? (Образ воды.)
– Чем они различаются? (В 1-м – динамика воды подчеркивается однородным сказуемым будят; во 2-м глагол движения приобретает значение медленного, тихого течения реки, сонное состояние водного пространства. Такая река не может будить что-либо, а, наоборот, своим течением только усыпляет окружающий мир.)
– Какие еще части речи в стихотворении передают статику? (Наречия: лениво, покойно; существительные: туман, дремота, облака.)
– Мы встречаем повторение наречий (лениво – 3 раза).
– С какой целью поэт использует этот художественный прием в данном стихотворении? (Показать, что вся природа задремала: лениво дышит полдень, лениво катится река, лениво тают облака. Вся природа находится в состоянии сна.)
– Каков тон повествования? (Торжественно-величавый.)
– Каким образом он выражается? (Неторопливый темп; обилие старославянизмов: мглистый, твердь, пламенный, дремота, объемлет, пещера; присутствие мифических образов: боги природы – Пан, нимфы.)
– Какими человеческими качествами наделена природа? (Способностью дышать, дремать.)
Вывод. В описании природы преобладают статичные глаголы тематической группы состояния. Наряду с глаголами показать статику способны другие части речи: наречие, имя существительное.
– Почему же стихотворения «Весенние воды» и «Полдень» мы читаем по-разному? («Весенние воды» – преобладание глаголов движения, «Полдень» – преобладание глаголов состояния.)
– Только ли глаголы движения создают динамизм описания? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к стихотворению Тютчева «Весенняя гроза».
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
Задание. Выписать глаголы, распределяя их по колонкам (глаголы чувства: люблю; глаголы звучания: грохочет, гремят; глаголы действия: брызнул, летит, повисли; глаголы цвета: золотит).
– Какой художественный образ нарисован в стихотворении? (Образ грозы.)
– Какие глаголы, кроме глаголов движения, указывают нам на интенсивность раскатов грома? (Глаголы звучания: грохочет, гремят.)
Звукопись: рв-гр-р-бр – дрожащий звук [р] – имитация грозы.
– Взаимозаменяемы ли эти глаголы (см. словарь синонимов)? (Да. Это синонимы.)
– Известно ли нам отношение автора к грозе? Как вы об этом узнали? (По глаголу чувства люблю.)
– Только ли посредством глагола люблю выражает Тютчев свое отношение к грозе? Какие другие средства использует поэт? (Эпитеты: весенний, первый гром; образное сравнение: перлы дождевые; прием олицетворения: гром резвится, играет, раскаты молодые.)
– Какими глаголами вы можете описать свои чувства во время грозы? (Боюсь, нравится, радуюсь, веселюсь, волнуюсь.)
– В тексте встречаются слова резвяся и играя, они тоже выражают действие, но добавочное к основному глаголу. Это особая форма глагола – деепричастие. С кем сравнивается гром с помощью этих слов? (С шаловливым ребенком.)
– Назовите глагол цвета. (Золотит.)
– Почему именно такой глагол цвета употребил Тютчев? (Солнце, отражаясь в каплях, золотит их.)
– Как еще в стихотворении обозначается цвет? (Прилагательным: небо голубое; метафорой – перлы дождевые. Дождевая капля сравнивается с прозрачной, блестящей жемчужиной. Цель – показать красоту, хрупкость, недолговечность, казалось бы, простой дождевой капли.)
Вывод. Динамику создают и глаголы звучания. Чувства поэта передают глаголы чувства.
Глагол цвета наряду с другими частями речи создает красочную картину природы.
IV. Лингвистический эксперимент.
– Для того чтобы узнать, сможете ли вы из всего многообразия глаголов подобрать к существительным более интересные, образные слова, проведем лингвистический эксперимент.
(Стихотворение с пропущенными глаголами у каждого ученика.)
Как неожиданно и ярко,
На влажной неба синеве,
Воздушная (воздвиглась) арка
В своем минутном торжестве!
Один конец в леса (вонзила),
Другим за облака (ушла) —
Она полнеба (обхватила)
И в высоте (изнемогла).
– Не забудьте про стиль поэта, свойство употребляемой им лексики, художественный прием в основе каждого стихотворения.
Пока ученики работают, учитель на доске чертит:
Первой заполняется колонка «Варианты учеников».
– Какому явлению природы вы придали действие, динамику? (Радуге.)
– Какое образное название дано радуге? (Воздушная арка.)
– Сверяем глаголы с авторскими. Какие глаголы более точно передают действие радуги? (Тютчевские.)
– Как вы понимаете строку Воздушная воздвиглась арка? (Подобно тому, как воздвигается храм, Тютчев воздвигает арку над лесом.)
– Как вы понимаете метафору минутное торжество? (Жизнь радуги недолга, мгновенна, после торжественного своего величия она незаметно растворяется в небе.)
– Почему именно глагол вонзила использует автор? (Конец радуги пронзил гущу лесов, вошел и застрял в ее глубине.)
– Интересно у Тютчева употребление глагола изнемогла. Подберите сходные по смыслу слова. Если вам трудно, то вспомните об олицетворении: арка – живое существо, следовательно, ей свойственны все человеческие черты. (Устать, утомиться.)
– Когда Тютчев, говоря о радуге, пишет: Она полнеба обхватила // И в высоте изнемогла, то словом изнемогла он не только хочет сказать, что радуга незаметно исчезла, растворилась, растаяла в небе, но и сообщить состояние уставшего человека. Вы увидели, насколько точны и образны у Тютчева глаголы.
V. Сюрприз.
– Я приготовила вам сюрприз – стихотворение А.Фета «Это утро. ».
Задание. 1) Назовите преобладающую часть речи; 2) тип речи.
Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня, и света,
Этот синий свод,
Этот крик и вереницы,
Эти стаи, эти птицы,
Этот говор вод,
Эти ивы и березы,
Эти капли – эти слезы,
Этот пух – не лист,
Эти горы, эти долы,
Эти мошки, эти пчелы,
Этот зык и свист,
Эти зори без затменья,
Этот вздох ночной селенья,
Эта ночь без сна,
Эта мгла и жар постели,
Эта дробь и эти трели,
Это все – весна.
– Какое время года, подобно Тютчеву, описывает Фет? (Весну.)
– Вы встретили глаголы в стихотворении? (Ни одного.)
– А как я читала стихотворение? (Динамично, взволнованно.)
– Какими же средствами Фет описал движение? (Перечислительная интонация, анафора (единоначатие), лексические средства: преобладание существительных, обозначающих предмет как действие, – крик, говор, зык, свист, вздох, дробь, трели; звукопись: щ – пщ – х – чн – др – тр – з (свистящие, шипящие, дрожащие звуки – имитация шума, свиста, дрожания).
Задание. Проанализируйте существительные; докажите, что их корни тоже обозначают действие. Для этого к каждому существительному подберите соответствующий глагол в инфинитиве.
– Какой характер всему стихотворению придают существительные, употребляемые вместо глаголов? (Напористость, возбужденность, активность.)
– По каким признакам мы различаем глаголы и существительные, корни которых обозначают действия? (По вопросу, функции в предложении.)
– Но только ли существительные, обозначающие предмет как действие, придают действенный характер всему стихотворению? (Существительные: мощь, день, свет, мошки, пчелы, стаи, птицы, вереницы, вода, лист, капли, слезы (которые не могут не литься), селение, да и само слово весна – имеют в своем лексическом значении сему «движение». А мошкара, пчелы, птицы, стаи просто не могут находиться в статичном состоянии.)
– Итак, А.Фет сумел, не прибегая к глаголам, функцией которых является обозначение действия, создать картину оживления весны с помощью существительных, перечислительной интонации, анафоры.
Вывод. Отглагольными существительными можно передать динамику.
VI. Общий вывод.
Глагол наряду с другими частями речи служит средством создания динамичных картин. Это средство передачи состояния, чувств, авторского отношения к изображаемому.
VII. Заключение. слово учителя.
– Мы с вами проделали грандиозную работу – изучали стиль Тютчева и Фета. Для того чтобы показать природу, способную дышать, чувствовать, слышать, действовать, поэты пользуются художественным приемом олицетворения. В основе стихотворения у Фета лежит даже не олицетворение в основе стихотворений, а прием слияния мира природы и мира души человека. Так что нам порой неясно: говорится ли в стихотворении о человеке или о природе? Тютчев использует глаголы наиболее распространенных тематических групп: движения, цвета, состояния, чувства, звучания. Тютчев находит такие необычные глаголы, интересные сравнения, которые позволяют нам увидеть мир природы во всем великолепии и красоте. На примере стихотворений Фета мы увидели, как, не пользуясь глаголами, употребляя только существительные, поэт создает не менее динамичные пейзажные зарисовки, а также статичные описания. Природа – храм. У Фета есть стихотворение «Учись у них: у дуба, у березы. ». Природа вечна, человек должен слиться с вечной природой, учиться у нее жить.
В конце урока таблица должна быть заполнена:
динамика
Курс динамики. | Динамика твёрдого тела.
Динамика экономического роста. | Оценить динамику общественного мнения. | Наблюдать динамику болезни.
Следить за динамикой событий в пьесе. | Его образы статичны, да и какая может быть динамика в повествовании о Вечном?
Динамика стихотворения во многом определяется ритмом и размером.
Полезное
Смотреть что такое «динамика» в других словарях:
ДИНАМИКА — (греч., от dynamis сила). 1) часть механики, имеющая предметом своим законы движения тел. 2) учение об изменяемости какого нибудь явления под влиянием тех или других сил; противоп. статике. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского… … Словарь иностранных слов русского языка
ДИНАМИКА — (от греч. dynamis сила), раздел механики, посвящённый изучению движения матер. тел под действием приложенных к ним сил. В основе Д. лежат Ньютона законы механики, из к рых получаются все ур ния и теоремы, необходимые для решения задач Д. Согласно … Физическая энциклопедия
ДИНАМИКА — ДИНАМИКА, динамики, мн. нет, жен. (от греч. dynamikos действующий). 1. Отдел механики, изучающий законы движения тел в зависимости от действующих на них сил (мех.). 2. Ход развития, изменения какого нибудь явления под влиянием действующих на него … Толковый словарь Ушакова
динамика — кинетика Словарь русских синонимов. динамика сущ., кол во синонимов: 18 • биодинамика (1) • … Словарь синонимов
ДИНАМИКА — (dynamics) Изучение того, как меняется экономика с течением времени. Изменения в экономике могут происходить под воздействием внешних (экзогенных) и внутренних (эндогенных) факторов, отражающих реакцию людей, фирм и государственных органов на… … Экономический словарь
динамика — Раздел механики, в котором изучаются движения механических систем под действием сил. [Сборник рекомендуемых терминов. Выпуск 102. Теоретическая механика. Академия наук СССР. Комитет научно технической терминологии. 1984 г.] Тематики теоретическая … Справочник технического переводчика
ДИНАМИКА — (от греческого dynamis сила), раздел механики. Изучает движение тел под действием приложенных к ним сил. Основа динамики Ньютона законы механики, сформулированные в конце 17 в … Современная энциклопедия
ДИНАМИКА — в музыке различной степени силы звучания, громкости и их изменения. Обозначаются итальянскими терминами: пиано (piano, сокр. p) тихо; форте (forte, сокр. f) громко; крещендо (crescendo) постепенно усиливая; диминуэндо (diminuendo) постепенно… … Большой Энциклопедический словарь
ДИНАМИКА — (от греч. dynamis сила) раздел механики, в котором изучается движение тел под действием приложенных к ним сил. Основа динамики Ньютона законы механики … Большой Энциклопедический словарь
ДИНАМИКА — ДИНАМИКА, отрасль МЕХАНИКИ, которая изучает движение предметов. Основными разделами ее являются кинематика, изучающая движение безотносительно к его причинам, и КИНЕТИКА, принимающая в расчет силы, вызывающие движение. см. также ИНЕРЦИЯ, МОМЕНТ,… … Научно-технический энциклопедический словарь
Занятие 10. Ритм стиха
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То как зверь она завоет,
То заплачет как дитя.
Для создания стихотворения каждый выбирает стиль, ритм, свои рифмы.
Часто для того, чтобы соблюдать ритм, многие писатели прибегают к таким словам-паразитам, как «уж», «бы», «так» и т.д. Это тоже слова, бесспорно, но они совсем не нужны в подобном случае. Так, например, строка «так уж и мне хотелось бы побыть»- пример того, что часто встречается в стихах начинающих поэтов. Большое количество вводных слов или слов-паразитов говорит об ограниченном языковом запасе пишущего. Прочитайте внимательно свои стихи, найдите эти ненужные слова, замените их на более звучащие. Конечно, над этим надо будет подумать. И читайте. Читайте, читайте, читайте.
А теперь посмотрим, как выглядит графически правильный, красивый ритм.
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю:
Придёт серенький волчок,
И укусит за бочок.
Он утащит во лесок,
Закопает во песок.
ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ СБОЯ РИТМА
2.Отсутствие правильного чередования в стихе ударных и безударных слогов.
3.Знаки препинания внутри строки (точка, запятые, перенос).
Тем, кто только-только начинает пробовать свои силы в поэзии можно дать ещё несколько советов, помогающих избежать сбоя ритма.
1-ый куплет 1-ая строка 8 слогов
1-ый куплет 2-ая строка 9
1-ый куплет 3-строка 8
1-ый куплет 4-ая строка 9
Второй куплет 8
9
8
9
То же самое во всех последующих куплетах. Конечно, нужно ещё помнить о том, что нельзя использовать в одном стихотворении различные виды рифм (мужская, женская и т.д.)
Со временем, как только у вас выработается музыкальный (или точнее, поэтический) слух вы спокойно обойдётесь без этих советов.