Что такое детское словотворчество определение
Что такое детское словотворчество?
Анна Прокопьева
Что такое детское словотворчество?
Что такое детское словотворчество?
К. И. Чуковский отмечал поразительную чуткость ребенка к языку м его способность к творчеству, проявляющуюся наиболее ярко в процессе словотворчества.
У двухлетних и трехлетних детей такое сильное чутье языка, … что создаваемые ими слова отнюдь не кажутся калеками или уродами речи, а напротив, очень метки, изящны, естественны…
Как проявляется словотворчество в речи ребенка?
Исследователи детской речи выделяют три основных принципа, лежащих в основе образования новых слов.
Давайте попробуем определить, как образуются такие слова. Как указывают исследователи, начиная говорит, ребенок сначала выделяет в слове ударный слог. Например, прежде чем малыш произнесет слово «молоко», он будет сначала говорить «ко», затем «мокко». Так образуются слова осколки. Третья категория придуманных слов, синтетические слова, возникают в результате подражания тому, что ребенок когда-то слышал в речи взрослого.
«Новые» слова ребенка Образец
Видишь, какой у меня желтяк выскочил? Синяк
Я – правдун! Лгун, болтун
У меня гусья кожа сделалась. Лисья, песья
Какой ты дикун, папа! Ворчун
Таким образом, новое детское слово образуется на тех образцов взрослой речи, которые когда-то слышал ребенок. А это значит, что чем больше малыш слышит разнообразных слов и предложений, тем больше возможностей для развития фантазии по придумыванию слов у него появляется.
Ученые до сих пор решают вопрос о том, что же представляют из себя придуманные малышами слова; почему детское словотворчество возникает в определенном возрасте ребенка, а затем исчезает; и наконец, почему дети различных национальностей создают слова по одним и тем же правилам. Как видите, множество вопросов еще остается нерешенными.
Познание мира детства – увлекательное путешествие, возможное в любом возрасте. Познавая вместе с вашим ребенком окружающий вас мир, казалось бы, уже хорошо вам известный, вы можете открыть для себя много неожиданно важного и нового.
…Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно без конца им все объяснять и растолковывать.
Антуан де Сент-Экзюпери, «Маленький принц»
Роль взрослого в развитии речи дошкольников Роль взрослого в развитии речи старшего дошкольника Характерной особенностью детей дошкольного возраста является подражательная.
Детское словотворчество в семье и ДОУ
Татьяна Лахтина
Детское словотворчество в семье и ДОУ
Детское словотворчество в семье и ДОУ
Воспитатель: Т. Б. Лахтина.
1. Проявление словотворчества в речи детей 4
2. Словотворчество в словообразовании. Классификация Т. Н. Ушаковой 6
Список использованной литературы 11
К. И. Чуковский отмечал поразительную чуткость ребенка к языку и его способность к творчеству, проявляющуюся наиболее ярко в процессе словотворчества: «У двухлетних и трехлетних детей такое сильное чутье языка…что создаваемые ими слова отнюдь не кажутся калеками или уродами речи, а напротив, очень метки изящны, естественны…»
1. Проявление словотворчества в речи детей
К. И. Чуковский подчеркивал творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку, которые выявляются особенно ярко именно в процессе словотворчества. Н. А. Рыбников поражался богатством детских словообразований и их лингвистическим совершенством; он говорил о словотворчестве детей, как о «скрытой детской логике, бессознательно господствующей над умом ребенка».
а) словообразовании;
б) словоизменении.
а) дети образуют свои слова по аналогии с теми, которые уже усвоили,например:
по аналогии с певун: «чистун», «светлун»
по аналогии с краснота: «грязнота», «голубота»
по аналогии с воспитатель: «думатель», «говоритель», «вставитель»
па аналогии с храбрость: «умность», «плохость», «худость», «сладкость»
по аналогии с сидение: «спание», «звонение», «устание», «боление»
по аналогии с прибить: «примолоточить», «прилаять»
б) Дети изменяют слова в речи обычно по продуктивному типу склонения или спряжения, продуктивно образуют форму множественного числа. К непродуктивным типам словоизменения относятся, как известно, небольшие группы слов, такие, как есть, ехать, расти (каждый из них составляет особую группу спряжения) разносклоняемые существительные и др. Но эти слова весьма часто встречаются в речи, поэтому словотворчество, связанное с ними, всегда заметно.
2. Словотворчество в словообразовании. Классификация Т. Н. Ушаковой
Очень интересно привести некоторые наблюдения психолога Т. Н. Ушаковой, которая внесла большой вклад для изучения словотворчества детей. Т. Н. Ушакова выделяет три основных принципа, по которым дети образуют новые слова
Иначе соединяются те слова, которые звучат различно, но постоянно применяются вместе, например, слова «чай» и «пить» (получается глагол «чайпить», «вынь» и «возьми» («выньми мне занозу», «все люди», «всех людей» (всехлюдная, «в самом деле» (всамделишный). Эти слова строятся по тому же принципу, что и «синтетические слова«взрослых: колхоз, совхоз, самолет, всеобщее и множество подобных им. В такой форме словотворчества тоже проявляется значение речевых шаблонов, которые ребенок постоянно слышит.
Когда дети достигают примерно пятилетнего возраста, их словотворчество начинает угасать. Все реже и реже вы слышите «новые» слова. Почему это происходит? Иссякают творческие способности ребенка? Но ведь мы уже говорили, что речь идет не о творчестве, а об общих принципах развития речи. Просто к пяти годам малыш уже прочно усвоил те обороты речи, которые используют взрослые, теперь он тонко выделил различные грамматические формы и стал свободно ориентироваться в том, какую из них и когда нужно применить. Так исчезают «моя мояшечка», «плохайка» и другие удивительные слова, которые придают такую прелесть речи маленького ребенка.
Итак, словотворчество на определенном этапе развития детской речи представляет собой закономерное явление и выражает недостаточное овладение разнообразием грамматических форм родного языка; в основе его лежат те же принципы работы мозга, что и в основе прямого усвоения того словесного материала, который мы сознательно даем нашим детям.
Список использованной литературы
«Детское коллекционирование». Фотоотчет Даже самое странное собирательство не является пустым занятием, поскольку оно обогащает человека, расширяет его кругозор, вырабатывает зоркость,.
«Русалочки» из пластилина. Детское творчество «Русалочки». Детское творчество. Каждый год 2 апреля, в день рождения великого сказочника из Дании Ганса Христиана Андерсена весь мир.
Детское художественное творчество «Пасха» Цель: Знакомство детей с христианским праздником Светлой Пасхи, рассказать об обычаях и обрядах, связанных с праздником. Развивать духовно.
Детское портфолио по программе «Вдохновение» Портфолио! Портфолио – папка с разнообразными материалами, характеризующими индивидуальные особенности ребёнка, раскрывающими его способности.
Детское творчество «Волшебница-зима» Наш детский сад находится в селе Косяково Воскресенского района Московской области. Почему-то, очень хочется назвать Косяково не селом,.
Доклад «Детское музыкальное экспериментирование» Детское музыкальное экспериментирование. 2. слайд. Одной из актуальных проблем современности является проблема развития интеллектуальных.
Конференция для родителей «Детское одиночество» Конференция для родителей «Детское одиночество» Цель: дать возможность родителям задуматься над проблемой детского одиночества, ее влияния.
Консультация для воспитателей «Детское творчество» Консультация для воспитателей «Детское творчество» Изобразительная деятельность – важнейшее средство эстетического восприятия мира. Рисование,.
Консультация для воспитателей «Развиваем словотворчество» Термином «детское словотворчество» обозначают распространенное явление детской речи. Оно характерно для детей с 3 лет дошкольного возраста.
Детское экспериментирование как педагогическая технология В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику.
Что такое детское словотворчество определение
Термином «детское словотворчество» специалисты обозначают широко распространенное явление детской речи.
Бесплатные занятия с логопедом
К.И.Чуковский отмечал поразительную чуткость ребенка к языку и его способность к творчеству проявляющуюся наиболее ярко в процессе словотворчества.
«У двухлетних и трехлетних детей такое сильное чутье языка,… что создаваемые ими слова отнюдь не кажутся калеками или уродами речи, а напротив, очень метки, изящны, естественны…»
К.И.Чуковский
Как проявляется словотворчество в речи ребенка?
Исследователи детской речи выделяют три основных принципа, лежащих в основе образования новых слов.
Давайте попробуем определить, как образуются такие слова. Как указывают исследователи, начиная говорить, ребенок сначала выделяет в слове ударный слог. Например, прежде чем малыш произнесет слово «молоко», он будет сначала говорить «ко»,затем «мокко». Так образуются слова-осколки. Третья категория придуманных слов, синтетические слова, возникают в результате подражания тому, что ребенок когда-то слышал в речи взрослого.
Таким образом, новое детское слово образуется на основе тех образцов взрослой речи, которые когда-то слышал ребенок. А это значит, что чем больше малыш слышит разнообразных слов и предложений, тем больше возможностей для развития фантазии по придумыванию слов у него появляется.
Ученые до сих пор решают вопрос о том, что же представляют из себя придуманные малышами слова; почему детское словотворчество возникает в определенном возрасте ребенка, а затем исчезает; и наконец, почему дети различных национальностей создают слова по одним и тем же правилам. Как видите, множество вопросов еще остается нерешенными.
Познание мира детства – увлекательное путешествие, возможное в любом возрасте. Познавая вместе с вашим ребенком окружающий вас мир, казалось бы, уже хорошо вам известный, вы можете открыть для себя много неожиданно важного и нового.
Словотворчество в детской речи. На материале речи детей от 3-х до 7-ми лет
Ксения Старикова
Словотворчество в детской речи. На материале речи детей от 3-х до 7-ми лет
Известно, как велико количество слов, самостоятельно конструируемых детьми. Особенно активен процесс словотворчества в дошкольном возрасте, не ослабевает он и в последующие годы.
Каждое слово употребляется для наименования того или другого явления (вещи). Используемые в нормативном языке номинации, представляют собой узаконенные названия определённых вещей или явлений.
Овладевая языком, ребёнок знакомится с традиционным наименованием явлений, учится соотносить мир вещей и мир слов. Однако первоначально мир вещей, который его окружает, гораздо шире круга известных ему названий. Ребёнок прибегает к словотворчеству, чтобы дать наименования тем явлениям, нормативные названия которых ему ещё неизвестны. При этом образованное ребёнком слово становится синонимом соответствующему слову литературного языка (ср. «подавальщица» и официантка, «боюн» и трус). Существуют и чисто психологические причины, объясняющие активность словообразовательных процессов в детском возрасте. Они связаны с устройством детской памяти, которая включает несколько зон. В первой зоне расположены наиболее легкопроизводимые слова, во второй – такие, которые воспроизвести труднее и т. д. Опытный говорящий (пишущий) пользуется не только первой, но и другими зонами, неопытный (в данном случае – ребёнок) извлекает слово только из ближайшей зоны. В процессе совершенствования речи происходит как расширение самих зон памяти, так и развитие навыка пользования словами из более отдалённых зон. Всё это приводит к постепенному затуханию словообразовательного процесса. [Цейтлин, 1982].
Словообразование – это та область языка, где больше всего проявляется детская языковая интуиция. Дети дошкольного и младшего школьного возраста свободно пользуются моделями словообразования. Овладевая родным языком, они, наряду с воспроизводством уже существующих слов, образуют свои слова на основе уже имеющихся в языке типов. Тем не менее, мир вещей для ребёнка гораздо шире мира слов. Он пытается выразить свои мысли, чувства, но его словарный запас не позволяет этого сделать. Поэтому ребёнок прибегает к словотворчеству. Это одна из главных причин детского словообразования.
Важно отметить, что детское словотворчество есть процесс творческого познания, активный поиск закономерностей, связей и правил. На основании сказанного можно обозначить и систематизировать причины детского словотворчества:
1) в результате незнания ребёнком нормативного наименования явлений, которые необходимо обозначать словом (набардачить – устроить беспорядок);
2) в результате незнания простейших явлений действительности (телевизор – папа радио).
3) стремление найти слово по сходству или по аналогии (старость – рваность);
4) в результате стремления ребёнка рифмовать слова, принадлежащие к одной категории понятий, и систематизировать их, либо по контрасту, либо по сходству (няня нянчит – мама мамчит);
7) в результате контроля и критической оценки речи других людей (подай ножницы – подай ножницу, моя сапога не будет дружить с твоей тапкой);
8) в целях экономии времени и речи (Саша-ава – Сашу укусила собака; скромнительный – скромный и стеснительный; заарбузилась – купила два арбуза);
9) в результате неправильного усвоения функций той или иной части слова (быстро – быра, коша – кошка);
10) в результате сохранения лексемы существующего слова, но наполнения её новой внутренней формой (сова – подружка совка). [Телятникова, 2003].
В целом можно говорить о некоем «детском» варианте языка. Следует отметить, что оппозиция языка и речи в детском возрасте не прочерчена чётко. Перед маленьким ребёнком стоит задача из представленных в его речевом опыте речевых фактов сконструировать собственную целостную языковую систему, переходя от одного возрастного этапа к другому.
Как показывает анализ нашего материала, в процессе детского словотворчества заполняются различные клетки словообразовательных парадигм,например: продавчиха, продавиха, продавеца (продавщица, продавчик и др.
Активно используются различные фонетические деформации, которые в некоторой степени облегчают ребёнку произношение слова: пасаги (сапоги, ванатрик (воротник, гофли (гольфы, тевелизор (телевизор, дальнобольчик (дальнобойщик, Сюся (Ксюша, доралы (доллары, золента (изолента, шелезю (шевелю) и другие.
Словотворчество ориентировано прежде всего на разговорную речь детей, на услышанные, бытующие в речи конструкции и модели, которые еще не нашли своего отражения в языке.
Анализ более пятисот детских номинаций показывает, что все они образованы по высокопродуктивным моделям современного языка. При этом в каждом случае возникает новая комбинация морфем, неизвестная литературному языку, сами же морфемы, равно как и способы их соединения, не изобретаются, а берутся готовыми из языковой системы, см.,например: набардачить (раскидать игрушки, сделать беспорядок, выплакивать (плакать, приснуть (уснуть на какое-то время). Именно поэтому любое детское слово в принципе узнаваемо, мы понимаем его значение, хотя не встречали его раньше.
В детской речидействует закон накопления: когда достаточно много языковых явлений перешло на следующий этап развития, отношения между ними переоформляются на своем уровне. К двум годам дети в 75 % правильно воспроизводят в слове из трёх слогов все три слога. На третьем году, слыша образец, ребёнок пытается исправить произношение. Уже к этому времени дети неплохо различают сходнозвучащие слова: «сосулька – Сашулька, баран – барабан, шар – шарф – шкаф».
Актуальность подобных исследований заключается в том, что они позволяют выявить особенности мотивационной системы детской речи. Мотивационная рефлексия может быть рассмотрена как своеобразное связующее звено между объективной действительностью и детским языковым сознанием, позволяющим ребенку моделировать мир по собственным лекалам. Исследования дают возможность определить особенности организации системы детской речи, как системы потенциально возможных единиц Детская речь как сфера проявления лингвистической компетенции ребёнка даёт возможность исследовать свойства языковых единиц, функционально значимые для усвоения языка в процессе становления языковой личности.
Для примера представляю образцы словотворчества в речи детей, которые были собраны мною в процессе иследований.
Клипчук Ростислава, 4 года
Подружка уронила стопку книжек.Слава в восторге:
«Словотворчество как форма речевого развития детей дошкольного возраста». Консультация для родителей
Алла Нягашкина
«Словотворчество как форма речевого развития детей дошкольного возраста». Консультация для родителей
Словотворчество – как форма речевого развития
детей дошкольного возраста
Консультация для родителей
Детская речь изумительна, забавна и изобретательна. Появление новых слов в речи детей и называют словотворчеством.
К. И. Чуковский подчеркивал творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку, которые выявляются особенно ярко именно в процессе словотворчества. Есть замечательная книга К. И. Чуковского «От двух до пяти”, где собрано много интересных детских изречений, придуманных ими слов и забавных фраз, подслушанных писателем в разное время, или присланных ему читателями.
Н. А. Рыбников поражался богатством детских словообразований и их лингвистическим совершенством; он говорил о словотворчестве детей, как о «скрытой детской логике, бессознательно господствующей над умом ребенка».
Давайте посмотрим, как проявляется словотворчество в речи малышей.
Здесь интересно привести некоторые наблюдения психолога Т. Н. Ушаковой, которая много сделала в изучении словотворчества детей.
Т. Н. Ушакова выделяет три основных принципа, по которым дети образуют новые слова: а) часть какого-нибудь слова используется как целое слово («осколки слов«); б) к корню одного слова прибавляется окончание другого («чужие» окончания) и в) одно слово составляется из двух («синтетические слова«).
«Слова-о с к о л к и«:
1. Лепь (то, что слеплено): «Мы лепили-лепили, и получилась лепь»
2. Пах (запах): «Бабушка, чем это пахнет, какой здесь пах?»
3. Прыг (прыжок): «Собака прыгнула большим прыгом»
4. Дыб (существительное от наречия «дыбом»): «Твои волосики стоят дыбом».- «Это дыб?»
Прибавление к корню «чужого»окончания:
1. Пургинки (снежинки): «Пурга кончилась, остались только пургинки».
6. Пахнота (запах): «Зачем меня водите в эту пахноту?»
7. Сухота (сухость): «Вы знаете, что бегемоты могут умереть от сухоты?»
9. ИмЕтель (тот, кто имеет): «Я иметель сала»
10. Страшность (страшное): «Не рассказывайте про ваши страшности»
— Чтобы выросли шишенята?
Окончание «ята” мы, взрослые,присваиваем только живым существам: ягнята, поросята и проч. Но так как для детей и неживое живо, они пользуются этим окончанием чаще, чем мы,и от них всегда можно слышать:
— Папа, смотри, какие вагонята хорошенькие!
Сережа двух с половиною лет впервые увидел костер, прыщущий яркими искрами,захлопал в ладоши и крикнул:
— Огонь и огонята! Огонь и огонята!
Увидел картину с изображением мадонны:
— Мадонна с мадонёнком.
«Синтетические слова«:
Малейший оттенок каждой грамматической формы угадывается ребенком с налету, и, когда ему понадобится создать (или воссоздать в своей памяти) то или иное слово, он употребляет именно тот суффикс, именно то окончание, которые по сокровенным законам родного языка необходимы для данного оттенка мысли и образа.
Когда трехлетняя Нина впервые увидела в саду червяка,она зашептала в испуге:
— Мама, мама, какой ползук!
И этим окончанием ук великолепно выразила свое паническое отношение к чудовищу. Не ползеныш, не ползушка, не ползунчик, не ползатель, а непременно ползук! Конечно, этот ползук не изобретен ребенком. Тут подражание таким словам, как жук и паук. Но все же замечательно, что для данного корня маленький ребенок в один миг отыскал в своем арсенале разнообразных морфем именно ту, которая в данном случае наиболее пригодна.
ДвухлетняяДжаночка, купаясь в ванне и заставляя свою куклу нырять,приговаривала:
— Вот притонула, а вот и вытонула!
Овладение родной речью происходит за изумительно короткий срок, и потому Чуковский называет ребенка «величайшим умственным тружеником нашей планеты”.
Когда дети достигают примерно пятилетнего возраста, их словотворчество начинает угасать. Все реже и реже мы слышим «новые» слова. Почему это происходит? Иссякают творческие способности ребенка? Но ведь мы уже говорили, что речь идет не о творчестве, а об общих принципах развития речи. Просто к пяти годам малыш уже прочно усвоил те обороты речи, которые используют взрослые, теперь он тонко выделил различные грамматические формы и стал свободно ориентироваться в том, какую из них и когда нужно применить. Так исчезают «моя мояшечка», «плохайка» и другие удивительные слова, которые придают такую прелесть речи маленького ребенка.
Итак, словотворчество на определенном этапе развития детской речи представляет собой закономерное явление и выражает недостаточное овладение разнообразием грамматических форм родного языка; в основе его лежат те же принципы работы мозга, что и в основе прямого усвоения того словесного материала, который мы сознательно даем нашим детям.
Консультация для родителей «Формирование речевого этикета детей среднего дошкольного возраста» Консультация для родителей: «Формирование речевого этикета детей среднего дошкольного возраста» В дошкольном возрасте интенсивно усваиваются.
Консультация для педагогов «Использование игр и игровых упражнений для речевого развития детей младшего дошкольного возраста» За первые годы жизни малыши проходят огромный путь в своём развитии. Этот возраст характеризуется качественным скачком в освоении языка.
Консультация для родителей «Особенности речевого развития детей 2–3 лет» В марте 2019 года в нашей группе было проведено родительское собрание посвящённое вопросам дефектологии речи младших дошкольников,с участием.
Консультация для родителей «Особенности речевого развития детей раннего возраста с учетом реализации ФГОС ДО» Консультация для родителей «Особенности речевого развития детей раннего возраста с учетом реализации ФГОС ДО» Подготовила: воспитатель МОУ.
Консультация для родителей «Условия полноценного речевого развития детей» Условия полноценного речевого развития детей. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной.
Консультация «Актуальные проблемы развития речевого творчества детей дошкольного возраста» Реализация индивидуальности ребенка происходит в процессе социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического.
Консультация «Причины и виды отклонений речевого развития детей дошкольного возраста» «Причины и виды отклонений речевого развития детей дошкольного возраста. «Дошкольный возраст— это период активного усвоения ребенком разговорного.
Сборник методических рекомендаций для родителей по проблеме речевого развития у детей старшего дошкольного возраста ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Уважаемые родители! • Развивая.
Консультация «Задержка речевого развития у детей раннего возраста» Задержка речевого развития у детей раннего возраста Современные исследования отечественных и зарубежных ученых свидетельствуют о том, что.
Консультация «Задержка речевого развития и примеры речевого развития у детей раннего возраста» ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ. Примеры речевого развития у детей раннего возраста. «Задержка языкового развития (по другой терминологии —.