Что такое дескрипторы в оценивании

Критерии и дескрипторы в системе оценивания.

Познакомить учителей с понятиями «критериальное оценивание», «критерии» и «дескрипторы» с приёмами разработки дескрипторов, нацелить на применение в практике критериальное оценивание, показать важность критериального оценивания в учебном процессе.

-содействовать разработке критериев и дескрипторов к ним через групповую работу;

— нацелить на применение критериев и дескрипторов на практике.

— уметь разрабатывать критерии и дескрипторы к заданной теме;

— с помощью различных способов оценивания влиять на успешность учебного процесса;

Основные (ключевые) идеи:

Коуч приветствует участников коучинга и предлагает им пропеть хорошо известную песенку всем по одному фразе по порядку. Например, «Пусть бегут неуклюже…»

— Оцените своё настроение. (5 минут)

Формирование групп проводится с использованием карточек с цифрами (1,2,3,4.5). Группы с одноимёнными карточками рассаживаются за столы. (2 минуты)

Подходы, используемые при

выполнении данного задания

Вводное задание: «Сделай цветок из подручного материала» (стикеры, цветная бумага, пластилин, степлер, клей)

Затем взаимооценка работы.

Довольны ли вы полученной вами оценкой? Почему?

Задание 1: Разработать критерии оценки работы.

Разработайте в группе критерии оценивания данной работы. Выполните данное задание в форме кластера.

Разработка общего перечня критериев. Оформление в виде постера.

Вопросы каждой группе:

-Легко ли было разработать критерии?

— С какими трудностями вы столкнулись при разработке данных критериев?

— Могут ли они стимулировать учащихся для получения заветной отметки? Каким образом?

— Оцените эти работы по вновь составленным критериям.

Просмотр видеоролика «Что говорят дети об оценке в современной школе?»

Знакомство с презентацией. Сообщение темы, целей и задач данного коучинга. Подведение к необходимости перехода к критериальному оцениванию в современной школе.

-Как вы думаете, эффективна ли существующая система оценивания в современной школе?

Задания 2:Разработайте дескрипторы.

Работа в группах: Разработайте дескрипторы к критериям вашей работы.

Вопрос перед заданием:

-Как вы поняли, что такое дескрипторы?

по следующим критериям

Ваше понимание основных целей оценивания.

Работа в группах. Каждый учитель должен владеть методикой оценивания.

Предлагается ресурс «Значимость оценивания для учителей».

1гр – определение сложностей в обучении;

4 гр – прогнозирование и отбор;

5 гр – контроль исполнения стандартов, контроль над содержанием образовательной программы и стилем преподавания.

Перечень основных целей оценивания представлены вам. Раскройте суть каждой цели.

Презентация групповых работ.

Задания 4: Нарисуйте кошку

Создание «ситуации успеха».

Коуч просит выйти за дверь двух участников. Остальных просит первого поддерживать словами, а второго нет. Двух участников просит нарисовать кошку. Затем выставить им оценку за проделанную работу.

— Каким образом поддержка или похвала может повлиять на результат деятельности учащегося?

-Какой вывод можно сделать?

Использование стратегии «Самолётики».

-Что вам больше всего запомнилось?

— Что вы будете применять на своей практике?

-Напишите свою рефлексию на крыльях самолётиков и отправьте их нам.

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-305145

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Ученые изучили проблемы родителей, чьи дети учатся в госпитальных школах

Время чтения: 5 минут

В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников

Время чтения: 1 минута

В российских школах могут появиться «службы примирения»

Время чтения: 1 минута

В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников

Время чтения: 1 минута

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор не намерен упрощать ЕГЭ в 2022 году из-за пандемии

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Что такое дескрипторы в оценивании

Критериальное оценивание учебных достижений в условиях обновления содержания образования.

Ковалевская О.Н., Беланова Н.В., Горбачёва Е.Ю., Сагдатова А.Б.

Обновление содержания образования в современной школе предполагает применение эффективных педагогических технологий, в том числе и технологии критериального оценивания.

Преимущества данного вида оценивания:

1. оценивается только работа учащегося, а не его личность;
2.работа учащегося проверяется по критериям оценивания, которые известны им заранее.

3.оценки учащимся выставляются только за то, что они изучали.

4.учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень успешности своего обучения.

5.повышается мотивация учащихся к самооцениванию и обучению.

При ознакомлении и внедрении данной педагогической технологии мы встречаемся с такими понятиями, как рубрика, критерии, дескрипторы.

Рубрика — это инструкции по оцениванию работ; в них указано, за что ставятся баллы по каждому из критериев.

Дескрипторы последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата по каждому критерию и оценивают их определенным количеством баллов.

Чем конкретнее представлены критерии оценки, тем лучше учащийся будет понимать, что ему нужно сделать для успешного выполнения задания. Любое улучшение в достижениях ученика фиксируется в баллах. По каждому из критериев выводится итоговый балл, затем итоговые баллы критериев суммируются, и через специальную переводную шкалу трансформируется в 5 –балльную.

Отличие критериального оценивания от нормативного:

При нормативном оценивании достижения учащихся сравниваются со среднестатистической нормой, а при критериальном оценивании достижения учащегося сравниваются с эталоном – планируемым результатом обучения, представленным критериями оценивания.

Критериальное оценивание положительно сказывается и на показателях качества знаний учащихся. Не буду утверждать, что я полностью перешла на данный вид оценивания, но уже первые пробы дают хорошие результаты увеличение на +10,+12 %.

Критерии и дескрипторы могут быть разработаны как по отдельным видам заданий, как по конкретной работе, так и по всему предмету.

Перед вами этапы разработки системы критериального оценивания: постановка целей и задач по предмету, разработка общих критериев оценивания учебных достижений учащихся, критериальной шкалы оценивания, реализация по конкретным темам предмета.

Как создать критериальную работу? 1 шаг: проанализировать содержание темы; просмотреть, какие требования к ожидаемым результатам обучения по теме; продумать виды проверочных работ: работа с текстом, контрольная работа, устный опрос.

2 шаг: Выделить итоговые работы: тесты, диктант с грамматическим заданием и др. и продумать, какие критерии использовать.

Что такое успешность ученика по предмету? Это прежде всего такие критерии:

А: Знание и понимание изученного материала.

Б : Мышление – исследование какой-нибудь задачи, умение отвечать на вопросы.

В: Коммуникация – способность высказать собственную точку зрения, доказать и обосновать при необходимости.

Г: Применение – умение создавать тексты, диалоги; использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах.

Д: Рефлексия – умение размышлять о правильности выбранного метода.

По данной конкретной работе максимально каждый критерий будет оцениваться по 3 балла. Исключение составляет критерий: ПРИМЕНЕНИЕ-5 баллов. Итого 17 баллов.

3 шаг: Подобрать задания в соответствии с критериями.

4 шаг: Создать рубрикатор оценивания и создать проверочный лист.

Здесь видны результаты работы каждого ученика по каждому критерию и итоговой балл ученика, который будет по шкале оценивания переведён в оценку.

Совместная разработка критериев (учитель – учащийся) позволяет сформировать у учащихся позитивное отношение к оцениванию и повысить их ответственность за достижение результата.

Данное оценивание оправдало ожидания учителей, родителей и прежде всего учеников, которые знают, что от их старания, умения зависит успешность овладения учебной дисциплиной.

Критериальное оценивание позволяет:

Учителям:
1. Разработать критерии, способствующие получению качественных результатов;
2. Улучшить качество преподавания;
4. Улучшить качество обучения;
5. Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и особенностей;
6. Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
7. Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

Учащимся:
1. использовать многообразие стилей обучения, типов мыслительной деятельности;
2. знать и понимать критерии оценивания для прогнозирования собственного результата обучения и осознания успеха;
3. участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
4. использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Родителям:
1. Получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка;
2. Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
3. Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения;
4. Устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы;
5. Быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе и школе.

Вывод: Применение критериального оценивания дает учителям ясность относительно стратегических целей и тактических задач обучения, а детям помогает понять, как учиться, чему учиться, а главное, зачем учиться.

Критерии помогают учащимся более объективно оценивать качество собственной работы. Умение оценивать на основе критериев остается с человеком на всю жизнь.

Если наши дети будут уважительно относится к труду и научатся правильно оценивать труд и свой, и других людей, то мы можем быть уверены в завтрашнем дне.

Источник

«Использование приемов оценивания по дескрипторам».

(районный семинар учителей английского и казахского языка)

Нуриева Асель Сарсеновна

2016-2017 учебный год

Ц ели и задачи мастер-класса: в процессе проведения занятия в практической форме продемонстрировать и привить участникам подходы оценивания в различной форме.

Ожидаемые результаты : участники тренинга смогут активно внедрять данный прием в свою практическую деятельность и в разнообразной форме применять для оценивания.

Методы и приемы : критериальное оценивание, формативное оценивание, групповые формы работ, исследовательская беседа.

Оборудование : презентация, раздаточный материал, стикеры

Объединение на группы

Психологический настрой на работу. Стратегия «Закончи предложение».( 5 минут).

Я благодарна (-ен), за то что ______________________________________

Взаимооценивание Выбрать самое удачное, на ваш взгляд, предложение и прочитать его всем. Обсудите в группе, почему вы выбрали именно это предложение. Аргументируйте свой ответ.

4. Уважаемые коллеги, обратите внимание, что вы не просто выполнили определенное задание, но и были вовлечены в процесс взаимооценивания.

— Где мы встречаемся с «оцениванием»?

С оцениванием мы встречаемся повсеместно. Будь то оценка или слово, но все оно одинаково влияет на наше сознание, оставляет отпечаток.

Итак, тема нашего мастер-класса « Использованиеприемовоцениванияподескрипторам ». С уществует огромное количество оценочных техник, мы с вами остановились на технике оценивания, сфокусированной на критериальном оценивании.

Рубрика — это инструкции по оцениванию работ; в них указано, за что ставятся баллы по каждому из критериев.

Дескрипторы последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата по каждому критерию и оценивают их определенным количеством баллов.

Практическая часть мастер-класса.

№ 1 Практическое занятие. Группам нужно в течение 5 минутвыполнить следующие задания: (10минут)

1- ое. Нарисовать бабочку.

Все рисунки вывешиваются на доске иучителя делают самооценку. Учащиеся также могут оценивать себя только в томслучае, если они достаточно чётко представляют цели, которых необходимо достичьв ходе обучения. Когда учащиеся получают такое представление, они учатся сбольшей отдачей и эффектом: их собственные оценки становятся предметом обсуждения

с учителем и друг с другом.

Я пошел в дом и застыл на пороге.

Но полу разливалось молочное озеро. Вокруг него валялись осколки чашек, бутылка, ложки.

– Кто тут?! Кто тут, черт побери?!

В комнате все было вверх дном. Только букет стоял на столе, целый и невредимый. Среди разгрома он выглядел как-то нагловато.

Показалось, что это букет во всем виноват.

Заглянул под печку, заглянул на печку – ни на печке, ни под печкой, ни в шкафу, ни под столом никого не было. А под кроватью я нашел бидон, из которого вытекал белоснежный ручеек, превратившийся в озеро.

Вдруг показалось: кто-то смотрит!

И тут я понял, что это на меня смотрит букет. Букет – подсолнухи, пижма, васильки – смотрелнаменянаглымизелеными глазами.

Не успел я ничегосообразить, каквдругвесь букет всколыхнулся, кувшин полетел на пол, а какой-то черный, невиданный цветок изогнул дугой спину, взмахнул хвостом и прямо со стола прыгнул в форточку.

1. Прочтите название текста. Попробуйте предположить, о чем пойдет речь.

2. Прочтите текст. Понравился ли он вам? Что вас в нем привлекло?

3. О ком идет речь в тексте? Правильны ли были ваши предположения? Обратите внимание, что этот кто-то так и остался неназванным. Как он описан в последнем абзаце?

4. Есть ли у вас домашние животные? Случались ли с ними забавные происшествия? Расскажите о каком-нибудь происшествии. Постарайтесь заинтриговать своего читателя так же, как это сделал Юрий Коваль в данном рассказе.

Устные ответы . Критерии

Умение формулировать мысли;

Количество правильных ответов;

7 . Оценивание по дескрипторам.(3 минуты)

Использование дескрипторов позволяют оценить индивидуальную, парную, групповую работу учащихся. Дескрипторы составляем в группах, для определенного вида задания: говорения, аудирования, чтения, письма.

При составлении дескрипторов, дети развивают навыки критического мышления: наблюдения, анализа, вывода; развивают внимание, речевые навыки и навыки внимания, размышления, аргументирования, креативности; каждый ученик проявляет свои лидерские способности. Составляя дескрипторы, учащиеся анализируют изученный материал, определяют ключевые позиции, оценивают валидность и надежность доказательств возникшим идеям, чтобы правильно и объективно оценить задание.

Образцы форм для оценивания по дескрипторам

Деление предложения на смысловые части

Владение информацией, знание темы высказывания

Правильное употребление грамматического времени

Правильное построение предложений

Умение делать устные сообщения по теме

Правильно применили правила : the Past Simple Tense, the Past Continuous Tense

Работа выполнена аккуратно

В группе работали все ученики

Выполнены все задания

Рекомендации по мастер-классу

В качестве рекомендаций для коллег предлагаю:
1. Уделять внимание критериальному оцениванию, так как оно способствует «расшифровке» полученной оценки, ученик видит слабые стороны своей деятельности.

Для развития объективного оценивания, применять на этапах урока наряду с суммативным и формативное оценивание, так как не все ученики получают оценки «хорошо» и «отлично», а троечники также нуждаются в поощрении и стимулировании.

Создавать благоприятный психологический климат в процессе оценивания. Для того что бы ученики уверенно и правильно оценивали друг друга, не боялись говорить о своих ошибках, анализировали свои идеи и идеи других учеников.

4. Оценивать не учащегося, а его работу. А при оценивании работы, акцент делается на положительные стороны, а не на недостатки.
5. Обратная связь должна быть позитивной, но это не означает, что учащиеся не должны знать о недостатках выполненной работы.
6. Не делайте много комментариев к одной работе.Комментарии должны обеспечить учащегося информацией о том, как он поработал по отношению к обучающей цели, и подтолкнуть его к совершенствованию своей работы.

ПОМНИТЕ!
«Разум, однажды расширивший свои границы, никогда не вернется в прежние». А. Эйнштейн

Психологи уверены, что слова благодарности — это «устные поглаживания», которые способны успокоить и согреть своей теплотой.

Поблагодарите сегодня всех, кто рядом с Вами, всех, кого любите и цените. И помните: «спасибо» — это слово-светлячок, так согрейте же сегодня близких вам людей!

Положение об оценивании учебных достижений учащихся Назарбаев Интеллектуальных школ на 2011/12 учебный год.

Государственный общеобразовательный стандарт начального образования Республики Казахстан, 24 января 2014

Источник

Критериальное оценивание через дескрипторы на уроках познания мира.

МАСТЕР- КЛАСС для учителей « Критериальное оценивание через дескрипторы на уроках познания мира»

1. Учитель: Коротынская С.А.

3. Учебное заведение: Теоретический лицей «Олимп» г. Кишинёв

5. Предмет: Познание мира

6. Тема урока, модуль: Этапы жизни человека.

7. Вид урока: урок- практикум

8. Субкомпетенции:
8.1. Усвоение и использование в сообщениях ключевых терминов: этапы жизни человека, детство, юность, зрелость, старость.
8.2. Исследование жизненного цикла на основе иллюстративного материала, изображений, опыта.

9. Операциональные цели:

К концу урока ученик должен

О₂ – объяснять причину старения человека.

О₃ – устанавливать связи между понятиями детство, юность, зрелость, старость.

О₄ – выделять из предложенного текста этапы жизни человека;

О₅ – перечислять правила для сохранения здоровья, для продления жизни

О₆ – проявлять творческий подход при выполнении индивидуальных заданий;

О₇ – систематизировать информацию в различных формах;

О₈ – подводить итоги выполненной работы.

О₉ – оценивать себя и свою работу.

10. Дидактические стратегии:

методы: словестный, упражнения, наблюдение, объяснение, исследовательский, проблематизация, конкурс.

формы: фронтальная, групповая(парная), индивидуальная.

приёмы: «Да-нетка», ИНСЕРТ

11. Тип оценивания: точечное формативное, интерактивное формативное.

12. Инструмент оценивания: письменная и устная работа.

Дидактические материалы: учебник, кроссворд, Маршрутный лист урока, предметы для наблюдения

13. Технические средства: телевизор, компьютер.

14. Длительность урока: 45 мин.

15. Место проведения: кабинет начальных классов № 101

Оптимистический настрой на работу

Сядьте поудобнее. Вдохните и выдохните. Выдохните всю тревогу и огорчение, а вдохните свежесть и красоту весеннего дня. Давайте улыбнемся друг другу: вы – мне, а я – вам и скажем такие слова:

Мы спокойны и добры;
Приветливы и ласковы.

Приятно видеть вас в этом классе, надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

— О разном и о прочем.

— А что-то мне известно.

— Вдруг будет интересно.

А будет интересно, если у нас будет хорошее настроение. Давайте его себе создадим. Поприветствуем друг друга.

•Встаньте пожалуйста те, кто родился зимой.
Зимой ночи темные, темные.
А звезды на небе яркие, яркие.
Скажем вместе: «Звездные Вы наши!” (Слайд) (поприветствуем наших ярких звезд)

•Встаньте те, кто родился весной.
Весной все расцветает, благоухает, красота.
Скажем хором: «Прекрасные Вы наши!”(Слайд)

•Встаньте те, кто родился летом.
А лето-это каникулы, солнце, пляж.
Скажем: «Теплые Вы наши!”(Слайд)

•Встаньте те, кто родился осенью.
Осень – время романтиков.
Шуршат под ногами опавшие листья,
золотой лес манит своей красотой.
Скажем : «Романтичные Вы наши!”(Слайд)

– Как тепло, звёздно, красиво и романтично стало в нашем классе.

-Уважаемые коллеги, обратите внимание, что вы сейчас не просто приветствовали друг друга, но и были вовлечены в процесс самооценивания и взаимооценивания.

-Как вы думаете, о чем будет наш сегодняшний разговор?

— Правильно, об оценивании! Начинаем наш урок!

Проверка домаш задания. «Да – нетка»

1. для гармоничного развития человеку необходимо разнообразное и сбалансированное питание +

2. органами дыхания человека являются нос, трахея, легкие +

3. при вдохе объём легких уменьшается –

4. мелкие кровеносные сосуды – капилляры.+

5. сердце сравнивают с телефонной станцией –

6. у взрослого человека 35 зубов –

7. фрукты и овощи обязательно должны присутствовать в рационе питания человека +

Вспоминает содержание домашнего задания

Кто утром на четырех ногах,
Днем – на двух,
А вечером – на трёх? ЧЕЛОВЕК

— Правильно, это человек. Сегодня мы будем с вами говорить о человеке, как части природы

***Разгадай кроссворд и найди ключевое слово, и оно нам подскажет тему сегодняшнего урока.

Работа в микрогруппах.( П 10-Систематизация информации в различных формах)

Устанавливает модель систематизации информации (кроссворд)

Верно заполненный кроссворд- новое слово

Слова : ДЕТСТВО, ЮНОСТЬ, ЗРЕЛОСТЬ, СТАРОСТЬ.

*** Что могут обозначать эти слова? Этапы жизни человека или жизненный цикл.

— Давайте сформулируем цели нашего урока

*** Как мы проведём наблюдение за тем, как человек взрослеет?

Обсуждение, предлагают свой алгоритм, остальные дополняют.

( рассматриваем фото и определяем возраст )

— Итак, каждый возраст сравнивали с одним из времен года (весна, лето, осень, зима).

— Как вы думаете, с каким временем года сравнивали:

— Что происходит весной, почему весну сравнивают с детством? Детство, как почва, в которую падают семена. Весной, когда становится теплее, семена начинают прорастать. Так и Человек. Он рождается и начинает набираться сил. Как Цветок.

Юность человека – лето.

— Какие изменения происходят в природе летом? Почему лето сравнивают с юностью? Летом растения благоухают ароматами и яркими красками. Так же как природа, человек молодеет. Он преображается и становится ярким, красивым и молодым.

Зрелость человека – осень.

— Почему осень в древности считали зрелостью человека? Осенью растениям уже не хватает энергии, так как летом. Деревья и цветы как бы в возрасте. Так же и люди, уже не такие энергичные, но все еще цветут.

Старость человека – зима.

-Как представляли зиму в древности? Почему она ассоциировалась у наших предков со старостью? А зимой все растения, животные и насекомые засыпают. Становятся старыми. Так заведено в природе. И человек стареет.

Чётко формулирует мнение

Соблюдает логическую последовательность

Использует научный язык

V —уже знал это слово

? — не понял, возник вопрос 0 — думал иначе

***- А еще возраст человека можно сравнить с четырьмя фазами суток (утро, день, вечер и ночь). Почему?

— Что мы с вами сейчас сравнивали? Времена года и человека, фазы суток и человека. Отсюда можно сделать вывод, что человек и природа целое!

В старой древности сказали:

Возраст временем назвали:

Зрелость человека – осень, старость всех людей – зима

***Давайте теперь поговорим про каждый возрастной период. Чему учится человек, проходя каждый возрастной период. Существуют такие возрастные периоды:

Давайте послушаем характеристику каждого периода. (презентация)

Младенчество (до 1года): Жизнь младенца целиком и полностью зависит от ухаживающего за ним взрослого: питание, перемещение в пространстве осуществляется не иначе, как с помощью взрослого. Ребенок учится сидеть, ползать, к году начинает ходить, говорить первые слова.

Дошкольное детство (от 3 до 6 лет): на 3-м году жизни ребёнок научается отделять себя от взрослого, относиться к себе как самостоятельному «Я», складываться личность ребёнка, он начинает рисовать, лепить, формируются интересы, мотивы поведения.

Школьный возраст (от 7 до 18): период жизни человека, который он посвящает обучению и получению школьных знаний.

Юношеский возраст (от 18 до 25): возраст перехода к самостоятельности, в этом возрасте встает задача выбора профессии, многие начинают трудовую деятельность.

Зрелость (от 30 до 60): период в жизни человека, в котором он достигает наиболее высоких результатов в профессиональном и личностном развитии.

Старость (от 65 и выше): период жизни человека от утраты способности организма к продолжению рода до смерти. Характеризуется ухудшением здоровья, умственных способностей, затуханием функций организма.

*** Задание №1: «Определи возрастную группу по описанию»

Описание: работают в парах. У каждой пары набор карточек с описанием.

Задание: прочитать описание возрастной группы и определить возрастную группу.

( П-3 Классификация людей по возрастному признаку)

Устанавливает критерии классификации.

Упорядочивает предложенные признаки

Называет полученную группу

INCLUDEPICTURE «http://razukrashki.com/uploads/raskraski/2015/05/21/5269/preview_bolshoi-bolgharskii-pieriets.jpeg» \* MERGEFORMATINET

1. Играет сам с собой, учится хватать и сидеть.

2. Играет в куклы, говорит, учится писать.

4. Учится в университете, становится самостоятельным, ищет работу.

5. Работает журналистом, готовит кушать, растит ребенка.

6. Уходят на пенсию, вяжут носочки, растят внуков.

Сколько человек в твоей семье? Определи, какой период жизни проживает каждый из членов твоей семьи. Впиши их имена в таблицу.

Источник