Что такое дефектологическое сопровождение ребенка
Что такое дефектологическое сопровождение ребенка
Проблема помощи детям с трудностями в обучении является одной из наиболее важных и актуальных на сегодняшний день.
Бесплатные занятия с логопедом
Проблема помощи детям с трудностями в обучении является одной из наиболее важных и актуальных на сегодняшний день.
К содержанию деятельности специалиста предъявляются обновленные требования, которые включают:
1) постановку целей и определение задач профессиональной деятельности с учетом требований Стандарта.
2) реализацию в работе с учащимися системно-деятельностного подхода. Авторы Концепции Стандарта рассматривают деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
— переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
— ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий);
— разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;
-гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.
3) использование новых образовательных технологий;
4) необходимость разработки Рабочей программы по коррекционному курсу (для группы детей с однородной структурой нарушения, зачисленных на занятия).
Основная деятельность учителя-дефектолога в школе направлена на создание специальных условий для детей, которые испытывают трудности в овладении общеобразовательной программой, обусловленными психофизическими особенностями и различными нарушениями сенсорной, двигательной, познавательной сферах.
К категории детей с ОВЗ в настоящее время относят детей, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ. Деятельность учителя-дефектолога в общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС обучающихся c ОВЗ, направлена на детей данной категории.
Процесс обучения, развития и воспитания, учащихся с ОВЗ строится в тесной взаимосвязи дефектолога с учителем класса. Специалист оказывает помощь в разработке адаптированных рабочих программ разных категорий детей (в нашей школе это в основном дети с ЗПР), подборе специальных методов и приемов при планировании и проведении уроков, оказывает помощь в организации сотрудничества родителей и педагога.
Работа учителя-дефектолога в условиях психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ, в условиях инклюзивного образования строится по следующим направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, аналитическая деятельность и профилактика, консультативно-просветительское и организационно-методическое.
Для выявления трудностей, которые ребенок испытывает при изучении программного материала (формирования универсальных учебных действий, когнитивной сферы и т. д.) дефектолог проводит диагностическое обследование интеллектуального развития.
Для более детального изучения особенностей развития ребенка с ОВЗ я провожу динамическое наблюдение, по средствам посещения уроков. По результатам наблюдения составляются рекомендации для педагога класса по обучению детей с ЗПР и для родителей, имеющих ребенка с ОВЗ по вопросам развития и воспитания. Данный вид работы так же способствует предупреждению отставания в обучении и у других детей класса. Таким образом выявив детей, которые испытывают трудности в усвоении программного материала, но не имеют статус ОВЗ, даю рекомендации педагогу и родителям по устранению причин их возникновения.
Кандидат педагогических наук Вильшанская А.Д., выделяет следующие особенности дефектологического обследования:
1.Условия междисциплинарной работы;
2.Условия системности обследования;
3.Условия соблюдения принципов коррекционной педагогики и специальной психологии;
4.Условия реализации дифференцированного стандарта;
5.Условия кретериальной оценки состояния ребенка.
Учитель-дефектолог проводит коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные занятия для детей с ОВЗ. Занятия проводятся во внеурочное время по мере выявления пробелов в развитии и обучении. Работа дефектолога направлена на общее развитие ребенка, а не тренировку отдельных мыслительных процессов. Дефектолог в своем арсенале средств, методов и приемов должен иметь и нетрадиционные. Я в своей работе часто использую приемы, основанные на предметно-практической деятельности детей. Например, применение техники оригами, считаю ее наиболее продуктивной в развитии мелкой моторики рук, пространственных представлений, глазомера, мышления, воображения и т.д. Дефектологические занятия носят предметную и коррекционно-развивающую направленность.
Неотъемлемой частью в работе дефектолога в рамках реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ является консультированию педагогов и родителей. Инициатором консультации может быть как специалист, так и сам консультируемый. Зачастую родители сами обращаются за помощью ко мне по вопросам особенностей воспитания и обучения ребенка с ОВЗ. Я провожу консультации по мере возникновения школьных проблем у ребенка как для педагогов, так и для родителей. Ведется просветительская работа в педагогическом коллективе по вопросам планирования, проведения и организации обучения и воспитания детей с ЗПР в рамках реализации ФГОС обучающихся с ОВЗ.
Таким образом дефектологическое сопровождение детей с ОВЗ в общеобразовательной школе является неотъемляемой частью в организации специальных условий для обучающихся данной категории. Для полноценного развития всесторонне развитой личности необходимо тесное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Учитель-дефектолог является координатором работы по созданию необходимых условий для обучающихся с ОВЗ.
Дефектологическое сопровождение
В системе психолого-медико-педагогического сопровождения организация дефектологического коррекционного процесса направлена на развитие всех психических процессов и познавательных способностей.
Дефектологическое сопровождение осуществляет свою деятельность в тесном контакте с логопедическим, психологическим, медицинским, педагогическим сопровождением учреждения и родителями (законными представителями), обеспечивая необходимый уровень взаимодействия в условиях реализации образовательной программы учреждения.
Цели и задачи дефектологического сопровождения
Основная цель – обеспечение комплексного сопровождения детей.
Основными задачами дефектологического сопровождения являются:
— Обеспечение права ребёнка с ограниченными возможностями здоровья на получение коррекционной помощи, содействие охране прав личности.
— Содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей.
— Обеспечение выполнения требований к разработке содержания и методов коррекционно-педагогического воздействия.
— Обеспечение вариативности и разнообразия организационных форм обучения, воспитания и коррекционно-развивающих технологий.
— Консультирование педагогов и родителей (законных представителей) по вопросам оказания дефектологической помощи детям.
Направления деятельности дефектологического сопровождения
— организация комплексного психолого-медико-педагогического изучения ребёнка, используя организационные формы диагностической работы;
— динамическое наблюдение коррекционно-образовательного процесса;
— определение эффективности реализации индивидуальной программы развития ребёнка;
— оформление по данным проведённого обследования документации установленного образца;
— составление заключения по результатам обследования и доведения до сведения родителей (законных представителей) и педагогов в допустимом объёме с целью их ориентации в проблемах развития школьника.
— системное коррекционное воздействие на учебно–познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса;
— преодоление разрыва между обучением и развитием в процессе реализации комплексных программ в условиях взаимодействия участников коррекционно-образовательного процесса;
— коррекционно-развивающие занятия с учащимися с ОВЗ;
— формирование способов усвоения детьми социального опыта взаимодействия с людьми и предметами окружающей действительности;
— коррекционная работа с детьми проводится как по группам, подгруппам, так и индивидуально;
— группы, подгруппы детей и индивидуальный подбор комплектуются согласно психофизиологических особенностей детей по заключениям ПМПК и ПМПк;
— выписка детей по истечению срока работы с ребёнком или по инициативе специалиста идёт через ПМПк;
— работа проводится в тесном контакте с педагогами, другими специалистами учреждения, медицинским персоналом;
— дефектологическая служба участвует в работе ПМПк, готовит материалы-представления на воспитанников.
Направление коррекционно-развивающей работы:
1. Сенсорное и сенсомоторное развитие;
2. Формирование пространственно-временных отношений;
3. Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, приемов умственной деятельности, развитие наглядных и словесных форм мышления);
4. Нормализация ведущей деятельности возраста;
5.Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи;
6. Формирование необходимых для усвоения программного материала знаний, умений и навыков.
Работа осуществляется в форме индивидуальных, групповых (4-6 чел.), подгрупповых (2-3 чел.) коррекционных занятий. Результаты коррекционной работы отмечаются в дефектологических картах детей до выпуска из учреждения и доводится до сведения специалистов службы медико-психолого-педагогического сопровождения и родителей.
— сравнение и обработка результатов успешности программ коррекционных занятий с учетом анализа результатов.
— оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка;
— разработка рекомендаций родителям и педагогам в соответствии с индивидуально-типологическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, подготовка и включение родителей в коррекционно-образовательный процесс.
Пропаганда дефектологических знанийосуществляется специалистами учреждения через педагогические советы, методические объединения, родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы, семинары, открытые занятия, и другие мероприятия.
Организационно-методическое направление:участие в подготовке ипроведении ПМПк, методических объединениях, педагогических советах; оформление документации учителя-дефектолога.
Методическая работа направлена на: повышение уровня компетентности учителей-дефектологов; обеспечение связи и преемственности в работе службы медико-психолого-педагогического сопровождения; повышение эффективности и совершенствование программно-методического оснащения коррекционногопроцесса. Работа включает в себя: разработку методических рекомендаций для специалистов службы медико-психолого-педагогического сопровождения учреждения и родителей по оказанию дефектологической помощи детям, перспективного планирования; изучение и обобщение передового опыта; обмена опытом; поиск наилучших средств коррекции детей; изготовление и приобретение наглядного и дидактического материала.
ответственный за ведение сайта: Анна Герберг
Что такое дефектологическое сопровождение ребенка
К сожалению, некоторые дети приобретают патологии, у них возникают проблемы с психикой, опорно-двигательным аппаратом, зрением и слухом. В таком случае им нужна помощь дефектолога в детском саду или школе. Этот специалист владеет методиками обучения и воспитания детей с нарушениями развития.
Кто такой дефектолог
Дефектолог — коррекционный педагог, который занимается с детьми, имеющими откролнения в развитии. Несмотря на то что наука дефектология развилась на стыке медицины и педагогики, этот специалист не является врачом. Он коррекционный педагог, и его основная задача — это обучение и воспитание детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).
Работников этого профиля можно встретить не только в детских садах и школах. Их можно найти в реабилитационных и социальных центрах, поликлиниках. Он может работать как с определённым ребёнком, так и с группой.
Дефектология включает в себя несколько отраслей:
Работа дефектолога в детском саду очень разнообразна и зависит от конкретных нарушений. В обычной школе вы редко найдёте данного специалиста — он работает в специализированных школах для детей с отклонениями в развитии. В школе обычно есть только логопед, который занимается детьми с речевыми нарушениями.
Ещё одна важная сторона деятельности дефектолога — привитие социальных и бытовых навыков. Ребёнок с интеллектуальной недостаточностью плохо приспосабливается к жизни, а слепые не могут ориентироваться в пространстве. Помочь с этим справиться призван коррекционный педагог.
Какую работу он проводит с детьми
Обучает, воспитывает, знакомит с окружающим миром и другое — вот что делает дефектолог с детьми. Это далеко не самый полный перечь видов деятельности. Они зависят от вида нарушения. Общая цель — формирование мотивации к обучению.
На первом этапе учитель-дефектолог проводит обследование. Оно затрагивает все стороны развития. Проверяется, как дети вступают в контакт, как реагируют, какой у них темп работы. Обследуется мышление, понимание инструкций, зрительное и слуховое восприятие.
На основе полученных результатов учитель разбивает детей на группы. Воспитанники в них обладают примерно одинаковым уровнем развития. С некоторыми детьми проводить групповые занятие не получается: к этой категории относятся аутисты — эти детки чаще ставятся на индивидуальные занятия в силу специфики данного нарушен я развития.
Занятия проводятся в нескольких направлениях:
Большое внимание уделяется сенсомоторному развитию. Отдельно ведётся работа по развитию ощущений. Для этого делаются пальчиковые бассейны с разными крупами и мелкими игрушками. Полезно готовить ароматную еду, изучать овощи, фрукты, ягоды, трогать, обследовать пальчиками. Всё это помогает детям сформировать разные ощущения.
Малыши с задержкой психического развития отличаются проблемами с играми. Им тяжело контактировать с кем-то, следовать правилам. Поэтому им требуется помощь дефектолога. Он грамотно руководит действиями подопечных и помогает им найти общий язык друг с другом.
Незаменимы и консультации для родителей. Дефектолог может ответить на всех их вопросы, дать совет и помочь справиться с проблемами ребёнка.
Примеры методов работы
Образовательный процесс строится исходя из особенностей нарушения. Например, при проблемах со слухом возникает распад устной речи. Особенно это касается дошкольного возраста, так как в этот период идёт активное формирование речи.
Потеря слуха, отсутствие нормальной коммуникации приводит к тому, что малыш начинает молчать. При отсутствии должной коррекционной поддержки он навсегда теряет навык. В дальнейшем его обучают жестовому языку, но это сильно ограничивает его возможность интеграции в обществе.
Адаптация к реальной жизни — вот чем занимается дефектолог в детском саду и школе. Сурдопедагог делает упор на развитие устной речи. Тифлопедагогу приходится вести обучение немного в другом ключе. Его основная задача — это развитие социальных и бытовых навыков. Важно преподавать представления об окружающем мире, приучать учеников воспринимать мир «через пальцы».
Для этого создают специальные объёмные книги. Они выполнены из разного материала и изображают: здания, улицы, животных, растения. Всё это позволяет ученикам с нарушением зрения сформировать представления об окружающем мире.
Немаловажно прививать навыки самообслуживания, так как порой родители не дают ребёнку это делать, лишая его шанса на самостоятельную жизнь. Ближе к школе начинается подготовка к овладению шрифтом Брайля. Это рельефный точечный рисунок, который является аналогом обычного письма. Слепые через пальцы воспринимают его и читают написанное.
Олигофренопедагоги занимаются детьми с интеллектуальными нарушениями. Это задержка психического развития и умственная отсталость. Работа с такими учениками строится на развитии мышления. Им также прививаются навыки самообслуживания, коммуникации. Детей с лёгкой степенью умственной отсталости приучают к труду.
Проблемы дефектологии
В современных условиях не все лица с ОВЗ получают помощью. Есть малыши со сложной структурой дефекта, например, слепоглухие. До прошлого века все они считались необучаемыми, пока известный американский педагог Энн Салливан не показала пример обучения такого ребёнка. Именно её фотография является заглавной к этой статье.
Её ученица, Хелен Келлер, потеряла возможность слышать и видеть после тяжёлой болезни. Участь девочки была незавидной — приют. Но Салливан доказала, что её можно адаптировать к обществу. Келлер стала активисткой, писательницей, лектором. Её деятельность широко освещалась в обществе. Однако в современном мире обучение таких детей сопряжено с рядом трудностей.
Возросшее количество малышей с расстройством аутистического спектра (РАС) требует от дефектологов разработки новых программ обучения. В прошлом веке их было принято считать умственно отсталыми, но современные исследования опровергли это. Работа с такими детьми должна быть направлена на развитие коммуникативных навыков.
Подводя итог можно сказать, что дефектолог проводит крайне сложную, но очень важную работу. Важную как для малыша, так и для его родителей. Это позволяет максимально социализировать детей в обществе.
Дефектологическое сопровождение
Направления работы
Содержание деятельности учителя – дефектолога реализуется в следующих направлениях работы, обеспечивающих комплексный подход к ее организации:
Основной формой организации дефектологической работы являются индивидуальные занятия. Занятия носят коррекционно-развивающую и предметную направленность. Периодичность и продолжительность занятий зависит от тяжести и характера нарушения. Темы индивидуальных занятий, а также учет посещаемости отражается в типовом классном журнале.
Предпочтение в коррекционной работе отдается формированию приемов умственной деятельности и способов учебной работы учащихся на материале разных учебных дисциплин. Речь идет о формировании «широких» приемов, которые используются на уроке вне зависимости от области знаний и носят межпредметный характер.
Методические рекомендации педагогам и родителям
В данном разделе, родители, законные представители и педагоги найдут рекомендации, советы и много другой полезной информации касательно дефектологического сопровождения детей.
Дистанционное обучение
Дистанционное обучение отличается от привычных занятий в школе. При переходе на новый формат мы учителя – дефектологи центра «Гармония» продолжаем реализовать образовательные программы.
Для проведения своих занятий мы используем платформу Дневник. ру, социальные сети, электронную почту, где размещаем конспекты, задания, презентации. Чтобы детям легче освоить учебный материал, снимаем небольшие видеоролики.
По видеоотчетам и фотографиям контролируем выполнение заданий. Через группы и личные сообщения в WatsApp и мобильную связь консультируем родителей и даем рекомендации по всем возникающим у них вопросам.
Учреждение сегодня
Руководит Центром
директор
Сизова Ольга Васильевна
Подробнее.
По организации горячего питания школьников +7(47531) 27-5-12
По вопросам выплат за классное руководство +7(47531) 27-5-12
Горячая линия по вопросам зачисления в центр +7(47531) 27-2-44
МДОУ детский сад компенсирующего вида№11
Учитель-дефектолог
Кто же такой дефектолог и чем он может помочь ребенку с ЗПР?
В широком понимании дефектологом является специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии.
Какие же функции выполняет дефектолог в детском саду?
Во-первых, дефектолог в детском саду проводит полное и подробное обследование каждого ребенка на предмет особенностей его познавательного и социального развития, в процессе которого он определяет способности ребенка к обучению и к игре, что помогает ему организовать работу с этим ребенком так, чтобы максимально скорректировать выявленные недостатки развития.
Во-вторых, дефектолог повышает познавательную активность детей и при этом развивает основные психические процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память, восприятие.
В-третьих, работа дефектолога направлена на формирование и развитие игровой деятельности детей, которая является главным видом деятельности для детей этого возраста.
Таким образом, целью коррекционно-педагогической работы дефектолога с ребенком с ЗПР в условиях дошкольного учреждения является формирование психологического основы для полноценного развития его личности.
Учителю-дефектологу важно сформировать познавательные процессы, являющиеся основой для развития мышления: память, внимание, различные виды восприятия, зрительные, слуховые, моторные функции и межсенсорные связи, познавательную и творческую активность ребенка. Кроме того, в работе создаются условия для становления ведущих видов деятельности. При достижении этих целей возможна полноценная подготовка к обучению в массовой школе.
Учитель-дефектолог работает в тесном контакте с врачами, воспитателями, психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию и родителями.
Учитель-дефектолог в группе проводит подгрупповые и индивидуальные занятия.
Подгрупповые занятия проводятся по следующим дисциплинам:
— ознакомление с окружающим миром (все возрастные категории);
— развитие элементарных математических представлений (все возрастные категории).
Ознакомление с окружающим миром
Основная задача занятий – расширение кругозора детей, уточнение у них представлений о предметах и явлениях, природе, социальной действительности; дети знакомятся с основами безопасности жизни, экологических знаний. В процессе занятий обязательно решаются задачи развития речи, главным образом, обогащения словаря, уточнения значений слов. В структуру занятий включаются игры и упражнения, направленные на развитие познавательных процессов.
Развитие элементарных математических представлений
Математическое развитие является мощным инструментом:
— для сенсорного развития (ориентироваться в цвете, форме, величине предметов, группировка множеств предметов по заданным признакам и др.);
— для познавательного развития (умение анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и закономерности и др.);
— развития речи (формирование навыков построения развернутых высказываний, логико-грамматических конструкций);
— подготовки к школьному обучению.
На индивидуальных занятиях учитель-дефектолог:
— развивает основные виды памяти и внимания, восприятия и мышления, воображение;
— стимулирует развитие познавательной активности, формирование учебной мотивации ;
— совершенствует двигательные функции: общую и мелкую моторику, формирует элементарные графомоторные навыки;
— производит закрепление основных понятий, изученных на подгрупповых занятий, усвоенных ребенком не в достаточной степени;
— закрепляет основные понятия по ранее изученным темам.
Кроме занятий с ребенком дефектолог проводит консультирование родителей, во время которого родители учатся необходимым приемам обучения своего ребенка.
Однако, родителям нужно помнить, что большую часть времени ребенок проводит не в детском саду, а в семье. Поэтому одни занятия дефектолога с ребенком не дадут такого результата, который можно получить при длительной и целенаправленной работе специалистасовместно с родителями. Дефектолог может сделать очень много для ребенка, но он не сможет заменить ему родителей в повседневной жизни!