Что сказать на родительском собрании учителю математики
Родительское собрание на тему: «Подготовка учащихся 9 класса к ОГЭ по математике»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Родительское собрание на тему:
« Подготовка учащихся 9 класса к ОГЭ по математике »
Манджикова С.С., классный руководитель 9 класса,
Цель: Познакомить родителей с организацией подготовки и проведения ОГЭ.
1. Познакомить с Положением о порядке проведения ОГЭ
2. Информировать родителей о процедуре проведения экзамена.
3. Формирование адекватного реалистичного мнения родителей о ОГЭ.
Вступительное слово кл. руководителя :
В девятом классе ученики впервые сдают свои первые экзамены. Для них это важный этап в жизни. Очень важно подготовить ребят к этому ответственному этапу.
Часть учеников теряется при виде тестовых заданий. Им порой непонятна формулировка задания, у многих есть пробелы в знаниях, проблемы с вычислительными заданиями: они забыли правила действий с числами. Значит, чем раньше начнется подготовка к экзамену, тем легче пройдёт сдача экзамена. Очень важно иметь позитивный настрой на сдачу экзамена, верить в свои силы, и верить, что если приложить усилия, то всё должно получиться.
Жизнь современных подростков насыщена стрессами и психологическими перегрузками. Наиболее эмоционально дети реагируют в школе на ситуации, связанные с контролем знаний, сдачей экзаменов. В этом ряду следует особенно выделить государственную аттестацию, когда от полученного результата зависит поступление в профессиональное учебное заведение, овладение избранной профессией.
Представление презентации для родителей «Проведение итоговой государственной аттестации выпускников 9 класса в 2019 году».
Ответы учителя по содержанию ОГЭ по математике :
Исходя из содержания и спецификации экзаменационной работы, выделяю следующие темы для повторения:
числа и вычисления;
задачи на проценты;
чтение графиков реальных зависимостей, таблиц и диаграмм;
функции и их графики;
уравнения, системы уравнений;
неравенства, системы неравенств;
вероятность и статистика;
Повторение осуществляется также на уроках алгебры и геометрии. В устную работу включаю задания по различным темам в виде математического диктанта, устного счета, решение задач на готовых чертежах, беседы по повторению основных понятий, алгоритмов решения заданий. Провожу письменные опросы по теории, по отдельным главам учебника геометрии. Для повторения геометрического материала учащиеся составляют в отдельной тетради конспект основных понятий, опираясь на вопросы для повторения к каждой главе.
Ознакомление родителей с результатами анкет учащихся 9 класса
Анкета «Знакомство с процедурой ОГЭ»
Хорошо представляют, как проходит ОГЭ: 60%;
Считают, что результаты ОГЭ важны для их будущего: 88%;
Знают, какие задания нужно выполнить, чтобы получить желаемую оценку: 63%;
Считают, что у ОГЭ есть свои преимущества: 50%;
Волнуются, когда думают о ОГЭ: 79%;
Считают, что смогут сдать ОГЭ на высокую оценку: 25%;
Думают, что смогут справиться с тревогой на экзамене: 42%;
Чувствуют, что сдать экзамен им по силам: 54%;
Обсуждение вопроса: Какова роль родителей в подготовке детей к экзаменам?
Родителям раздаются бланки с заданиями – отметить правильный ответ
А. Чем нельзя пользоваться на экзамене?
1.Гелевой черной ручкой.
2. Мобильным телефоном.
Б. Найдите правильное предложение.
1. Во время экзамена разрешается меняться паспортами.
2. Во время экзамена по математике разрешается пользоваться таблицей умножения.
3. Во время экзамена разрешается пользоваться линейкой (без записи в виде формул).
В. Сейчас в течение 5 минут вам нужно вспомнить, придумать, записать как можно больше идей и предложений о том, как помочь своим детям готовиться к экзаменам. Ваша задача – просто накидать как можно больше.
Г. Проведем обсуждение итогов задания Г. и составим список наиболее реалистичных из предложенных способов.
Учитель : Самое главное в ходе подготовки к экзаменам — это снизить напряжение и тревожность ребенка, а также обеспечить подходящие условия для занятий, оказать психологическую поддержку.
Психологическая поддержка – это один из важнейших факторов, определяющих успешность Вашего ребенка в сдаче единого государственного экзамена. Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий (похвала, комплименты, поощрения, прикосновения). Важно также научить подростка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты сможешь это сделать, я в тебя верю».
Ищите то, что поможет именно вашему сыну, дочери.
Наблюдайте, размышляйте, обсуждайте с ребенком все проблемы.
С правилами проведения Государственной итоговой аттестации ознакомлены :
Рекомендации родителям шестиклассников в начале учебного года от учителя математики
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
МОБУ ООШ с. Семиозёрка
2018/19 учебный год
1. Ясно определите, что вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
2. Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.
3. Не подсказывайте готовое решение, а подсказывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.
4. Не пропускайте момента, когда достигнут первый успех.
5. Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.
6. Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.
7. Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.
Советы родителям от учителя математики
При изучении математики в 6 классе дети испытывают значительные трудности. Данный предмет содержит, как и в 5 классе два ключевых раздела: алгебра и геометрия. Чаще всего затруднения связаны с тем, что ребенок не может организовать свой учебный процесс так, чтобы работать можно было эффективно. А на уроке бывает, что ученик не справляется с заданием не потому, что не знает, а потому, что ему не хватает рабочего инструмента. Иногда взята не та тетрадь, что начинает тормозить учебный процесс, и из-за этого ребенок не уверен в себе и своих действиях. Учащиеся не всегда могут справиться с проблемами самостоятельно. И для решения проблемы ребенку требуется не только помощь учителя математики, но и самих родителей. И поэтому наша задача состоит в том, чтобы помочь ребенку.
Для эффективного изучения математики необходимо следующее:
Подготовка ребенка к уроку.
Контроль за выполнением домашнего задания по математике.
Соблюдение требований к изучению предмета.
Требования учителя к предмету,
Учитель дает алгоритм действий, которые нужно выполнить, если появились пробелы в знаниях. Во-вторых, предупреждают о недостатках в выполнении домашнего задания, если оно выполнено при помощи «ГДЗ».
Для успешной и эффективной работы на уроке ученики должны быть снабжены всем необходимым оборудованием для уроков математики. На каждом уроке необходимо, чтобы были приобретены специальные чертежные инструменты. Всякий раз у ученика на парте должен лежать свой индивидуальный набор канцелярских принадлежностей, в который входят линейка, простой карандаш, транспортир, циркуль и ластик.
Каждый ребенок в классе старается выполнить работу наглядно и аккуратно, используя для этого различные канцелярские принадлежности, поэтому многие пользуются ластиками, но не у каждого он есть, и эффективность урока от этого снижается. И для того что бы на уроке у него все получалось, задача родителей обеспечить своего ребенка всем необходимым для урока, и тогда повышается не только успешность в знаниях у него, но и у всего класса.
Причем в последнее время ученики стали пользоваться корректором для исправления ошибок, если нет под рукой ластика. Наличие и применение корректора не всегда дает пользу на уроке, а иногда создает проблему в организации учебного процесса. Ученик, применивший корректор, ждет, когда он высохнет. На это уходят минуты. Ученик начинает отставать от рабочего процесса на уроке. И если корректор отсутствует у него, то он начинает просить его у своего одноклассника, что в свою очередь отвлекает от рабочего процесса на уроке нескольких учащихся. Иногда, кроме обязательных инструментов, на уроке требуются дополнительные средства обучения.
К урокам геометрии, необходимо отнестись более внимательно, так как обязательным требованием является наличие у каждого ученика на уроке циркуля, чертежного треугольника с прямым углом и транспортира, так как каждый из перечисленных предметов может быть необходим на уроке. Есть темы, посвящённые изучению задач на построение. Если ученик пришел в класс без необходимых инструментов, то тогда урок для него проходит впустую. А если такой ребенок в классе не один, то тогда можно считать, что урок сорван. Он сам ничему не научится и помешает усвоить материал своему соседу по парте и поэтому очень важно для усвоения знаний и умений, а так же эффективности обучения математики, чтобы ученик был готов к уроку и практически и теоретически.
Правильная организация домашней работы по математике облегчит ее выполнение. Алгоритм действий должен быть примерно таким:
1) ознакомиться с задачей и не торопясь прочитать ее (если необходимо, несколько раз);
2) вспомнить, что изучали на уроке, просмотреть записи в тетради;
3) прочитать и усвоить материал учебника, посмотреть конспект в тетради (что чаще всего не делают учащиеся);
4) выполнить письменные задания;
5) уметь устно ответить на вопросы.
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
1.Подготовьте ребенка практически к уроку математики.
На уроке он должен иметь на рабочем столе:
б) рабочую тетрадь, черновую тетрадь.
д) простой карандаш;
Организуйте контроль за выполнением письменного домашнего задания по математике:
Не решайте сами задачи или примеры за своего ребенка.
Старайтесь контролировать использование «готовых домашних заданий».
Если ваш ребенок заболел, контролируйте его выполнение заданий, которые необходимо узнать у одноклассников. Если у него появились трудности в усвоении темы, то учитель должен знать это до урока, а не по факту.
Просматривайте классную работу своего ребенка, ведь урок идет по плану.
Проследите за тем, чтобы ребенок начинал выполнять домашнюю работу по математике с изучения теоретических вопросов, правил и формул. Используйте для контроля сорбонки и решение типовых примеров (они в тетрадях будут выделены в рамочках с названием )
Приучайте детей выполнять всю домашнюю работу не спеша и аккуратно.
Посещайте постоянно родительские собрания, приходите на беседу к учителю математики.
Критериями оценивания знаний и умений учащихся.
Главные оценки – контрольные и самостоятельные работа.
Текст примерного варианта к.р. выдается ученику в начале изучения темы с критериями.
ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Основной задачей и критерием оценки выступает овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.
В процессе оценивания происходит соотнесение результатов выполнения учащимся учебной задачи с уровнем усвоения программного материала
Уровни усвоения программного содержания
Учебные задания могут выполняться разными способами и в разной форме:
1. индивидуальная и коллективная работа
2. самостоятельная работа и работа под руководством учителя, руководителя группы
3. устное выступление (краткий ответ на вопрос, развернутый рассказ)
4. письменный ответ (краткий ответ на вопрос, развернутое описание)
7. работа с использованием текста, графики, условных знаков и т.д.
В ходе выполнения заданий учащимися учитель может оценить работу ученика по следующим направлениям:
1. Полнота ответа (количество программных знаний об изучаемом объекте или процессе, знание его существенных признаков)
2. Глубина ответа (совокупность осознанных учеником связей между различными элементами программного материала, знание их существенных черт)
5. Гибкость (умение самостоятельно использовать полученные знания при изменении привычных условий их применения). К этому относят умения преобразовывать способы деятельности в соответствии с поставленной конкретной задачей, умение создать авторский способ деятельности на основе комбинирования типовых заданий.
6. Конкретность (знание системы конкретных фактов и положений, умение их использовать для обобщения и выводов).
7. Прочность (устойчивая фиксация в памяти системы полученных знаний и способов их применения; умение использовать имеющие знания для получения новых путем логического рассуждения; восстановление знаний на основе имеющихся).
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
1.Объем и содержание ответа соответствует программному материалу, изложенному в учебном пособии, тексте лекции и т.д.
2. Речь лексически грамотна.
3.Прослеживается логика в построении и изложении ответа, материал предлагается в последовательности, соответствующей поставленной учебной задаче.
4.Теоретические положения проиллюстрированы конкретными примерами. Задействован наглядный материал. Если ответ содержит элементы практической работы, то возможно (обязательно – в соответствии с заданными условиями) сопровождение ответа рисунками, чертежами, графиками, раскрывающими основное содержание.
5.Ответ самостоятелен, наводящие вопросы не требуются.
6. Возможны неточности при освещении второстепенных вопросов, которые ученик легко исправляет после уточняющих вопросов/замечаний учителя. Соответствующая отметка выставляется за подробное исправление и дополнение ответа другого ученика.
Ответ достаточно полный, самостоятельный, но имеется ряд недочётов:
1. в изложении материала допущены пробелы в знаниях, не исказившие содержание ответа;
2. нарушалась логика изложения
3. допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя или учащихся;
4. допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросах, при подведении итогов ответа, исправленных в соответствии с наводящими вопросами или замечаниями учителя.
1. Ответ неполный по содержанию, фрагментарный. Непоследовательно раскрыто содержание, нарушена логика изложения. Но продемонстрировано понимание вопроса, предъявлены умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала:
2. Имелись затруднения или были допущены ошибки при определении понятий, при использовании терминологии, в демонстрируемых чертежах, схемах, сопровождающих ответ и т.д.
3. Ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении устного практического задания, но приступил к выполнению задания по данной теме, продемонстрировав понимание вопроса/задачи.
4. Не были использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов (если это было необходимо сделать).
5. Наводящие вопросы учителя или дополнения других учащихся не были использованы при ответе
1.Не раскрыто основное содержание учебного материала.
2. Отсутствует понимание основных вопросов содержания темы.
3. Допущены ошибки при определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах, графиках, в выкладках, которые не были исправлены после нескольких наводящих вопросах учителя
При устной оценки знаний учащихся предлагается обратить внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, й, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференциацию заданий в зависимости от педагогических условий.
ыЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ
При оценивании письменных ответов отметка «5» ставится, если работа выполнена полностью, без ошибок, в должной мере аккуратно. В случае развёрнутого ответа тема раскрыта глубоко и аргументировано.
Показано умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения, логично и последовательно излагать мысли. В логических рассуждениях нет смысловых пробелов и содержательных ошибок.
Достаточно точно отображены особенности явления или объекта в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах и т.д. Содержательно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена в полном объеме, грамотно по содержанию, но допускаются недочеты или второстепенные ошибки, например, при обозначении существенных признаков объекта, явления, процесса.
Отметка «3» ставится, если обозначено направление выполнения задания, выполнена часть работы, даже при имеющихся ошибках и недочетов. Из работы должно быть видно, что ученик понимает содержание задания, но недостаточно хорошо владеет материалом для выполнения поставленной учебной задачи.
Что сказать на родительском собрании учителю математики
При изучении математики в 7 классе дети испытывают значительные трудности. Данный предмет распадается на два ключевых: алгебра и геометрия. Учащимся становится сложно адаптироваться в новых условия и требованиях учителя.
Чаще всего затруднения связаны с тем, что ребенок не может организовать свой учебный процесс так, чтобы работать можно было эффективно. А на уроке бывает, что ученик не справляется с заданием не потому, что не знает, а потому, что ему не хватает рабочего инструмента. Иногда взята не та тетрадь, что начинает тормозить учебный процесс, и из-за этого ребенок не уверен в себе и своих действиях. Учащиеся не всегда могут справиться с проблемами самостоятельно. И для решения проблемы ребенку требуется не только помощь учителя математики, но и самих родителей. И поэтому наша задача состоит в том, чтобы помочь ребенку.
Для эффективного изучения математики необходимо следующее:
Учителя-предметники, в частности учителя математики, во-первых, беседуя с учащимися и их родителями, знакомят с требованиями по своему предмету, с критериями оценивания знаний и умений учащихся. Также знакомят с типичными ошибками, которые может допустить ребенок. Учитель дает алгоритм действий, которые нужно выполнить, если появились пробелы в знаниях. Во-вторых, предупреждают о недостатках в выполнении домашнего задания, если оно выполнено при помощи «ГДЗ».
Приступаем к пункту один.
Для успешной и эффективной работы на уроке ученики должны быть снабжены всем необходимым оборудованием для уроков математики, тем более, что сейчас привычная для ребенка математика, разделилась на два урока: алгебра и геометрия. На каждом уроке необходимо, чтобы были приобретены специальные чертежные инструменты. Всякий раз у ученика на парте должен лежать свой индивидуальный набор канцелярских принадлежностей, в который входят линейка, простой карандаш, транспортир, циркуль и ластик.
Каждый ребенок в классе старается выполнить работу наглядно и аккуратно, используя для этого различные канцелярские принадлежности, поэтому многие пользуются ластиками, но не у каждого он есть, и эффективность урока от этого снижается. И для того что бы на уроке у него все получалось, задача родителей обеспечить своего ребенка всем необходимым для урока, и тогда повышается не только успешность в знаниях у него, но и у всего класса.
Причем в последнее время ученики стали пользоваться корректором для исправления ошибок, если нет под рукой ластика. Наличие и применение корректора не всегда дает пользу на уроке, а иногда создает проблему в организации учебного процесса. Ученик, применивший корректор, ждет когда он высохнет. На это уходят минуты. Ученик начинает отставать от рабочего процесса на уроке. И если корректор отсутствует у него, то он начинает просить его у своего одноклассника, что в свою очередь отвлекает от рабочего процесса на уроке нескольких учащихся. Иногда, кроме обязательных инструментов, на уроке требуются дополнительные средства обучения. Например, в 7 классе при изучении темы «Функция» необходимо наличие миллиметровой бумаги. Построение графиков функции, осуществляемое на миллиметровой бумаге, формирует отличные графические навыки, приучает к точным и грамотным результатам, помогает ученикам лучше определять значения функции и аргумента.
К урокам геометрии, необходимо отнестись более внимательно, так как обязательным требованием является наличие у каждого ученика на уроке циркуля, чертежного треугольника с прямым углом и транспортира, так как каждый из перечисленных предметов может быть необходим на уроке. И в геометрии 7 класса есть темы, посвящённые изучению задач на построение. Если ученик пришел в класс без необходимых инструментов, то тогда урок для него проходит впустую. А если такой ребенок в классе не один, то тогда можно считать что урок сорван. Он сам ничему не научится и помешает усвоить материал своему соседу по парте и остальному классу.
Поэтому очень важно для усвоения знаний и умений, а так же эффективности обучения математики, чтобы ученик был готов к уроку и практически и теоретически.
В выполнении домашних работ важна роль не только ребенка, но и родителя. Ребенок должен выполнять домашнюю работу по математике самостоятельно. И родители должны помочь лишь в том, чтобы проверить выполненное задание. Если ребенок не выполнил его или допустил ошибку в решении примера или задачи, то вы должны только помочь найти правило (теорему) для повторения, привести подобные примеры или найти в учебнике или в тетради аналогичные задания, которые были выполнены учащимися вместе с учителем, а затем дать возможность ему самому найти ошибку и исправить ее. Для этого потребуется много времени и терпения со стороны родителей, но ведь наша задача в том и состоит, чтобы приучить ребенка добывать знания самому.
Выполнить задание при помощи «ГДЗ» — это самый простой вариант. Однако пользу «готовые домашние задания» могут принести лишь в очень редких случаях. Как показывает опыт, они не приносят пользы, а в наше время даже нет необходимости приобретать данную книгу, так как все доступно в интернете, достаточно просто ввести данные условия задачи в поисковик, и все как на ладони. Доступность «ГДЗ» в руках ученика, которому не очень хочется думать над задачей, ведет к тому, что он и вовсе перестает учиться. Ведь задача этих книг и сайтов с решёнными задачами состоит в том, чтобы помочь родителям проверить выполнение учащимися домашнего задания, понять, как их ребенок усваивает ту или иную тему. Поэтому это должна быть настольная книга или сайт родителей, а не учеников. А для ученика наиболее полезным и эффективным будет, если он будет пользоваться справочниками и таблицами, используя при этом дополнительную познавательную литературу по алгебре и геометрии.
Как правило, ученик, торопясь и не прилагая никаких усилий к решению задачи, хочет быстрее сделать домашнее задание, он чаще всего звонит одноклассникам, узнает номер домашнего задания, включает компьютер, вбивает номер задания и все переписывает, не обращая внимания на то, как построено решение или чертеж задания. И поэтому он не может преодолеть трудности в усвоении темы.
Большую помощь в выполнении домашнего задания оказал бы просмотр классной работы вашего ребенка в тетради, ведь, как правило, часть домашней работы оказывается аналогичной той, что ребята выполняют в классе вместе с учителем.
На уроках математики ребята учатся не только решать задачи, но и осваивают следующие многие приемы: учатся работать с учебником, делать грамотные записи в тетради и графические работы. Этому их обучает учитель, это его задача, а задача самих родителей закрепить и подытожить дома умения, полученные на уроке. А для этого ученик должен сам правильно организовать выполнение своей домашней работы.
Правильная организация домашней работы по математике облегчит ее выполнение. Алгоритм действий должен быть примерно таким:
1) ознакомиться с задачей и не торопясь прочитать ее (если необходимо, несколько раз);
2) вспомнить, что изучали на уроке, просмотреть записи в тетради;
3) прочитать и усвоить материал учебника, посмотреть конспект в тетради (что чаще всего не делают учащиеся);
4) выполнить письменные задания;
5) уметь устно ответить на вопросы.
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
1.Подготовьте ребенка практически к уроку математики.
На уроке он должен иметь на рабочем столе:
д) простой карандаш;