Дислексия дисграфия дискалькулия что это

Дислексия дисграфия дискалькулия что это

Обновите ваш браузер для правильного отображения этого сайта. Обновить мой браузер

Посетить бесплатное занятие

Нажимая кнопку «Записаться», вы даете согласие на обработку своих персональных данных

Посетить онлайн занятие

Нажимая кнопку «Записаться», вы даете согласие на обработку своих персональных данных

Запрос на получение франшизы

Нажимая кнопку «Отправить заявку», вы даете согласие на обработку своих персональных данных

Ваша заявка принята.
Наш менеджер свяжется с Вами в ближайшее время.

Дисграфия и дислексия: что это такое и можно ли исправить?

Дислексия и дисграфия – эти термины не так давно вошли в обиход, но обозначают две весьма давние и распространённые проблемы.

ДИСЛЕКСИЯ – расстройство развития навыка чтения.

ДИСГРАФИЯ – расстройство развития навыка письма.

Оба отклонения возникают из-за снижения активности зон головного мозга, отвечающих за понимание устной и письменной речи, абстрактных правил языка, умение писать и читать.

Проще говоря, это расстройство чтения и письма на нейрофизиологическом уровне.

Как проявляются дисграфия и дислексия?

Дисграфия

правописание, каллиграфия, постановка почерка, работа с дисграфией

Ребёнок не может запомнить написание букв.

Неправильный захват ручки, который не поддаётся коррекции.

Буквы неровные, отрывистые, больше похожи на рисунки. Ребёнок перестанавливает буквы местами, некоторые пропускает или добавляет лишние.

Допускает большое число ошибок на письме от раза к разу, «работа над ошибками» не даёт результатов.

Не замечает собственные ошибки и не может их исправить.

Не умеет применять известные правила родного языка на практике.

Может не использовать заглавные буквы и знаки препинания вообще.

Почерк неровный, «прыгающий», трудночитаемый.

Дислексия

Ребёнок неправильно произносит буквы и слова.

Не может соединять звуки в слоги и далее в слова.

При чтении переставляет слова местами, некоторые пропускает.

Не помнит и/или не понимает прочитанный текст, не может пересказать достаточно подробно (при этом скорость чтения может быть в пределах нормы!).

Ребёнок неправильно употребляет и согласует слова (путает род, число, окончания слов).

Почему раньше у детей не наблюдались эти диагнозы?

Проблема дислексии и дисграфии существует очень давно. Однако раньше это объясняли недостаточным усердием ребёнка или его поведением: слишком ленив, не старается, «технарь» и прочими подобными формулировками.

И лишь относительно недавно были выявлены причины этих отклонений, которые сам ребёнок не в состоянии устранить.

На что влияют дислексия и дисграфия?

Искажение слов при письме и чтении заметно тормозит восприятие информации. Дисграфия приводит к тому, что ребёнок пишет медленнее всех в классе, не может разобрать собственный почерк. Безусловно, это трудности и психологического характера: из-за постоянных ошибок, критики и плохих оценок ребёнок замыкается в себе, теряет интерес к учёбе, возможно, отстаёт по программе. И как следствие – неуверенность в себе и занижение собственных способностей и возможностей.

Однако дислексия и дисграфия не связаны с интеллектуальным дефицитом – умственные способности ребёнка полностью сохранны.

Возможно, вы удивитесь, но у немалого количества известных людей наблюдались дисграфия и/или дислексия. В их числе: Пабло Пикассо, Альберт Эйнштейн, Х.К. Андерсен, Агата Кристи, Уолт Дисней, Джон Кеннеди, Владимир Маяковский и многие другие.

Возможно ли избавиться от дислексии и дисграфии?

Самое важное в этой ситуации – своевременная диагностика, которая позволит максимально скорректировать эти недуги. Этот изъян невозможно преодолеть целиком, однако его негативные последствия возможно компенсировать.

Помимо корректировки образовательной программы при дислексии и дисграфии важно тренировать нейронные сети головного мозга, а именно:

· Тренировать память и мышление

· Развивать мелкую моторику

· Абстрактные понятия подкреплять визуальными образами

· Развивать словарный запас ребёнка

· Тренировать его речевые навыки

Ментальная арифметика – это идеальный инструмент создания и укрепления новых нейронных связей ребёнка. Она в игровой форме задействует огромное число мозговых зон и тренирует их.

В детском возрасте мозг человека намного более гибок и пластичен. Он легче и прочнее создаёт новые нейронные сети, чем мозг взрослого человека. Поэтому чем раньше начнётся работа по укреплению нейронный связей, тем более вероятна профилактика и компенсация имеющихся нарушений.

Источник

Дислексия, дисграфия, дискалькулия: что такое трудности в обучении и почему об этом важно знать

По статистике, 15–20% людей в мире сталкиваются с различными проявлениями трудностей в обучении — дислексией, дисграфией и дискалькулией. Но большинство детей с такими нарушениями чаще слышат от окружающих обвинения в лени и глупости. Вместе с нейропсихологом Наталией Романовой-Африкантовой рассказываем, как вовремя распознать дислексию у ребёнка и почему об этом должны знать не только врачи, но и все, кто работает с детьми.

Что такое дислексия, дисграфия и дискалькулия?

Это трудности в освоении навыков чтения, письма и счёта соответственно. Такие нарушения считаются изолированными, то есть они не сказываются на общем уровне интеллекта и других навыках. Они включены в Международный классификатор болезней десятого пересмотра (МКБ-10), который действует в России и большинстве развитых стран. Тем не менее многие отечественные врачи ставят эти диагнозы крайне редко.

Вероятнее всего, это связано с тем, что и в СССР, и в России не было практики диагностики и лечения дислексии, дисграфии и дискалькулии. Когда ребёнок не может что-то написать, прочитать, посчитать, зачастую он становится пациентом дефектолога. Ему ставят задержку в развитии или умственную отсталость.

К счастью, сейчас ситуация меняется, и об этих нарушениях говорят всё больше, их активно исследуют. Специалисты разрабатывают различные методики реабилитации. Однако вместе с тем появились две другие крайности. С одной стороны, есть последователи советской школы, которые отрицают существование дислексии, дисграфии и дискалькулии и продолжают списывать всё на задержку психического развития. Это в корне ошибочная позиция.

С другой стороны, сторонники западных подходов используют в работе англоязычные источники. Они фокусируются на сложности кодирования и утверждают, что дислексия не поддаётся полной коррекции, что дислексия — это навсегда. Но это не совсем так, и проблема именно в подходе. Не всё, что написано о трудностях с чтением и письмом на английском, верно для русскоязычной выборки.

В русском языке кодирование существенно проще, чем в английском, поэтому у нас вполне возможна полная реабилитация там, где на Западе о ней не идёт и речи.

Как диагностируют такие нарушения?

Уже в дошкольном возрасте можно понять, что с ребёнком что-то не так и есть повод для беспокойства, хотя окончательный диагноз ставят в 7–9 лет. То есть тогда, когда эти навыки на базовом уровне уже должны быть сформированы. Очень важно, что за трудностями с освоением чтения и письма часто скрываются разные причины.

Одна из наиболее распространённых — нарушение фонематического слуха. Это значит, что ребёнок слышит громкость, интонацию, но не различает фонемы. То есть «ба-ба», «па-па», «ма-ма», например, звучат для него одинаково, он не может отделить их друг от друга. В такой ситуации стоит обратиться к логопеду, это решаемая проблема — в большинстве случаев фонематический слух можно развить.

А вот на какие ещё симптомы стоит обратить внимание:

Можно ли решить эту проблему?

В большинстве случаев, если своевременно обратиться к грамотным специалистам — нейропсихологам, логопедам, — проблема может быть решена. Дислексия, дисграфия и дискалькулия редко принимают тотальные формы, когда человек вообще ничего не может прочесть, написать или посчитать. Ситуацию всегда можно скорректировать до того уровня, чтобы справляться с не слишком большими и не слишком сложными заданиями. Это важно, потому что утомляемость у людей с такими диагнозами очень сильная, иногда доходит даже до головной боли.

В первую очередь нейропсихологи выясняют, насколько хорошо работают отдельные функции, которые входят в состав сложных навыков чтения, письма и счёта: сукцессивные функции, зрительное восприятие, зрительно-моторная координация. Затем подбирают специальные упражнения, которые помогают выстроить нейронные связи. Именно они отвечают за работу нарушенных функций.

Например, если проблема в вестибулярном аппарате, нарушены движения глаз и ребёнок не может удерживать взгляд на одной строке во время чтения. В таком случае ему предстоит заниматься физическими упражнениями. В других случаях дети работают с разрезанными, перевёрнутыми буквами, учатся различать их. Иногда они выполняют упражнения с мячиками, отстукивают ритмы.

В реабилитации регулярность занятий куда важнее их продолжительности. Если есть задача создать нейронные связи, пять минут каждый день намного лучше, чем 40 минут раз в неделю. Конечно, у многих нет возможности ходить к нейропсихологу или логопеду каждый день, поэтому специалист может просто давать задание на пару недель вперёд и брать с родителей обещание, что они будут следить за его выполнением.

Данный материал является частью большого проекта, посвященного развитию у детей личностного потенциала и ключевых компетенций XXI века. О чем проект? Мы рассказываем о ребенке и его развитии как о личности, а не объекте образовательного процесса. Мы объясняем, как меняется мир, и показываем, какие навыки помогут ребенку гармонично жить в меняющейся реальности. Другие материалы проекта раскрывают темы развития социально-эмоционального интеллекта, финансовой и цифровой грамотности, когнитивного развития, инклюзии в школе и др. Проект подготовлен совместно с сайтом об образовании и воспитании детей Мел.

Источник

Что такое дискалькулия и дисграфия и как с ними жить 1

Оригинал на сайте www.kanal-o.ru

Во все времена были дети, которым тяжело давалось чтение, письмо и счет. Раньше их называли необучаемыми, ленивыми, невнимательными и даже безнадежными. Сейчас у этих явлений наконец-то есть названия — дислексия, дисграфия, дискалькулия или акалькулия и другие, а вместе эти особенности развития носят название «трудности обучения» (learning disabilities или learning differences). Как помочь ребенку, которому тяжело даются чтение, письмо или счет? Об этом рассказывает Мария Парфенова, проектный менеджер Ассоциации родителей и детей с дислексией. Эта проблема знакома ей не понаслышке: в школьном возрасте у Марии диагностировали несколько форм трудностей обучения.

Мария Парфенова, проектный менеджер Ассоциации родителей и детей с дислексией

Трудности обучения и их диагностика

Благодаря распространенности знаний о трудностях обучения и родители, и педагоги — правда, значительно реже — сами постепенно приходят к уже широко известному в других странах важному выводу. Они начинают осознавать, что дети с такими сложностями — это обычные ребята, с соответствующим возрасту интеллектом, сохранившие мотивацию, способные и желающие учиться и достигать высоких результатов. Просто они испытывают определенные трудности, связанные с нестандартным мышлением, преодолевать которые нужно сообща.

Часто слово «дислексия» (отставание в формировании навыка чтения от возрастной нормы) используют для описания целого комплекса трудностей обучения, включая в это понятие в том числе дисграфию — сложности письменной речи, дискалькулию или акалькулию — разной степени нарушения, связанные со счетными операциями, диспраксию или апраксию — разные степени нарушение праксиса и другие. Но в отечественной науке принято рассматривать эти аспекты отдельно, несмотря на то, что данные особенности часто сопровождают друг друга. Это значит, к примеру, что ребенок с дислексией необязательно будет испытывать выраженные проблемы с письмом, а школьник с акалькулией может отлично читать вслух.

Только комплексная диагностика при участии невролога, логопеда, психолога (нейропсихолога) может определить наличие трудностей обучения, виды и степень проявления, а главное — их происхождение. Очень важно вовремя обратить внимание на признаки, которые указывают, что ваши сын или дочь в группе риска, чтобы успеть обратиться к специалистам и пройти комплексную диагностику. Ни один из этих признаков изолированно от других не может четко указывать на диагноз; их отсутствие тоже не говорит о том, что у ребенка нет дисграфии или дискалькулии. Просто воспринимайте их как возможные звоночки-симптомы, обсудить которые стоит с экспертами.

Признаки нарушений

Так как трудности обучения носят разный характер и крайне индивидуально проявляются в той или иной степени, список признаков довольно широкий. Многие из этих симптомов начинают проявляться еще в дошкольном возрасте:

Диагностировать проблемы вовремя важно не только ради самого ребенка. Многие мамы испытывают жгучий стыд, понимая, что их дети — «не как все» и не могут писать без ошибок и описок, а также воспринимать инструкции или решать задачи, соответствующие возрастной норме. Разговор со специалистом, который объяснит, в чем трудности ребенка и как с ними жить, поможет маме избавиться от родительских фрустраций, так болезненных для родителей и самих детей.

Помощь ребенку с трудностями обучения

Диагностика и коррекция в каждом случае будут индивидуальными. Не существует универсальных упражнений, выполнение которых в домашних условиях способно максимально скорректировать проявления дисграфии и дискалькулии. Но родители могут оказать своему ребенку неоценимую помощь. Что можно и нужно делать?

Трудности обучения и взрослая жизнь

Получая поддержку от родителей и педагогов, ребенок с дисграфией или другими формами трудностей обучения имеет возможность не только преодолеть проблемы, но и раскрыть свой потенциал, получить профессию и преуспеть в ней. Это вполне реально при помощи специалиста, который проанализирует, какие у ребенка есть способности и интересы, владеет ли он качествами, важными для профессии, в чем его основные трудности и факторы риска при овладении специальностью.

Многие успешные и даже гениальные люди испытывали большие сложности при обучении, что не мешало им достичь вершин. Среди них немало людей с дислексией, например Эйнштейн, Пикассо или миллиардер Ричард Бренсон.

Будьте внимательны к своему ребенку, не стесняйтесь обращаться за помощью к специалистам, если у него есть трудности обучения, и помогайте ему сами.

Источник

Дислексия дисграфия дискалькулия что это

Ожидайте

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Маргарита
Ответственная и отзывчивая! 😊

Аннотация: Такие нарушения считаются изолированными, т.е. они не отражаются на общем уровне интеллекта и других навыках.

Статья:

По статистике, 15 – 20% людей в мире сталкиваются с различными проявлениями трудностей в обучении – дислексией, дисграфией, дискалькулией. Однако большинство детей с такими нарушениями чаще слышат от окружающих обвинения в лени и глупости.

Что такое дислексия, дисграфия, дискалькулия?

Это трудности в усвоении навыков чтения, письма и счета соответственно. Такие нарушения считаются изолированными, т.е. они не отражаются на общем уровне интеллекта и других навыках. Они включены в Международный классификатор заболеваний десятого просмотра ( МКБ – 10 ).

К сожалению, в нашей стране часто эти диагнозы игнорируются. Таких детей направляют к дефектологам и приписывают им нарушения развития. Однако ситуация сейчас меняется, и об этих нарушениях говорят все чаще, их активно изучают. Специалисты разрабатывают различные методики реабилитации.

Как диагностируют такие нарушения?

Уже в дошкольном возрасте можно понять, что с ребенком что-то не так и есть повод для беспокойства, хоть окончательный диагноз ставят в 7 – 9 лет. То есть тогда, когда эти навыки на базовом уровне уже должны быть сформированы. Очень важно, что за трудностями в усвоении чтения и письма часто кроются различные причины. Одна из наиболее распространенных – нарушение фонематического слуха. Это значит, что ребенок слышит громкость, интонацию, но не различает фонемы. То есть «ба-ба», «па-па», «ма-ма», например, звучат для него одинаково, он не может отделить их друг от друга. В такой ситуации следует обратиться к логопеду, это решаемая проблема – в большинстве случаев фонематический слух можно развить.

А вот на какие еще симптомы следует обратить внимание:

Регулярная замена звуков при чтении и букв на письме (не случайная, а когда вместо одной буквы всегда идет конкретная другая).

При чтении/письме ребенок трет глаза, жалуется на головную боль.

Не может удержать строку при чтении – перепрыгивает между ними, читая слово с одной, а потом сразу с соседней.

Не понимает смысл прочитанного, не может назвать только что прочитанное слово, не запоминает его.

Изменяет окончания слов, которые не дочитывает до конца, «угадывает» слова.

Во время письма пропускает буквы, слоги и даже целые слова.

Испытывает трудности с ориентацией в пространстве, расположением текста на листе, соблюдением строки на письме.

Попытки читать справа налево, зеркальное написание букв после старшего дошкольного возраста.

Высокая утомляемость в процессе чтения и письма — буквально через несколько минут ребёнок «выдыхается».

Неправильно называет знакомые буквы, цифры, знаки, формы.

Путает направления стрелок, с трудом оперирует понятиями «правый», «левый», «верх», «низ».

При чтении и письме допускает «неожиданные» ошибки — там, где правильное написание обычно не вызывает трудностей.

Ребенок жалуется, что буквы или цифры «скачут», «танцуют», «убегают», «прячутся».

Можно ли решить эту проблему?

В первую очередь нейропсихологи выясняют, насколько хорошо работают отдельные функции, которые касаются сложных навыков чтения, письма и счета: сукцессивные функции, зрительное восприятие, зрительно-моторная координация. Потом подбирают специальные упражнения, которые помогают выстроить нейронные связи. Именно они отвечают за работу нарушенных функций.

Например, если проблема в вестибулярном аппарате, нарушении движения глаз и ребенок не может удерживать взгляд при чтении на одной строке. В таком случае ему придется заниматься физическими упражнениями. В других случаях дети работают с разрезанными, перевёрнутыми буквами, учатся различать их. Иногда они выполняют упражнения с мячами, отбивают ритм.

В реабилитации регулярность упражнений куда важней их продолжительности. Если есть задание создать нейронные связи, пять минут каждый день намного лучше, чем 40 минут раз в неделю. Конечно, у многих нет возможности ходить каждый день к нейропсихологу или логпеду, поэтому специалист может давать задание на пару недели вперед и брать обещание с родителей, что они будут следить за его выполнением.

Источник

Дислексия, дисграфия, дискалькулия: что такое трудности в обучении и почему об этом важно знать

По статистике, 15–20% людей в мире сталкиваются с различными проявлениями трудностей в обучении — дислексией, дисграфией и дискалькулией. Но большинство детей с такими нарушениями чаще слышат от окружающих обвинения в лени и глупости. Вместе с нейропсихологом Наталией Романовой-Африкантовой рассказываем, как вовремя распознать дислексию у ребёнка и почему об этом должны знать не только врачи, но и все, кто работает с детьми.

Что такое дислексия, дисграфия и дискалькулия?

Это трудности в освоении навыков чтения, письма и счёта соответственно. Такие нарушения считаются изолированными, то есть они не сказываются на общем уровне интеллекта и других навыках. Они включены в Международный классификатор болезней десятого пересмотра (МКБ-10), который действует в России и большинстве развитых стран. Тем не менее многие отечественные врачи ставят эти диагнозы крайне редко.

Вероятнее всего, это связано с тем, что и в СССР, и в России не было практики диагностики и лечения дислексии, дисграфии и дискалькулии. Когда ребёнок не может что-то написать, прочитать, посчитать, зачастую он становится пациентом дефектолога. Ему ставят задержку в развитии или умственную отсталость.

К счастью, сейчас ситуация меняется, и об этих нарушениях говорят всё больше, их активно исследуют. Специалисты разрабатывают различные методики реабилитации. Однако вместе с тем появились две другие крайности. С одной стороны, есть последователи советской школы, которые отрицают существование дислексии, дисграфии и дискалькулии и продолжают списывать всё на задержку психического развития. Это в корне ошибочная позиция.

С другой стороны, сторонники западных подходов используют в работе англоязычные источники. Они фокусируются на сложности кодирования и утверждают, что дислексия не поддаётся полной коррекции, что дислексия — это навсегда. Но это не совсем так, и проблема именно в подходе. Не всё, что написано о трудностях с чтением и письмом на английском, верно для русскоязычной выборки.

В русском языке кодирование существенно проще, чем в английском, поэтому у нас вполне возможна полная реабилитация там, где на Западе о ней не идёт и речи.

Как диагностируют такие нарушения?

Уже в дошкольном возрасте можно понять, что с ребёнком что-то не так и есть повод для беспокойства, хотя окончательный диагноз ставят в 7–9 лет. То есть тогда, когда эти навыки на базовом уровне уже должны быть сформированы. Очень важно, что за трудностями с освоением чтения и письма часто скрываются разные причины.

Одна из наиболее распространённых — нарушение фонематического слуха. Это значит, что ребёнок слышит громкость, интонацию, но не различает фонемы. То есть «ба-ба», «па-па», «ма-ма», например, звучат для него одинаково, он не может отделить их друг от друга. В такой ситуации стоит обратиться к логопеду, это решаемая проблема — в большинстве случаев фонематический слух можно развить.

А вот на какие ещё симптомы стоит обратить внимание:

Можно ли решить эту проблему?

В большинстве случаев, если своевременно обратиться к грамотным специалистам — нейропсихологам, логопедам, — проблема может быть решена. Дислексия, дисграфия и дискалькулия редко принимают тотальные формы, когда человек вообще ничего не может прочесть, написать или посчитать. Ситуацию всегда можно скорректировать до того уровня, чтобы справляться с не слишком большими и не слишком сложными заданиями. Это важно, потому что утомляемость у людей с такими диагнозами очень сильная, иногда доходит даже до головной боли.

В первую очередь нейропсихологи выясняют, насколько хорошо работают отдельные функции, которые входят в состав сложных навыков чтения, письма и счёта: сукцессивные функции, зрительное восприятие, зрительно-моторная координация. Затем подбирают специальные упражнения, которые помогают выстроить нейронные связи. Именно они отвечают за работу нарушенных функций.

Например, если проблема в вестибулярном аппарате, нарушены движения глаз и ребёнок не может удерживать взгляд на одной строке во время чтения. В таком случае ему предстоит заниматься физическими упражнениями. В других случаях дети работают с разрезанными, перевёрнутыми буквами, учатся различать их. Иногда они выполняют упражнения с мячиками, отстукивают ритмы.

В реабилитации регулярность занятий куда важнее их продолжительности. Если есть задача создать нейронные связи, пять минут каждый день намного лучше, чем 40 минут раз в неделю. Конечно, у многих нет возможности ходить к нейропсихологу или логопеду каждый день, поэтому специалист может просто давать задание на пару недель вперёд и брать с родителей обещание, что они будут следить за его выполнением.

Источник