Дети состоящие на вшк что это
Общешкольное родительское собрание
Тема : «За что ставят на внутришкольный учет? Что сделать, чтобы не допустить ситуацию постановки ребенка на учет?» (Слайд 1)
Цель: формирование у родителей положительной мотивации на участие в профилактической работе ОУ.
— повышение педагогической культуры родителей в вопросах правонарушений несовершеннолетних.
Участники собрания: представители родительской общественности, классные руководители, представители администрации школы, социальный педагог школы.
1. Работа школы по ведению профилактического учета несовершеннолетних в ОУ;
2. Роль семьи в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних; (в форме: вопрос –ответ)
3. Вопросы к выступающему, обсуждение тематики собрания.
Эпиграф: «Дети одинаковы, точнее, равны. Они равны перед добрым и худым. Дети поначалу походят на промокашки: впитывают в себя все, что грамотно или безобразно написано родителями». (Слайд 2)
Работа школы по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних ведётся в соответствии с нормативными документами. ( Слайд 3 )
В системе профилактики деятельности школы можно выделить два направления:
— меры общей профилактики, которые обеспечивают вовлечение всех учащихся в мероприятия профилактической направленности (внеурочная работа, различные кружки, организация досуга и другое)
— вторым направлением работы школы являются меры специальной профилактики, состоящие в выявлении учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании и проведении работы с ними. Особое внимание в нашей школе уделяется работе с учащимися, состоящими на различных видах учёта. (об этом направлении я познакомлю подробнее)
Статистика. Количество учащихся школы, состоящих на учете ( Слайд 4 )
состояние на 01.09.2015
состояние на 01.01.2016
Как видно из таблицы, существует отрицательная динамика.
В целях профилактики осуществляется взаимодействие с ПДН и КДН по профилактике правонарушений и преступлений. В школе работает Совет по профилактике правонарушений.
На основании каких документов школа осуществляет постановку на внутришкольный учет?
Целью учета является проведение индивидуально-коррекционной работы, направленной на оказание помощи учащемуся и семье.
Процедура постановки на внутришкольный контроль начинается при наличии заявления родителей об оказании им помощи, либо заявления педагогов или информации государственных органов (КДН, определения или приговор суда, информации из ПДН и т.п.). ( Слайд 5)
На заседании Совета профилактики принимается решение о постановке несовершеннолетних на внутришкольный учет и проведении с ними индивидуальной профилактической работы, о чем свидетельствует протокол заседания.
На каждого обучающегося, поставленного на учет, ведется документация состоящего на внутришкольном учете.
На основании п.2.4.2 Положения на внутришкольный учет ставятся обучающиеся:
1) находящиеся в социально опасном положении на основании постановления КДНиЗП – состоящие на межведомственном учете;
не посещающие или систематически пропускающие без уважительных причин учебные занятия в общеобразовательных организациях;
совершившие противоправные действия и неоднократно нарушившие устав образовательной организации и Правила поведения обучающегося;
не освоившие образовательной программы и имеющие академическую задолженность по одному или нескольким учебным предметам и условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности в установленные общеобразовательной организацией сроки;
причисляющие себя к неформальным объединениям и организациям антиобщественной направленности;
состоящие на профилактическом учете в ПДН ОВД района.
Снятие с внутришкольного учета обучающихся осуществляется по решению Совета профилактики на основании постановления КДНиЗП, информации, поступившей из ОВД о снятии с учета или представления социального педагога, классного руководителя с учетом позитивных изменений обстоятельств жизни обучающегося.
Кроме того, с внутришкольного учета снимаются обучающиеся:
окончившие обучение в общеобразовательной организации;
сменившие место жительство и/или перешедшие в другую общеобразовательную организацию;
направленные в специальное учебно-воспитательное учреждение, а также по другим объективным причинам.
Вот несколько задаваемых вопросов:
1. Должна ли школа проинформировать родителей о постановке ребенка на учет и совершенных им противоправных действиях?
Администрация школы обязана поставить в известность родителей о систематических нарушениях ребенком Устава образовательного учреждения и других совершенных им правонарушениях.
2. Имеют ли право родители не согласиться с решением о постановке на внутришкольный учет?
Решение о постановке ребенка на внутришкольный учет образовательное учреждение принимает самостоятельно, согласия родителей на это не требуется.
3. Что делать, если постановка на учет несовершеннолетнего не дала планируемых результатов?
Если, несмотря на принятые меры, ни учащийся, ни семья обучающегося не отреагировали, следует обратиться в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав. (Федеральный Закон РФ 24.06.1999 № 120-ФЗ » О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»).
II . Роль семьи в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.
Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная помощь могут сыграть важную роль в предотвращении ситуаций, которые приводит к правонарушениям и преступлениям.
Как Вы знаете, личность начинает формироваться в семье.
Какие факторы семейного воспитания толкают детей на совершение дурных поступков?
Неблагоприятные условия семейного воспитания.
Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка. В семьях, где детям ни в чем не отказывают, потакают любым капризам, избавляют от домашних обязанностей, вырастают потребители, жаждущие все новых и новых удовольствий.
Нередко «слепая» родительская защита детей порождает у них уверенность в полнейшей своей безнаказанности. (пример)
Каковы последствия постановки ребенка на профилактический учет?
Тех, кто попал на учет в полицию, постоянно проверяют на причастность к какому-либо происшествию в районе, сообщают в школу, а еще ежемесячно дают сведения в райвоенкоматы, и служба в армии может быть под вопросом, а это отрицательно влияет на возможности молодого человека в учебе и трудоустройстве в будущем. Казалось бы, что страшного ничего нет – ну, поставили на учет, так потом же снимут. Все так, но лучше предотвратить попадание в учетный «черный список». Некоторые ВУЗы требуют от абитуриентов справок из полиции, а такая справка непременно будет содержать данные о том, что ребенок был на учете.
Если инициатива постановки исходит от школы, то последствий в дальнейшем может и не быть.
Что нужно делать родителям, если его ребёнка собираются поставить на учет в школе?
Если Вы узнали о проблемах в школе, нужно приложить все усилия, чтобы не допустить постановки на учет (прийти в школу, разобраться в ситуации, дать расписку об ответственности за поведение ребёнка и др.).
Наш совет родителям прост и доступен: «Любите своих детей, будьте искренни и честны в своём отношении к своим детям и к самим себе, чаще говорите своему ребенку слова любви и благодарности». Наша с Вами миссия создать для детей пространство любви и понимания.
Советы родителям по профилактике правонарушений и преступлений:
1. Старайтесь проводить больше времени со своим ребенком,
интересуйтесь его успехами и неудачами;
2. Старайтесь помочь ребенку в разрешении проблем;
3. Объясняйте ребенку правила поведения в школе, дома, на улице, в
гостях, в общественных местах;
4. Интересуйтесь, с кем и где ваш ребенок проводит время;
5. Запишите ребенка в спортивную секцию или кружок, займите его
6. Не стесняйтесь обращаться за помощью в школу, к специалистам
Положение о внутришкольном контроле
Принято на заседании педагогического УТВЕРЖДАЮ
совета МБОУ «СОШ № 2 Директор МБОУ «СОШ № 2
им. А.И.Исаевой» им. А.И.Исаевой»
№ _ 3 __ от «_ 16 _»_ 01 _____ 2015г. ____________ И.А.Линник
Пр. № _ 6 _ от _ 16.01.2015г.
о постановке на внутришкольный контроль и снятии
с внутришкольного контроля учащихся и семей
в МБОУ «СОШ № 2 им.А.И.Исаевой»
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Семейным кодексом РФ, законами РФ «Об образовании в Российской Федерации», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», окружным и муниципальным законодательством, локальными актами школы.
1.2. Настоящее положение регламентирует порядок постановки на внутришкольный контроль и снятия с контроля учащихся и их семей.
1.3. В положении применятся следующие понятия:
— семья, находящаяся в социально опасном положении, семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию, и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними;
— контроль в школе учащихся и семей, находящихся в социально опасном положении (далее – внутришкольный учет) – система индивидуальных профилактических мероприятий, осуществляемых школой в отношении учащихся и семей, находящихся в социально опасном положении, которая направлена на:
предупреждение безнадзорности, правонарушений и других негативных проявлений в среде учащихся;
выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности и правонарушениям учащихся;
социально-педагогическую реабилитацию учащихся и семей, находящихся в социально опасном положении.
2. Основные цели и задачи:
2.1. Внутришкольный контроль ведется с целью ранней профилактики школьной дезадаптации, девиантного поведения учащихся, а также оказания психолого-педагогической и социальной помощи учащимся и (или) семьям, находящимся в социально опасном положении, предупреждения совершения несовершеннолетними правонарушений и антиобщественных действий.
2.2. Основные задачи:
— предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних;
— обеспечение защиты их прав и законных интересов несовершеннолетних;
— своевременное выявление детей и семей, находящихся в социально опасном положении или группе риска по социальному сиротству.
3. Организация деятельности по постановке на внутришкольный контроль или снятию с контроля
3.1.Решение о постановке на внутришкольный контроль или снятии с контроля принимается на заседании школьного Совета по профилактике. Родители учащегося и учащийся приглашаются на заседание уведомлением.
3.2. Постановка или снятие с внутришкольного контроля осуществляется по представлению Совета по профилактике.
3.3. Для постановки несовершеннолетнего и (или) семьи на внутришкольный контроль председателю Совета по профилактике за три дня до заседания представляются следующие документы:
справка социального педагога о причинах постановки несовершеннолетнего на внутришкольный контроль;
акт обследования материально-бытовых условий семьи;
справка о профилактической работе с несовершеннолетним, подготовлена классным руководителем.
3.4. Для снятия несовершеннолетнего и (или) семьи с внутришкольного контроля классным руководителем в Совет по профилактике представляется информация о выполнении плана индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним и его родителями (законными представителями) с обязательными результатами работы и предложениями по дальнейшему сопровождению.
3.5. На заседании Совета по профилактике обсуждается и утверждается план индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним и его родителями, определяются сроки выполнения намеченных мероприятий и ответственные лица.
3.6. Классный руководитель доводит до сведения родителей (законных представителей), если они не присутствовали на заседании по уважительным причинам, официальным уведомлением с указанием даты и номера протокола заседания и причины постановки или снятия с контроля.
3.7. Социальным педагогом ведется журнал учета учащихся и семей, состоящих на внутришкольном контроля и учете в территориальной КДН и ОДН.
3.8. Социальный педагог проводит сверку списков учащихся и семей, состоящих на внутришкольном контроле и на учете в территориальной КДН и ОДН, по состоянию на 5 сентября и 1 января ежегодно.
4. Основания для постановки на внутришкольный контроль
4.1. Основания для постановки на внутришкольный контроль несовершеннолетних (в соответствии со ст. 5, 6, 14 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних):
4.1.1. непосещение или систематические пропуски занятий без уважительных причин (суммарно более 15 дней);
4.1.2. неуспеваемость учащегося по учебным предметам;
4.1.3. социально опасное положение:
безнадзорность или беспризорность;
бродяжничество или попрошайничество;
4.1.4. употребление психоактивных и токсических веществ, наркотических средств, спиртных напитков, курение;
4.1.5. повторный курс обучения по неуважительной причине;
4.1.6. участие в неформальных объединениях и организациях антиобщественной направленности;
4.1.7. совершение правонарушения, повлекшего применение меры административного взыскания;
4.1.8. совершение правонарушения до достижения возраста, с которого наступает уголовная ответственность;
4.1.9. систематическое нарушение внутреннего распорядка школы (систематическое невыполнение домашних заданий, отказ от работы на уроке, отсутствие учебных принадлежностей, нарушение правил поведения и др.);
4.1.10. систематическое нарушение дисциплины в школе (драки, грубость, сквернословие и др.);
4.1.11. нарушение иных требований Устава школы.
4.2. Основания для постановки на внутришкольный контроль семьи:
4.2.1. родители (законные представители) не исполняют обязанностей по воспитанию, обучению и (или) содержанию своих детей;
4.2.2. родители (законные представители) злоупотребляют наркотиками и (или) спиртными напитками, отрицательно влияют на поведение несовершеннолетних, вовлекают их в противоправные действия (преступления, бродяжничество, попрошайничество, проституцию, распространение и употребление и наркотиков, спиртных напитков и т.д.);
4.2.3. родители (законные представители) допускают в отношении своих детей жестокое обращение;
4.2.4. родители (законные представители) имеют детей, находящихся в социально опасном положении и состоящих на контроле в школе или на учете в территориальной КДН и ОДН.
4.3. Постановка на внутришкольный контроль учащихся и семей осуществляется на основании решения Совета по профилактике, утвержденного приказом директора школы.
4.4. Разработка плана индивидуальной профилактической работы поручается классному руководителю.
5. Основания для снятия с внутришкольного контроля
5.1. Основаниями для снятия учащегося или семьи с внутришкольного контроля являются:
5.1.1. позитивные изменения указанных в настоящем положении обстоятельств жизни учащегося, сохраняющиеся длительное время (минимум 2 месяца);
5.1.2. данные о снятии несовершеннолетнего, его родителей (законных представителей) с учета в территориальной КДН и ОДН.
5.2. С внутришкольного контроля снимаются учащиеся, окончившие школу или сменившие место жительства и перешедшие в другое образовательное учреждение, а также по другим объективным причинам.
6. Сроки проведения индивидуальной профилактической работы
6.1. Индивидуальная профилактическая работа в отношении несовершеннолетнего, или семей проводится в сроки, необходимые для оказания социальной и иной помощи, или до устранения причин и условий, способствовавших безнадзорности, беспризорности, правонарушениям или антиобщественным действиям несовершеннолетнего, или наступления других обстоятельств, предусмотренных законодательством Российской Федерации.
6.2. Советом по профилактике совместно с классным руководителем разрабатывается план профилактической работы с данным несовершеннолетним.
6.3. На учащегося заводится учетная карточка. Учетная карточка ведется социальным педагогом с привлечением по необходимости других педагогов, в чьи обязанности входит работа с данной категорией несовершеннолетних.
6.4. Классный руководитель проводит профилактическую работу согласно разработанному совместно с советом по профилактике плану, результаты работы заносит в индивидуальный план профилактической работы для фиксации работы с данным несовершеннолетним или семьей.
6.5. Классный руководитель по итогам каждого триместра и завершении учебного года проводит анализ профилактической работы с несовершеннолетними, стоящими на внутришкольном контроле.
6.6. Классный руководитель осуществляет ежедневный контроль учебной и внеучебной деятельности ученика.
6.7. О результатах контроля классный руководитель информирует родителей (законных представителей) несовершеннолетнего.
6.8. Отсутствие несовершеннолетнего, стоящего на внутришкольном контроле, на занятиях без уважительной причины фиксируется классным руководителем, о чем в этот же день извещаются родители учащегося и социальный педагог.
6.9. Систематические пропуски занятий, плохая подготовка к ним являются основанием для вызова учащегося с родителями на Совет по профилактике, где рассматриваются вопросы:
невыполнения родителями (законными представителями) обязанностей по обучению и воспитанию несовершеннолетнего;
уклонения несовершеннолетнего от обучения (прогулы, невыполнение домашних заданий, отказ от работы на уроках).
6.10. Совет по профилактике имеет право ходатайствовать перед администрацией:
о вынесении выговора учащемуся;
о составлении индивидуального графика дополнительных учебных занятий для учащегося в течение учебного периода;
о составлении индивидуального графика дополнительных учебных занятий для учащегося во время каникул;
об установлении срока сдачи задолженностей по предметам и осуществлении контроля их выполнения;
о перенесении срока окончания учебного триместра (учебного года) для несовершеннолетнего, находившегося на длительном лечении или находящегося в социально опасном положении; а также ходатайствовать перед психолого-медико-педагогической комиссией о необходимости обследования учащегося с целью составления на него индивидуального учебного плана и плана психолого-медико-педагогического сопровождения.
6.11. При отказе родителей (законных представителей) учащегося, стоящего на внутришкольном контроле, от помощи, предлагаемой школой, невыполнении ими рекомендаций, сделанных учителями-предметниками, Совет по профилактике выносит решение об обращении с ходатайством в территориальную КДН и ОДН:
о рассмотрении материала в отношении несовершеннолетнего, совершившего деяние, за которое установлена административная ответственность;
об оказании помощи в организации летнего отдыха несовершеннолетнего, стоящего на профилактическом учете;
об исключении несовершеннолетнего, достигнувшего 16-летнего возраста, из школы, о переводе на иную форму обучения или в другое образовательное учреждение;
о рассмотрении материала в отношении родителей (законных представителей), не выполняющих свои обязанности по содержанию, воспитанию или обучению несовершеннолетнего;
об административных мерах воздействия на несовершеннолетнего и его родителей, уклоняющихся от выполнения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
о постановке учащегося на учет в территориальную КДН и ОДН.
6.12. Для рассмотрения вопроса на заседании территориальной КДН и ОДН социальный педагог организуют сбор следующих документов:
выписка из протокола заседания Совета по профилактике;
копии актов посещения семьи;
общая справка о проведенной профилактической работе с несовершеннолетним и его семьей, при этом допускается объединение характеристики со справкой о профилактической работе в один документ.
6.13. На заседании Совета по профилактике по вопросу снятия с внутришкольного профилактического контроля несовершеннолетнего уведомлением приглашаются его родители (законные представители). Родители (законные представители) под подпись знакомятся с решением Совета о снятии несовершеннолетнего с контроля.
6.14. По решению членов Совета по профилактике родителям (законным представителям) может быть объявлена благодарность за своевременную поддержку и помощь педагогическому коллективу выработке совместных действий, необходимых для помощи несовершеннолетнему в преодолении им возникших трудностей.
6.15. Приказом директора школы утверждается решение о снятии с учета и при необходимости отмечается результативная работа самого несовершеннолетнего, его родителей (законных представителей), учителей-предметников, классного руководителя, педагога-психолога.
7. Права лиц, состоящих на учете в образовательной организации:
7.1.Несовершеннолетним, их родителям или иным законным представителям, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа, обеспечиваются права и свободы, гарантированные Конституцией Российской Федерации, Конвенцией ООН о правах ребенка, международными договорами Российской Федерации, законами РФ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Об образовании в РФ» , иными нормативными правовыми актами.
8.Ответственность за работу с несовершеннолетними, состоящими на учете в образовательной организации:
Методические рекомендации по работе с детьми «группы риска», состоящими на учете (ВШК, КДН)
Методические рекомендации по работе с детьми «группы риска»,
состоящими на учете (ВШК, ПДН)
В современном обществе вследствие недостаточного влияния на детей всех социальных институтов (семьи, образовательных учреждений, учреждений культуры, средств массовой информации), прогрессирует отчужденность, цинизм, жестокость и агрессивность детей. Сформировавшиеся в детстве эгоизм, лживость, грубость, лень, скрытность, лицемерие могут привести к различным психическим аномалиям, которые напрямую связаны с различными видами девиантного поведения. Наибольший рост отклонений в поведении наблюдается в подростковом возрасте при переходе из детства во взрослое состояние, выходе на новую социальную позицию, формировании сознательного отношения к себе как члену общества.
Начало многих проблем взрослых идет из их детства от несовершенных воспитательных воздействий родителей. Ошибки семейного воспитания нередко дополняются ошибками школьного воздействия на личность ребенка: авторитарным, командно-административным стилем отношений, чрезмерной педагогической опекой, пассивным и принудительным характером методов обучения и воспитания, недостаточным уровнем техники педагогического общения.
В современных условиях трудными подростками называют тех детей, чье поведение резко отличается от общепринятых норм и препятствует полноценному воспитанию. Поэтому, часто к трудным относят детей, существенно различающихся по своим индивидуальным особенностям.
Трудные ведут себя с напускной независимостью, открыто высказываются о своем нежелании учиться, у них отсутствует уважительное отношение к учителям, авторитет сверстников завоевывается с помощью физической силы. Именно такие подростки чаще всего становятся на путь правонарушений, так как чаще всего отвергаются коллективом одноклассников. В таких случаях подросток “уходит” из школы, он сближается с другими “отверженными”.
Грубость, цинизм, бесшабашность трудных зачастую являются маскировкой чувства собственной неполноценности, ущемленности, детскости.
Одна из самых характерных особенностей трудных детей — психическая незрелость, отставание от возрастных норм. Повышенная внушаемость, неумение соотносить свои поступки с нормами поведения, слабость логического мышления характеризуют таких ребят. Они редко мучаются выбором, принимают собственные решения, часто поступают слишком по-детски, импульсивно.
Мальчики часто вспыльчивы, возбудимы. Они легко вступают в драки, могут стать мстительными, злопамятными, проявить жестокость.
Девочки склонны к позерству, не терпят равнодушия к себе, театральны. На самые мелкие обиды могут реагировать рыданиями, рвотой, онемением рук. Часто они жестоки и холодны в душе, но этого не показывают, их привязанности поверхностны.
Одной из причин возникновения такого поведения могут быть психические заболевания и пограничные состояния. Этому способствуют перенесенные нейроинфекции, травмы головы, частые и тяжелые заболевания, ослабляющие организм. Сюда же можно включить алкогольную интоксикацию плода, которая может сказаться именно в переходном возрасте.
Неблагоприятный климат в семье часто является причиной отклонений в поведении. Особо негативную роль играет отсутствие единства требований со стороны родителей и учителей. Ребенок не желает выполнять их требования, тем более что они бывают иногда полярными.
Также причиной “отверженности” может служить хроническая неуспеваемость. Это порождает отвращение к учебе, стремление самоутвердиться другим способом. Ребята не способны устоять перед дурными примерами и в асоциальных компаниях легко адаптируются. Начинают курить, выпивать, употребляют наркотики, охотно включаются в авантюры.
Известно, что любые изменения в одной из подсистем личности (как системы отношений) вызывают изменения и в других подсистемах.
Эффективность коррекционной работы зависит от различных факторов. Особое место принадлежит взаимодействию взрослого и подростков, так как известно, что успешность любого вида деятельности зависит от установления взаимодействия между участниками. В процессе взаимодействия взрослый может воздействовать на мотивы, цели, принятие решений, выполнение и контроль действий, т.е. на все составляющие деятельности ребенка, включая стабилизацию и коррекцию поведения.
Процесс взаимодействия складывается из совместных действий, духовного вербального контакта и невербального информационного контакта.
Говоря об особенностях взаимодействия подростка и взрослого в процессе коррекционной работы, необходимо отметить, что отношения между ними асимметричны: взрослый относится к ребенку иначе, чем ребенок к взрослому. Неравенство в отношениях определяется тем, что подросток чаще всего не самостоятельно обратился за помощью, обычно педагог сам первым идет на контакт (беседу).
Самым общим принципом педагогики трудновоспитуемости является гуманно-личностный подход к ребенку. Он разработан в трудах крупнейших педагогов и психологов мира (Амонашвили Ш.А., Корчак Я., Сухомлинский В.А., Роджерс, Френе, Штейнер и др.). В реализации учителем личностного подхода можно выделить следующие особенности его применения к трудным детям.
Любить и уважать трудных сложнее, чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т.к. они, как правило, обделены этими эмоциями; говорить с трудным как со взрослым, не ломать резко его нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно. Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда; взять в основу работы с трудным оптимистическую гипотезу, верить в исправление трудного: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить.
2. Предоставлять трудному возможность проявить себя с положительной стороны, скомпенсировать его недостатки выявлением положительных сторон.
3. Предъявляя требования к трудному, нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить; быть искренним, не лицемерить с трудным ребенком, не морализировать, не унижать его.
4. Не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков подростка.
5. Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации; вовлекать и включать трудного в жизнь коллектива, противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям.
6. Влиять на трудного прежде всего примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к делу, к людям детям; беречь ребячьи тайны, не предавать их, требовать от себя больше, чем от окружающих.
Несмотря на то, что в положениях личностного подхода звучат в основном мотивы доброты и мягкости, любви и уважения, нельзя превращать его во вседозволенность, всепрощение, сюсюканье и заискивание перед учениками или панибратство. Крайности воспитательного стиля противопоказаны в педагогике, должны соблюдаться определенные границы.
Организация педагогической помощи
1. Создание благоприятных условий для развития личности «трудного» ребенка.
2. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках «трудных» учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие синдрома неудачника».
3. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи «трудным» в выполнении общественных поручений.
5. Оказание педагогической помощи родителям «трудного школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества, контролировать его поведение и занятия в свободное время.
Организация медицинской помощи
1. Проведение систематического диспансерного осмотра детскими врачами «трудных» школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера.
2. Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, суггестивной и т. д.
3. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.
4. Половое просвещение «трудных» подростков. Решение проблем половой идентификации.
Организация психологической помощи
1. Изучение психологического своеобразия «трудных» подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного раз. вития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
2. Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т. д.
3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
4. Индивидуальные беседы с «трудными» детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом, преодолеть неуверенность в общении с другими.
5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.
Организация свободного времени «трудных» школьников
1. Изучение интересов и способностей детей.
2. Вовлечение «трудных» в кружки, секции, общественно-полезную деятельность.
3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
4. Изучение участия «трудных» в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.
5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества «трудных» и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.
6. Определение одним из главных направлений работы территориального социально-педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с «трудными» детьми.
7. Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей и групп продленного дня.
Функциональные обязанности администрации образовательного учреждения,
педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя,
учителей-предметников в работе с детьми «группы риска»
Совместно с администрацией, педагогами школы продумывает систему воспитательной работы: содержание, организацию, распределение сил и средств, обеспечивающих высокий уровень воспитательных мероприятий. Заботится о создании четко организованного, управляемого ученического коллектива. Владеет полной информацией о социальном положении детей, воспитательных возможностях семей, положением «трудных» детей, работает с их родителями. Создает в школе атмосферу взаимопонимания и добропорядочности.
Заместитель директора по учебной работе
Заботится о получении школьниками базового образования. Организует работу ГПД, дополнительные занятия по предметам, материальную помощь, медицинскую помощь, вовлечение в кружки, корректирует обучение и воспитание на уроке, посредством малых педсоветов, педагогических консилиумов влияет на выработку понимания проблем ребенка, определение подходов в работе с ним, создаст атмосферу доброжелательности в школе, детской среде.
Заместитель директора по воспитательной работе
Организует работу с «трудными» подростками и их наставниками (классными руководителями). Координирует взаимодействие специалистов ОУ в работе с «трудными». Знает проблемы детей и их семей. Владеет информацией о социальном окружении подростков. Сотрудничает с институтами правопорядка и социальной защиты, семьей. Заботится о микроклимате в школе и классах.
Знает детские проблемы, трудные семьи, тревожные точки микрорайона. Способствует реализации прав ребенка, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны жизни и здоровья, выполнению обязательного всеобуча. Взаимодействует с учителями, родителями, специалистами социальных служб в оказании помощи обучающимся и детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, а также попавшим в экстремальные ситуации. Он изучает личность «трудного» ребенка и воспитательную ситуацию с целью выявления нравственных ориентаций подростка и воспитательных возможностей семьи и коллектива, делает выбор методов, приемов, форм перестройки воспитательной ситуации и нравственной переориентации личности реализует воспитание «трудного» на основе координации воспитательных усилий школы, семьи, среды и анализирует полученный результат. Ведет личное дело, следит за посещаемостью занятий обучающихся, состоящих на учете (ВШК, ПДН), контролирует внеурочную занятость.
Хорошо осведомлен о жизни подростка, чутко и внимательно относится к его проблемам. Он принимает активное участие в судьбе ребенка. Решает задачи устранения отрицательных компонентов характера, восстановления и формирования ведущих положительных качеств и самосовершенствования. Совместно с социальным педагогом, учителями планирует индивидуальную работу с «трудными» и их семьями, педагогами, работающими с данным ребенком, коллективом сверстников, создает атмосферу доверия и взаимоподдержки в классе.
Развертывает диагностическую деятельность. Изучает нравственные ориентации личности и воспитательную ситуацию в семье и коллективе. Выявляет избирательные отношения подростка, диагностирует ошибки в постановке задач воспитания и применении методов и форм воспитания. Анализирует и обобщает анкетный материал, материал непосредственного наблюдения, специально созданных педагогических ситуаций, сочинений и т. д., что позволяет углубить первоначальный диагноз.
Психолог предполагает результаты воспитания, корректирует цели и задачи перестройки воспитательной ситуации и переориентации личности. Просвещает и консультирует педагогов и родителей, ведет картотеку детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.
Создают «ситуацию успеха», формируют отношение к учению. Используют приемы, формы и методы индивидуальной работы на уроке.
Заботятся о рационально организованном порядке жизни в семье, о выполнении ребенком режима дня. Создают условия для чтения книг, занятий спортом. Оберегают ребенка от нежелательных контактов во дворе, не допускают бесконтрольного пребывания на улице.
Совет по профилактике правонарушений
Осуществляет контроль за реализацией школьной программы работы с «трудными» детьми, периодически заслушивает отчеты всех ответственных за ее исполнение, оказывает помощь, координирует деятельность школы, общественности, органов милиции в перевоспитании подростков.