Дети с овр что это
Вызывающее оппозиционное расстройство
Вызывающее оппозиционное расстройство – поведенческое нарушение, проявляющееся открытым противостоянием, неповиновением в отношении авторитарности окружающих. Основные симптомы: эмоциональная неуравновешенность, агрессивность, озлобленность, мстительность, пренебрежение правилами поведения, стремление раздражать, задирать, обвинять других людей. Устойчивая враждебность, негативизм сохраняются минимум на протяжении 6 месяцев. Расстройство диагностируется клиническими, психологическими методами. Лечение основано на семейной и индивидуальной психотерапии.
МКБ-10
Общие сведения
Причины вызывающего оппозиционного расстройства
Негативизм, упрямство, своеволие, противопоставление себя окружающим – нормальное проявление кризисов развития. У малыша 2-3 лет данные черты актуализируют тенденцию к самостоятельности, у ребенка 7 лет – право самостоятельно делать выбор, выстраивать отношения, у подростка 13 лет – стремление к эмансипации, отделению от родителей. Фиксация оппозиционных поведенческих тенденций, приводящая к проблемам социальной адаптации, свидетельствует о развитии вызывающего оппозиционного расстройства. К его причинам относятся:
Патогенез
Согласно психодинамическому подходу, вызывающее оппозиционное расстройство является характеристикой возраста, которому присущ внутренний конфликт между зависимостью и желанием самостоятельности. Упрямство, негативизм рассматриваются как способы разрешения данного противоречия: оппозиционное поведение формально направлено на утверждение автономности, но усиливает внимание родителей. Ребенок внешне стремится к обособлению, но сохраняет прочную связь с матерью, отцом, педагогами, провоцируя ссоры, споры, выражая протест. Оппозиционность становится бессознательной защитой от чувства несостоятельности, заниженной самооценки. ВОР реализуется на базе потребности ребенка в самоутверждении и эмоциональной незрелости родителей. Сторонники бихевиоральных теорий утверждают, что вызывающее оппозиционное расстройство является условной реакцией на порицание, критику, авторитарность старших. На начальных этапах для ее запуска необходим развернутый стимул (длительные нравоучения, открытая критика), в дальнейшем достаточно воздействия слабого раздражителя (единственного замечания, взгляда).
Классификация
Отличительной особенностью вызывающего оппозиционного расстройства является вариабельность сфер проявления. Ребенок отчасти способен контролировать поведение, выбирать ситуации для демонстрации оппозиционности: дома он упрямый, конфликтный, на приеме у врача – спокойный, покладистый. В зависимости от количества сфер, в которых реализуется расстройство, выделяют три степени тяжести:
Симптомы вызывающего оппозиционного расстройства
Симптомы обнаруживаются с начала школьного обучения, реже – с 3-4 лет. Характерная особенность – проявление пассивной агрессии, ее адресность. Ребенок упрямится, отказывается выполнять просьбы старших, демонстративно обижается, легко начинает спорить, не имея аргументов. В отношениях с отцом, матерью доминирует непослушание. Конфликты возникают на почве требований соблюдения гигиены, бытового самообслуживания, школьной успеваемости. Внешне это проявляется неряшливостью, несобранностью, неорганизованностью. Попытки родителей скорректировать поведение провоцируют вспышки раздражения, вербальной агрессии, молчаливого протеста. Ребенок отказывается умываться, надевать чистую одежду, причесываться, есть за столом, посещать школу, выполнять домашние задания. Замечания родителей только усиливают оппозиционность.
В споре со старшими ребенок до последнего отстаивает свою точку зрения, лишаясь важных привилегий – возможности гулять, играть в компьютерные игры, получать сладости. Иногда эпизоды непокладистости чередуются с абсолютным послушанием. Неустойчивое поведение приводит к потере контроля со стороны детей и родителей, отношения становятся дисгармоничными, стиль воспитания – искаженным. Эпизоды интенсивного контроля по поддержанию дисциплины, фиктивные наказания, пустые угрозы сменяются чрезмерными поощрениями.
Вызывающее оппозиционное расстройство сопровождается трудностями обучения. Снижение успеваемости связано с недостаточным прилежанием, отказом от помощи окружающих. Интеллект, когнитивные функции развиты нормально. При тяжелых формах расстройства нарушаются отношения с одноклассниками. Постоянное противостояние окружающим, стремление спорить, доказывать свою правоту, обвинять в неудачах других людей препятствуют установлению дружеских отношений. Чувство вины отсутствует. Ребенок не умеет сотрудничать, отказывается помогать другим детям.
Осложнения
Без специальной коррекции вызывающее оппозиционное расстройство провоцирует дезадаптацию в различных сферах жизни. Отсутствие друзей, доверительных отношений с родителями, продуктивного взаимодействия с педагогами формирует замкнутость, желание уединиться. Результат – нарастает чувство подавленности, одиночества, депрессия, развиваются эмоциональные нарушения. У подростков оппозиционность закрепляется в чертах характера – возникают психопатические характерологические черты: озлобленность, злопамятность, завистливость, ипохондричность. Повышен риск алкоголизации, наркомании, девиантного поведения. Низкая учебная успеваемость, сложности во взаимодействии со сверстниками, учителями приводят к безразличию, негативизму к будущей профессии, трудоустройству.
Диагностика
Родители обращаются к врачам, когда негативизм, конфликтность, мнительность проявляются регулярно, учащаются, распространяются на широкий круг ситуаций. К диагностическому процессу подключается педиатр, детский психиатр, медицинский психолог. Дополнительные обследования проводятся неврологом, эндокринологом, отоларингологом. Результаты позволяют исключить аффективные и поведенческие отклонения как симптом дисбаланса нервной системы или гормонального статуса, нарушения слуха. Специфическая диагностика включает:
Вызывающее оппозиционное расстройство необходимо дифференцировать с нормальными проявлениями кризисного периода. Ключевые моменты – стойкость, регулярность, длительность. От других поведенческих расстройств ВОР отличается отсутствием открытой агрессивности – дети не стремятся нанести вред, причинить боль, не занимаются воровством, поджогами, нападениями.
Лечение вызывающего оппозиционного расстройства
Модификация оппозиционного поведения детей невозможна без изменения отношения родителей. Поэтому в процесс лечения вовлекается вся семья: ребенок, мама, папа, старшие братья, сестры. Техники психотерапевтической работы подбираются специалистом индивидуально с учетом возраста пациента, особенностей отношений внутри семьи. Используются следующие методы:
Прогноз и профилактика
Прогноз вызывающего оппозиционного расстройства определяется своевременностью диагностики и успешностью терапевтических мероприятий. Большинство случаев имеет благоприятный исход: семейные конфликты сглаживаются, ребенок находит другую сферу для самоутверждения. Предупредить поведенческие нарушения можно с помощью выстраивания продуктивных доброжелательных отношений. Необходимо поощрять ребенка за помощь, сотрудничество, уступчивость, демонстрировать эмоциональную стабильность, самоконтроль, последовательность поступков. Важно участие обоих родителей, учителей, родственников.
Непослушные дети и Оппозиционное Вызывающее Расстройство
Современные дети совершенно не слушаются родителей, не уважают старших, не хотят учиться и соблюдать элементарные правила поведения. (Сократ, V век до н.э.)
Достаточно часто мы сталкиваемся с тем, что ребенок не готов слепо подчиняться родительским указаниям или распоряжениям. Иногда, по мере взросления, он начинает не просто отказываться, заявляя «не хочу», но и возражает, приводя в аргументы в пользу своего отказа. Другими словами, у ребенка появляется свое мнение, и он готов руководствоваться собственными накопленными знаниями и опытом. Опыт этот пока еще мал, не достаточен для самостоятельных решений, и часто противоречит социальным нормам и правилам.
Все это, до поры до времени, абсолютно нормально для развивающейся личности. Но что делать, если подобное поведение не эпизодично, а превращается в систематическое поведение? Часто или постоянно ребенок сердится, находится в состоянии постоянного раздражения при общении с родителями, а иногда и учителями, легко выходит из себя, обижается сам и обижает окружающих, злится и готов поссориться со всеми вокруг.
В таком случае, у родителей должны возникнуть вопросы о психическом (психологическом) благополучии их сына или дочери.
Если, в добавок к перечисленному, ребенок ведет себя вызывающе, не признает авторитетов, спорит со старшими и дерзит им; отказывается соблюдать установленные взрослыми правила или требования, сознательно вызывая раздражение окружающих и в его поведении сквозит озлобленность, самое время задуматься над тем, что такие симтомы больше всего соответствуют определению Оппозиционное Вызывающее Расстройство (ОВР).
Если такое расстройство проявляется только дома или только в школе, то оно считается умеренным. Если в трех или более группах общения – серьезным.
Когда нужно обратиться к врачу
Признаки ОВР обычно начинаются в дошкольные годы. Ваш ребенок вряд ли сам распознает свое поведение как проблему. Вместо этого он, вероятно, будет жаловаться на необоснованные требования или обвинять других в его проблемах. Если ваш ребенок проявляет признаки, которые могут указывать на ОВР или другое разрушительное поведение, или вы обеспокоены своей способностью родителя бросить вызов ребенку, обратитесь за помощью к детскому психологу, обладающему опытом в проблемах с нарушениями поведения. Поведенческое лечение ОВР включает в себя навыки обучения, помогающие создавать позитивные семейные взаимодействия и управлять проблемным поведением. Может потребоваться дополнительная терапия и, возможно, лекарства для лечения связанных с этим расстройством нарушений.
Однозначной явной причины возникновения ОВР не обнаружено, однако возможными причинами могут быть сочетание унаследованных и экологических факторов, в том числе:
Генетика — естественная склонность или темперамент ребенка и, возможно, нейробиологические различия в особенностях нервной системы и функции мозга.
Окружающая среда — проблемы с воспитанием детей, такие как отсутствие надлежащего внимания или гиперопека, непоследовательность требований, жесткая дисциплина, злоупотребления родительской властью или пренебрежение.
Факторы риска
Темперамент – в характере ребенка заложены трудности с управлением эмоциями, такие как эмоциональное реагирование на ситуации или проблемы переживания любого разочарования.
Другие семейные проблемы — ребенок, который живет в скандальной или неполной семье или имеет родителя с психическим заболеванием или расстройством употребления психоактивных веществ.
Окружающая среда — оппозиционное и вызывающее поведение может быть спровоцировано и усилено за счет внимания со стороны сверстников и непоследовательных требований дисциплины от других авторитетных фигур, таких как учителя.
Чтобы определить, имеет ли ваш ребенок оппозиционное вызывающее расстройство, детский психолог или психотерапевт, скорее всего, проведет всестороннюю психологическую диагностику. Поскольку ОВР часто встречается наряду с другими поведенческими или психическими проблемами, симптомы ОВР может быть трудно отличить от симптомов, связанных с другими проблемами.
Будьте готовы предоставить специалисту следующую информацию о ребенке:
Лечение
Лечение оппозиционного вызывающего расстройства в первую очередь связано с вмешательством на основе семьи и семейных отношений, но оно может включать в себя и различные виды психотерапии и обучения для вашего ребенка, а также для родителей. Лечение часто длится несколько месяцев или дольше. Важно рассматривать любые возникающие проблемы, такие как расстройство поведения или обучения, поскольку они могут создавать или ухудшать симптомы ОВР, если их не лечить.
Для лечения ОВР не используются лекарства, если только у вашего ребенка нет другого расстройства психики. Если у вашего ребенка сосуществуют расстройства, такие как СДВГ, беспокойство или депрессия, лекарства могут помочь избавиться от них.
Краеугольные камни лечения ОВР обычно включают:
Родительская подготовка.
Психотерапевт или детский психолог с опытом лечения ОВР может помочь вам развить навыки воспитания, которые будут более последовательными, позитивными и будут меньше расстраивать вас и вашего ребенка. В некоторых случаях ваш ребенок может участвовать в этом обучении вместе с вами, поэтому каждый в вашей семье разрабатывает общие цели для решения проблем. Привлечение других авторитетных фигур, таких как учителя, к обучению может быть важной частью лечения.
Лечебно-родительская терапия.
Во время лечебно-родительской терапии психотерапевт или детский психолог тренирует родителей, когда они взаимодействуют со своим ребенком. Например, как вариант, он направляет родителей по стратегиям, которые усиливают позитивное поведение их ребенка. В результате родители учатся более эффективным методам воспитания, улучшается качество отношений между родителем и ребенком и уменьшаются проблемы взаимодействия.
Индивидуальная и семейная терапия.
Индивидуальная терапия для вашего ребенка может помочь ему или ей научиться управлять гневом и выражать чувства более здоровым способом. Семейная терапия может помочь улучшить ваше общение и отношения и помочь членам вашей семьи научиться работать вместе.
Обучение познавательной проблеме.
Этот тип терапии направлен на то, чтобы помочь вашему ребенку определить и изменить модели мышления, которые приводят к поведенческим проблемам. Совместное решение проблем — в котором вы и ваш ребёнок работаете вместе, чтобы придумать решения, которые работают для вас обоих, могут помочь решить проблемы, связанные с ОВР.
Обучение социальным навыкам.
Ваш ребенок может также пройти терапию, которая поможет ему или ей быть более гибкой и научиться взаимодействовать более позитивно и эффективно со сверстниками.
В рамках обучения родителей вы можете узнать, как управлять поведением вашего ребенка:
Хотя некоторые методы воспитания могут показаться очевидными, научиться использовать их последовательно перед лицом оппозиции непросто, особенно если дома есть другие стрессоры. Изучение этих навыков потребует рутинной практики и терпения.
Самое важное в успешной борьбе с недугом – проявить искреннюю любовь и заботу к собственному ребенку, принять его таким, какой он есть и нежно, но твердо провести его через достаточно жесткий для большинства процесс к выздоровлению.
Авторы:
Врач высшей категории, психотерапевт, сексолог Виткин М. М.;
К.п.н., психолог, сексолог-консультант Бальций Н. М.
Kids Unity
Сайт о особых детях
Оппозиционное вызывающее расстройство (ОВР) и СДВГ
Каковы признаки ОВР?
Устойчивое негативистское, враждебное поведение и неповиновение, длящееся по крайней мере 6 месяцев, в течение которых присутствуют четыре (или больше) следующих признака:
Примечание: Учитывайте критерий только тогда, когда описанное поведение происходит чаще, чем обычно, по сравнению со сверстниками.
Нарушения поведения приводят к существенному ухудшению в социальной, академической или профессиональной сферах деятельности.
Следует исключить психотические и аффективные растройства (расстройства настроения), например депрессию.
Следует исключить кондуктивное расстройство и, если человеку 18 или более лет, исключить диссоциальное расстройство.
Сколько детей страдают ОВР?
По оценкам некоторых источников, у 5% детей может быть диагностировано ОВР.
Все ли дети с СДВГ страдают ОВР?
Не все дети с СДВГ страдают ОВР. Однако, таких немало – по оценкам некоторых исследований, около 65% детей СДВГ страдают также ОВР. Недавняя статья в журнале «Attention!», издаваемом CHADD, ссылается на исследование, в котором приняли участие 600 детей в возрасте от 7 до 9 лет, из которых 40% детей с СДВГ имели также ОВР, а 15%, или каждый седьмой, страдали более серьезными поведенческими расстройствами.
Проходит ли ОВР с возрастом?
Очевидно, что у некоторых детей с возрастом исчезает часть признаков ОВР. Например, подросток-бунтарь может вырасти в более покладистого взрослого. Однако другие манеры поведения могут остаться надолго. Агрессивный двухлетний ребенок, вероятнее всего, будет агрессивным взрослым.
Что я должен спросить у врача или психолога, когда я иду с моим ребенком к нему на прием?
Прежде всего, спросите, работал ли он с детьми с ОВР и какие методы лечения он предпочитает.
Как я должен обращаться со своим ребенком с ОВР?
Применяют ли для лечения ОВР лекарства?
Иногда при ОВР применяют лекарства. Обсудите это с детским психиатром, имеющим опыт работы с детьми с ОВР.
Требуется ли другое лечение?
Ребенка с ОВР надо показать психиатру, психологу или терапевту, который имеет опыт работы с ОВР. Рекомендации должны касаться как ребенка, так и его семьи.
Если ребенок становится опасным для себя или других, может понадобиться госпитализация
Неуправляемый ребенок или оппозиционно-вызывающее расстройство?
Хотите портрет ребенка с ОВР (оппозиционно-вызывающее расстройство), того «хулигана» который всех «достает»? Какой он неуправляемый ребенок?
Отчего он такой, не как все дети?
Точные причины не известны, но считается, как всегда, что это сочетание биологических, генетических и экологических факторов. Легче стало? Особенно родителям? Конечно, нет. И я понимаю, потому что оппозиционно вызывающее расстройство является сложной проблемой.
Не последнюю роль играют, такие факторы, как не благополучность семьи в целом, злоупотребление родителей психоактивными веществами (алкоголь, наркотики), нарушения семейного стиля воспитания и много других нарушений, которые ведут к данному состоянию или усугубляют уже имеющее. Ребенок становится неуправляемым.
Хотя согласитесь, так называемое, оппозиционное поведение, ребенок проявляет на определенных этапах своего развития. Например: кризис 3 лет, чем не противостоящее поведение?
Какие еще дети могут подпасть под ОВР?
Но все-таки, это разные вещи, и разобраться можно и разбираются…
Продолжение истории
Если, у вашего ребенка есть, перечисленные небольшие симптомы из «портрета хулигана» и проявляет он их только у себя дома, то это считается мягким вариантом течения заболевания. Умеренные «оппозиционики» уже имею побольше симптомов, и уже проявляют не только дома, но и за пределами.
Но и есть самые серьезные, которые полностью совпадают со своим «портретом».
Деление, конечно условное, для некоторых детей, симптомы сначала, могут быть замечены только у себя дома, но со временем вовлекается школа, да и друзья, начинают замечать, что, «что-то не, то с этим другом»…
Сложность, как я подчеркнула выше, не только в том, что у ребенка ОВР, а в том, что все эти поведенческие проблемы, протекают на фоне гиперактивности, дефицита внимания, расстройства настроения, как детская депрессия, и усугубляющим фоном, могут быть и тревожные расстройства.
Когда вы пойдете к врачу, а вы просто обязаны посетить врача с таким положением ситуации, скорее всего, это будет психиатр, психологи и психотерапевты, подключатся попозже, вы как родитель, должны знать ответы на следующие вопросы:
Эти вопросы будут вокруг эмоциональных и поведенческих факторов.
– Характерны ли для вашего ребенка злость и раздражительность?
– Он часто теряет самообладание?
– Обидчив ли он, и легко ли раздражает других?
– Часто сердится и обижается?
– Отмечаете ли вы, его готовность к спору и вызывающее поведение по отношению к взрослым (родители, учителя)
– Часто ли активно бросает вызов или отказывается выполнять просьбы или нарушает правила установленные взрослыми?
– Часто сознательно раздражает людей?
– Часто винит других в своих ошибках или недостойном поведении?
– Он мстителен, особенно, для него характерно, злобная мстительность?
– Сколько раз он показал злобную мстительность или оппозиционное поведение в отношении сверстников?
Вся, правда, в том, что нет гарантированного способа предотвратить расстройство оппозиционного-вызывающего поведения. Тем не менее, положительное воспитание и раннее лечение, может свести к минимуму страдания ребенка и семьи, и предотвратить многие из проблем, связанных с болезнью. Чем раньше выявлено ОВР, тем лучше и эффективнее можно управлять. Неуправляемый ребенок может стать проблемой для всех членов семьи.
Рекомендации родителям
Как родитель, вы не должны, пускаться «в одиночное плавание», пытаясь управлять неуправляемым ребенком. Призовите всех, кто может помочь вам, это врачи, консультанты педагоги, социальные работники, просто незнакомые люди со схожей бедой.
А в семье, ищите причины (ситуативные ) такого поведения.
– Может, есть некоторые конкретные вещи, которые он не хочет изначально делать?
– Убедитесь, те правила, которые вы установили дома, соответствуют ли возрасту может ли ваш ребенок может следовать за ними.
Такие требования, как от 5 летнетнего ребенка содержать в идеальной чистоте комнату, нужно пересмотреть. Разбить эти требования более мелкие задачи, такие как собирание своих игрушек в одном месте, маме помочь вытереть пыль и.т.д. Эти мероприятия помогут отрегулировать ситуацию так, что он будет менее склонен противостоять вашим требованиям.
– Старайтесь избегать ситуаций, в которых ребенок может быть более склонен «давать» плохое поведение. Если он терпеть не может ваши «завернутые обеды», зачем это делать?
– Если ребенок не любит резкие переходы, дайте немного времени сдаптироваться (это касается одежды, перестановки мебели, погоды, в конце концов).
– Относитесь к ребенку так, как вы бы хотели, чтобы к вам относились. Очень «философично», но это так. Когда у вас плохое настроение, как бы, вы хотели, чтобы к вам отнеслись? Правильно, “оставьте меня в покое…”
Но, будьте тверды в том, что он должен делать, не пренебрегая тоном любви и понимании.
– Создайте дома абсолютные правила. Убедитесь, что ваш ребенок точно знает, что он должен и не должен делать, но не говорите что он неуправляемый ребенок. Например, если он разговаривает с вами в неуважительной манере, он должен знать, что последует за этим отношением. Не ремень, конечно, но что-то неприятное для него, можно ожидать.
– Разговаривайте с ребенком, выясняйте, обсуждайте, вырабатывайте решение, устраивающих членов семьи.
– Развивайте компромиссность ситуации. Один из способов, чтобы помочь ребенку почувствовать, что он имеет больше контроля над вещами, дать ему несколько вариантов выбора:
– «Ты сейчас уберешь игрушки или после, как покушаешь?»
– «Играть на компьютере 30 мин будешь, если сделаешь дом.задание вечером. Или сейчас, но зато получишь почти 1 час игры. Выбирай!»
Я буду рада, если вы поняли суть сегодняшней статьи.
Да, конечно, вам будут помогать все специалисты, но, помните, они всего-навсего люди, с определенными функциональными обязанностями.
Самое главное в лечении для вас, это показать вашему ребенку, последовательную, безусловную любовь и принятие его – даже во время сложных и разрушительных ситуаций. Не будьте слишком строги к себе. Этот процесс может быть жестким даже для самых терпеливых родителей.
Включение детей с ОВР в учебный процесс
Включение детей с особенностями развития в учебный процесс
Работа с детьми с особенностями развития в Глубоковском районе на протяжение многих лет ведется в системе. На сегодняшний день насчитывается 662 ребенка с ограниченными возможностями, в том числе 165 детей- инвалидов в возрасте до 18 лет, обучаются на дому 32 ребенка. В 2015-2016 учебном году в 5 общеобразовательных школах открыто 12 классов для детей с задержкой психического развития, в которых обучается 108 учащихся.
В детских садах и комплексах школа-детский сад работают логопеды. Доступ к образованию детям с ограниченными возможностями обеспечивает и система электронного обучения, дистанционное образование. С 2011 года в рамках госпрограммы дети, обучающиеся на дому, получают необходимые программно-технические средства, в нашем районе 37 детей были обеспечены персональными компьютерами.
В районе принимаются все необходимые меры по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями. Так, 16 детей получают специальные социальные услуги на дому, 40 детей обслуживаются по индивидуальной программе в кабинете коррекции. В соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида 10 детей направлены на получение протезно-ортопедической помощи, 3 детей обеспечены сурдосредствами, 4 тифлосредствами, 2 детей получили инвалидные кресло-коляски. 2 детей направлены на санаторно-курортное лечение.
В КГУ «Опытнопольская средняя школа» обучается 434 учащихся, с которыми работает 61 педагог, социально-психологическая служба, включающая в себя психолога, социального педагога.
Из всех учащихся нашей школы 14 процентов составляют ученики с ограниченными возможностями развития. Это значительная цифра – 57 человек.
Подготовка преподавательского состава позволяет всем детям приобрести полный объём знаний, необходимых в будущем для поступления в учебные заведения и построения дальнейшей карьеры. Учителя регулярно повышают уровень профессионализма на курсах, семинарах, мастер-классах. 3 педагога нашей школы прошли курсы по инклюзивному образованию.
Обучение детей с ОВР в нашей школе происходит в разных формах. Это коррекционные классы (18 детей), интегрированные (34 ребенка), индивидуальное-надомное обучение (5 учеников). У 24 детей диагноз РЭП.
Группа «особых» детей неоднородна, потому что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы. Дети с ОВР – это дети с особыми образовательными потребностями , что и определяет особую логику построения учебного процесса. К ним нужен особый подход, но абсолютно такое же отношение, как к детям с нормальным развитием.
За последние 5 лет в школе обучалось 2 ребенка с нарушениями слуха. Использовались слуховые аппараты, активно применялись парные и групповые формы работы, наглядно-действенные приемы на уроках гуманитарного цикла, особое внимание уделялось развитию и культуре речи. Оба ребенка посещали кружок «Мастерская выразительного чтения» и танцевальный кружок в ДМШ. 1 ребенок поступил в ВКГТУ на грант, другой – в КЭФ.
В 2012 году школу закончила ученица с нарушением речи. Обучение происходило на основе индивидуального подхода. На протяжение ряда лет в школе работал логопед-дефектолог, что приносило хорошие результаты.
В начальном звене в этом учебном году обучается 23 ребенка ЗПР в интегрированных классах. В этих классах преимущественно преподают учителя высшей и первой категории со стажем не менее 10 лет. Учителя осуществляют индивидуальный подход с учетом характерных затруднений для каждого ребенка. На каждого ребенка ведется карта учебных достижений. Задания дробятся на короткие отрезки и предъявляются ребенку поэтапно. Рефлексия применяется не только в конце урока, но и после отдельных этапов. Учителя начальных классов применяют элементы арт-терапии.
В 1 «Б» 3 ребенка ЗПР. 2 работают по индивидуальному коррекционному маршруту, учитель применяет дидактические игры, сказкотерапию, пальчиковую гимнастику. Учитель прошел курсовую переподготовку по инклюзивному образованию.
Во 2 «Б» классе 5 детей ЗПР, учитель прошел курсовую переподготовку по инклюзивному образованию. Все 5 учеников работают по индивидуальному коррекционному маршруту, учитель регулярно проводит игровые тренинги, способствующие развитию общения, дидактические игры, связанные с поиском родо-видовых понятий, применяется сказкотерапия. Все 5 посещают кружок «Оригами».
В 4 «В» классе 5 учеников ЗПР, учитель применяет игровые ситуации, дидактические игры на развитие памяти, внимания, обучает продуктивным видам деятельности (лепка, конструирование, аппликация). 4 ребенка работают по индивидуальному коррекционному маршруту. В классе проводятся факультативные занятия «Развитие познавательных способностей», все 5 посещают кружок «Уроки речевого творчества».
В среднем звене открыты 5 и 6 классы ЗПР, в которых работают преимущественно учителя высшей и первой категории со стажем работы от 10 лет. В 5 классе 9 детей, у 1-го легкая УО. 4 работают по индивидуальному коррекционному маршруту. В классе проводятся факультативные занятия «Социально-бытовая ориентировка», « Коррекция недостатков развития речи», «Коррекционные занятия по математике».
В 8 «Б» классе учатся 2 ребенка ЗПР. В их обучении осуществляется индивидуальный подход.
В 9-х классах 5 детей ЗПР (3 и 2).В обучении всех 5-ти осуществляется индивидуальных подход. В 8-9 классах учителя применяют нелинейную конструкцию урока (самостоятельная работа учащихся и индивидуальная с отдельными учениками), групповую и парную работы, методику свободного выбора разноуровневых заданий, дифференцированные домашние задания. Успешно используются приемы проблемного обучения. 4 ученика посещают кружки и спортивные секции.Так, ученица 9 класса является неоднократным призером районных соревнований по легкой атлетике.
В интегрированных классах успешно применяется диалоговое обучение.
На домашнем обучении в этом учебном году находятся 5 учеников со следующими диагнозами : Спаечная болезнь. ВПР ЖКТ. Болезнь Гиршпрунга; Ювенильный идиопатический артрит, олигоартрит; ВПР головного мозга, вторичная микроцефалия. F- 70.1; Задержка психического развития. Резидуальная энцелофалопатия; Эквино-поло-вирусная деформация обеих стоп. Состояние после операции. Задержка психического развития. Резидуальная энцелофалопатия. Из них на инвалидности находятся 2.
Каждым учителем, преподающим на дому, обязательно ведется дневник динамического наблюдения за развитием и качеством усвоения знаний детьми. Дневник ведется регулярно, в соответствии с расписанием, и является необходимым материалом для составления полугодового отчета о качестве пройденного материала, годовых психолого-педагогических характеристик, мониторинговых таблиц. Заместитель директора школы составляет индивидуальное расписание, согласовывает с родителями и учителями, которым распределена нагрузка по учебному плану. Согласованное с родителями расписание утверждается директором школы. Календарно-тематическое планирование в соответствии с рекомендованной программой обучения утверждается в общем порядке. Администрация школы осуществляет контроль за своевременным проведением занятий, за выполнением учебных программ и методикой индивидуального обучения. Данный вопрос рассматривается на внутришкольном контроле, а также на педагогическом совете по итогам года с заслушиванием учителей-предметников для перевода в следующий класс. По итогам года комплектуется папка на каждого учащегося, обучавшегося на дому.
Разнообразие существующих методов обучения позволяет учителю чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством активизации учения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон.
Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся.
Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся.