Что такое вшт по математике
Что такое вшт по математике
Смотреть что такое «ВШТ» в других словарях:
ВШТ — высшая школа тренеров образование и наука Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. С. Пб.: Политехника, 1997. 527 с. ВШТ внутришахтный транспорт ВШТ Высшая школа телевидения МГУ им. М.В. Ломоносова http:// … Словарь сокращений и аббревиатур
Высшая школа телевидения — МГУ Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Английское название Higher School of Television Год основания 2008 … Википедия
Гущин, Александр Юрьевич — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гущин. В Википедии есть статьи о других людях с именем Гущин, Александр … Википедия
Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова — Эту страницу предлагается переименовать. Пояснение причин и обсуждение на странице Википедия:К переименованию/15 ноября 2012. Возможно, её текущее название не соответствует нормам современного русского языка и/или правилам именования статей … Википедия
Механико-математический факультет МГУ — Координаты: 55°42′11″ с. ш. 37°31′50″ в. д. / 55.703056° с. ш. 37.530556° в. д. … Википедия
Физический факультет МГУ — Координаты: 55°42′00″ с. ш. 37°31′46″ в. д. / 55.7° с. ш. 37.529444° в. д. … Википедия
Факультет вычислительной математики и кибернетики МГУ — В этой статье не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете … Википедия
Исторический факультет МГУ — У этого термина существуют и другие значения, см. Исторический факультет. Исторический факультет Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова … Википедия
Гаджиев, Гаджи Муслимович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гаджиев. Гаджи Гаджиев … Википедия
Химический факультет МГУ — им. М. В. Ломоносова Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова … Википедия
Что такое вшт по математике
высшая школа тренеров
образование и наука
Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.
Высшая школа телевидения МГУ им. М.В. Ломоносова
Москва, образование и наука, организация
Смотреть что такое «ВШТ» в других словарях:
ВШТ — Высшая школа тренеров … Словарь сокращений русского языка
Высшая школа телевидения — МГУ Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Английское название Higher School of Television Год основания 2008 … Википедия
Гущин, Александр Юрьевич — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гущин. В Википедии есть статьи о других людях с именем Гущин, Александр … Википедия
Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова — Эту страницу предлагается переименовать. Пояснение причин и обсуждение на странице Википедия:К переименованию/15 ноября 2012. Возможно, её текущее название не соответствует нормам современного русского языка и/или правилам именования статей … Википедия
Механико-математический факультет МГУ — Координаты: 55°42′11″ с. ш. 37°31′50″ в. д. / 55.703056° с. ш. 37.530556° в. д. … Википедия
Физический факультет МГУ — Координаты: 55°42′00″ с. ш. 37°31′46″ в. д. / 55.7° с. ш. 37.529444° в. д. … Википедия
Факультет вычислительной математики и кибернетики МГУ — В этой статье не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете … Википедия
Исторический факультет МГУ — У этого термина существуют и другие значения, см. Исторический факультет. Исторический факультет Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова … Википедия
Гаджиев, Гаджи Муслимович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гаджиев. Гаджи Гаджиев … Википедия
Химический факультет МГУ — им. М. В. Ломоносова Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова … Википедия
Отчет «Анализ динамики ВШТ»
в нутришкольного тестирования учащихся 11 класс а
Который показал следующий результат:
Гилев Сергей Анатольевич
Исабеков Шаяхмет Зульхарнаевич
Крейда Валерия Евгеньевна
Кузнецов Роман Александрович
— показатель качества знаний учащихся в среднем также выше результатов аналогичного периода прошлого года, но в целом прирастает в разрезе отдельных тестирований.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Использовать результаты ЕГЭ по русскому языку в 201 7 г. при организации подготовки к экзамену в следующем учебном году.
В наиболее тщательной отработке при изучении нового материала, его закреплении и повторении нуждаются знания и умения базового уровня. Важно добиться, чтобы на контроле результатов их усвоения задания базового уровня могли выполнить все школьники.
Вести в системе исследовательскую работу с текстами, используя компетентностный подход к обучению.
Обеспечить выпускников информационным материалом (таблицы, алгоритмы, КИМы, справочная литература).
Использовать на уроке блочно-модульную подачу материала, обеспечивающую комплексное повторение.
Регулярно проводить онлайн-тестирование.
Обеспечить открытый учёт знаний, чтобы учащийся видел динамику результатов обучения.
Н есмотря на то, что сложные задания выполняют в основном сильные ученики, эти задания должны использоваться в учебном процессе, коллективно обсуждаться, так как они развивают мышление школьников, способствуют формированию умения применять знания в нестандартных ситуациях.
Тестовые задания, задания ЕГЭ должны использоваться не только с целью текущей, тематической, итоговой по разделу проверки знаний и умений, а в большей степени с целью упражнения, тренировки (обучающие тесты).
Необходимо обратить внимание на психологические аспекты подготовки выпускников к ЕГЭ: создавать на уроках условия для дальнейшего развития таких компонентов, как психологическая готовность выпускников к успешной сдаче ЕГЭ, высокий уровень организации деятельности, высокая и устойчивая мобильность, работоспособность, переключаемость, высокий уровень концентрации внимания.
в нутришкольного тестирования учащихся 9 класс а
Который показал следующий результат:
Аникин Виктор Викторович
Гилева Екатерина Анатольевна
Легонькова Марина Андреевна
Лукьянчикова Светлана Евгеньевна
Райберг Никита Васильевич
Смирнов Александр Евгеньевич
— показатель качества знаний учащихся в среднем также выше результатов аналогичного периода прошлого года, но в целом прирастает в разрезе отдельных тестирований.
Анализ региональной оценки качества по русскому языку в 9 классе от 1 1 . 03 .201 7 г.
Анализ успеваемости и качества
Ф.И.уч., допустивших ошибки
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности
Аникин В, Райбег Н,Смирнов А.
Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме Н и НН).
Правописание Н и НН в разных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
Аникин В., Легонькова М, Райберг Н.
Словосочетание. Виды подчинительной связи.
Легонькова М, Райберг Н.
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Райберг Н., Смирнов А.
Осложненное простое предложение.
Гилева Е, Легонькова М, Райберг Н, Смирнов А.
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
Аникин В, Райберг Н, Смирнов А.
Синтаксический анализ сложного предложения.
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях.
Аникин В, Райберг Н.
Синтаксический анализ сложного предложения.
Сложное предложение с разными видами связи между частями.
Гилева Е, Райберг Н, Смирнов А.
Анализ показывает, что наибольшие трудности в выполнении заданий вызвало у учащи го ся Райберг Н. Однако ряд заданий на нижеследующие темы вызвал трудности у всех учащихся:
Текст как речевое произведение…
Группы слов по происхождению и употреблению..
Пунктуация в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения
Синтаксический анализ сложного предложения
Пунктуация в ССП и СПП
Сложное предложение с разными видами связи.
Анализ изложения (часть1)
Анализ сочинения-рассуждения (часть 3, задание 15.3)
Анализ практической грамотности
Результаты выполнения пробной экзаменационной работы по русскому языку дают возможность выявить тот круг умений и навыков, отработка которых требует большего внимания в процессе обучения в основной школе.
Анализ результатов выполнения пробной экзаменационной работы показывает, что участники экзамена в целом справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций. При этом самым низким оказался уровень практической грамотности и языковой компетенции, основным показателем которой является способность использовать орфографические и пунктуационные нормы языка, нормы русского литературного языка в собственной речи, а также богатство словарного запаса и грамматического строя речи выпускников.
Проведение пробного экзамена обнаружило необходимость усиления внимания к работе по формированию теоретических знаний по русскому языку учащихся основной школы, предполагающей овладение основными видами речевой деятельности – умением воспринимать устную и письменную речь и создавать собственные высказывания, а также владением орфографическими и пунктуационными нормами языка. При оценке коммуникативной компетенции выпускников 9-х классов особое внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста соответствующую информацию для аргументации своих утверждений.
Результаты проверки выполнения части 3 экзаменационной работы показали, что наибольшие трудности выпускники испытывают, применяя орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи (15.1-15.3).
При подготовке выпускников к сдаче государственной (итоговой) аттестации по русскому языку необходимо настраивать учащихся на выполнение всей работы полностью, не ориентироваться на демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов, так как включённые в него задания, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ.
При подготовке следует обратить внимание на особенности типов заданий в разных частях экзаменационной работы.
С целью выработки практической грамотности учащихся необходимо на уроках, дополнительных занятиях проводить различные типы диктантов: объяснительный, диктант «проверь себя», орфографический, контрольное списывание и т.д.
Анализ региональной оценки качества
В 11 классе за 2016-2017 учебный год.
Андрей Лексаков: «Наше образование признали одним из лучших в Европе»
Высшая школа тренеров заметно отличается от курсов лицензирования. В течение года будущим наставникам профессиональных и юношеских команд здесь стараются дать фундаментальные знания, объем и глубина которых удивляют даже европейских специалистов. Директор ВШТ Андрей Лексаков рассказал редактору НФПМ.ру Александру Андрееву о том, что включает в себя учебный план, о преподавателях и выпускниках школы.
Когда появилась Высшая школа тренеров?
Высшая школа тренеров не является отдельным учебным заведением. Это структурное подразделение Российского государственного университета физической культуры, спорта, туризма и молодежной политики. ВШТ была создана в 1976 году постановлением ЦК КПСС и Совета министров ССР для профессиональной подготовки и повышения квалификации тренеров в различных областях спортивной деятельности. В том числе и в области футбола. Далее ВШТ развивалась, было 24 специальности по различным видам спорта. На сегодняшний день сохранились две специализации это футбол и хоккей, которые и сейчас являются базовым фундаментом для вступления тренера в профессиональную карьеру.
Занятия по двум специальностям полностью раздельные или какие-то дисциплины читаются совместно?
Футбол и хоккей преподаются совершенно раздельно. Как по предмету специализации, так и по предметам медико-биологического и гуманитарного циклов. Даже обучение проходит в разные сроки. Для хоккея обязательно нужен лед, нужны команды, которые проходят подготовку в определенное время года. Для футбола эти временные отрезки совсем другие.
Сколько продолжается обучение?
«Мы не считаем возможным отрывать человека от работы»
Ранее, на первой стадии, обучение продолжалось два года и проходило только за государственный счет. Но в связи с изменениями, произошедшими в нашей стране, и изменением российского законодательства, сегодня послевузовское второе образование является платным. Поэтому учатся слушатели за свой счет или за счет клубов. Обучение проходит по очно-заочной форме, чтобы минимизировать расходы слушателей на проживание, чтобы им не приходилось слишком долго оставаться в нашем дорогом мегаполисе. В течение одного года проходят три сессии. В группах детско-юношеского футбола и профессионального обучение продолжается от четырех до пяти месяцев.
Занятия всегда проходят в одно и то же время?
Бывает три или две сессии. Это зависит от самой группы, от того, работает ли большинство слушателей. Например, у нас была группа известных футболистов. Онопко работал, Шалимов работал, Писарев, Харлачев, Биджиев, Хапов, Черевченко, Ханкеев, Худин и многие другие работали. График подстраивали под них. Если большинство тренеров работают во второй или первой лигах помощниками, мы при составлении расписания это тоже учитываем. Например, объемно учимся в январе-феврале и потом с 25 ноября по 28 декабря. Мы не считаем возможным отрывать человека от работы, поскольку сейчас нет государственной системы, которая бы его обеспечила проживанием, питанием и стипендией на время обучения. Тем более что многие платят за себя сами.
Сколько всего специалистов проходят через ВШТ ежегодно?
По специальности футбол через ВШТ проходит 30-35 тренеров в год. Это вместе: и детских, и тех, кто хочет реализовать себя в профессиональном футболе. Бывают годы, когда слушателей несколько больше. Высшая школа тренеров совмещена с получением первоначальной категории: для профессионального футбола это B, для детско-юношеского футбола C. Но искомые категории получают не все тренеры, которым вручаются дипломы ВШТ.
Из этих 30-35 человек, сколько детско-юношеских тренеров?
Обычно человек 15-20. Но, например, в этом году группу не набирали.
Не было спроса?
«Цена обучения 150 тысяч рублей для детско-юношеского тренера»
Спрос есть всегда. У нас было подано, если я не ошибаюсь, 12 заявлений, но дело в том, что готовится новое положение о лицензировании тренеров, которое вступит в силу в 2011 году. В нем будут изменения, которые коснутся подготовки специалистов, работающих в детско-юношеском футболе. Поэтому и решили не набирать сейчас группу категории С.
Небольшое количество заявлений связано с высокой ценой?
Когда слушатели начинают учиться, цена им большой не кажется. 150 тысяч рублей для детско-юношеского тренера. Но сюда включается 10-дневная стажировка за рубежом в Европе. Это съедает достаточно много средств. Это и оплата преподавателей, и транспортные расходы, и гостиница, посещение матчей, тренировок, выступления тренеров. В целом эта сумма включает себя зарплату преподавателей, коммунальные платежи, налоги, к тому же, всех слушателей экипируют. Все это укладывается в эти 150 тысяч рублей. Детско-юношеский футбол, не скажу, что нищ, но беден. И объемного лицензионного поля в нем не существует. Та же ведомственная принадлежность школ существенный недостаток детско-юношеского футбола в России. Вот клубные академии охотно посылают своих тренеров в ВШТ. Например, с сентября мы готовимся реализовать совместный проект с казанским «Рубином» по обучению всех тренеров их школы в рамках нашей учебной программы. Это будет отдельная группа, занятия с которой будут проходить как в Москве, так и в Казани. Вообще учиться приходят те, кто по-настоящему беспокоиться о развитии детско-юношеского футбола.
Как строятся сами учебные сессии?
Учебный процесс предполагает каждодневные занятия с возможностью отдыха только в воскресенье. Учеба сочетает теоретические и практические занятия по различным дисциплинам. Курс делится на три больших блока: медико-биологический, психолого-педагогический и блок специализации, то есть, спортивные тренировки. Есть занятия на футбольном поле, в манеже, в зале гимнастики, тренажерном зале. Слушатель получает весь спектр знаний, касающихся спортивной тренировки в футболе. Есть практические занятия по физиологии: различные виды тестирования, которые можно применять к игрокам различного возраста и квалификации. В медико-биологический блок входят лекции по анатомии, морфологии, спортивной медицине, фармакологии, питанию.
Что представляют собой учебные сессии?
Слушатели сами проводят занятия. Учатся и на себе, и на детско-юношеских командах. Для тех, кто планирует работать со взрослыми, мы подключаем московские команды второй лиги: «Локомотив-2», «Спортакадемклуб» и т.д. Ну, конечно, проводятся занятия со своими же коллегами, например, по темам: установка на игру, разбор матча, совершенствование командного взаимодействия. Слушатель должен донести до своих коллег собственное понимание методики, ему задают вопросы, а преподаватели направляют эту дискуссию.
А как в ВШТ приходят преподаватели?
«В качестве преподавателей привлекаются известные тренеры Газзаев, Долматов, Красножан, Слуцкий, Семин, Бышовец, Романцев, Ярцев»
В основном это преподаватели Российского государственного университета физической культуры, поскольку кафедра футбола РГУФК является ведущей в России. Также привлекаются известные тренеры, такие как Газзаев, Долматов, Красножан, Слуцкий, Семин, Бышовец, Романцев, Ярцев.
Они привлекаются для разовых лекций? Насколько охотно тренеры идут на это?
Ни одного отказа у нас не было. Другое дело, что все продолжают работать, и, конечно, люди они занятые. Поэтому процесс идет по двум направлениям: привлечение к методическим занятиям в Москве освещение каких-то теоретических вопросов и проведение практического занятия, объяснение каких-то вещей на макете, и стажировка за рубежом в Турции, когда к командам, которыми известные тренеры руководят, приезжают наши слушатели. Там занятия проходят как в аудитории, так и на футбольном поле. Кроме того, слушатели получают возможность общаться с приглашенными преподавателями относительно планирования собственного тренировочного процесса в будущем. В Турции с нами работали Божович, Бердыев, Михаличенко, Грозный с Украины, Ивица Осин из Югославии. Выступали датчане, австрийцы, например, главный тренер «Штурма». То есть там для более широкой палитры, более свободного представления о мнениях и взглядах на футбол, мы привлекаем и зарубежных тренеров, которые тоже достаточно любезно соглашаются выступать.
Есть ли постоянные партнерские отношения с какими-то клубами или странами?
Можно сказать, что партнерские отношения у ВШТ сложились с Испанией. Польщу не себе, а Высшей школе тренеров: мы же видели, что испанский футбол развивается очень динамично, и с 2005 года европейские стажировки проводили именно в Испании. Наши слушатели посещали и ведущие клубы, и клубы средние, в зависимости от контингента, собравшегося в группе. Это и «Расинг Сантандер», и «Вальядолид», и «Сарагоса», и «Севилья», и «Барселона», и «Реал-Мадрид», и «Хетафе». Испанские коллеги всегда охотно идут нам навстречу в плане стажировок, в том числе и для детско-юношеских тренеров, которые посещают ведущие футбольные академии.
А в ВШТ приезжают учиться тренеры из других стран?
Западные коллеги к нам не ездят, у них своя система и свои школы. А вот из стран СНГ у нас учатся. Недавно ВШТ заканчивал главный тренер олимпийской сборной Узбекистана, учился у нас главный тренер молодежной сборной Армении Армен Гюлбудагян он потом принял «Пюник», и тот чемпионом стал. Учились многие тренеры из Белоруссии, Казахстана, Латвии. Некоторые потом и лицензии у нас получали. В этих странах помнят советскую систему подготовки, помнят, что такое Высшая школа тренеров, так что заявки к нам регулярно поступают. Вот еще недавно главный тренер молодежной сборной Таджикистана тоже у нас обучение проходил. Для них никаких препятствий нет, мы их принимаем это согласовано на уровне Российского футбольного союза и национальных федераций, которые к нам этих тренеров посылают.
Какие методические материалы используются в ВШТ? Можно ли говорить о преобладании советской школы подготовки?
«Невозможно, используя методики 50-х годов, подготовить Слуцкого»
Используется все. Методологию никто не может отменить, как таблицу умножения. Как бы ни развивалась математика, дважды два все равно четыре, так? База достаточно разработана еще советскими учеными. Но мы даем и те передовые знания, которые есть на западе. Используем и голландские, и немецкие, и французские подходы, например, к построению процессов в детско-юношеском футболе, к подготовке игроков, подготовительному и соревновательному периодам. Этому как раз помогают стажировки и общение с тренерами. Конечно, невозможно, используя методики 50-х годов, подготовить Слуцкого или Симутенкова в «Зените», Кобелева, Красножана, Тетрадзе или Гордеева. Все это люди, которые выпустились за последние пять лет. Есть целая плеяда недавних выпускников, которые громко заявляют о себе. Тренером юношеской сборной стал Аленичев, учились у нас Талалаев, Юран, Онопко, Шалимов, Писарев спортивный директор РФС.
Какие требования предъявляются к кандидатам на поступление?
Есть возрастной ценз 30 лет. Необходимо иметь опыт работы в футболе или достаточный опыт профессионального игрока. Нужна рекомендация клуба или личное заявление. Обязательно иметь высшее образование. Это непременное условие по закону Российской Федерации без этого невозможно повышение квалификации. Предпочтение, конечно, отдается профильному образованию это либо кафедра футбола, либо факультет физвоспитания. А дальше занятия начинаются с проверки знаний слушателя.
Какие-то заявки отвергаете?
Бывает. Обычно говорим, что еще не время, и советуем подавать заявление на следующий год.
Есть ли совместные занятия для детских тренеров и тренеров профессиональных команд?
У них совершенно разные программы, так что все занятия также раздельные. Тренерам этих двух направлений нужны абсолютно разные знания медико-биологические, отличные друг от друга курсы психологии. И, само собой, различные занятия по специализации, ведь методология занятий с юношами и взрослыми футболистами далеко не одна и та же.
То есть, российская система отличается от европейской, где все обязательно начинают с обучения на категорию детского тренера?
Это не совсем верно. Все-таки ни в одной стране в обязательном порядке с детско-юношеского футбола все не начинают. Есть разделение. Просто там нет такой структуры как Высшая школа тренеров, там существуют курсы лицензирования. Если вы планируете работать с детьми, поступаете на курсы лицензирования категории С. Если же вы достаточно долго играли на высшем уровне, например, 8 лет в высшей лиге или сыграли определенное количество матчей за национальную сборную, вы можете сразу поступать на курсы для последующей работы с профессиональными командами. Так дела обстоят в той же Испании. Я и мои коллеги посещали эти курсы и там, и в Италии, и в Голландии. Наше представление о том, что все начинают с работы с младшими возрастами, неверное. Тренеры новой волны, например, Моуриньо или Ван Бастен сразу учились профессиональному футболу.
Можно ли сравнивать ВШТ и европейские футбольные учебные заведения?
У нас, и это признают на Западе, система более фундаментальная. Наши тренеры методически подготовлены уж точно не хуже, а во многих аспектах и лучше, чем их зарубежные коллеги. Игорь Симутенков говорил, что знания, полученные в ВШТ, позволяют самым адекватным образом общаться со Спалетти. И какую-то информацию он даже признает новой для себя. У нас есть курсы для детских тренеров в региональных центрах, предназначенные для получения лицензий категории С. Их проверяли специалисты УЕФА, которые, кстати, в декабре приедут проверять курсы лицензирования Pro, и они признали наше обучение одним из лучших в Европе. Никаких нареканий со стороны отдела образования УЕФА наши курсы не вызывали.
Если для работы с юными футболистами достаточно окончить курсы, зачем детско-юношеским тренерам ехать в ВШТ?
Многие профессиональные клубы на этом настаивают. Но, в первую очередь, они делают это для себя. Допустим, тренер или игрок планирует начать работу в детско-юношеской спортивной школе, а в дальнейшем перейти в профессиональный футбол. Окончив ВШТ, он получает фундаментальные знания по тактике, по технической подготовке футболистов, и может затем пойти на курсы лицензирования категории В. Этот курс будет более коротким, но, имея хорошую предварительную базу и при этом лицензию уровня B, тренер может успешно работать во второй лиге.