Что такое время знакомство со временем
Конспект занятия по ФЭМП «Знакомство со временем»
Любовь Денисова
Конспект занятия по ФЭМП «Знакомство со временем»
Отгадывание загадок по теме «Часы»,
Соотнесение условных обозначений времени и режимных моментов. Знакомство с различными видами часов.
Магистр: Здравствуйте, будущие первоклассники! Вы попали в лабораторию исследования часов.Послушайте загадку и отгадайте:
Магистр: Правильно. Прошу вас пройти на выставку часов. Чем они похожи? Чем отличаются?Отгадайте как называются часы:
-если они стоят на полу?
-если они висят на стене?
-если они стоят на столе?
-если их носят на руке?
-если их носят в кармане?
— если их носят женщины?
-если носят мужчины?
Магистр: Молодцы правильно! Вы назвали разные виды часов.
Ну тогда ответьте на вопрос: что такое время? Как вы понимаете?
Дети: Это часы, минуты ….
Магистр: Правильно, но это не только часы. Например говорят «Время года». Что это значит?
Дети. Это зима, весна, лето, осень,
Магистр: Все согласны? У каждого времени года есть по 3 месяца, а сколько их всего в году?
Магистр: Давайте с вами соберём “Цветок – годовик.
(Дети собирают цветок называя месяцы по порядку.)
Магистр: А каждый месяц состоит из недель. Сколько дней в неделе?
Магистр: Назовите дни недели в прямом и обратном порядке.
Как-то раз человек обратил внимание на тень, что падала на землю от дерева. Присмотрелся он и заметил, что тень не стоит на месте, а движется вслед за солнцем.Посмотрел человек как тень по кругу бегает и придумал часы: вкопал в землю столб, а вокруг столба начертил круг, разделил его на части. Каждая часть равнялась одному часу. Взошло солнце и тень от столба медленно двинулась по кругу, отмечая час за часом. Назывались они солнечными. (По И. Мельникову).
Магистр: Солнечные часы придумали древние египтяне.
Как вы думайте, удобны ли такие часы?
Дети. Нет, если нужно узнать время всегда придется к ним бегать.
И еще они не удобны тем, что в пасмурную погоду не определишь время.
Магистр: Да, такими часами люди пользовались не долго, а изобрели масляные и восковые часы. Их еще называют огневые часы.
Показ слайда масляных и восковых часов.
Как вы думаете как они устроены?Дополнительные вопросы: что происходит со свечой, когда горит огонь?
Горит огонь, и масло в пробирке потихоньку сгорает. По отметкам на пробирке люди узнавали, сколько прошло времени.
Как вы думайте, а удобны ли эти часы?
Дети. Нет. Часы могут упасть и возникнет пожар.
Магистр: Какие еще часы могли придумать люди, наблюдая за природой?
Магистр: В это же время люди придумали водяные часы, которые сообщали о времени и ночью, и в хмурый день. В высокий узкий сосуд с маленьким отверстием внизу наливают воду. На сосуде делают пометки –черточки: сколько воды вылилось, столько и времени прошло.
Дети сидят на полу (на коленях).
«Бегут» пальчиками от пола до макушки.
Мышь полезла в первый раз
Посмотреть который час.
Вдруг часы сказали: «Бом!», Один хлопок над головой
Мышь скатилась кувырком. Руки скатываются на пол
Мышь полезла второй раз
Посмотреть который час.
Вдруг часы сказали: «Бом, бом!» Два хлопка
Мышь скатилась кувырком.
Мышь полезла в третий раз…
Посмотреть который час.
Вдруг часы сказали: «Бом, бом, бом!» Три хлопка
Мышь скатилась кувырком. Стоп.
Как узнать сколько минут заняла физминутка?
Магистр: Как вы думайте, удобны ли эти часы?
Дети. Нет, так как в них надо постоянно подливать воду.
Магистр: Не случайно с тех пор говорят о времени: “Сколько воды утекло!”
По такому же принципу работают и песочные часы.
Я снова приглашаю вас в музей часов. Кто-нибудь знает, как одним словом называются все эти часы? Что находится внутри этих часов?
Магистр: Появились механические часы. Первые механические часы были изготовлены в Китае. В давние времена часы считались редкостью. Их можно было увидеть только на главной башне дворца. При таких часах был мастер. Как вы думайте, его называли?
Магистр: Что делал часовщик? Часовщик – это человек, который работает на заводе по изготовлению часов и ремонтирует часы. Часы имели сначала одну – часовую стрелку. Позже появилась минутная стрелка, а еще позже – секундная.
Шли века, жизнь становилась торопливей, люди стали дорожить временем. Часы стали необходимы каждому человеку. Для чего нам всем так нужны и важны часы?
Посмотрите на эти часы. Сколько времени они показывают? Что показывает часовая стрелка? На какое число показывает при этом минутная стрелка?
А вот эти часы какое время показывают? Что показывает часовая стрелка? Кто скажет какую часть часа прошла минутная стрелка? Как можно сказать про это время?
У детей карты с нарисованными циферблатами часов и картинки с режимными моментами.
А теперь вы получаете задание: нарисуйте, что показывают эти часы, определите время и скажите что за время суток на картинке. На это задание вам всего 1 минута. Готовы? Отлично. А теперь постройтесь по порядку режима дня. Ставим по одной картинке на распорядок. Пока мы выполняли это задание прошло 8 минут. Ребята, интересно следить за ходом времени.
Магистр: Вот и подошла наша встреча в лаборатории исследования часов к концу. Надеюсь, что вы как и Саша сможет теперь определять время по часам. Закройте глаза и я скажу волшебные слова «Крибле! Крабле! Бумс!» (включается звук часов).
3. Заключительная часть.
Оценка деятельности детей
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился.
И в запоминании отличился?
Какие часы были самыми первыми? Какая стрелка была придумана первой, второй и последней? Какую поговорку люди придумали после изобретения водных часов? Сколько месяцев у весны? А у лета? Сколько месяцев в году? Предлагаю вам летом попробовать с родителями изготовить солнечные часы.
Знакомство дошкольников с понятием «Время»
Курико Татьяна Владимировна
Знакомство дошкольников с понятием «Время»
Знакомство дошкольников
с понятием «время»
Особенности сравнения и измерения времени
В статье рассмотрена специфика и особенности понятия «время». Представлены образцы заданий для дошкольников старшей и подготовительной к школе групп, которые можно использовать на занятиях как по математике, так и по развитию речи. Даны методические комментарии. Задания ориентированы не только на информационное обогащение познавательной сферы дошкольника, но и на развитие логического мышления, пространственного воображения и образ- ной памяти ребенка.
Ключевые слова: понятие «время», сравнение и измерение времени, меры вре- мени, причинно-следственная связь событий.
Время – это длительность протекания процессов. Понятие «время» имеет как физический, так и философский смысл. Но при этом время – объектив- ная реальность, данная человеку в ощущениях. Особенность времени в том, что чувственное ощущение этого феномена субъективно. Полагаться
на чувства в его оценках и сравнении, как это можно сделать с другими величина- ми (длина, площадь, масса, невозможно. Люди редко оценивают время объективно. В одних обстоятельствах час или даже день может для человека промелькнуть, как миг, в других – минуты тянутся бесконечно. В школе дети практически сразу начинают знакомиться с приборами, измеряющими время объективно, т. е. независимо от ощущений человека. Однако знакомятся с понятиями «час» и «минута» школьники не ранее второго класса по любой системе обучения,
поскольку для считывания показаний часов необходимо уметь читать двузначные числа (при работе как с электронными, так и со стрелочными часами).
Знакомство с величиной «время» сложно для ребенка тем, что большое количество понятий (названий) он должен просто выучить наизусть и применять их в речи. Это достигается путем многократных повторений – до полного запоммнания.
Каких-то реальных образов мер времени мы дать ребенку не можем. Мы обычно рассматриваем эти меры в сравнении с длительностью других процессов,оцениваемых и воспринимаемых сенсорикой: ход солнца по небу, движение стрелок в часах и т. п. Однако эти методические стереотипы, как правило, не восприни- маются дошкольниками, поскольку они чересчур длительны, чтобы ребенок дошкольного возраста действительно мог их оценивать или хотя бы прослеживать их длительность.
В связи с этим «Время» – одна из самых методически трудных тем как в дошкольном обучении математике, так и в начальной школе. В период дошкольного детства мы формируем у ребенка первые временные представления и знакомимего с соответствующей лексикой: смена времен года (зима, весна, лето, осень, дни недели (от понедельника до воскресенья, смена дня и ночи (утро, день, вечер, ночь). Дети также учатся устанавливать последовательность событий (рань- ше–позже) и знакомятся с лексикой, фиксирующей временной процесс (вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
В дошкольном детстве формируются некоторые временныепредставления как результат практической деятельности: выполнение режимных моментов дня (подъем, зарядка завтрак, поход в садик и т. д.). Дети знакомятся с днями недели, их последовательностью, значением в различных жизненных ситуациях (рабочий день, выходной у мамы, выходной у папы). В связи с посещением детского сада или других событий (детская передача, поход в кино, поездка к бабушке) дошкольни- ки знакомятся с часами и ориентированием по ним. На занятиях в детском саду вполне возможно познакомить детей с такими единицами времени, как год, месяц, неделя, сутки, а также уточнить представления о часе и минуте, оценить их длительности в сравнении с другими процессами.
Инструменты измерения времени – календарь и часы. Для измерения времени на первых порах рекомендуется использовать песочные часы, а не часы со стрел- ками или электронные. Глядя на песочные часы, ребенок видит, как сыплется песок, и может представить какой-то образ процесса (пусть и косвенный). Песочные часы обычно используют в качестве промежуточной меры при измерении времени.
В процессе общения с ребенком трех–четырех лет мы можем развивать у него первичные представления о временных длительностях, о последовательности событий во времени, обращать его внимание на внешние различия времени дня, се- зонов года.
Пример 1. Задания, обращающие внимание ребенка на внешние различия сезо- нов года с адресацией к его личным ощущениям.
Задание (рис. 1)*. На картинке художник нарисовал осень. Найди, что на картинке неправильно. Объясни, почему неправильно.
Задание (рис. 2). Какое еще время года можно найти на рисунке 1? (Например: зима.) Закрась его название на этом круге синим цветом.
В задании на рис. 2 дана символическая модель сезонов года. Работа с этой моде- лью помогает ребенку запомнить последовательность смены сезонов (времен года).
Примечание. Педагог предварительно читает детям названия времен года.
Символическая модель сезонов года может быть более детализирована в рабо- те с детьми подготовительной к школе группы.
ВЕСНА ЛЕТО ЗИМА ОСЕНЬ
АВГУСТ СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ
Примечание. Задание реально для тех регионов, где внешние признаки месяцев года наблюдаемы. В заполярных регионах снег может выпасть уже в конце сентября, поэтому дети чаще всего не наблюдают багряных лесов в октябре и унылого дождливого ноября, поскольку в Заполярье в ноябре уже снег «по колено». В этой связи изучение данной темы носит достаточно формальный характер как в северных, так и в южных регионах, где дети, возможно, никогда не видели снега.
Задание (рис. 4). Покажи, какие предметы могут пригодиться осенью. Обведи их и объясни свой выбор.
Задание (рис. 3). Какие осенние месяцы ты
знаешь? Закрась части полукруга с их назва
ниями такими цветами: желтый, красный, ИЮЛЬ голубой. Объясни свой выбор цвета для
каждого месяца. Название первого месяца
осени подчеркни красным цветом. Название
последнего месяца осени подчеркни синим
Объясняя выбор предметов из предложенного набора, ребенок будет закреплять в представлении внешние признаки времени года, связывая их со своими личными ощущениями и жизненным опытом.
Продолжая развивать у ребенка чувство времени, мы постепенно расширяем
диапазон заданий и обогащаем их формулировки деталями. Например, может быть использована символическая модель смены времени суток
Задание (рис. 6).Рассмотри рисунок: круг поделен на четыре части в соответствии с временем суток: утро, день, вечер, ночь.Запомни последовательность: утро, день, вечер и ночь. Все вместе – это сутки.
Что наступает после утра? Что наступает после вечера? Что наступает после дня?
Задание (рис. 7). Закрась на первом круге части, соответствующие времени суток: утро – желтым цветом, день – красным, вечер – голубым и ночь – синим цветом.
Направление следования соблюдай по стрелке.
На втором круге закрась части соответственно последовательности наступле- ния времени суток: после вечера наступает ночь, после ночи –.
На третьем круге: после дня наступает вечер, после вечера –.
Задания на сравнение внешних признаков сезонов года являются традиционными.
Задание (рис. 8). Приближается весна. Сравни рисунки и расскажи, что происхо- дит весной.
Ребенок пяти–шести лет уже может как осознанно оперировать характеристиками времени суток, правильно употребляя их названия, так и запоминать последовательность дней недели, месяцев года в сезонах, даже научиться определять время по часам со стрелками, если ему доступно объяснили систему движения стрелок в часах.
С темой «Время» обычно связывают и особую группу заданий, направленных на формирование у ребенка причинно-следственных связей в мышлении на основе временной последовательности событий, представленных в задании.
Пример 6. Задание на временную последовательность событий (сначала и по- том).
Задание (рис. 9).Рассмотри рисунки: что происходит раньше, а что – позже?Определи правильный порядок рисунков в каждом ряду и закрась: если рисунок первый в ряду – один квадратик, второй – два квадратика, третий – три квадратика.
Временная последовательность событий в заданиях такого вида является понятной ребенку причиной, обусловливающей соединение нескольких событий во взаимосвязанную цепь. Использование таких заданий развивает логическое мышление и возможно уже при работе с детьми пятого года жизни. Следует отметить, что довольно часто воспитатели полагают равноценной альтернативой таким заданиям раскладывание картинок-иллюстраций знакомых детям сказок в соответствии с последовательностью событий сюжета. Однако в этом случае ребенок не ищет причинно-следственную связь событий, а просто следует по па- мяти знакомому сюжету. В таком виде задание полезно для развития памяти, но не мышления.
Фотоотчет «Здорово быть здоровым. Физическая активность дошкольников во время самоизоляции» Спорт и физкультура, Всех вперёд ведут. В трудную минуту Нас не подведут. Источник: интернет ресурс Вторую неделю в режиме самоизоляции,.
Игры на знакомство для дошкольников (из опыта работы) Что такое игры на знакомство? Это такой вид игровой деятельности, который направлен на создание благоприятной обстановки в группе детей,.
Консультациия для родителей «Знакомство с творчеством А. С. Пушкина» во время изоляции Материалы для беседы: портреты А. С. Пушкин, Арина Родионовна, книга сказок А. С. Пушкина с иллюстрациями, картинки старинных предметов.
Ознакомление с понятием «семья» на основе прибаутки «Из-за леса, из-за гор». (Конспект совместной деятельности) Задачи• Создать социальную ситуацию развития детей в процессе ознакомления с понятиями «Семья и родственные отношения» на примере героев.
Фотоотчет «Развитие физических качеств дошкольников во время прогулки» Упражнения с использованием гимнастической скамейки. «Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих.
Рекомендации для родителей старших дошкольников во время самоизоляции по лексической теме «Лето» Последняя неделя учебного года по плану ДОУ проходит по лексической теме»Лето» Предлагаем Вам,уважаемые родители,провести с детьми беседы»Лето.
Рекомендации для родителей старших дошкольников во время самоизоляции Рекомендации для родителей старших дошкольников во время самоизоляции. Уважаемые родители! Наступило лето, но мы продолжаем находиться на.
Видеоотчет «Здорово быть здоровым. Физическая активность дошкольников во время самоизоляции» Человек по природе своей должен много двигаться. Не зря говорят, что движение – это жизнь. Чем меньше ребенок двигается, пролеживая все.
Выступление на педсовете «Ознакомление детей с понятием время». Методика и практика С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живёт и ребёнок,.
Знакомство с часами: как объяснить малышу, что такое время
Ориентироваться во времени — трудный навык. Овладеть им непросто. И то, насколько успешно будет осваивать эту особую науку малыш, зависит от нас с вами.
Время — довольно сложное понятие и довольно субъективное, ведь на интересном и увлекательном уроке время летит незаметно, а вот на скучном — мучительно долго. Его не потрогать и не увидеть, но понимать, что это такое, надо. Придумано немало приемов, помогающих ребенку сформировать основу, которая позволит ему определять время в будущем.
Сначала малыш понимает, что одно событие предваряет другое, он довольно рано постигает основные временные понятия, такие, как «позже», «утром», «вечером». Это помогает ему предвкушать и планировать, учиться организованности и последовательности. Затем он уже понимает, что в году четыре времени года, двенадцать месяцев, в неделе семь дней, а день состоит из утра, дня, вечера и ночи. Подождите, когда малыш научится ориентироваться в этих понятиях. И только потом ребенок готов к изучению темы «Который час?»
Первый шаг
Наилучший способ сделать обучение доступным пониманию — разговаривать о событиях каждого дня по мере того, как они происходят. Объясняйте ребенку и показывайте, что все явления в природе происходят по порядку. В конце дня сделайте обзор этих событий, фиксируя внимание на том, когда они происходили, почаще употребляйте слова, характеризующие конкретный период: «Вчера мы ходили в цирк» или «Через минуту мы будем купаться»… Так ваш ребенок начнет понемногу осваиваться во времени, структурировать прошлое, настоящее и будущее.
Читайте также
Наверное, вы не раз встречали вашего малыша, задумчиво сидящего у порога в одном ботинке и без штанов. Решить эту проблему можно, подсказывая ему последовательность действий, с которыми он еще справляется тяжело. Вместо фразы: «Одевайся, пойдем гулять!» можно сказать, например: «Сейчас мы идем на улицу, надень сначала шапку, затем шубу. А потом я помогу тебе обуться». Малышу будет проще, потому что он будет знать, что за чем следует.
Так же можно ориентировать малыша и в других повседневных делах. Допустим, фразу «Я почитаю тебе попозже» можно заменить, более подробной информацией: «Сначала мы с тобой пообедаем, затем умоемся, и после этого я почитаю тебе книжку». Тогда ребенок уже понимает, что перед чтением ему предстоит сделать два действия.
К четырем годам малыш уже имеет основные временные понятия и начинает активно использовать их в своей речи. Помогайте ему правильно применять эти определения, исправляя неправильное применение отдельных слов. Обычно ребенок внутренне понимает, что такое прошлое и будущее, но в речи часто путает «вчера» и «завтра». Спрашивайте малыша о планах, интересуйтесь впечатлениями минувшего дня и следите за тем, насколько успешно ребенок продвигается в понимании времени.
Помогите малышу
Обсуждайте с малышом последовательность событий, происходящих в течение дня, смастерите расписание, обозначив на нем ключевые моменты.
Выучите с ребенком дни недели.
Обсудите разницу между ночью и днем.
Помогите крохе запомнить времена года, как они сменяют друг друга.
Помогайте ребенку пополнять словарный запас, такими понятиями, как позже, сегодня, вчера, завтра, конец недели, час, минута, день и ночь.
Со временем начните знакомить малыша с циферблатом. Сначала достаточно говорить только о часах, а когда ребенок освоится, можно упоминать минуты и получасы.
Понаблюдайте за солнцем и луной, как они сменяют друг друга, как растет луна в течение месяца и как греет и светит солнце в летний и зимний сезон, что происходит с деревьями.
Почаще листайте фотоальбом, рассказывая малышу о прошлых событиях. Покажите ему свои детские фотографии, различные ключевые события.
Повесьте в спальне, в коридоре, на кухне самодельные плакаты, где будет нарисована последовательность действий. Например, на первом плакате: маечка, колготки, затем брюки и свитер; на втором — ботинки, рукавички, затем шапка и шуба; на третьем — тарелка с первым, тарелка со вторым, затем блюдце с десертом и стакан с компотом.
Второй шаг — обучение через игру
Понять последовательность событий — значит сделать важный шаг в развитии логики. Намного легче знакомиться со временем, когда оно наглядно и осязаемо. Время становится реальнее, когда перед глазами есть картинки, знакомящие малыша с уже известными явлениями.
Создайте игру «режим дня». Вырежьте нужные картинки с изображением обычных действий, таких, как пробуждение, утренний туалет, завтрак и т. д. Из картона смастерите красивый циферблат с яркими стрелками. Затем вместе с малышом распределите картинки в правильном порядке. Расположите часы на видном месте и, передвигая стрелки на нужное время, поощряйте ребенка к действию, соответствующему обозначенной картинке.
Другая игра сможет научить малыша лучше определять время дня. Поделите циферблат на две (день и ночь) части и раскрасьте нужными цветами, поместив на одну сторону луну и звезды, а на другую солнышко. Подберите подходящие картинки и попросите малыша разложить их на «дневную» и «ночную» стороны, исходя из действий, изображенных на них.
К 3,5–4 годам можно давать ребенку задания расположить по порядку, например, карточки с изображением цыпленка, яйца и курицы. Когда малыш сможет хорошо распределять простые действия в нужной последовательности, задачу можно усложнять большим количеством карточек или более сложным материалом. Вместо карточек вам могут помочь семейные фотографии, которые можно разглядывать и раскладывать в правильной последовательности. Чтение книг, игры, в которых имеются временные понятия, изучение тематических стихов вам помогут в обучении.