Что такое время для дошкольников
Консультация «Как объяснить ребенку, что такое время»
Татьяна Скрягина
Консультация «Как объяснить ребенку, что такое время»
Объяснить свойство времени проще всего, если начать со времени года и времени суток.
Что такое время? И где оно живет? Педагогический опыт. Занимательные истории и эксперименты для изучения понятия времени Предлагаю Вашему вниманию, дорогие коллеги,материал, составленный как своеобразный отчет для родителей о наших открытиях, о новых знаниях,об.
Консультация для родителей «Как помочь ребенку заговорить?» В жизни малыша до достижения им возраста трех лет происходит много знаковых событий, дарящих незабываемые впечатления его близким, таких,.
Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе «Что такое время?» Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе «Что такое время?»Цель :дать представления о времени; познакомить с понятиями.
Консультация для педагогов «Что такое педагогическая технология», «Что такое здоровьесберегающая технология» Педагогической технологией – называют направление педагогики, цель которого – повышение эффективности образовательного процесса, гарантированное.
Консультация для родителей «Как помочь гиперактивному ребенку» Консультация для родителей «Как помочь гиперактивному ребенку» Цель: 1. Расширять знания и представления родителей о синдроме гиперактивности.
Консультация для родителей «Как помочь гиперактивному ребенку» Гиперактивность проявляется у детей в виде чрезмерной энергичности, повышенной активности, неспособности сосредоточиться на каком-либо конкретном.
Консультация для родителей «Как помочь медлительному ребенку» Задачи: 1. Дать рекомендации родителям в развитии медлительного ребенка. 2. Для развития коррекции движения, предложить игры со сменой темпа.
Консультация для родителей «Как рассказать ребенку о войне» Чтобы пробудить в ребенке интерес к теме войны, нужно показать ему свидетельства прошлого. Было бы прекрасно, если бы в Вашем окружении.
Консультация для родителей «Подход к ребенку» Консультация для родителей на тему «Подход к детям» «Почему мой ребенок не такой, как все? Я не знаю, что делать с сыном. У него отвратительное.
Консультация «Ребенку помогает кукла» Консультация «Ребенку помогает кукла» Куклотерапия – это метод лечения, воспитания или обучения детей с помощью кукол и кукольного театра.
Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста
Екатерина Берюляева
Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста
С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно глядя на часы. Время – это отражение вечного развития природы, общества, человека.
Взрослым необходимо научить детей грамотно планировать и ценить свое время. По мнению специалиста по возрастной психологии И. Ю. Кулагиной, дошкольный возраст является основой для формирования новых психических образований, которые будут формироваться в процессе дальнейшей деятельности ребенка. Ведущим познавательным процессом в дошкольном возрасте выступает восприятие. Для его успешного развития необходимо формировать у ребенка правильное представление об окружающих предметах и явлениях, а в мире, окружающем детей, все события протекают во времени.
Время – это человеческая конструкция, которая позволяет нам различать, распределять свою деятельность. Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять, правильно обозначать в речи, чувствовать его длительность. Умение регулировать и планировать деятельность во времени, менять темп и ритм своих действий создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность.
Психологи (А. В. Семенович, К. С. Лебединская, О. С. Никольская) утверждают, что пространственно-временные представления можно считать одним из базовых составляющих психического развития ребенка. По их мнению, эти представления являются наиболее важными параметрами в развитии познавательной сферы ребенка. Они формируются практически одновременно с произвольной регуляцией психической деятельности.
Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение его всегда совершается в одном и том же направлении – от прошлого к будущему. Оно необратимо, его нельзя вернуть, показать, потрогать. Время воспринимается детьми опосредованно, через конкретизацию временных единиц и отношений.
Протекает время в постоянно повторяющихся явлениях жизни и деятельности. Большей точностью отличаются представления дошкольников о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта.
Наблюдая изменения происходящих явлений, дети 4-5 лет практически приобретают те или иные представления о времени. Информацию о частях суток, о наступлении дня рождения, праздников, разных событий, связанных со временем, ребенок усваивает на опыте личной жизни и жизни окружающих его людей. Постепенно дети запоминают названия дней недели, отсчет которых часто ведется от выходного дня. Но даже при непосредственном восприятии и накоплении опыта, представление детей о времени формируется очень медленно. Не формируются знания о мерах измерения времени, не усваиваются практические способы пользования ими. Дети подчиняются установленному режиму, но у них слабо развивается чувство времени. Однако затруднения в усвоении детьми временных представлений не означает того, что дети не могут их усвоить.
Известный психолог С. Л. Рубинштейн указывал, что «хотя временные представления обычно развиваются у детей относительно поздно (особенно,когда не уделяют достаточного внимания их выработке, не следует преувеличивать их недоступности».
Итак, уже в среднем дошкольном возрасте дети должны научиться называть и различать части суток, ориентироваться в настоящем, прошлом и будущем (на уровне «вчера», «сегодня», «завтра», знать названия и различать времена года. К старшему дошкольному возрасту ребенку нужно уметь соотносить свою деятельность со временем, предусматривать необходимые для неё временные рамки.
Задача воспитателя в этом плане – помочь дошкольникам преодолеть трудности в усвоении временных характеристик. Необходимо научить детей правильно ориентироваться во времени, воспринимать его движение; правильно употреблять в речи слова, обозначающие временные категории.
Начало работы с детьми – знакомство с последовательностью частей суток. С этой целью предложить серию картинок.Рассматривая их и отвечая на вопрос: «Когда это бывает?», ребенок воспринимает изображения как показатели частей суток и называет эти части. Затем дети должны пытаться разложить картинки во временной последовательности,объясняя свои рассуждения: «Сначала мальчик ночью спит, утром делает зарядку, днем – гуляет, вечером ужинает, смотрит телевизор, а потом снова ложиться спать…»Также использовать картинки с более широким содержанием: «Ученики идут в школу», «Салют на фоне ночного города», «Бабушка читает книжку ребенку, лежащему в постели» и т. д.Следующий прием: детям предложить выбрать самостоятельно из набора все картинки, на которых нарисовано то, что бывает днем или утром, или вечером.
Показ разнообразной деятельности, характерной для каждой из частей суток, осуществить в игровой форме. Это игры-путешествия в «утро», «день», «вечер», «ночь». Также для закрепления знаний детей использовать подвижные игры, которые сопровождаются чтением отрывков из рассказов, стихотворений, где описываются характерные для данной части суток практические действия.Например:
«Спать пора. Уснул бычок,
Лег в кроватку на бочок
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Далее, как усложнение работы, детям предложить задание: показать те карточки – знаки, которые обозначают часть суток, идущую «до» или «после» временной категории названной взрослым.
Еще один прием это выкладывание частей суток в последовательности, начиная с любой из карточек. В результате, после разнообразной работы по знакомству детей с частями суток, усвоению их последовательности, можно перейти к следующему, более сложному этапу – знакомству дошкольников с самим понятием «сутки».
Здесь начать с такого приема: на доске в один ряд выставляются 4 картинки, изображающие один и тот же пейзаж в разные части суток.Затем выяснить с детьми: «Какие части суток изображены на каждой картинке? Сколько их всего?» Спросить детей: «Как можно одним словом назвать все то время, когда пройдут утро, день, вечер и ночь, все четыре части суток?».Уточнить : «Все эти четыре части вместе носят название – «сутки»; «Утро, день, вечер и ночь составляют одни сутки».Затем повторить : сколько в сутках частей, как они называются, каков порядок их следования. Кроме этого детям предложить сложить цветные знаки частей суток и назвать все это время одним словом.
Затем организовать с детьми беседу по таким вопросам: «Вспомните, что вы знаете о сутках? Какое сейчас время суток? Какие части суток еще бывают? Что наступает после вечера? Как вы узнаете, что наступила ночь?» и т. д. подобные приемы позволят показать детям последовательность частей суток и дать представление о сутках в целом. При этом у них уже сложится элементарное понятие о текучести и непрерывности времени.
После усвоения характеристик «сутки» и «части суток», можно перейти к знакомству со следующим временным понятием – «неделей». Наглядно представить неделю поможет встреча с игровыми персонажами – братьями Гномами, а их «волшебные часы» помогут понять длительность, текучесть и емкость этого отрезка времени.
Для закрепления данного понятия также можно провести дидактические игры: «Чья неделька быстрее соберется», «Радуга – дуга», «Лови, бросай – дни недели называй», подвижная игра «Неделя, стройся». Так в играх закрепляется знания детей о порядке следования дней недели и их сменяемости. Данные игровые приемы позволят также совершенствовать у дошкольников внимание, память, мышление, речь.
Для закрепления можно провести игру с мячом.Воспитатель бросает мяч и говорит: «Рисовать мы будем…-«Завтра!» и т. д. Кроме этого провести игру – упражнение «Домик дней», дидактическую игру «Вчера, сегодня, завтра». Предложить детям задание –игру: «Что было, есть и будет»,в которой они по очереди составят рассказы на темы: «Что со мной было вчера», «Что я делал сегодня», «Что со мной случится завтра» и т. д. Рассказы могут быть как реальными, так и вымышленными. Также в этом плане может помочь чтение отрывков из стихов, сказок, рассказов.
Еще одно важное направление в знакомстве детей с движением времени – это усвоение понятия «времена года». Их сменяемость, различия, приметы побуждают дошкольников наблюдать, анализировать, сравнивать. Наверное, можно сказать, что планирование занятий по познавательному и речевому развитию, по ознакомлению с окружающим в детском саду зависит от времени года. И на прогулках обязательно обращать внимание на сезонные изменения в природе, в жизни людей и животных, на изменение продолжительности дня в зависимости от сезона. Для уточнения и закрепления знаний о временах года наблюдать за каким – либо объектом в течение смены всех времен года. Например – как появляются цветочки весной, как они растут, а потом меняют цвет и опадают.
В играх и занятиях по знакомству детей со временами года стараться воспитывать у детей интерес к явлениям природы, желание беречь и охранять ее. На таких занятиях у детей развивается наблюдательность, умение анализировать, выделять существенные признаки того или иного явления. Необходимо отметить, что эффективность проводимых мероприятий по знакомству детей с временами года будет гораздо выше, если они будут опираться на жизненный опыт детей. В этом помогут экскурсии в парк, к реке, на луг, в лес. В свободное время в группе можно рассматривать иллюстрации, репродукции, читать сказки, стихи и рассказы, отгадывать загадки и кроссворды о временах года.
Необходимо планировать последовательность работы, соблюдая обще дидактический принцип – от простого к сложному. Шаг за шагом учить детей наблюдать, сравнивать, думать. Всю работу проводить преимущественно в игровой форме, что должно соответствовать психофизическим особенностям детей дошкольного возраста. В процессе работы осуществлять индивидуальный подход, т. к. у детей может быть разный уровень познавательных возможностей. Также стараться организовывать работу опираясь на развивающую среду группы, проводить консультации для родителей, рекомендовать как грамотно познакомить детей с временными характеристиками и обеспечить их устойчивое усвоение.
Эта проблема, несомненно, является очень важной в становлении и развитии психического статуса ребенка – дошкольника. Поэтому необходимо планировать приемы воспитательно-образовательной работы в данном направлении, обогащать развивающую среду группы новыми дидактическими играми. В будущем, детям потребуется решать более сложные задачи, связанные с оперированием временными категориями. Цель воспитателя – организовать этот процесс для ребенка так, чтоб он был доступным, интересным, насыщенным игрой и радостью открытий.
Физкультурные минутки и игровые упражнения по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста Физкультурные минутки и игровые упражнения по формированию представлений о времени у детей дошкольного возраста Физкультминутка.
Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста Проблема ориентировки в пространстве и формирования правильных пространственных представлений и понятий является одной из актуальных в области.
Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста В начале учебного года у детей старшей группы закрепляют и углубляют представление о таких временных отрезках, как утро, день, вечер и ночь.
Формирование системы представлении о времени у детей старшего дошкольного возраста Кашапова Айсылу Разимовна Музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад ЦР №2 «Планета детства» г. Альметьевск Республики Татарстан Формирование.
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста Программное содержание • Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 4). • Упражнять в умении сравнивать.
Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта.
Формирование представлений о пространственных фигурах у детей старшего дошкольного возраста Научный аппарат исследования. Тема курсовой работы: Формирование представлений о пространственных фигурах у детей старшего дошкольного возраста.
Формирование этнокульурных представлений у детей старшего дошкольного возраста «Формирование этнокульурных представлений у детей старшего дошкольного возраста по средствам ИКТ на изучении традиции народа саха» Воспитание.
Технология освоения временных представлений у детей дошкольного возраста с помощью дидактического пособия «Модель времени» Статья «Технология освоения временных представлений у детей дошкольного возраста с помощью дидактического пособия «Модель времени».
Что такое время? И где оно живет? Педагогический опыт. Занимательные истории и эксперименты для изучения понятия времени
Предлагаю Вашему вниманию, дорогие коллеги,материал, составленный как своеобразный отчет для родителей о наших открытиях, о новых знаниях,об умении решать логические задачи.
Приглашаем всех в наш клуб «Путешествия на ковре»! Мы откроем вместе тайну «Время», а также прошлое и настоящее часов.
Что такое «Время»?
Это загадочное «что-то», которое приходит, и тогда начинаются какие-то интересные события. Но иногда оно куда-то «убегает», и всё интересное заканчивается. Оно, «Время», превращает «сегодня» во «вчера», а «завтра» становится «сегодня». А главное, хочется знать это мамино «Ну потерпи минуточку!». Наверное, это вечность…
Как объяснить ребёнку то, что нельзя пощупать руками, понюхать и представить в каком-то отчётливом образе?
Самое главное сделать время своим помощником в организации дня!
Наша история часов не похожа на сухой текст из книжки с картинками. Она получилась живая, интересная, конечно же, музыкальная, вдохновившая нас на поиск новых идей!
Нашу историю часов мы выстроили, как совместную игру-поиск ответов на вопросы Феи Вежливости. Наша игра длится не один день. Незаметно она вошла в нашу повседневную жизнь. Мы начинаем с ней наше утро, заводим часы-помощники, чтобы не опаздывать и всё успевать, наши организационные моменты подчинены правилам Феи Вежливости, на улице и у многих детей даже дома – везде игра со временем. Прежде всего, мы определили и закрепили понятия «утро», «день», «вечер», «ночь». Сделали календарь дней недели и усвоили их последовательность. А усвоив их, нам по плечу оказались волшебные превращения «сегодня» в «завтра» или во «вчера».
1. Ребята принесли из дома разные часы: наручные часы, будильники, электронные, песочные, настенные. Мы заметили, что они все разные: есть часы со стрелками, без стрелок, с песком, часы только с цифрами. Нашли, что у них общего.
Часы бывают разные.
Есть детские, есть важные.
И башенные грозные.
Да солнечные сонные.
Приносят пользу всякие
Жить помогают собранно,
2. Обращаем внимание на строение часов со стрелками: в часах есть стрелки длинная и короткая (ввели эти два противоположных значения, чтобы отойти от стереотипа значений «большой» и «маленький», есть и секундная стрелка, которая спешит и торопится, показывая нам, как время неумолимо бежит вперёд. И все они находятся в непрерывном движении, хотя, кажется, что они стоят на месте. Мы пробовали крутить стрелки, и даже придумали танец-зарядку «Про часы» («Фиксики»).
3. И, конечно же, на помощь нам пришла Фея Вежливости. Вместе с ней мы слушали, как говорят разные часы, очень большие и очень маленькие, наручные и песочные. Мы взобрались на Спасскую башню и башню Биг Бен и слушали разговор главных часов нашего города и города Лондона.
Как часы заладим в такт:
Мы не просто так болтаем,
А секундочки считаем,
Отставать никак нельзя:
Часы большие говорят:
Часы на стенке говорят:
Часы на ручке говорят:
— Тики-таки! Тики-таки! Тики-так!
Часы на башне говорят:
Песочные часы нам шепчут так:
А солнечные часики показывают так
(обе руки-стрелки показывают движение по кругу).
Игра: Куда спрятался будильник?
В нашей коллекции часов нашёлся громко тикающий будильник. Мы внимательно вслушались и запомнили его голос. Затем кто-то из детей прячет будильник в комнате (в шкафу, в ящике, на полке за книгами, даже под подушку в спальне). Дети должны по голосу найти будильник. Иногда я завожу часы на 2 мин. И будильник нам говорит: «Ау!», помогая обнаружить себя.
Становление слухо-речевого гнозиса в онтогенезе иерархически надстраивается и дебютирует с реагирования и узнавания бытовых, природных и музыкальных шумов в зависимости от удаленности источника звука и его интенсивности.
Рассмотрев часы и проведя эксперименты с ними, можно переходить к следующему этапу: пропустить время через себя, прожить его, наполнив событиями.
• Для начала вносим обозначение времени в наши организационные моменты, обозначив на часах время, когда закончится завтрак, во сколько начнётся, например, музыкальное занятие:
— Внимание, внимание! Наш поезд отправляется в Страну Поющих попугайчиков, когда длинная стрелочка будет на цифре 12, а короткая на – 9.
Наблюдая за движением длинной стрелочки, мы с детьми учимся ощущать течение времени.
• Для того чтобы ощутить длительность времени нам понадобится ещё помощник – колокольчик (здесь ему определена роль таймера). Детям отводится определенное время (10-15 минут) для свободной деятельности, по истечении которого колокольчик нам звонит, очень строго говорит: «На прогулку вам пора, собирай игрушки, детвора!».
Мы совершили открытие: оказывается, что без дела и игр, кажется, будто время останавливается!
• Однажды мы опоздали на музыкальное занятие, потом что утром забыли завести часы, а потом мыши-шалунишки «стащили» их.
И опять мы совершили открытие. Для чего нам нужны часы? – Для того, чтобы мы не опаздывали и не пропускали что-то важное и интересное.
Представьте себе, было такое время, когда часов не было. Как же без них обходились люди? Как люди определяли время, чтобы никогда не опаздывать? (Хороший повод дать детям поразмышлять.)
Оказывается, были часы и раньше, но в те давние времена они были другие – живые! Догадайтесь, что такое живые часы?
Конечно, этот вопрос адресован детям. Но будем помнить, что ребенку 4-5-ти лет сложно выразить своё мнение словом, легче пересказать чужое мнение, рассказать. Обычно я начинаю рассуждать вслух, а дети присоединяются, и наши совместные рассуждения переходят в обсуждение и далее в высказывание собственных мыслей. После услышанных высказываний я предлагаю рассказ о настоящих живых часах.
Живые часы – первая страница истории часов.
Я вас удивлю, но такие живые часы вы уже видели даже слышали.
Рано, рано, на рассвете,
Вместе с солнышком встаёт.
Чтоб проснулись все на свете
Песню звонкую поёт.
У него на лапках шпоры,
На макушке гребешок,
На хвосте горят узоры.
Он красавец…. (Петушок).
Да, да – петух – живой будильник! Этот будильник важно ходит по двору, хлопает крыльями, и взлетев на забор, громко кричит:
На макушке гребешок,
А под клювом-то бородка.
Очень гордая походка:
Лапы к верху поднимает,
Важно головой кивает.
Раньше всех петух встаёт,
Громко песенку поёт.
— Ку-ка-ре-ку! Хватит спать!
Всем давно пора вставать!
А ещё живыми часами весной и летом могут быть поющие птицы. Как выдумаете, как соловьи, синички, воробьи могут нам помочь определять время? – Правильно, они нам поют! Рано утром начинает петь синичка, зазывая весну, указывая ей дорогу, помогая солнышку встать пораньше. А воробей у нас соня, спит долго, а петь начинает в 7 часов утра, когда мы уже спешим в садик. Если запел соловей, значит ещё ночь.
Игра: Узнай по голосу.
Дети слушают голоса птиц и пытаются узнать, кто поет; на циферблате можно разместить изображения птиц в соответствии с текстом.
Знали люди и другие живые часы – это растения. Попробуйте догадаться, как цветы могут нам сказать, сколько время? У них нет языка, словами они сказать не могут. Но они всё же «говорят». Как?
Подтолкнём детей к правильному ответу, рассуждая вслух: «Что есть у цветов? Корни, стебель, листочки, цветочки. Чем же они сообщают нам время? Корнем? – Нет. Корень спрятан глубоко в земле, и даже солнечный свет туда не проникает, и мы корень не видим. Стеблем? – Как вы думаете, стебель одинаковый у цветов утром и вечером? Тогда чем же? Так вот чем! Цветы открывают и закрывают свои лепестки в строго определённое время, как по команде. И они никогда не путаются! Одуванчики, например, открываются ровно в 5 часов утра. Люди научились внимательно наблюдать за цветами и травами, чтобы определить время.
-Нам пора лететь, лететь, летать.
А теперь, задавая вопросы, подтолкнём детей к рассуждению о необходимости и значимости часов.
Наши открытия и рассуждения
Как вы думаете, удобны такие живые часы? – По пению петуха трудно определить точное время. А вдруг придёт лиса и унесёт петуха за тёмные леса. А если нет петуха, как у нас в городе? А синички в пасмурную погоду не поют. Если солнце спрячется за тучку, и одуванчик закроет свой цветочек.
Солнечные часы – вторая страница часов.
Встало солнышко – пора людям вставать, за дела приниматься. Поднялось оно, прошло полдороги по небу, полдня – надо людям отдохнуть и пообедать, в полдень. А спряталось солнышко за леса, за горы, за синее море, пришёл вечер, а с ним – пришло время людям идти отдыхать. Однажды человек обратил внимание на тень, падавшую от дерева. Присмотрелся и заметил, что тень не стоит на месте. Она движется вслед за солнцем. Кончился день, солнце сделало по небу круг, и тень тоже пробежала.
Смотрел, смотрел человек, как тень по кругу бегает, и придумал часы: вкопал в землю колышек, вокруг него начертил круг, разделил его на части-часы. Взошло солнце, и тень от колышка медленно двинулась по кругу, отсчитывая час за часом.
Так были изобретены вторые часы. И назвали их (ответы детей) солнечные.
Важно дать детям придумать слова! Придумывание слов – это лучшая умственная зарядка для дошкольников. В этой зарядке им приходится анализировать все известные им слова, выделять механизм их образования и создать своё слово.
Наши открытия и рассуждения
Как вы думаете, удобны такие солнечные часы? – В пасмурную погоду, зимой, ночью солнечные часы ничего не показывают, их нельзя взять с собой домой.
Песочные часы – третья страница часов.
После долгих размышлений стал человек голову ломать, как бы придумать часы получше, чтобы они одинаково точно показывали время и днём, и ночью, и зимой, и летом, и в любую погоду. И придумал.
Дадим детям возможность поразмышлять: у этих часов нет ни стрелок, ни кружка с цифрами, ни стрелок. Сделаны они из стекла. Два стеклянных пузырька соединены вместе. Внутри песок. Кода часы работают, песок из верхнего пузырька сыплется в нижний. Высыпался песок – значит, прошло 3, 5, 10 минут. Часы переворачивают, и счет времени продолжается.
Применение в жизни песочных часов – это просто восторг. Именно в этих играх песочные часы помогают детям понять смысл слов, что время куда-то уходит, что оно течёт. Именно так мы учим детей ориентироваться во времени! Что можно успеть сделать за минуту? За сколько минут мы можем одеться на прогулку? За сколько минут мы соберём игрушки? В этот момент дети соревнуются не друг с другом, а сами с собой, нужно сделать быстрее и лучше, чем в предыдущий раз. «За пять минут сможешь? А за три?» Этот момент интриги, соревнования очень раззадоривает. А как мы были удивлены, что смогли одеться всего за 3 минуты!
Умение ориентироваться во времени, чувствовать его – очень важное умение для ребёнка.
«Путешествие индейцев». Организация целевых прогулок в летнее время с детьми средней группы (фотоотчет) Очень люблю «бродить» по окрестностям родного города. Считаю, что любовь детей к родине надо прививать с любви к родным местам и с как можно.
Фотоотчет о конкурсе «Время читать — время творить» Здравствуйте, коллеги! В моем городе Черемхово проходил конкурс » Время читать- время творить», посвященный к Году Литературы России.
Фотоотчет «Конструирование в свободное время» В нашей группе очень много разнообразных конструкторов и дети с удовольствием в них играют. Они создают города, дороги, замки и другие постройки.
Фотоотчёт «Изучаем время» Очень сложная для дошкольников и в то же время нужная и полезная тема. Составляя проект нашли очень много материала, который помог детям.
Конспект «Что такое время?» Конспект занятия «Что такое время?» Цель: создание условий для развития познавательных способностей детей. Задачи: Расширять у детей представления.
Краткосрочная программа летней занятости детей в каникулярное время «Время свободного творчества» КРАТКОСРОЧНАЯ ПРОГРАММА летней занятости детей в каникулярное время «Время свободного творчества» (в «Ритм-Фанфарах») Разработал:.
В свободное от работы время. Мое творчество Подарок, сделанный своими руками порадует не только ваших родных и близких, но и принесет Вам большое удовольствие от процесса творчества.
Зима. Время путешествий и открытий. Все привыкли к тому, что путешествовать удобней всего или поздней весной, или летом, или ранней осенью. В это время самые яркие краски.