Что такое возрастные периоды
Возрастная периодизация
Возрастная периодизация — периодизация этапов в жизни человека и определения возрастных границ этих этапов, принятая в обществе система возрастной стратификации.
Содержание
Проблема периодизации
Возраст существует одновременно как абсолютное, количественное, понятие (календарный возраст, время жизни от рождения) и как этап в процессе физического и психологического развития (условный возраст). Условный возраст определяется степенью развития, текущим этапом в процессе развития и зависит от принятой системы периодизации, от принципов разграничения этапов развития.
Деление жизненного цикла человека на возрастные категории менялось со временем, оно культурно-зависимо, и определяется подходом к установлению возрастных рамок. Как указывал И. С. Кон, чтобы разобраться в содержании категории возраста, прежде всего необходимо разграничить главные системы отсчета, в которых наука описывает человеческий возраст и вне связи с которыми возрастные категории вообще не имеют смысла.
Первой системой отсчета является индивидуальное развитие (онтогенез, «жизненный цикл»). Эта система отсчета задает такие единицы деления, как «стадии развития», «возрасты жизни», и концентрируется на возрастных свойствах.
Вторая система отсчета — это связанные с возрастом социальные процессы и социальная структура общества. Эта система отсчета задает такие единицы деления, как «возрастные страты», «возрастные группы», «поколения», одним из задаваемых ей направлений исследования являются когортные различия.
Третья система отсчета — это представления о возрасте в культуре, то, как возрастные изменения и свойства воспринимаются представителями социально-экономических и этнических групп, одним из задаваемых ей направлений исследования являются возрастные стереотипы и т. н. «возрастные обряды».
Принципы периодизации
Выготский различал три группы периодизаций: по внешнему критерию, по одному и нескольким признакам детского развития.
Первая группа периодизаций основывается на внешнем критерии, без связи с физическим и психическим развитием человека. Например, из принципа «онтогенез повторяет филогенез» выводилась периодизация, ставящая каждый этап жизни в соответствии с стадиями биологической эволюции и исторического развития человечества. До сих пор сохраняется периодизация по ступеням системы воспитания и обучения, оперирующая такими понятиями, как «дошкольный возраст», «младший школьный возраст» и т. д. Так как структура образования развивалась с учетом психологии развития, такая периодизация косвенно связана с переломными моментами в детском развитии.
Третья группа периодизаций основывается на нескольких существенных особенностях развития и может учитывать изменение важности критериев со временем. Примером таких периодизаций являются системы, разработанные Выготским и Эльконином.
Существует много периодизаций возрастного развития. Детальность проработки периодизаций неодинакова для разных возрастов; периодизации детства и юности, как правило, привлекали больше внимания психологов, чем периодизация зрелости, поскольку развитие в зрелости не несет качественных изменений и содержательная периодизация зрелости затруднена.
Периодизации
Некоторые исторические и ныне используемые системы периодизации возрастных периодов в жизни человека:
Периодизация Выготского
Периодизация Эльконина [2]
Периодизация Эриксона [3]
12 периодов
См. также
Примечания
Ссылки
Литература
Полезное
Смотреть что такое «Возрастная периодизация» в других словарях:
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ — ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ, см. Периодизация возраста … Демографический энциклопедический словарь
возрастная периодизация — amžiaus tarpsnių periodizacija statusas T sritis švietimas apibrėžtis Žmogaus gyvenimo skirstymas etapais. Pvz., 1) kūdikystė (0–1 m.); 2) vaikystė (1–11(12) m.); 3) paauglystė (12–15(16) m.); 4) jaunystė (16–20(21) m.); 5) pirmasis brandos… … Enciklopedinis edukologijos žodynas
возрастная периодизация — amžiaus periodizacija statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Žmogaus gyvenimo skirstymas tarpsniais, pvz., ikimokyklinis, mokyklinis, suaugusiųjų amžius; vaikų (13–14 metų), jaunučių (15–16 metų), jaunių (17–18 metų) amžius.… … Sporto terminų žodynas
возрастная периодизация — выделение периодов жизни высокоорганизованных животных и человека по совокупности анатомо физиологических признаков, а человека и по социально психологическим признакам … Большой медицинский словарь
ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ — выделение границ временных периодов жизни, характеризующихся определенными анатомо физиологическими и социально психологическими признаками развития. В России принята следующая В. п.: младенчество (от рождения до 1 года); преддошкольное детство… … Психомоторика: cловарь-справочник
Возрастная периодизация — выделение периодов жизни человека по совокупности анатомо физиологических и социально психологических признаков; снебольшими различиями разные авторы обычно выделяют следующие: младенчество от момента рождения до 1 года; преддошкольный от 1 года… … Словарь терминов по общей и социальной педагогике
Возрастная периодизация — Рассмотрение жизни человека с точки зрения условных временных отрезков, специфичных для физических и функциональных характеристик человека. Возрастные периоды выделяются на основе усредненных статистических данных и должны осторожно… … Адаптивная физическая культура. Краткий энциклопедический словарь
Возрастная периодизация — – выделение отдельных, разных по продолжительности временных отрезков жизнедеятельности по совокупности морфофизиологических признаков, условий сущест вования, способов получения вещества, энергии, информации из внешней среды, связей внутри… … Словарь терминов по физиологии сельскохозяйственных животных
Возрастная периодизация жизни — хронология эндогенных изменений в развивающемся организме. Восходящее развитие происходит с момента зачатия и продолжается в период роста и развития организма и личности. В период зрелости происходит медленная смена фаз в основном внутреннего… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Возрастная периодизация развития личности — развитый А.В. Петровским подход к членению во времени процесса развития личности, позволяющему выделять его основные этапы. А.В. Петровским была выдвинута следующая гипотеза: личность формируется в группах, иерархически расположенных на ступенях… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Возрастная периодизация
При изучении развития человека, его индивидуальных и возрастных особенностей в анатомии и других дисциплинах руководствуются научно обоснованными данными о возрастной периодизации.
Древнейшие периодизации развития человека принадлежат античным ученым. Философ Пифагор (VI в. до н.э.) выделил четыре периода жизни человека: весну (до 20 лет), лето (20-40 лет), осень (40-60 лет) и зиму (60-80 лет), соответствующие становлению, молодости, расцвету сил и угасанию. Гиппократ (V-IV вв. до н.э.) разделил индивидуальную жизнь на 10 семилетних циклов. В многочисленных современных схемах выделяют от 3 до 20 и более периодов в жизни человека.
Русский статистик и демограф первой половины XIX в. А.П. Рославский-Петровский выделил:
подрастающее поколение – малолетние (от рождения до 5 лет) и дети (6-15 лет);
цветущее поколение – молодые (16-30 лет), возмужалые (30-45 лет) и пожилые (45-60 лет);
увядающее поколение – старые (61-75 лет) и долговечные (75-100 лет и старше).
Близкая схема была предложена немецким физиологом М. Рубнером (1854-1932 гг.).
Постнатальный онтогенез подразделен им также на семь этапов: младенчество (от рождения до 9 месяцев);
раннее детство (от 10 месяцев до 7 летнего возраста);
позднее детство (от 8 до 13-14 лет);
юношеский возраст (от 14-15 до 19-21 лет);
зрелость (до 41-50 лет);
почетная старость (старше 70 лет).
В педагогике нередко используется подразделение детского и подросткового периода на:
младенчество (до 1 года),
преддошкольный возраст (1-3 года),
дошкольный возраст (3-7 лет),
младший школьный возраст (от 7 до 11-12 лет),
средний школьный возраст (до 15 лет)
старший школьный возраст (до 17-18 лет).
Широкое практическое применение находят схемы возрастной периодизации, предложенные А.В. Нагорным, И.А. Аршавским, В.В. Бунаком и другие. В них выделяется от 3 до 15 стадий и периодов.
Конечно, большинство схем имеют сходство в общих чертах. Часто в них используются одинаковые названия периодов, возрастные пределы которых также часто совпадают. Отличия же связаны с тем, какому аспекту развития человека автор уделяет большее внимание и насколько удачно удается отразить в дробной схеме комплексность проблемы.
В 60-х гг. XX в. в работах А.В. Нагорного и учеников его школы была предложена общая фундаментальная схема, по которой полный цикл индивидуального развития млекопитающих и человека разделяется на два этапа:
пренатальный (внутриутробный) и постнатальный (внеутробный), а последний подразделен на следующие периоды:
период роста – формирование морфологических, физиологических и биохимических особенностей организма;
период зрелости – все особенности организма достигают своего полноценного (дифинитивного) развития и остаются в основном неизменными;
период старости – уменьшение размеров тела и ослабление физиологических функций.
Подробная схема возрастной периодизации человека была представлена В.В. Бунаком в 1965 г. По ней всё развитие человека разделено на три крупные стадии:
прогрессивная – включает в себя внутриутробный период, детство и юность, в течение прогрессивной стадии идет собственно продольный рост тела и функциональных параметров;
стабильная – идет увеличение жирового слоя, продолжается нарастание веса тела, уровень функциональных показателей стабилен;
регрессивная – происходит падение веса тела, снижение функциональных показателей, изменение покровов тела, осанки, скорости движений.
В свою очередь эти крупные стадии подразделяются на 24 этапа
Периодизация индивидуального развития человека
Основная схема возрастной периодизации, предназначенная для студентов
Широкое применение в науке получила схема периодизации онтогенеза человека, принятая на VII Всесоюзной конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии АПН СССР в Москве (1965).
Данная периодизация в настоящее время признана наиболее удачной, считается, что она наилучшим образом описывают основные закономерности развития человека и именно она используется для решения вопросов возрастной антропологии, педиатрии и педагогики. Дадим более подробную характеристику ее периодам.
Краткая характеристика возрастных периодов постэмбрионального развития
1. Период новорожденности. Наступает сразу после рождения (8-10 дней) этот период вскармливание ребенка осуществляется молозивом. Новорожденные в начальном периоде приспособления к условиям внеутробной жизни разделяются по уровню зрелости на доношенных и недоношенных. Внутриутробное развитие доношенных детей длится 39 – 40 недель, недоношенных – 28 – 38 недель. При определении зрелости учитывают не только эти сроки, но и массу (вес) тела при рождении. Доношенными считаются новорожденные с массой тела не менее 2500 г (при длине тела не менее 45 см). Кроме массы и длины, учитывают и другие размеры. Например, обхват груди в соотношении с длиной тела и обхват головы в соотношении с обхватом груди. Считается, что обхват груди на уровне сосков должен быть больше 0,5 длины тела на 9 – 10 см, а обхват головы – больше обхвата груди не более чем на 1 – 2 см.
В течение периода новорожденности происходит приспособление структурно и функционально органов и систем плода к новым условиям существования: дыханию атмосферным воздухом, питанию, меняющейся температуре окружающей среды. В этом периоде выявляются последствия родовых процессов (родовые травмы), врожденные пороки развития.
Слабая сопротивляемость кожи и внутренних органов гнойной инфекции требует строгого соблюдения правил гигиены, тем более что новорожденный пока мало приспособлен к адаптации в окружающей среде в связи с незрелостью его нервной системы. В месте с тем у новорожденного отмечается высокая способность к регенерации – заживлению ран, переломов и т.д.
2. Следующий период – грудной – продолжается до года. Начало этого периода связано с переходом к питанию «зрелым» молоком. Во время грудного периода наблюдается наибольшая интенсивность роста, по сравнению со всеми остальными периодами внеутробной жизни. Длина тела увеличивается от рождения до года в 1,5 раза, а масса тела утраивается. С 6 месяцев начинают прорезываться молочные зубы.
В грудном возрасте отмечается максимальная интенсивность ростового процесса. По мере появления новых положений и первых движений (ползание, сидение, стояние, первые шаги), начинают формироваться изгибы позвоночника. Ярко выражена неравномерность в росте тела. В первом полугодии грудные дети растут быстрее, чем во втором.
В первый месяц ребенок начинает улыбаться в ответ на обращение к нему взрослых, позже начинают познавательное развитие (осматривание и узнавание), подражание, призывающие жесты. Появляется «детская» речь. К окончанию грудного периода жизни ребенка его организм достигает такой функциональной зрелости, при которой он может перейти на «общую диету».
3. Период раннего детства длится от 1 года до 3 лет. В конце второго года жизни заканчивается прорезывание зубов. Продолжается рост организма, хотя и несколько замедленно. После 2 лет абсолютные и относительные величины годичных приростов размеров тела быстро уменьшаются. Созревают желудочно-кишечный тракт, дыхательная система. Интенсивно развивается нервная система, обеспечивающая психическое развитие ребенка, формируется система условнорефлекторных связей, закрепляющихся и сохраняющихся на протяжении всей жизни. Ребенок узнает картинки, фантазирует, одушевляет предметы, выбирает объекты привязанности и выделяет «Я». Появляетя взрослая речь.
4. С 4 лет начинается период первого детства, который заканчивается в 7 лет. Продолжается развитие аппарата движения, нервной системы, что ведет к обеспечению повышающейся двигательной и психической активности, формированию трудовых навыков. Вместе с тем недостаточная зрелость ряда систем может приводить к быстрой утомляемости, поэтому важное значение имеет режим дня. В связи с недостаточной зрелостью иммунной системы и уменьшающейся изоляцией детей важен гигиенический режим для предупреждения инфекционных и респираторных вирусных заболеваний.
Начиная с 6 лет, появляются первые постоянные зубы: первый моляр (большой коренной зуб) и медиальный резец на нижней челюсти.
Возраст от 1 года до 7 лет называют также периодом нейтрального детства, поскольку мальчики и девочки почти не отличаются друг от друга размерами и формой тела. Только в самом конце периода отмечаются первые проявления полового диморфизма и начало половой идентификации (осознание пола).
Уровень интеллектуального и физического развития в этот период позволяет начать обучение большинства детей в школе с 6 лет.
5. Период второго детства длится у мальчиков с 8 до 12 лет, у девочек – с 8 до 11 лет. Этот период называется также препубертатным (от лат. «pubertas» – возмужалость). В этот период выявляются половые различия в размерах и форме тела, а также начинается усиленный рост тела в длину. Заметно усиливается развитие мышечной системы, продолжает возрастать масса органов и всего тела. Большинство органов достигает развития, позволяющего компенсировать увеличивающиеся физические и психические нагрузки.
Темпы роста у девочек выше, чем у мальчиков, так как половое созревание у девочек начинается в среднем на два года раньше. Усиление секреции половых гормонов (особенно у девочек) обусловливает развитие вторичных половых признаков. Последовательность появления вторичных половых признаков довольно постоянна. У девочек вначале формируются молочные железы, затем появляются волосы на лобке, потом – в подмышечных впадинах. Внутренние половые органы развиваются одновременно с формированием молочных желез. В гораздо меньшей степени процесс полового созревания выражен у мальчиков. Лишь к концу этого периода у них начинается ускоренный рост внутренних и наружных половых органов. Начинает активизироваться и функция половых желез.
В этом периоде заканчивается прорезывание постоянных зубов (кроме третьих маляров – «зубов мудрости»).
К концу младшего школьного возраста заканчивается морфологическая дифференцировка коры головного мозга и проводящих путей. Следствием этого является переход от наглядно-образного к логически- оперативному мышлению, проявление истинных волевых актов и социальной адаптации. Идет развитие внимания и произвольной памяти.
6. Следующий период – подростковый – называется также периодом полового созревания, или пубертатным периодом. Он продолжается у мальчиков с 13 до 16 лет, у девочек – с 12 до 15 лет. В этот период отмечается усиленный рост тела в длину и половое созревание.
Увеличение скорости роста – пубертатный скачок касается всех размеров тела. Наибольшие прибавки в длине тела у девочек имеют место между 11 и 12 годами, по массе тела – между 12 и 13 годами. У мальчиков прибавка в длине наблюдается между 13 и 14 годами, а прибавка в массе тела – между 14 и 15 годами.
В связи с повышением активности гипоталамо-гипофизарной системы продолжают формироваться вторичные половые признаки. У девочек продолжается развитие молочных желез, наблюдается рост волос на лобке и в подмышечных впадинах. Наиболее четким показателем полового созревания женского организма является первая менструация.
Интенсивное половое созревание мальчиков проявляется в изменении (мутации) голоса к 13 годам и появлении волос на лобке, в 14 лет появляются волосы в подмышечных впадинах. В 14 – 15 лет у мальчиков отмечаются первые поллюции (непроизвольные извержения спермы). Развивающиеся вторичные половые признаки, связанные с гормональной перестройкой организма и его основных физиологических систем, к концу периода по своим характеристикам приближаются к таковым у взрослых.
У мальчиков, по сравнению с девочками, более продолжителен пубертатный период и сильнее выражен пубертатный скачок роста, в результате чего в 13,5 – 14 лет они обгоняют девочек по длине тела.
В связи с явлениями акселерации подростковый возраст может начинаться раньше указанных сроков – частично смещаться в младший школьный возраст. Вместе с тем окончание этого периода жизни не имеет резкой границы и с юношеским возрастом.
В подростковом возрасте особенно важно соблюдение режима быта и гигиенического режима в связи с перестройкой кожных желез, чувствительностью созревающей нервной системы, половых желез к алкоголю, никотину, наркотическим и токсическим веществам.
С другой стороны, следует отметить в данном периоде интенсивное интеллектуальное развитие (самоанализ, самовоспитание), высокую половую идентификацию, личностную и эмоциональную нестабильность.
7. Юношеский возраст продолжается у юношей от 17 до 21 года, а у девушек – от 16 до 20 лет. В этот период в основном заканчиваются процессы роста, окостенения скелета и формирование организма. Завершается созревание тканей всех органов и систем. Все основные размерные признаки тела достигают дефинитивной (окончательной) величины, хотя темпы формирования организма зависят от конституциональных особенностей человека.
В юношеском возрасте завершается формирование половой системы, созревание репродуктивной функции. Окончательно устанавливаются овуляторные циклы у женщины, ритмичность секреции тестостерона и выработка зрелой спермы у мужчины.
В юношеском возрасте происходит стабилизация личности, самоопределения и формирования мировоззрения.
8. Зрелый возраст I период (22-35 лет мужчины, 21-35 лет женщины). Отмечается относительная стабильность дифинитивных параметров организма, окончание формирования «типично женских» и «типично мужских» черт строения и психики. Ведущее значение приобретает циркадная, бициркадная, недельная, сезонная и др. ритмичность физиологических функций. Вариабельность темпов развития, а затем и старения в значительной степени определяется наследственными (генетическими) факторами, условиями окружающей среды (общеэкологическими, связанными с профессиональными и бытовыми вредностями), социальными условиями, вредными привычками (курение, алкоголизм, наркомания).
9. Зрелый возраст II период (36-60 лет мужчины, 36-55 лет женщины). Собственно зрелость. Форма и строение тела изменяются мало. Между 30 и 50 годами длина тела остается постоянной, а потом начинает постепенно уменьшаться. В конце периода – окончание женского репродуктивного цикла – менопауза и комплекс психо-физиологических изменений (климакс). В данном возрастном периоде отмечается продолжение оптимальной социальной активности.
10. Пожилой (61-74 лет мужчины, 56-74 лет женщины) возраст
11. Старческий (75-90 лет) возраст. В данные периоды происходят постепенные инволюционные изменения организма. Дезинтеграция функций организма на всех уровнях организации. Обычно, окончание мужского репродуктивного периода. Структурные и функциональные изменения центральной нервной системы, а в конце этапа, обычны яркие признаки «психического старения».
Вопросы для самоконтроля
1. Кем были предложены самые первые периодизация этапов роста и развития человека?
2. В чем заключается периодизация А.П. Рославского-Петровского?
3. Каковы этапы возрастной периодизации М Рубнера?
4. Какая периодизация используется в педагогической практике?
5. Какие периоды выделил А.В.Нагорный в своей периодизации?
6. Сколько крупных стадий и какие выделял В.В.Бунак в схеме возрастной периодизации?
7. Какие периоды включает прогрессивная стадия возрастной периодизации по В.В.Бунаку?
8. Какие периоды включает стабильная стадия по В.В.Бунаку?
9. Что относится к регрессивной стадии по В.В.Бунаку?
10. Какая классификация наиболее широко используется в современное время?
11. Сколько периодов в этой возрастной периодизации?
12. Дайте характеристику этапа новорожденности.
13. Охарактеризуйте грудной период.
14. Возрастные границы и особенности периодизации раннего детства.
15. Особенности этапа I детства.
16. Дайте характеристику этапа II детства.
17. Каковы особенности подросткового периода.
18. Дайте характеристику юношеского возраста.
19. Основные отличия периодов I и II зрелости.
20. Особенности периодов пожилого и старческого возраста.
Периодизация возрастного развития
Понятие возрастной периодизации
Возрастная периодизация — разделение жизни человека с момента его рождения до самой смерти на периоды, ограниченные возрастными особенностями физического, психического и социального развития.
В некоторых случаях периодизацию отсчитывают с момента зачатия, например, когда это важно для определения физиологических особенностей организма.
Существует несколько принципов возрастной стратификации, то есть разделения общества на страты — конкретные социальные группы:
Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.
Принятая в обществе возрастная периодизация необходима для решения различных физиологических, психологических, юридических и социальных задач. Например, воспитание, педагогические процессы и процессы социализации выстраиваются относительно умственного и физического развития человека, определение статуса личности в обществе также часто зависит от его возраста, а в судебном деле и праве принадлежность индивида к конкретной возрастной группе вообще является одним из основным критериев (совершеннолетие, наступление возраста уголовной ответственности, пенсионный возраст и т. п.).
Наиболее важным аспектом в развитии личности является классическая периодизация психики, так как вовремя и полноценно выстроенные психические процессы или, наоборот, отклонение от общепринятых норм, влияют не только на жизнь самого человека, но и на стабильность всего общества.
Периодизация психического развития
Такой вид возрастной классификации делится на три этапа:
Умственное становление
Первый этап развития происходит параллельно первому этапу социализации. Благодаря изучению внешнего и внутреннего мира, индивид учится понимать и взаимодействовать с другими людьми, выражать свои мысли, анализировать свои действия и действия окружающих, принимать несложные решения. В это время у человека формируются первые предпочтения, симпатии и неприязни. Естественно, на этапе умственного становления человек только знакомится с этими понятиями на бессознательном уровне и чаще всего не отдает отчет протекающим процессам.
Социальная адаптация
Когда индивид проходит стадию «знакомства» с миром, наступает второй этап — активное приспособление к условиям социальной среды. Все происходящие изменения во время адаптации, в свою очередь, делятся на три уровня:
В этот период человек уже более осознанно относится к своим действиям и действиям окружающих. На более высоком уровне проходит взаимодействие с окружающими, он может проследить и проанализировать некоторые несложные причинно-следственные связи, определить, почему ему нравится или не нравится что-то, учится принимать решения и прогнозировать возможные события. В период социальной адаптации человек знакомится с понятиями добра и зла, справедливости, чести, долга, с социальными нормами и отклонениями и другими аспектами, на которых строится общество.
В случае каких-либо искажений во время второго этапа, социальная адаптация может приобрести следующие формы:
Несмотря на то, что в период приспособления человек на более сознательном уровне относится к миру, он все еще не может полностью отдавать отчет тому, что происходит внутри и вокруг него.
Эмоциональная сформированность
Наивысшая степень психологического развития личности, когда он имеет сформированное мировоззрение и модель поведения, отдает отчет своим поступкам, может проанализировать и объяснить совершаемые им и окружающими действия, в случае принятия решения основывается на имеющийся опыт и максимально осознанно, насколько это позволяет данный этап развития для конкретной личности, использует всю имеющуюся информацию из различных сфер жизни.
Классификация возрастных промежутков
Границы возрастных периодов подвижны и зависят они от конкретной научной дисциплины — физиология, социология, педагогика, — которая рассматривает эти промежутки. Далее приведена периодизация, принятая в 1965 году на симпозиуме Академии педагогических наук СССР. Актуальна она и на сегодняшний день.
Младенчество (от рождения до 12 месяцев)
Делится на два временных промежутка.
Первые 4 недели жизни
В период новорожденности протекают процессы адаптации к внешнему миру, происходит очень много физиологических процессов, которые, как правило, нормализуются по истечению первых четырех недель. Ребенок восстанавливает потерянную в первые дни значительную массу веса (5-7%) и набирает около 600-700 граммов в общей сложности. Также младенец имеет неустойчивую температуру тела, которая зависит от окружающей среды, неравномерные дыхание и пульс. Спит новорожденный прерывочным сном (от 30 минут до 4 часов) около 16 часов в день. Тело только что появившегося на свет ребенка сохраняет форму, в которой находилось в утробе матери, и только в более поздний период «раскрывается».
10 дней — 12 месяцев
Иначе этот период называется грудным. Организм ребенка в этот период все еще стремительно развивается и растет, причем развитие именно в это время оказывает решающее влияние на его дальнейшее физическое и психическое здоровье.
Раннее детство (от 1 года до 3 лет)
Физиология
В период раннего детства ребенок интенсивно растет, значительно увеличивается масса его тела. Стремительно развиваются системы жизнеобеспечения: дыхательная, иммунная, кровеносная, пищеварительная нервная. Также развивается двигательный аппарат, ребенок может подолгу ходить, преодолевать небольшие препятствия, однако любая активность быстро утомляет, несмотря на развитие нервной системы, кора головного мозга пока имеет низкий уровень работоспособности.
Примерно с 1 года до 2 лет совершенствуются двигательные навыки ребенка. Он уже может подолгу ходить, менять положение, перешагивать через невысокие препятствия. Несмотря на активное развитие нервной системы, в этот период отмечается низкий предел работоспособности нервных клеток коры головного мозга, что приводит к быстрому утомлению ребёнка. После первых двух лет работоспособность нервной системы увеличивается, однако повышенной становится и возбудимость, поэтому все реакции ребенка сопровождаются сильными эмоциями.
Также на третьем году жизни у ребенка, расширяется словарный запас, развиваются речь и мелкая моторика, а к концу раннего периода, как правило, прорезаются все молочные зубы.
Психическое и социальное развитие
Быстрое развитие способности говорить приводит не только к развитию речи ребенка, но и к пониманию того, что говорят взрослые. Ребенок начинает воспринимать информацию извне и самостоятельно задает простейшие вопросы, которые касаются окружающих его предметов и процессов, например, «кто это?» и «что это?». Формируется наглядно-действенное мышление, то есть ребенок уже может понимать некоторые связи между объектами.
В то же время меняются взаимоотношения со значимым взрослым, и хотя ребенок все еще регулярно пытается привлечь внимание взрослого и ждет оценки, поддержки и поощрения от него, отношения переходят на уровень сотрудничества, то есть ребенок с помощью, например, одного из родителей, начинает изучать мир. Одним из основных достижений изучения является овладение простейшими предметами (ложка, тарелка, игрушка), однако в таком возрасте ребенок не всегда может правильно ими пользоваться, так как не понимает, как именно работает тот или иной предмет.
Эмоционально-личностное развитие
В раннем детстве происходит сильное эмоциональное сближение с близким взрослым, ребенок более остро реагирует на разлуку с ним и радуется его возвращению. До этого времени нахождение рядом с родителем было необходимо для выполнения абсолютно всех жизненно важных функций, и, на бессознательном уровне дав оценку происходящему, ребенок делает выводы, что взрослый — это гарантия его безопасности, сытости, хорошего самочувствия и т. п. Естественно, «выводы» ребенок делает также абсолютно неосознанно и на уровне автоматических реакций.
В ранний период ребенок начинает испытывать некоторые социальные эмоции: стыд, вина, сочувствие, гордость и т. п.
Первый период детства (от 3 до 7 лет)
Дошкольный возраст делят на три этапа:
Основной деятельностью и способом изучения окружающего мира остается сюжетно-ролевая игра, в ходе которой происходит процесс социализации, развиваются мотивационно-потребностная сфера, произвольность совершаемых действий, происходит соотношения собственной точки зрения с мнением окружающих, то есть преодолевается так называемый «эгоцентризм».
Физиология
В этот период ребенок все так же продолжает быстро расти, однако набор веса уже на такой стремительные, как в раннем детстве. Конечности ребенка вытягивают, появляется рельефность лица, а все молочные зубы за период первого детства выпадают. Иммунная система достигает определенной зрелости.
У дошкольников высок риск неправильного развития скелета, то есть появления сутулости, плохой осанки, так как в это время мышцы человека еще слишком слабы, поэтому очень важно следить за тем, как ребенок ходит, сидит, спит.
Психическое и социальное развитие
Формируются и развиваются наглядно-образное мышление и ориентировочно-исследовательская деятельность. Развивается память, и ребенок уже способен произвольно запоминать какую-то информацию. Все также происходит познание мира через взрослых, в ходе игровой формы обучения ребенок копирует их действия. Расширяется круг значимых лиц, в него теперь входят и и сверстники, вовлеченные в один игровой процесс.
Эмоционально-личностное развитие
Формируются и осознаются мотивы поведения, развивается самооценка и происходит разделение и относительное понимание реального и идеального «Я». Человек также учится произвольно пользоваться эмоциями, интеллектуальными и личностными особенностями.
Второй период детства
Ранний школьный период у девочек и мальчиков отличается по временным границам: от 8 до 11 и от 8 до 12 лет соответственно. Однако он может быть продлен вплоть до 14 лет, в зависимости, опять же, от дисциплины, которая его рассматривает.
Физиология
Предподростковый возраст является предшественником полового созревания, соответственно, в это время в теле человека только-только начинают происходить гормональные сдвиги.
Предпубертатный период не тождественно равен предподростковому, так как в первом случае подразумеваются процессы, связанные только с половым созреванием, а не с общим развитием.
Подростковый период
Этот период имеет множество отличающихся друг от друга классификаций в зависимости от места проживания человека, культурно-национального наследия его страны, пола и других причин. Самый большой диапазон подросткового периода — от 12 до 19 лет. Разделить его можно на две части: ранний подростковый (поздний школьный) и поздний подростковый.
Физиология
Усиление вторичных половых признаков. У девочек появляются менструации, а у мальчиков возникают поллюции, начинается рост на многих участках тела. В этот период повышен риск заболевания различными болезнями, так как сердце, легкие и мозг неустойчиво функционируют из-за быстрого развития. Эмоциональный фон также становится нестабильным.
Социальное развитие
Подростковость — период активного развития личности. Общение со сверстниками выходит на передний план. С помощью такого общения подростки учатся взаимодействовать на более высоком уровне, близком к «взрослому» взаимодействию, а также проводить самоанализ.
Смена ориентиров в общении закономерно приводит к изменению отношения к внешней оценке: мнение родственников становится менее значимо, чем оценка сверстников и преподавателей. Часто происходят конфликты с членами семьи, так как подросток все еще воспринимается ребенком. Однако требования к нему возрастают и со стороны семьи, и со стороны внешних социальных групп, что тоже может приводить к внутренним и внешним конфликтам.
Психическое развитие
Наиболее неустойчивый во всех планах период характеризуется коренными изменениями в восприятии подростком себя и окружающего мира. В подростковый период в жизни человека появляются понятия самосознания и самоопределения. Юноши и девушки начинают задумываться о предназначении жизни, ищут «свое место» в мире, выстраивают планы на будущее и формируют собственное мировоззрение.
Также у подростков формируются новые виды мышления:
Юношество
Из-за широкого разброса временных границ подросткового периода юношеский возраст пересекается с поздним подростковым. Определить границы юности можно так: с 16 до 21 (муж) и с 16 до 20 (жен).
Физиология
Человек полностью сформировывается к концу юношеского периода, достигаются физическая и половая зрелость.
Психическое и социальное развитие
Самосознание и самоопределение все еще являются основной деятельностью в жизни юношей и девушек, но имеют уже более «взрослый» характер. Человек в этот период уже серьезно задумывается о своем будущем, не просто мечтает, а ставит жизненные цели и ищет пути их достижения. Зависимость от семьи уменьшается, отношения с родственниками, как правило налаживаются, так как у молодых людей исчезает чрезмерная эмоциональность, а члены семьи относятся к ним уже не как к детям.
Зрелый возраст
Иначе средний возраст. Делится на первый и второй периоды. Ограничиваются они для женщин от 21 до 35 лет и от 36 до 55 лет, а для мужчин от 22 до 35 лет и от 36 до 60 лет.
Физиология
Появляются первые, а затем развиваются приобретенные признаки старения. Примерно на стыке первого и второго периода кожа становится менее эластичной, появляется первая седина, может значительно измениться вес и соотношения мышц и жировых отложений. Ближе к концу среднего возраста начинает уменьшаться рост.
Следует понимать, что физиологические изменения прямо зависят от образа жизни, который ведет конкретный человек, так что они весьма разнообразны. Наиболее эффективный способ замедлить процесс старения или хотя бы не увеличивать его способ — вести здоровый образ жизни. Несмотря на популярную и порой ироническую формулировку, сбалансированное питание, занятие спортом, контроль водного и соляного баланса в организме, избежание стресса — все это гораздо действенней, чем разрекламированный антивозрастные косметические и медикаментозные средства. Чем раньше человек придет к необходимости содержать свое тело в здоров состоянии и начнет этим заниматься, тем больше вероятность сохранить молодость на больший промежуток времени.
Зависят физиологические изменения также от места жительства, наследственности, национальности и других генетических факторов.
Психические и интеллектуальные особенности
Период зрелости характеризуется достаточно стабильными в плане изменений, зависящих от возраста, психикой и интеллектом, то есть на протяжении почти всего зрелого возраста человек способен практически одинаково мыслить. Однако отсутствие интеллектуальной деятельности может привести к ухудшению способностей, а на психику может повлиять кризис середины жизни. С такими новообразованиями человек сталкивается, как правило, во втором периоде зрелого возраста.
Старость
Старость также делится на несколько отдельных периодов:
Старостью считается период от момента, когда человек уже не может воспроизводить потомство, до его смерти. С началом пожилого (или преклонного) возраста люди имеют право уходить на пенсию, однако и работать им не запрещается. По всему миру пенсионный возраст варьируется от 55 до 70 лет.
Во время старения у человека значительно ухудшается здоровье, снижается уровень интеллекта, все функции организма начинают хуже работать.
Процент долгожителей на Земле крайне мал. На данный момент самого большого возраста жизни достигла француженка Жанна Кальман, дожившая до 122 лет.
Теории и концепции периодизации
1. Еще Пифагор в VI веке до нашей эры обращался к теме периодизации и создал вот такую классификацию:
2. Зигмунд Фрейд создал свою концепцию, основанную на бессознательном сексуальном влечении, на психосексуальном развитии. Периодизация Фрейда включает в себя оральную, анальную, фаллическую, латентную и генитальную стадию.
3. Общепсихологическая теория деятельности Алексея Николаевича Леонтьева и Сергея Леонидовича Рубинштейна берет истоки от постулата марксизма — «бытие [деятельность] определяет сознание». Психологи выявили некую зависимость, которая присутствует в жизни человека и определяет его развитие: деятельность — мотив — потребность.
4. Л. С. Выготский в своей концепции выразил мысль, что развитие — это идеальное освоение бытия взрослого. Данная теория подразумевает следующие особенности психического развития ребенка:
Концепция Выготского включает в себя чередование стабильного и кризисного развития ребенка и подростка:
5. Концепция Даниила Борисовича Эльконина является интеграцией теорий Леонтьева и Выготского: освоение идеального мира взрослых происходит посредством активной деятельности самого ребенка. Эльконин делил всю деятельность ребенка на системы «ребенок — взрослый» и «ребенок — общественный предмет», а сам период до перехода во взрослую жизнь на следующие этапы:
6. Также существует т еория психосоциального развития Эрика Эриксона. Он придерживался идей эпигенетического принципа, что означает генетическую предопределенность возрастных периодов, которые обязательно проходит каждый человек.
8 фаз развития личности по Эриксону и примерный соответствующий возраст:
Эриксон также выделил и описал 8 психологических кризисов, с которыми сталкивается человек, и эти труды немецкого и американского психолога внесли большой вклад в психологию развития личности.
Возрастные психологические кризисы
Надо понимать, что кризис — это лишь закономерный и обязательный переходный этап между различными фазами развития, не следует всегда воспринимать его как что-то негативное.
Любой возрастной кризис имеет либо благоприятный выход с добродетелью (приобретение положительного качества), либо негативный выход с приобретением патологий. Обращаясь к теории Эриксона, которая лежит в основе современной классификации жизненных кризисов, можно выделить следующие 8 стадий.
Кризис доверия или недоверия
Длится в течение первого года жизни. Основной объект доверия/недоверия в этот период — мать. Именно отношение матери к ребенку влияет на положительную или отрицательную окраску выхода из кризиса. На приобретение патологий может повлиять как ненадежность матери, так и, казалось бы, привычные в современном виде явления, как возвращение на работу из декретного отпуска или рождение нового ребенка (первый ребенок перестает быть центром жизни матери, из-за этого и возникает антипатия).
Благоприятным исходом в данном случае является появление базистого доверия с добродетелью в виде надежды и энергии, негативный исход — базистое недоверия и замкнутость.
Кризис автономии или сомнения и стыда
Протекает в возрасте около 2-3 лет. Важным аспектом в раннем детстве является приучение ребенка к некоторой самостоятельности (например, к горшку). Разумная дозволенность приводит к автономии личности (благоприятный исход), а чрезмерная забота рождает у ребенка сомнения и стыд относительно собственных неумений и слабоволия (исход со знаком «минус»). Добродетелью и патологией в данном случае являются воля и принуждение соответственно.
Кризис инициативности или чувства вины
Этот кризис проходит в дошкольном возрасте, когда ребенок активно и с интересом изучает окружающий мир. Инициативность (исход) и намерения (добродетель) появляются в случае положительной оценки и поощрения со стороны семьи, которая на данном этапе развития является само значимой социальной группой. Негативный же исход — вина с патологией в виде торможения — возможен при ограничениях в свободе выбора, наказаниях за любознательность и чрезмерном контроле.
Кризис трудолюбия или комплекса неполноценности
Длится во время школьного периода, от 7 до 12 лет. Благоприятный исход — появление у ребенка чувства компетентности, умелости в каком-либо деле, трудолюбия — возможен при поощрении творческой деятельности со стороны семьи, сверстников и преподавателей. Если же к творчеству ребенка относятся пренебрежительно и считают, что все это вредит «серьезной» деятельности, то у человека может развиться комплекс неполноценности и сомнения в собственных возможностях.
Кризис личностного самоопределения или индивидуальной серости и конформизма
Так как этот кризис проходит во время подросткового периода (12-18 лет), логично предположить, что это наиболее эмоционально переживаемый кризис как минимум в первой половине жизни. Так оно и есть.
В период подростковости резко встает вопрос самоопределения человека. «Кто я?, «Зачем я живу?», «Что будет дальше?» — примерно такие вопросы возникают у всех закономерно развивающихся современных подростков. В этот период человек ведет ожесточенную борьбу и с окружающим миром, и, в первую очередь, с самим собой. Находясь на границе между детством и взрослой жизнью, подросток ищет свободы и независимости, но все еще хочет оставаться в безопасном мире, где о нем всегда позаботятся. Отсюда и множество психологических конфликтов.
Благоприятным развитием событий является успешная самоидентификация с добродетелью в виде верности к себе. Негативный же исход — отрицание самого себя и окружающего мира (патология), абсолютный ролевой беспорядок.
Кризис интимности и общительности или личностной психологической изолированности
Около 20 лет человек начинает серьезно задумываться о том, какого рода и могут ли вообще у него быть интимные отношения. На комфортное самоощущение в интимных отношениях влияют все предшествующие исходы кризисов, так что если возникают какие-либо трудности в коммуникации с людьми, одним из действенных решений проблемы будет ретроспектива на предыдущие этапы развития.
На этой стадии человек может столкнуться с такой опасностью, как самоизоляция — итог регулярного избежания интимных взаимоотношений из-за боязни потерять собственную независимость. Благоприятным же исходом является появление интимности и здоровой любви.
Кризис «погружения в себя»
В период между 30 и 60 годами (допускаются отклонения в ±5 лет) зрелый человек встает между двумя возможными ситуациями: продуктивность и дальнейшее развитие на благо себе и окружающему миру или стагнация, то есть погружение в собственный небольшой мирок, любая деятельность в котором направлена на удовлетворение только своих потребностей. Не ответив на вопросы «Что значит моя жизнь к сегодняшнему дню? Что я собираюсь делать с оставшейся жизнью?», личность впадает в так называемый кризис среднего возраста.
Кризис удовлетворенности от прожитой жизни или отчаяния
После 60 лет возможно наступления последнего кризиса, когда оглядываясь на прожитую жизнь, человек подытоживает ее. Соответственно, если человек сможет сделать положительные выводы относительно своей жизни (причем все зависит именно от восприятия человека, а не от того, что происходило), он придет к благоприятному исходу — целостности и интеграции, которые сопровождаются мудростью как добродетелью. В ином случае человека ждет отчаяние и безвыходность, в качестве патологий — пренебрежение собой, собственной жизнью и жизнью окружающих
Последствия кризиса
Однако современная психология допускает и даже склоняется к тому, что итоги любого кризиса не делятся на «черное» и «белое». Любой исход — это опыт и приобретение качеств, с которыми, так или иначе, человеку придется мириться или уже в более сознательном возрасте работать над ними. Так что говорить, что кризис может разрешиться только положительно или только отрицательно, не следует.
Знание и понимание процессов возрастной периодизации значительно упрощает восприятие собственных «негативных» качеств. Исправлять, совершенствовать или же примиряться с ними гораздо легче, когда человек знает причины, которые, оказываются, тянутся из самого детства.