Что такое возрастная психология определение
Возрастная психология
Полезное
Смотреть что такое «Возрастная психология» в других словарях:
возрастная психология — отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости. В. п. оформилась в качестве самостоятельной области знания к концу XIX в.… … Большая психологическая энциклопедия
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Отрасль психологии личности, изучающая возрастную динамику психики человека. Разделами В. п. являются: детская психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология ранней юности, психология взрослого… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психологической науки, изучающая возрастную динамику психики человека. Ее разделами являются: детская психология, психология подростка, психология ранней юности, психология взрослого человека, психология старости (геронтопсихология);… … Профессиональное образование. Словарь
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психологии, изучающая развитие психики человека и её особенности на разл. возрастных этапах. Включает детскую психологию, психологию индивидуального развития взрослого человека и геронтопсихологию (психологию старости). В дет. психологии… … Российская педагогическая энциклопедия
Возрастная психология — отрасль психологии, изучающая развитие психики человека и её особенности на различных возрастных этапах. До конца 19 в. специфика этапов возрастного развития ускользала от внимания учёных. В частности, весьма распространённым был подход к… … Педагогический терминологический словарь
Возрастная психология — отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости. В. п. оформилась в качестве самостоятельной области знания к концу XIX в.… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Возрастная психология — отрасль психологии, изучающая психологические особенности людей различных возрастов. Ее разделами являются: детская психология, психология младшего школьника, подростка, психология ранней юности, взрослого человека и старости (геронтопсихология) … Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения
Практическая возрастная психология — отрасль практической психологии, имеющая дело с оказанием психологической помощи клиентам с использованием методов, методик, приемов, знаний и принципов теоретической возрастной психологии. Основными видами работы практического возрастного… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
психология возрастная — см. возрастная психология. Краткий психологический словарь. Ростов на Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998 … Большая психологическая энциклопедия
Понятия возрастной психологии: что изучает наука, особенности и проблемы
Возрастная психология
Вторая половина XIX века ознаменовалась реорганизацией системы образования, что способствовало выделению возрастной психологии в отдельную отрасль науки.
Возрастная психология — отрасль психологической науки, рассматривающая развитие человека в динамике на протяжении всей жизни (от рождения до смерти).
Возрастная психология изучает:
Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.
Предмет и объект возрастной психологии
Предметом возрастной психологии выступает психическое развитие человека в динамике, тенденции и закономерности преобразований в поведении и в личности.
Развитие рассматривается данной отраслью науки, как временные изменения. Соответственно длине временных отрезков выделяют такие виды изменений:
Изменения, возникающие в процессе развития, могут быть:
Объектом возрастной психологии выступает человек в различных возрастных состояниях (ребёнок, подросток, взрослый и пожилой человек).
Основные задачи
Задачи психологии развития делятся на: научные, теоретические и прикладные.
Научные задачи:
Знание возрастной психологии необходимо для применения на практике людьми определённых профессий (преподаватели, воспитатели, психологи, врачи) и социальных ролей (родители, опекуны, дедушки). Практические задачи нацелены на постановку вопросов, ответы на которые будут способствовать гармоничному развитию личности.
Теоретической задачей является формирование верной модели развития человека.
Прикладными задачами данного ответвления психологии являются:
Возрастные группы
Существуют различные взгляды на процесс формирования личности. Одни учёные придерживаются точки зрения о непрерывном развитии, которое происходит равномерно, с одинаковой скоростью.
Основной позицией современной науки является мнение о дискретности процесса становления человека. Согласно ему, процесс может как ускоряться, так и замедляться в связи с определёнными причинами и условиями. Поэтому необходимым считается выделение различных этапов жизни индивидуума, которые разительно отличаются друг от друга.
Все дискретные периодизации условно можно разделить на три группы.
Периодизации по внешнему фактору
В первую группу входят мнения о разделении этапов на основе влияния на процесс формирования человека внешнего фактора. К этой группе относятся периодизации:
Периодизации по внутреннему фактору
Ко второй группе относятся деления на периоды, основанные на выделение определённого внутреннего критерия.
З. Фрейд в основу своей позиции ставил этапы полового созревания.
Л. Колберг акцентировал внимание на моральной составляющей личности и определил 3 этапа:
Ж. Пиаже основным выделил фактор формирования интеллекта.
Периодизации на основании признаков
К третьей группе относят:
1. Деление на этапы Л. С. Слободчикова.
2. А. Дистервег выделил 3 стадии:
Современная возрастная периодизация
В современной психологической науке выделяют следующие этапы формирования человека в процессе онтогенеза:
Новорождённость (0-2 месяца)
Данный период считается кризисным в жизни человека, так как происходит адаптация ребёнка к окружающему миру. Приспосабливаться помогают формирующиеся безусловные и врожденные защитные рефлексы. Основным видом деятельности на данном этапе является эмоциональная.
На 3-5 неделе формируются слуховая и зрительная концентрации. В 1 месяц формируется «комплекс оживления» — ребёнок узнаёт маму и начинает улыбаться, реагируя на её появление. С развитием данного комплекса заканчивается период новорождённости и начинается следующий.
Младенчество (от 2 месяцев до 1 года)
В физическом развитии этого периода прослеживается активное формирование умений двигаться. К 7 месяцам младенец самостоятельно сидит. 9-10 месяцев — ползает, стоит с поддержкой взрослых. К 12 месяцам начинает ходить.
В психической составляющей происходит становление восприятия (знакомство с цветовым спектром, предметами), эмоциональной, образной и двигательной памяти. К 1 году развивается сенсомоторный интеллект.
Происходит эмоциональное развитие, проявляются такие эмоции, как грусть, удивление, тревожность, испуг, радость.
Ранее детство (1-3 лет)
Происходит социализация ребёнка путём его взаимодействия с окружающим миром. Формируется двигательный аппарат. Основным видом деятельности данного возраста является игра. Происходит развитие моторики путём различных действий — лепка, рисование, аппликация.
В психическом состоянии доминирующим является развитие восприятия (подбор фигур по форме, цвету, ориентация в пространстве). Развивается словесно-смысловая память, формируется процесс воспроизведения. Познавая предназначения предметов, ребёнок развивает образное и наглядно-действенное мышление. Развитие воображения способствует появлению к 3 годам собственных сказок малыша.
В возрасте 1,5-2 лет происходит активное формирование и воспроизведение пассивной речи. К окончанию периода раннего детства ребёнок учится составлять простые предложения.
В этом периоде проявляются зачатки темперамента, происходит усвоение правил поведения, развивается самостоятельность.
Дошкольный возраст ( от 3 до 6-7 лет)
С 3 лет проявляется потребность ребёнка в общении, что характеризуется образованием «кратковременных объединений» для совместной игры. Развитие происходит посредством сюжетно-ролевых игр. В 4-6 лет появляется необходимость иметь друга. В процессе взаимодействия дети учатся договариваться друг с другом, решать конфликтные ситуации, выполнять определённые роли в игре.
Психическое развитие данного периода характеризуется умением ребёнка к 6 годам описать предмет, раскрыть его связи с другими вещами, пересказать художественное произведение.
К 6-7 годам происходит формирование причинного мышления, появляются рассуждения.
Развивается личностное восприятие себя через оценку других, появляется самооценка, сопереживание.
Младший школьный возраст (6-11 лет)
Формирование ребёнка происходит в учебной среде, происходит адаптация к новым условиям. К окончанию периода развивается синтезирующее восприятие, концентрация на каком-либо одном предмете, усидчивость.
Активным становится произвольный вид памяти, доминирует словесно-логическое мышление.
Развиваются такие личностные характеристики, как самоконтроль, ответственность, трудолюбие. Во время учебной деятельности происходит освоение и закрепление моральных ценностей.
На данном этапе изменяется и эмоциональный фон личности. Он становится более устойчивым и спокойным. Возникают длительные дружеские взаимоотношения.
Подростковый возраст (11-14 лет)
Характерным для данного периода жизни человека является активный рост гормонального фона, который приводит к физиологическим и психическим изменениям.
Усиливаются стремления к самостоятельности, перерастают в желание обособиться, быть независимым.
Основной деятельностью подросткового периода являются взаимоотношения с другими индивидуумами. Развивается рефлексивное, логическое мышление, интеллектуальные способности. Активным становится стремление к творческой деятельности.
Подросток управляет своей речью в зависимости от ситуации, собеседников, стиля общения. Формируется представление о своей будущей роли в жизни.
В личностном развитии происходят сложные процессы. Возможно занижение самооценки, стремление к уединению, динамично проявляются чувства тоски или грусти. Становятся бурными внутренние переживания, подросток не любит допускать взрослых в свой внутренний мир.
Юность (15-23 лет)
В период юности происходит завершение физиологического развития человека. На первый план выходят задачи самоопределения. Юноша способен критически оценить свои действия, фантазии, идеи.
Формируется установление определённых временных рамок. Юноша рассматривает, оценивает себя в перспективе. В связи с накоплением определённого опыта определяется видение себя, как личности, в окружающем мире, своей роли в действительности. В данном периоде закладывается система собственных убеждений, мировоззрений. Юность — импульсивный и энергичный период.
Усваиваются коммуникабельные навыки, появляются темы любви и отношений.
Молодость и зрелость (30-60 лет)
Данный период характеризуется становлением человека в профессиональной деятельности, определением своего места в жизни и в социуме.
Поиск партнёра, вступление в брак и создание собственной семьи припадают на период молодости и зрелости.
После 30 лет наблюдается медленный спад физических возможностей. Доминирующими становятся деятельность в профессиональной сфере и развитие семейных отношений.
Промежуток 30-40 лет является пиком для творческой деятельности. С 40 до 50 лет происходит ухудшение функций мышления.
Старость (от 60 лет)
Данный возрастной период характеризуется угасанием физических функций.
Доминирующая деятельность заключается в адаптации к условиям выхода на пенсию, поиске нового вида занятости, хобби, передаче накопленного опыта младшему поколению.
На уровне психического развития происходит снижение различного вида чувствительности (зрительной, слуховой).
Заметны нарушения в образной и смысловой памяти. В эмоциональном плане происходит упадок — снижается уровень общения, наблюдается нехватка коммуникации.
Методы исследования в возрастной психологии
Методы исследования, которые использует возрастная психология, были заимствованы из других отраслей психологии (дифференциальной, социальной, общей).
Наблюдение
Наблюдение является основным принципом работы с детьми дошкольного возраста. Для начала необходимо определить цель, составить программу наблюдения и спланировать действия. Регулярность наблюдений — залог успешного проведения данного метода. Чем младше ребёнок, тем меньше должны быть интервалы между слежениями.
Эффективность такого метода обусловлена тем, что ребёнок в таких условиях сохраняет свою непринужденность и непосредственность действия, не выполняя какую-либо роль.
Опрос
Форма опросов может быть, как устной, так и письменной. Сложность данного метода состоит в том, что восприятие ребёнка и взрослого человека отличаются. Ребёнок может воспринять предлагаемый вопрос иначе, не так, как его подразумевал взрослый. Изначально необходимо убедиться в правильности понимания ребёнком вопроса, и только потом можно анализировать его ответ.
Эксперимент
Метод эксперимента отличается надёжностью. Во время исследования создаются условия, которые способны вызвать определённые, интересующие исследователя, эмоции или процессы у ребёнка.
Чаще всего эксперимент проводится в игровой форме, что не вызывает скованности или зажатости ребёнка и в полной мере отражает его способности и навыки. Во время проведения данного метода необходимо постоянно удерживать внимание испытуемого.
Поперечные и продольные срезы
Метод поперечных срезов — изучение у группы детей определённого параметра с помощью различных методик.
Плюсом данного метода является одновременное исследование возрастных, половых особенностей коллектива и различие в психических процессах.
Метод продольных срезов — длительное наблюдение за одним и тем же коллективом. Он способствует выяснению причин изменений в психических процессах, изучению предпосылок их развития.
Тестирование
Тестирование направлено на выявление интеллектуального и личностного уровня развития ребёнка. С помощью тестов можно характеризовать наличие или отсутствие определённых качеств у школьника. Используемые тесты аналогичны взрослым, только адаптированы с учётом возрастной категории испытуемых.
Беседа
Беседа заключается в общении непосредственно с самим ребёнком. Таким образом от него получают ответы на поставленные вопросы. Для того, чтобы беседа была эффективной, необходимо создать дружелюбную обстановку и проявлять чувство такта во время беседы.
Анкетирование
Метод анкетирования представляет собой получение ответов на приготовленные заранее вопросы. Анкетирование бывает:
Анализ деятельности
Метод анализа продуктов деятельности заключается в исследовании каких-либо работ человека. Это могут быть рисунки, дневники, сочинения, тетради. Таким образом анализируется психическое состояние ребёнка, его внутренний мир, восприятие им окружающей действительности.
Основой данного метода является принцип единства сознания и деятельности. Его суть в том, что психика ребёнка проявляется в результатах его труда (деятельности). Рассматривая детские рисунки, психологи и логопеды могут сделать выводы об уровне мышления, воображения, творческих способностях ребёнка.
Основные теории возрастной психологии
Теоретические разногласия объясняются различным подходом к анализу факторов, характера объекта развития. Теории возрастной психологии, высказанные различными специалистами, направлены на выявление, что именно является доминантом в психическом развитии человека.
Выделяют основные теории:
Теория конвергенции
Теорию двух факторов разработал В. Штерн. Согласно данной точке зрения, развитие — это итог конвергенции внутренних данных с внешними условия.
Конвергенция — объединение признаков в явлениях, которые не зависят друг от друга.
Теория конвергенции утверждает, что влияние на развитие психики происходит как изнутри, так и снаружи. Влияние на человека оказывают и наследственность, и окружающая среда.
Психоаналитические теории
Психоаналитические теории были разработаны З. Фрейдом. Модель личности он разделил на 3 составляющие:
Этапы психического развития по Фрейду соответствуют этапам образования сексуальной энергии.
Эпигенетическая теория
Эпигенетическая теория Э. Эриксона основана на психоанализе. Он раскрыл элемент структуры З. Фрейда «Я», рассматривая его на фоне взаимоотношений с обществом. По мнению теоретика «Я» базируется на организации социума. Его метод акцентирует внимание и на личности человека, и на влиянии и характере общества.
Э. Эриксон в основу своего деления на периоды положил появление на каждом этапе нового качества, которое продиктовано обществом.
Теория социального научения
Теория социального научения рассматривает, каким образом ребёнок адаптируется в социуме, насколько он осваивает правила и нормы общества. Сторонники данной концепции полагают, что обучение может проходить и посредством подражания, имитации.
По мнению А. Бандуры, наказания и награды в процессе воспитания недостаточно. Ребёнок учится вести себя в обществе, копируя модель поведения близких людей.
Американский психолог Р. Сире вычленил 3 этапа детского развития:
Факторы развития возрастной психологии
Детская психология, как наука, сформировалась в конце XIX века. Толчком послужил труд немецкого учёного В. Прейера «Душа ребёнка». Именно он ввёл такое понятие, как метод объективного наблюдения.
Развитию данной области психологической науки способствовала реорганизация промышленности в XIX веке, что дало толчок для жизни общества. Благодаря этому были пересмотрены методы, направленные на воспитание детей. На первый план вышло понимание ребёнка, общество постепенно стало отказываться от физических методов наказания. Исследователи обнаружили, что в основе понимания взрослой психологии лежит изучение детской.
Особый вклад в развитие возрастной психологии внёс русский педагог К. Д. Ушинский своей работой «Человек как предмет воспитания».
Эволюционные рассуждения Ч. Дарвина и работы русского физиолога И. М. Сеченова легли в основу формирования рефлекторной теории психических процессов.
В начале XX века учёные занялись вопросом разработки этапов психического развития человека в онтогенезе (К. Бюлер, З. Фрейд, П. Блонский, Э. Эриксон, Л. Выготский).
Большой шаг вперёд возрастная психология сделала с появлением метода формирующего эксперимента (Л. Выготский). Данный метод стал базой для теорий формирования личности.
Урок 5. Психология развития и возрастная психология
С самых первых дней своего рождения человек начинает, словно губка, впитывать огромное количество информации, поступающей из внешней среды: от людей, от вещей, из событий и жизненных ситуаций. И помимо того, что человек начинает развиваться физически, формируется и его психика, его личность. И вряд ли кто-то сможет дать стопроцентно верный ответ на вопрос о том, каким этот человек вырастет. Но если начать разбираться в том, что такое развитие человека, то можно обнаружить, что у этого сложного процесса есть свои закономерности. И по этой причине одной из наиболее важных тем в психологии можно с уверенностью назвать психологию развития, которой и посвящён этот урок.
В процессе изучения представленного материала мы познакомимся с проблемой развития в психологии, а также предметом и методами психологии развития и возрастной психологии. Выясним, какие конкретно вопросы психология развития изучает, и какие ставит перед собой задачи. Отдельно поговорим о таких вещах, как развитие ребёнка, развитие способностей. Узнаем, какие существуют принципы развития в психологии и как вообще происходит становление и развитие личности. Вкратце коснёмся различных возрастных отклонений и аномального развития.
Оглавление:
Что такое психология развития
И согласно нашей традиционной схеме, для начала нам следует разобраться в том, что вообще такое психология развития, и как этот феномен понимается в современной психологической науке.
Психология развития – это область психологии, которая изучает психологические изменения человека по мере того, как он взрослеет.
Поэтому психология развития часто обозначается как возрастная психология, хотя психологию развития смело можно назвать методологической базой возрастной психологии, т.к. она содержит в себе более обширную базу знаний. Возрастная психология может являться частью психологии развития, но в данном уроке мы будем использовать данные понятия как синонимы.
Психология развития включает в себя несколько подразделов:
Психология развития занимается исследованием психики и организма человека в разные возрастные периоды и на всех этапах. Появление психологии развития датируется 1882 годом и связано с выходом книги «Душа ребёнка» немецкого психолога Вильгельма Прейера. Эта работа была посвящена детской психологии. А уже в XX веке психология развития стала самостоятельной наукой. И как у любой серьёзной самостоятельной науки, у психологии развития есть свой предмет, объект, задачи и функции, о которых мы и поговорим ниже.
Тест на психологический возраст
Каждой возрастной группе соответствуют свои особенности развития. Причем развитие психики личности, так называемый психологический возраст, может опережать реальные цифры в паспорте или отставать от них, в зависимости от индивидуальных условий, в который взрослеет индивид. Мы предлагаем вам пройти следующий тест, чтобы определить свой психологический возраст.
Напоминаем, что для полноценной работы сайта вам необходимо включить cookies, javascript и iframe. Если вы ввидите это сообщение в течение долгого времени, значит настройки вашего браузера не позволяют нашему порталу полноценно работать.
Предмет, объект, задачи и функции психологии развития
Объект психологии развития. Исходя из того, что психология является наукой о человеке и его психических особенностях, объектом психологии развития является человек в процессе своего развития и взросления. Психология развития определяет изменения в психике людей, связанные с возрастом, и пытается их объяснить, понять закономерности, по которым люди приобретают знания и опыт.
Предмет психологии развития. Предметом изучения психологии развития являются конкретные возрастные периоды, причины переходов от одного периода к последующему и их механизмы, тенденции, закономерности, а также темп и направленность психического развития в процессе общего развития человека. Сюда же можно отнести индивидуальные и возрастные особенности людей, развитие психических процессов и различных видов активности, формирование качеств личности.
Задачи психологии развития. Возрастная психология ставит перед собой следующие задачи:
В связи с поставленными задачами можно выделить и следующие функции психологии развития:
Исходя из всего вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что возрастная психология раскрывает психологическое содержание каждого этапа развития (взросления) и их динамику. Причём, любые изменения рассматриваются в динамике и с учётом факторов, влияющих на развитие психики человека. В процессе исследований сравниваются закономерности развития на разных этапах, изучаются механизмы приобретения и сохранения знаний и навыков, происходит их сопоставление и дальнейшее выявление факторов, оказывающих влияние на личностный и интеллектуальный рост.
Для того чтобы было возможным составить наиболее объективное и целостное описание развития психики человека на всех этапах его жизни, сегодня в исследованиях применяется большое количество различных методов, поговорить о которых следует более подробно.
Методы психологии развития
В психологии развития используются общенаучные и общепсихологические методы, адаптированные специально под неё. И предпочтение отдаётся методам, наиболее подходящим для изучения возрастных изменений в психике и психических процессах. Все методы психологии развития можно разделить на несколько категорий: общенаучные методы, психогенетические, психофизиологические, исторические и психологические. Рассмотрим каждую категорию отдельно.
Общенаучные методы
Общенаучные методы являются особой модификацией методов, которые используются во многих других научных дисциплинах. Основными среди них являются наблюдение, эксперимент и моделирование.
Наблюдение
Наблюдение – это целенаправленное и регулярно повторяющееся изучение человека, на основе результатов которого даётся объективная оценка. Метод наблюдения является предпосылкой для других методов, таких как ведение дневника или автобиография. А само наблюдение может разделяться на несколько подвидов:
Вы и сами можете провести наблюдение. Важно только понять, для чего вы будете его проводить. Поставьте цель. Это первостепенная задача. Например, вы хотели бы узнать, насколько легко ваш подрастающий ребёнок находит общий язык со сверстниками. Используйте метод целенаправленного невключенного полевого непосредственного наблюдения. Проще говоря, когда пойдёте на прогулку со своим ребёнком, сходите на детскую площадку и отпустите его поиграть, наблюдайте за ним, смотрите на то, как он сходится с другими детьми. Такое наблюдение даст вам ответ на волнующий вас вопрос, вы лучше узнаете своего ребёнка, а также сможете как-то улучшить модель своего воспитания, чтобы устранить начавшиеся проявляться недостатки или, наоборот, усилить замеченные вами какие-то положительные качества. Наблюдение может иметь более научный характер, если вы определите конкретную цель, тщательно продумаете план своего исследования, попробуете смоделировать ситуацию и создать нужные условия, а также будете использовать для анализа какую-либо документацию или придерживаться определённой системы.
Эксперимент
Эксперимент – это метод целенаправленного изменения одной или нескольких переменных и наблюдения за результатами этого изменения. От наблюдения он отличается тем, что изучает реакции человека, а не спонтанные проявления его психики. Есть несколько видов эксперимента:
Эксперимент хорош тем, что его можно проводить многократно и создавать специальные условия для изучения интересующего психического процесса. Так, например, очень легко проверить, в каких условиях ваш ребёнок наилучшим образом усваивает изучаемый материал. Проведите такой эксперимент: узнайте домашнее задание вашего ребёнка и в первом случае дайте ему возможность выполнить его самостоятельно, не помогая ему и не включаясь в процесс. Во втором случае во время выполнения домашнего задания находитесь рядом с вашим ребёнком и время от времени принимайте участие в выполнении домашнего задания (сами озвучивайте задание или участвуйте в самом процессе выполнения). Такой эксперимент позволит вам узнать о том, какие условия больше подходят вашему ребёнку для эффективного выполнения домашнего задания и усвоения изучаемого материала, а это, в свою очередь, значит, что вы впредь сможете создавать именно такие условия, и успеваемость вашего ребёнка может значительно повыситься.
Моделирование
Моделирование – это воссоздание определённой психической реальности (состояния, ситуации, настроения и т.п.). Метод моделирования применяется в психологии для того чтобы получить более точные данные о психике изучаемого человека, особенности его поведения в определённых ситуациях и при определённых условиях, а также его реакциях на них.
При помощи метода моделирования можно узнать, к примеру, избавился ли ваш ребёнок от какой-то вредной привычки после того, как вы приняли определённые меры для этого. Допустим, вы заметили, что ваш ребёнок постоянно грызёт ногти, когда ему в течение долгого времени нечем занять свои руки. Вы говорили ему, что это плохо, всячески пытались показать, что так делать не нужно, что это некрасиво и негигиенично, старались отвлекать его, чтобы привычка отошла на второй план, применяли ещё какие-то методы. Затем вы увидели, что уже в течение недели ребёнок ногти не грызёт. Для того, чтобы убедиться в эффективности или неэффективности применяемых вами методов отучения ребёнка от дурной привычки, вы можете специально смоделировать ситуацию, чтобы на протяжении продолжительного времени ребёнку было нечем занять руки. Создайте условия для того, чтобы внутренние импульсы проявились внешне: перестаньте отвлекать ребёнка, включите ему мультфильм или просто оставьте в комнате, но чтобы поблизости не было игрушек и т.п. вещей. Важно, чтобы вы могли наблюдать за ребёнком. Смотрите за тем, что он делает, как изменилось его поведение на физическом уровне. Если ваши методы были эффективны, то вы увидите, что ребёнок не станет грызть ногти. Если ваши методы были неэффективны, то ребёнок снова потянет руки ко рту, и это будет поводом к тому, чтобы попытаться отучить ребёнка от вредной привычки каким-то другими способами. Возможно, даже обратиться к специалисту по подобным вопросам.
Рассмотренные выше примеры применения общенаучных методов, естественно, являются далеко не единственными и не исчерпывающими. В действительности способов их применения очень много и все они отличаются своими особенностями. Наша задача – понять саму идею и принцип работы общенаучных методов. А для этого нужно чаще проецировать их на окружающую действительность и применять на практике.
Следующими в списке, но менее важными, являются психофизиологические методы.
Психофизиологические методы
К психофизиологическим методам относятся методы изучения высшей нервной деятельности детей. Наиболее зарекомендовавшими себя считаются следующие:
Психофизиологические методы, как правило, используются для изучения детей на первом и втором году жизни и в специализированных заведениях. Поэтому, если вы не являетесь узким специалистом, данные методики вряд ли дадут какие-то результаты или практически ценные знания. Наиболее удобным и рекомендуемым способом знакомства с психофизиологическими методами является наблюдение за тем, как их используют специалисты, а также умения верно истолковать полученные данные.
Психогенетические методы
Психогенетические методы направлены на то, чтобы выделить факторы среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств. Можно сказать, что изучается «генотипическое-средовое», где под генотипом понимается набор генов, а под средой – негенетические факторы, влияющие на человека. Основными психогенетическими методами являются:
Психогенетические методы, наряду с психофизиологическими, могут использоваться только специалистами и в специализированных учреждениях, т.к. представляются наиболее сложными и требуют сугубо научного подхода.
Исторические методы
Исторические методы или, как их ещё называют, методы анализа документов, изучают жизненный путь человека, особенности наследственности и среды, которые создали особые предпосылки для его духовного становления. В основном, исторические методы изучают тех людей, чья деятельность имела или имеет определённую культурную ценность, но могут применяться и для изучения жизни обычных людей. К данной группе методов относятся следующие:
Исторические методы представляются очень удобными для применения их на практике даже обычными людьми. Если у вас есть какой-то человек, который вызывает у вас восхищение, и вы хотели бы поближе узнать о нём, его жизни, условиях, в которых он развивался, его внутреннем мире, то можно использовать биографический или автобиографический метод. Для этого нужно найти и ознакомиться с источниками, в которых содержатся данные о жизни и личности этого человека. А если вы хотите выявить какие-либо закономерности или важные этапы на пути развития своего ребёнка, то можете использовать дневниковый метод. Записывайте в дневник свои наблюдения касаемо предмета изучения. Данный дневник должен представлять собой своеобразный протокол наблюдений, анализ которых и поможет выявить то, что вам нужно. Кстати, дневниковый метод является очень популярным и на основе наблюдений за своими детьми создали свои теории многие психологи.
И последней группой методов психологии развития являются психологические методы.
Психологические методы
Психологические методы можно разделить на две подгруппы.
К первой подгруппе относятся интроспективные методы. Они призваны для того, чтобы непосредственно собрать информацию об объекте изучения. Здесь выделяются:
Ко второй подгруппе относятся социально-психологические методы, осуществляемые, в большинстве случаев, опосредованно. Здесь выделяются:
Психологические методы можно смело причислить к наиболее часто применяемым в психологии развития. Одной из причин этому является удобство их использования и возможность применять практически везде. Вы и сами можете использовать какой-либо из психологических методов для того, чтобы больше узнать о себе или своих близких. Для себя, например, вы можете применить метод самонаблюдения, который поможет вам узнать больше об особенностях своего характера, привычках, реакциях и т.п. Если у вас есть ребёнок, вы можете предложить ему пройти несколько тестов. На определение чего будет рассчитан тест, решать только вам. Огромное количество всевозможных тестов вы можете найти на просторах Интернета или в специальных сборниках, которые продаются в книжных магазинах.
Получить больше информации о психологических методах вы можете из второго урока данного тренинга.
Методов исследования в психологии развития существует, как мы успели заметить, достаточно много. И для наиболее точного определения и изучения происхождения, возникновения и развития психических проявлений человека на каждом этапе его развития следует использовать эти методы, как по отдельности, так и комплексно. Но что не менее важно, так это учитывать возраст людей, особенности психики которых подвергаются изучению, ведь существуют определённые возрастные группы, обладающие своими особыми характеристиками и чертами. О том, какие есть возрастные группы, мы расскажем ниже.
Возрастные группы
Возраст это своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, который характеризуется своими особенностями. Есть несколько видов возрастов:
Разделение жизненного пути человека существует для того, чтобы было возможным лучшее понимание закономерностей развития и специфики разных возрастных этапов. Попыток периодизации за всю историю психологии развития было сделано множество. Но проблема объективной возрастной периодизации остаётся актуальной и по сей день, т.к. ни одна из предложенных ранее периодизаций не получила подтверждения в конкретных результатах изучения психологии развития. Но, конечно, несмотря на это, основные возрастные группы выделить всё же можно. Лучше всего для этого подходит периодизация по физическому признаку:
Каждая возрастная группа, помимо всего прочего, характеризуется своими психологическими особенностями. И психологические периоды не совпадают с указанными выше физическими периодами. Итак, если рассматривать возрастные группы по психологическому признаку, то картина будет выглядеть следующим образом:
До 1 года
Здесь всё предельно просто: главное, что нужно делать родителям для того, чтобы ребёнок развивался – это поддерживать его жизнедеятельность, кормить, заботиться и т.п. Именно в этот период ребёнок начинает познавать окружающий его мир. Даже в таком маленьком возрасте начинает проявляться характер человека, особенности поведения, восприятия. Нужно быть внимательными и обращать внимание абсолютно на всё, что касается ребёнка.
От 1 года до 3 лет
В этот период ситуация меняется, ребёнок начинает ходить, проявлять интерес к своему телу и своим половым органам, а также расширять свой, пока что небольшой, словарный запас. Начинает проявляться индивидуальность ребёнка и уже можно начать замечать его отличия от других детей. Также можно увидеть проявления предрасположенности. Так, например, вы можете дать малышу маркер и посмотреть, что он будет с ним делать: начнёт грызть, бросать или рисовать. Старайтесь больше наблюдать за ним – это поможет выявить какие-то склонности или, наоборот, отклонения.
3 года
Данный период связан с кризисом 3-х лет, т.к. из спокойного малыша ребёнок превращается в капризного непоседу, начинает спорить с родителями, закатывать скандалы и т.п. Это именно тот период, когда вам нужно научиться находить точки соприкосновения с вашим ребёнком, договариваться с ним, вырабатывать свою тактику поведения и манеру воспитания. В этом возрасте уже можно отдавать ребёнка в детский сад. Но прежде, чем это сделать, следует определить: пойдёт ему это на пользу или нет. Чтобы это было легче сделать, да и вообще, найти подход к ребёнку, изучайте больше специализированной литературы, применяйте знания на практике. Возможно, стоит посетить несколько семинаров по воспитанию маленьких детей. Ну и, конечно же, продолжайте наблюдать за ребёнком и используйте в общении и воспитании разные подходы. Методом экспериментов, проб и ошибок вы найдёте лучший вариант.
4 года
Очередной этап перемен в психологии ребёнка: он начинает более активно интересоваться окружающим миром и более осознанно воспринимать информацию. Поэтому, самое время задуматься о том, какая информация поступает к вашему ребёнку, что он смотрит по телевизору, какие книги вы ему читаете, о чём вы с ним разговариваете. Лучше всего, если вы будете снабжать его только полезной и развивающей информацией, начнёте учить читать и выводить буквы. Читайте ему хорошие сказки и рассказы, старайтесь, чтобы он не смотрел по телевизору сцены насилия, бессмысленные телепередачи и бестолковые мультфильмы. В общем, доводите до ребёнка только ту информацию, которая будет способствовать его развитию.
5 лет
Данный период в развитии ребёнка характерен тем, что он начинает интересоваться причинами различных явлений, всё чаще задаётся вопросом, почему происходят те или иные вещи. У многих детей в этом возрасте появляются страхи разного рода, их беспокоят какие-то явления и события, могут случаться ночные кошмары. На данном этапе вы должны акцентировать своё внимание именно на проявлении таких моментов. Интересуйтесь тем, что беспокоит вашего ребёнка, что заставляет его волноваться и переживать. Наблюдайте за тем, как он выражает свои беспокойства. Это могут быть рисунки, странные надписи, непривычное поведение. Обращайте внимание на то, как вы сами ведёте себя в процессе обычной жизни, общении с ним и другими людьми. В этом периоде возможен переход восприятия вашего ребёнка от его прежнего восприятия разных явлений к более осмысленному.
6 лет
На этом этапе развития ребёнка вы можете заметить, что появляются предпосылки к понятию того, что такое сексуальность. Многих родителей повергает в шок то, что их дети начинают говорить о неприличных вещах, употреблять в речи нецензурные выражения. Важно определить, является ли это нормой или отклонением. От ребёнка могут прозвучать вопросы на тему того, как они появились и откуда вообще берутся дети. На этом этапе нужно уметь адекватно объяснить своему ребёнку подобные вещи, чтобы у него сформировались правильные суждения и представления о вопросах, касающихся щепетильных тем.
7-11 лет
В этом возрасте ребёнок идёт в школу, и данное событие оказывает огромное влияние на развитие подрастающего человека. Этот возраст нередко называют вершиной детства. В психологии ребёнка появляется много новых ориентиров, которыми являются педагоги, а также оценки их успеваемости. Несмотря на то, что в данном возрасте ребёнку свойственно сохранять многие детские качества (наивность, легкомыслие, ориентирование на взрослых), он начинает терять в поведении присущую ему детскую непосредственность, появляются новые мыслительные схемы. Учёба является значимой деятельностью, т.к. приобретаются новые знания, умения, навыки, социальный статус, меняются интересы и ценности, а также уклад жизни. На этом этапе родителю важно проявлять особое внимание к своему ребёнку, больше с ним разговаривать, обсуждать его дела, успехи и неудачи, уметь подбодрить, наставить на верный путь, настроить на позитивный лад. Это играет очень важную роль в его последующем развитии и восприятии остальных и самого себя.
12-16 лет
Данный этап в развитии подростка характерен интимно-личностным общением со сверстниками, чувством взрослости, критичностью мышления, потребностью в самоутверждении, эгоцентричностью, расширением самосознания. Подросток в этом возрасте ищет себя, пытается проявить свою индивидуальность во внешнем облике, манере поведения и речи. Ярко выражены стремление к самовоспитанию и саморазвитию, потребность в общении, самостоятельности и независимости от взрослых, эмоциональная неустойчивость, утверждение моральных ценностей, переменчивость поведения, нестабильность взглядов и поступков. Очень важно проявлять внимание к тому, чем занимается ваш ребёнок в свободное время, к чему проявляет интерес, с кем общается, с кем дружит, есть ли у него отношения с подростками противоположного пола. Если вы замечаете у своего ребёнка агрессивность по отношению к вам, частые смены настроения, снижение желания учиться, прогулы занятий, безразличное отношение к просьбам, антисоциальное поведение и т.п., то следует применять особые методы общения. А именно: строить общение на основе уважения и доброжелательности, принимать отказы и обсуждать необходимые для выполнения дела, уметь обосновать свою точку зрения, чаще проводить время вместе, принимать участие в личной жизни подростка и интересоваться его увлечениями, контролировать учебный процесс, вести доверительные беседы, давать возможность свободно общаться со сверстниками, давать рекомендации по поводу внутреннего и внешнего самовыражения. Такая стратегия позволит вам настроить позитивную линию в контроле развития вашего ребёнка, найти точки соприкосновения с ним и добиться успеха во взаимопонимании.
16 лет 22 года
В этом возрасте подростки всё больше стремятся показать и доказать свою готовность к взрослой жизни, самостоятельности. Наибольшую трудность здесь представляет то, что подросток уже является и самостоятельным человеком и человеком, которому всё ещё нужны помощь и забота. Это время юношеского максимализма, а также фатализма, в котором прослеживается потеря надежды на светлое будущее, тщетность бытия, стремлений и самой жизни. В этот период нужно оказывать своему ребёнку ещё большую поддержку, хотя все обстоятельства говорят об обратном. Нельзя идти на поводу у подростка и прогибаться под его давление. Важно выбрать специфическую манеру поведения, чтобы человек не чувствовал себя ущемлённым и не был задет и, в то же время, вы могли сделать так, чтобы он мог адекватно воспринимать поддержку и советы с вашей стороны.
23 года 28 лет
Для этого периода развития человека характерны поиски самого себя, осознание своей индивидуальности, становление себя, как взрослого человека со своими правами, возможностями, обязанностями, обязательствами. Особое место занимают мысли о том, какое место человек должен занять в жизни, к чему стремится, куда идти, в каком направлении развиваться. Здесь важно и нужно быть наставником, направлять, поддерживать, советовать, вести правильные беседы и т.п. Если не оказать должного влияния, то на развитие могут повлиять факторы, играющие важную роль в предшествующей возрастной группе.
29 лет 32 года
Данный период можно охарактеризовать переходным, т.к. многие представления, установки и убеждения, сформированные ранее, зачастую представляются неверными, а сама жизнь уже не кажется такой радужной и простой, как казалось до этого. На данном этапе возникают вопросы о смысле жизни, правильности избранного пути, деятельности, которой занимается человек, его убеждений и мировоззрения. Нередко люди в таком возрасте разрушают основы своего прошлого, меняют образ жизни, осознают новые истины, ставят перед собой новые цели и стремятся к ним. Самая плодотворная работа в этот период – это работа человека над собой, своим самосознанием, мировосприятием, осознание истинных ценностей.
33 года 39 лет
На этом этапе жизни человек испытывает удовольствие от той деятельности, которой занимается, стремится к карьерному росту, достижению успеха и всяческих связанных с этим благ. Главным здесь является то, что человек должен быть на 100% уверен в правильности выбранного им направления и не должен испытывать никаких сомнений в выборе своего жизненного пути. В противном случае, человека может одолеть депрессия и психологический кризис, устранить который может либо тщательная и скрупулёзная работа над собой, либо помощь квалифицированного специалиста.
40 лет 42 года
Время критического периода. То, чего достиг человек, кажется ему незначительным и недостаточным, часто возникает ощущение, что жизнь проходит зря, ни в чём нет никакого смысла, здоровье и силы идут на спад, молодость прошла и т.п. Как и в предшествующем периоде, дальнейшее психологическое развитие зависит от самоощущения человека, его картины мира и представления своего места в нём.
43 года 49 лет
Новый период равновесия, который характеризуется стабильностью психики, убеждений, мировоззрения. Человек с новыми силами готов трудиться, особенно, если это какая-то новая деятельность, творческие люди испытывают приливы вдохновения. Всё способствует тому, чтобы жить гармонично и целенаправленно. Очень хорошо, если человек в этом возрасте ощущает поддержку со стороны близких и друзей, чувствует свою нужность, участие других людей в своей жизни.
После 50 лет
После 50 лет люди, как правило, приходят к более гармоничной жизни. Они в ладу с самими собой, имеют богатый жизненный опыт и могут дать адекватную оценку своему жизненному пути, прошлому, настоящему. Человек уже хорошо знает самого себя. Нередко проявляется стремление к познанию вещей высшего порядка, смысла бытия, причин всего происходящего. Но делается это не с позиции жертвы бессмысленного существования, а с позиции сформировавшейся личности, зрелого человека. Человек, которому за 50, также может испытывать потребность в общении с людьми. Часто налаживаются и поддерживаются старые связи и появляются новые. Лучшие условия для нормальной жизни в этот период – это комфорт, спокойствие, благополучная атмосфера, уверенность в завтрашнем дне, знание того, что рядом есть близкие, которые всегда смогут помочь и поддержать.
Как можно заметить, у каждой возрастной группы есть свои особенности и свойства. Психические различия на каждом этапе развития человека сказываются на его поведении, восприятии, деятельности, социальной активности и других важных свойствах его личности. Знания о возрастных группах и их особенностях имеют важное практическое значение, т.к. их можно использовать для того, чтобы лучше понимать своих родных и близких, просто находящихся вокруг людей и самих себя. С помощью этих знаний всегда можно найти наилучший подход к человеку любого возраста и сделать общение с ним более продуктивным, а жизнь спокойной и гармоничной.
Помимо того, что есть разные возрастные группы, обладающие своим свойствами, есть ещё одна важная тема, о которой стоит знать, чтобы иметь возможность составить объективное представление о психологии развития человека. Это факторы, влияющие на развитие.
Факторы, влияющие на развитие человека
Развитие человека, его мировоззрение, интересы, потребности, направленность его действий, духовное богатство его личности и другие особенности находятся в прямой зависимости от того, а в каких условиях он развивается и, особенно, в период детства и юношества. Личность человека формируется под воздействием ряда факторов. Основными среди них считаются следующие три: наследственность, среда и воспитание. А их, в свою очередь, можно разделить на две большие подгруппы: биологические (наследственность) и социальные факторы (среда, воспитание).
Наследственность
Наследственность – это информация, заложенная в генах человека и передающаяся от родителей к детям. И состоит она из двух частей:
Как только человек родился, он ещё не личность. Его «Я» ещё не проявлено, у него нет имени, идей, взглядов, вкусов, убеждений, нравов, социального статуса и т.п. Можно сказать, что его жизненный путь пока ещё неизвестен, а судьба не предопределена. Но в том, как человек будет развиваться, большую роль играет наследственность. Человек с лучшей наследственностью будет успешнее развиваться в социуме и взаимодействовать с внешним миром. Важным условием является то, что человек, родившийся с определёнными характеристиками, будет развиваться только в их рамках. Таким образом, получается, что человек есть тот, кто он есть, и его наследственные характеристики будут воздействовать на него на протяжении всей его жизни. На деле это выглядит как то, что человек, родившийся с плохой физической наследственностью, не сможет достичь выдающихся результатов в спорте и физической деятельности, а тот, кто родился умственно отсталым, никогда не станет учёным, философом и т.д.
Более подробно о наследственности можно узнать здесь.
Среда
Под средой можно понимать природные, климатические и т.п. условия, в которых развивается человек; государственное устройство, культуру народа, его традиции, обычаи, быт. Но также под средой понимается непосредственно то общество, в котором человек развивается: семья, микроклимат в семье, отношения между родителями, тонкости воспитания, друзья, одноклассники и другие окружающие люди.
То, в какой среде развивается человек, оказывает влияние на его социализацию, формирование знаний, умений, поведения, социальных норм, отношения к культуре, обучению, работе, другим людям. В среде оформляются психологические характеристики человека, его потребности, установки, интересы, стремления, личностные, общественные, политические, идейные и материальные ценности. К примеру, человек, который рос в неблагополучной семье, воспитывался родителями-алкоголиками, общался с детьми из других подобных семей, будет иметь ценности и стремления, отличные от ценностей и стремлений ребёнка, выросшего в достатке, воспитанного культурными людьми (преподавателями, людьми искусства, учёными). Если у вас есть ребёнок и вы хотите вырастить его достойным человеком, вы должны обязательно отслеживать, в какой среде он растёт и развивается. В ваших руках создать ту среду, в которой развитие будет наилучшим. Также вы можете провести небольшой эксперимент о влиянии среды на развитие человека и ощутить результат на собственном примере. Попробуйте сменить круг своего общения. Не навсегда, а на время ради эксперимента. Если в вашем окружении преобладают люди, привыкшие жаловаться на проблемы, сетовать на свою жизнь, обвинять в своих неудачах всех подряд, вы можете начать общаться с людьми успешными, уверенными в себе, целеустремлёнными, настроенным на позитивное общение и привыкшими самостоятельно управлять своей жизнью. Буквально через месяц пребывания в новой среде вы увидите, как начали меняться и ваши убеждения, установки, реакции, стремления. Ваши старые знакомые предстанут перед вами в совершенно ином свете. Это и есть один из примеров влияния среды на человека.
Узнать больше о том, что такое среда и её влиянии можно по этой ссылке.
Воспитание
Воспитание – это целенаправленное формирование личности, подготавливающее её к жизни в обществе. Данный фактор носит несколько иной, в отличие предыдущих двух, характер – целенаправленность и осознанность. Ещё одной особенностью воспитания является то, оно всегда происходит в соответствии с социокультурными ценностями того общества, в котором оно осуществляется.
Под воспитанием практически всегда подразумеваются положительные воздействия, причём систематические, т.к. единичные воздействия не приносят результата. Главными в процессе воспитания, как правило, являются родители ребёнка, второстепенные роли играют воспитатели, учителя, преподаватели и т.д. Родители передают своим детям знания, жизненный опыт, обучают каким-то вещам, объясняют, показывают, рассказывают, контролируют. От того, какое воспитание было дано ребёнку, в ощутимой степени зависит и то, каким он вырастет, как будет общаться с другими людьми и вести себя в обществе, какие у него будут моральные и этические нормы, убеждения и прочее. Чтобы сделать из подрастающего ребёнка настоящую личность, нужно прилагать большие усилия к правильному воспитанию. Это касается всего, от малого до большого: от того, что некультурно и негигиенично грызть ногти и до того, что нужно снимать в помещении головной убор; от того, что не нужно ругаться матом и до того, что следует иметь цель в жизни и к чему-то стремиться. Примеров можно приводить множество. Но что более важно – это понять механизмы воздействия на ребёнка. Сейчас написано очень много литературы по воспитанию детей, постоянно проводятся какие-то тренинги и семинары на эту тему, в Интернете много сайтов, специализирующихся на консультациях по воспитанию. Пользуйтесь разными источниками, применяйте знания на практике и будьте внимательны к своим детям. Но запомните, что главное в воспитании – это собственный пример, ведь ребёнок наверняка когда-нибудь захочет закурить сигарету, даже если его родители говорят, что это плохо, а сами курят.
Познакомиться с не менее интересной информацией о воспитании можно по этой ссылке.
Факторы, под воздействием которых формируется личность, оказывают своё влияние не одиночно, а комплексно, т.е. все вместе. По этой причине, изучая психологию развития человека, нужно учитывать любые детали, нюансы, события и явления, с которыми сталкивается человек на своём жизненном пути. Только такой подход даст возможность разобраться в том, почему человек (в любом плане) сформировался именно так, а не иначе.
Всё, что мы рассмотрели в данном уроке, является неотъемлемой частью развития человека и его жизни. Всякая личность – это уникальное создание, формирующееся под воздействием множества факторов, и процесс этот подчиняется своим законам. Психология развития, а если быть точнее, знания о ней – это ключ к успешному пониманию своих детей, родителей, родных, друзей, самого себя и человека вообще. Используя полученные знания в нашей каждодневной жизни, мы сможем сделать свою жизнь лучше, успешнее, гармоничнее и счастливее, и всегда достигать взаимопонимания с находящимися рядом людьми!
Литература
Если вы захотели познакомиться с темой психологии развития более подробно и узнать ещё больше интересной и полезной информации, вы можете воспользоваться списком литературы, который мы представили ниже.
Проверьте свои знания
Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.
Напоминаем, что для полноценной работы сайта вам необходимо включить cookies, javascript и iframe. Если вы ввидите это сообщение в течение долгого времени, значит настройки вашего браузера не позволяют нашему порталу полноценно работать.