Что такое вопросный план текста 5 класс
Конспект урока русского языка в 5 классе «План текста»
Данный конспект урока знакомит с основными видами плана.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока русского языка в 5 классе «План текста»»
Что такое план текста? Вопросный план текста
Цель урока: научиться составлять вопросный план текста; развивать умение
Где в жизни человек сталкивается с планом?
Что такое план текста?
Как составить план текста
— отражает ли заголовок главное в части текста:
-не повторяются ли заголовки;
-не пропущено ли что-либо важное;
-помогут ли твои заголовки.
Работаем с материалом учебника Прочитайте в учебнике текст упр.540 и перескажите его.
Устно ответьте на вопросы к тексту на с.137
Выпишите из 2-го абзаца предложения с однородными членами.
Объясните постановку знаков препинания.
Домашнее задание: Составьте вопросный план текста (упр.540)
Технологическая карта на тему «План текста» 5 класс
Технологическая карта урока
Цель урока: создание условий для формирования умения создавать вопросный и тезисный план текста.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Форма урока: комбинированный урок.
Опорные понятия, термины: тема, микротема, абзац.
Формы контроля: фронтальный контроль.
Подарите улыбку друг другу, поделитесь своим хорошим настроением.
— Я желаю вам успехов в работе.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин.)
готовность и осознание потребности к построению нового способа действий
Работа на карточке.
1.Текст – сочетание …, связанных в единое целое общим … с помощью разных средств связи.
2.Каждая смысловая часть текста раскрывает …, то есть часть главной темы.
Проверка – учитель читает правильный ответ.
1.Текст – сочетание предложений, связанных в единое целое общим смыслом с помощью разных средств связи.
2. Каждая смысловая часть текста раскрывает микротему, т.е. часть главной темы.
3. Абзац выделяет одну микротему в письменном тексте с помощью красной строки.
4.В абзаце можно выделить зачин и развитие мысли, а также иногда концовку.
Ученики обмениваются карточками, оценивают.
Игра «Закончи предложение»
Знают признаки текста, композиционные элементы абзаца и целого текста.
Владеют приёмами анализа и систематизации материала.
Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности (2-3 мин.)
выявление места и причины затруднения
Читает басню «Лиса и Козел»
(на листках у детей)
Бежала лиса по своим делам да и упала в колодец. Сидит лиса, горюет. Что делать?
Заглянул в колодец козел. Ему давно пить хотелось.
Лиса и зовет козла к себе. Прохладно в колодце. Водичка вкусна! Козел и прыгнул.
А лиса к козлу на спину. Со спины на рога. Да и вон из колодца!
Хозяин долго искал козла. Только вечером козла веревкой вытащили.
— Чему эта басенка учит? Какова тема этого текста? Выделите микротемы в тексте, озаглавьте их.
Как вы озаглавите первую микротему? (вторую, третью, четвертую, пятую).
2. Козлу хочется пить.
4. Только плутовку и видели!
Умеют определять тему и основную мысль текста. Выделяют микротемы текста.
Осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. Делят текст на смысловые части.
Свободно излагают свои мысли в устной форме.
Аргументируют свою позицию.
Преобразовывают информацию из одной формы в другую.
Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин.)
построение детьми нового способа действий и формирование способностей и его выполнению
Вы выделили в тексте микротемы и озаглавили их. Скажите, что вам напоминает запись?
Что вам поможет рассказать о событиях в определенной последовательности и ничего не пропустить?
Обратите внимание на слайд. Работа в парах. Перед вами 2 вида плана, сопоставьте их, попробуйте определить название каждого вида плана.
Кого поймали в море?
О чем плакала пойманная черепаха?
Почему черепаха плакала на самом деле?
В море поймали черепаху.
Пойманная черепаха все время плачет.
Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.
Какова тема нашего занятия?
Назовите цель нашей работы на уроке.
Составляя план текста, мы можем лучше понять его содержание и строение. Для того чтобы правильно составить его, нужно знать последовательность действий или алгоритм. Откройте учебники на с.205, упр.129. здесь даны советы по составлению плана, но с нарушением логической последовательности. Обсудите в паре и приготовьте памятку по составлению плана. Время на работу 5 мин.
Проверка по «Приложению». Самооценка.
Запись напоминает план текста.
Определяют виды планов текста – вопросный и тезисный.
Определяют последовательность действий при составлении плана текста.
1. Высказывают предположения на основе наблюдений.
2. Формулируют тему урока.
3. Самостоятельно ставят цель деятельности.
5.Принимают и удерживают учебную задачу.
1. Соотносят информацию, представленную в разных формах.
работают в парах, оформляют свои мысли.
Первичное закрепление (4 – 5 мин.)
усвоение нового способа действий
Упр.130. по заданию, предложенному в учебнике.
Сравнение готового плана со строением абзацев.
Составление вопросного плана. Проверка. Оценивание.
Делят текст на абзацы. Определяют в тексте композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть и концовка). Умеют составлять вопросный план.
Владеют приёмами анализа и систематизации материала.
оценивают результаты работы, вносят необходимые коррективы в способ действия в случае расхождения эталона.
Соблюдают правила речевого поведения.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин.)
рефлексия достижения цели; создание ситуации успеха
Сейчас 1 ряд составит тезисный план к рассказу Сладкова, а 2 ряд вопросный план. Прочитайте текст на карточке.
О чем этот рассказ? Какова его тема? Что нужно сделать, чтобы составить план? Выделите микротемы. Сколько их? Озаглавьте.
Свой вариант плана запишите в тетрадь.
План
1. Старая береза.
2. Кто жил на первом этаже?
3. Жильцы второго и третьего этажей.
4. Жильцы четырех верхних этажей.
Умеют определять тему и основную мысль текста. Выделяют микротемы текста.
Составляют тезисный план.
Владеют приёмами анализа и систематизации материала.
Самостоятельно решают поставленную задачу.
Включение в систему знаний и повторение (4 – 5 мин.)
повторение и закрепление ранее изученного
Прочитайте то определение, которое относится к теме урока.
План — топографическая карта местности.
План — ряд обдуманных действий, мероприятий.
План — проект чего-либо.
План — короткая форма переработки текста, при которой выделяются смысловые части текста и озаглавливаются.
Составьте синквейн по теме нашего урока.
1 строка (тема) – имя существительное.
2 строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.
3 строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) – глаголы.
4 строка (отношение автора синквейна к данной теме) – фраза из четырёх слов.
5 строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на эмоциональном уровне повторяющее суть темы.
4 определение понятия план.
Прочитать, понять, составить.
План помогает пересказать текст.
Знают основные теоретические сведения о плане текста.
1. Преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм), выстраивать последовательность действий.
2. Анализируют, сравнивают, строят логические рассуждения.
Рефлексия деятельности (2-3 мин.)
осознание метода преодоления затруднений в деятельности, границ применения нового знания.
Закончите предложения: сегодня на уроке я узнал…
Прием «незаконченное предложение»
Соотносят цели и результаты своей деятельности.
Однажды в лесу я увидел терем в семь этажей. Это была старая береза. В ней семь дупел, одно выше другого.
Из дупла первого этажа выглянула серая утка. Есть такие утки, которые вьют гнезда в дуплах.
На втором этаже поселился черный дятел. А на третьем жил дятел пестрый.
Выше еще четыре этажа. В каждой квартире живут стрижи.
Прямо сказочный теремок, только высотный.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-924303
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
ЕГЭ в 2022 году пройдет в доковидном формате
Время чтения: 1 минута
Онлайн-конференция о профориентации и перспективах рынка труда
Время чтения: 3 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Школьников Улан-Удэ перевели на удаленку из-за гриппа и ОРВИ
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Презентация по русскому языку в 5 классе «План текста»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Что такое план текста? Вопросный план текста Цель урока: научиться составлять вопросный план текста; развивать умение пересказывать текст. Тема урока:
Что такое план? Чертёж, изображающий на плоскости какую- нибудь местность, сооружение. Заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ. Предположение, предусматривающее ход, осуществление чего-нибудь. Взаимное расположение частей. (словарь С.И. Ожегова)
Где в жизни человек сталкивается с планом?
Как составить план к тексту? Форма записи в виде плана помогает восстановить в памяти содержание прочитанного. Планы бывают нескольких типов: вопросный, назывной, тезисный (цитатный), план – опорная схема.
Как составить план к тексту? Вопросный план. Записывается в форме вопросов к тексту; каждому информативному центру текста соответствует один вопрос. При составлении вопросного плана желательно использовать вопросительные слова, а не словосочетания с частицей ли (например: Как. Сколько. Когда. Почему. и т. д., но не Есть ли. Пришел ли. и т. п.).
Работаем с материалом учебника Прочитайте в учебнике текст упр.540 и перескажите его. Устно ответьте на вопросы к тексту на с.137
Задание: Выпишите из 2-го абзаца предложения с однородными членами. Объясните постановку знаков препинания.
Домашнее задание: Составьте вопросный план текста (упр.540)
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
География: теория и методика преподавания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1202213
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
Совфед отклонил закон о верифицированных онлайн-платформах и учебниках
Время чтения: 2 минуты
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
ЕГЭ в 2022 году пройдет в доковидном формате
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Текстоведение. Сложный план текста
Конспект урока по русскому языку
на тему: «План текста простой и развернутый»
Составитель: Цебенко Татьяна Валентиновна,
учитель русского языка и литературы
Новоазовск 2016 год
Тема: « План текста простой и развернутый »
Цель: Познакомить учащихся с понятием развернутый план текста, видами планов текста, обобщить знания о признаках текста, его составных частях, типах текстов.
-учить анализировать выбор языковых средств, в зависимости от основной цели автора;
-научить детей составлять развернутый и простой план текста.
-формировать умения составлять собственные тексты разных типов;
-формировать умение логично выражать свои мысли.
-развивать орфографическую зоркость при объяснение изученных орфограмм;
-воспитывать активность, уважение друг к другу, дисциплину, самостоятельность.
Ресурсы и оборудование: учебник Ладыженская 5 класс, карточки с заданием, тексты разных типов.
Методы, средства и приёмы.
-Добрый день ребята! Садитесь, пожалуйста. Проверьте, всё ли у вас лежит на партах.
Приветствуют учителя, садятся на свои места. Готовятся к уроку.
Личностные УУД: Самооценка готовности к уроку.
Метапредметные УУД: Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.
-Открываем тетради, записываем сегодняшнее число и классная работа.
-Давайте с вами проведем орфографическую минутку. На доске написано стихотворение, вам нужно прочитать его и выписать слова с буквосочетаниями чк/чн.
-Заканчиваем, давайте проверим какие слова вы выписали.
-Теперь, давайте сделаем звуко-буквенный разбор слова ёлочки. Кто хочет разобрать это слово на доске?
Дети прописывают число и классная работа в тетрадях.
Под деревцем грибочки растут в лесу на кочке.
Колючие ёлочки берегут иголочки.
Поёт сверчок, скрипит смычок.
А ларчик просто открывался, если на ключ не запирался…
Кочни капустки зелены и хрустки…
Сварщик свечку поджигал, от усталости ворчал…
-Дети совместно с учителем проверяют задание.
Умение воспринимать речь учителя;
Умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания.
Вопросно-ответная форма работы.
Самоопределение к деятельности
— Теперь, у нас с вами будет работа в парах. Я раздам вам карточки с текстом, вам нужно прочитать его и соединить линиями названия частей текста с его частями, а затем восстановить последовательность событий.
-Но прежде, чем мы с вами приступим выполнять эту работу, давайте вспомним правила работы в парах.
-Приступаем к работе.
-Как вы распределили порядок?
-Составьте и запишите к данному тексту план.
-Давайте проверим какой план вы составили.
-Верно. С какой целью он может быть составлен?
— О каких типах текста идёт речь?, смотрим на доску.
1. Повествуется (рассказывается) о чем-либо, излагается материал во временной последовательности.
2. Для этого типа текста характерно большое количество прилагательных и причастий.
3. Имеет определенную структуру: 1) Тезис (утверждение!) ; 2) Доказательства этого утверждения; 3)Вывод.
-Из каких основных частей состоит текст?
-Как вы думаете, о чем сегодня у нас с вами пойдет речь на уроке?
-Нужно прислушиваться друг к другу. Работать нужно без ошибок. Уважать чужие ошибки и правильно поправлять их.
-Текст-это несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу.
— Вступление, основная часть, заключение.
-О типах текста и планах текста.
Умение участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; Умение осуществлять продуктивное взаимодействия с одноклассниками; Формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение;
Умение работать в парах.
Умение воспринимать речь учителя.
Объяснение, беседа, чтение молча, наглядность.
Работа по теме урока
— Ребята, работаем по карточке. Прочитайте этот текст про себя.
-С какой целью создан этот текст?
-Какова основная мысль текста?
-К какому типу вы его отнесете?
-Теперь, нам нужно составить развернутый план текста. Как вы понимаете, что значит развернутый план текста?
( показываю карточку, где расписано как нужно составлять развернутый план )
-Давайте сейчас вместе попробуем составить развернутый план текста.
(коллективная работа). Для начала прочитаем этот текст.
-Теперь будем работать по плану, который у нас с вами на карточке.
( составляем совместно развернутый план текста )
Дети высказывают свои мысли.
Дети выполняют задание.
Работа с раздаточным материалом
Текст «Капля в море» по
Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была большой-пребольшой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей звездочек.
Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море.
Потом узнали: обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают.
Развёрнутый план – это план, в котором каждый пункт разбивается на подпункты.
Развернутый план текста «Капля в море»:
I Вступление. Случай на море
II Основная часть. Черепашьи слёзы
2.2. Закатилось солнышко – плачет.
2.3. Погасли звёзды – плачет.
III Заключение. Настоящая причина слёз черепахи
3.1. Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Развитие внимания, самостоятельности.
Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Беседа, обсуждения, составление плана текстов, объяснение, работа с книгой.
Встаем со своих мест и повторяем за мной (показываю упражнения).
Умение воспринимать речь учителя.
Закрепление изученного материала
Работа с раздаточным материалом.
Ученики работают в группах. Составляют сложный план к текстам.
За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились дубки. Еще совсем маленькие, всего три листочка торчат из земли.
А дубы отсюда далеко растут. Но не могли же с ветром желуди прилететь? Очень они тяжелые. Значит, кто-то их здесь сажает.
Долго не мог угадать.
Однажды осенью шел я с охоты, смотрю – мимо меня низко-низко пролетела сойка.
Я спрятался за дерево и стал за ней подглядывать. Сойка что-то спрятала под трухлявый пень и осмотрелась: не увидал ли кто? И потом полетела к реке.
Я подошел к пню, а между корнями в ямке лежит два желудя: сойка спрятала их на зиму.
Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь, а потом забудет, где спрятала, он и прорастает.
Кругом нас были поля, глушь серединной, исконной России. Было предвечернее время июньского дня. Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль. Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые легкие облака, смягчая синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы.
Ты помнишь сказку о буре с солнцем? Ехал в степи всадник. Буря с солнцем поспорили: кто сильнее и сможет с него шапку снять? Буря рвала, трепала, с коня сбила. Но не одолела. Натянул всадник шапку на самые уши, клещами рви – не сорвешь. А солнце к пригрело, так всадник сначала сбил шапку на затылок, а там и вовсе снял да еще и песню затянул про доброе солнышко.
Умение выполнять в срок задание.
Обсуждение, беседа, чтение молча
Работа с упражнениями учебника (определение типов текстов).
Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Подведение итогов урока
-С какой целью он может быть создан?
-С какими типами мы познакомились?
-Сегодня хорошо работали на уроке…
Дети отвечают на вопросы учителя. Совместно подводят итоги урока.
Умение находить главное в изучаемом; умение кратко оформлять высказывание.
Умение воспринимать речь учителя.
Беседа (совместное подведение итогов).
Памятка «Как составить простой план текста»
План текста – это последовательное отображение его ключевых частей в кратких, но четких формулировках, которые полностью соответствуют основной теме и содержанию текста. Для того, чтобы составить качественный план, необходимо опираться на основные правила.
Как составить план:
1. Прочитай произведение.
2. Определи идею, то есть главную мысль.
3. Сформулируй идею в нескольких предложениях.
4. Вырази идею в одном предложении.
5. Раздели произведение на части.
6. Озаглавь каждую часть.
7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода.
• План – опорная схема
Как правильно составить каждый из них?
Попробуем сделать это на примере рассказа «Капля в море».
Мы как-то раз поймали в море черепаху. Она была большой-пребольшой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды – снова плачет. Жалко ей звездочек.
Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили её в синее море. Потом узнали: обманула она нас… Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море соленая. Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают. ( По Г.Цыферову).
План записывают в форме вопросов к тексту. Каждый вопрос – к какой – либо одной смысловой части текста. Вопросы должны быть заданы так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста.
При составлении вопросного плана лучше использовать вопросительные слова («как», «сколько», «когда», «почему» и т.д.), а не словосочетания с частицей «ли» («есть ли», «нашел ли», и т.п.).
— Кого поймали в море?
План записывают в виде тезисов*.
*Тезис – кратко сформулированная идея абзаца или части текста.
Каждый тезис соответствует какой-либо одной смысловой части текста. В таком плане много глаголов.
— В море поймали черепаху.
— Пойманная черепаха все время плачет.
— Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.
План записывают в виде тезисов, в которых не используют глаголы.
В назывном плане много существительных и прилагательных.
— Настоящая причина слёз черепахи.
План – опорная схема
Этот план состоит из «опор», то есть слов и словосочетаний, предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По «опорам» легко восстановить текст.
Выбор «опор» зависит от особенностей твоей памяти, целей и задач, которые ты ставишь. Опорную схему каждый человек составляет так, чтобы ему было удобно ею воспользоваться.
Комбинированный
Такой план может сочетать в себе разные виды планов.
-Пойманная черепаха все время плачет.
— Настоящая причина слёз черепахи.
Как составлять сложный план •
1) Внимательно прочитайте изучаемый материал
2) Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).
3) Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).
4) Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.
Развёрнутый план – это план, в котором каждый пункт разбивается на подпункты.
Развернутый план текста «Капля в море»:
I Вступление. Случай на море
II Основная часть. Черепашьи слёзы
2.2. Закатилось солнышко – плачет.
2.3. Погасли звёзды – плачет.
III Заключение. Настоящая причина слёз черепахи
3.1. Черепаха выплакивает лишнюю соль из организма.
За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились дубки. Еще совсем маленькие, всего три листочка торчат из земли.
А дубы отсюда далеко растут. Но не могли же с ветром желуди прилететь? Очень они тяжелые. Значит, кто-то их здесь сажает.
Долго не мог угадать.
Однажды осенью шел я с охоты, смотрю – мимо меня низко-низко пролетела сойка.
Я спрятался за дерево и стал за ней подглядывать. Сойка что-то спрятала под трухлявый пень и осмотрелась: не увидал ли кто? И потом полетела к реке.
Я подошел к пню, а между корнями в ямке лежит два желудя: сойка спрятала их на зиму.
Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь, а потом забудет, где спрятала, он и прорастает.
Кругом нас были поля, глушь серединной, исконной России. Было предвечернее время июньского дня. Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль. Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые легкие облака, смягчая синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы.
Ты помнишь сказку о буре с солнцем? Ехал в степи всадник. Буря с солнцем поспорили: кто сильнее и сможет с него шапку снять? Буря рвала, трепала, с коня сбила. Но не одолела. Натянул всадник шапку на самые уши, клещами рви – не сорвешь. А солнце к пригрело, так всадник сначала сбил шапку на затылок, а там и вовсе снял да еще и песню затянул про доброе солнышко.