Что такое вопрос задачи в математике

Математика. 1 класс

Конспект урока

Математика, 1 класс

Урок 21. Задача. Структура задачи.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Компоненты задачи – условие, вопрос, решение, ответ.

Задачи на сложение и вычитание.

Взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

1. Условие (что известно в задаче).

2. Вопрос (что нужно узнать).

3. Решение (действие, нахождение неизвестного).

4. Ответ задачи (ответ на вопрос задачи).

Текстовая задача; условие задачи; вопрос задачи; решение задачи.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1.– М.: Просвещение, 2017.– с. 88 – 89.

На уроке мы узнаем, как построена задача и как называются структурные элементы задачи. Научимся решать задачи, записывать решение задачи и ответ. Сможем выделять задачи из предложенных текстов.

Основное содержание урока

Послушайте два рассказа и сравните их:

1. В магазине мама купила 3 перца и 4 морковки. Сколько всего овощей купила мама?

2. В магазине мама купила 3 перца и 4 морковки. В овощах очень много витаминов, они очень полезные.

Какой из этих текстов мы будем изучать на уроке математики, а какой на уроке окружающего мира?

Первый текст на уроке математики, так как в нём есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления, а второй на уроке окружающего мира.

Как называется текст с вопросом, для ответа на который нужны математические вычисления?

Такой текст называется «Задача».

Сегодня на уроке мы узнаем, какой текст называется задачей и из каких частей она состоит.

Тема нашего урока: «Задача. Структура задачи».

Посмотрите ещё раз на текст знакомой нам задачи и ответьте на вопрос.

Что в ней известно?

В магазине мама купила 3 перца и 4 морковки. Сколько всего овощей купила мама?

Что мама купила 3 перца и 4 морковки.

Что в задаче нужно узнать?

Сколько всего овощей купила мама.

Это вопрос задачи. Это о чём спрашивают в задаче, то, что нужно узнать.

Что нужно сделать, чтобы сосчитать, сколько мама купила овощей?

Нужно к трём прибавить четыре, получится семь овощей.

Это решение задачи.

Ещё раз прочитайте вопрос задачи и ответьте на него.

Мама купила семь овощей.

На уроке мы поймём, как построена задача – в ней есть условие и вопрос.

Будем учиться решать задачи, записывать решение задачи и ответ.

Составьте условие задачи по рисунку.

В корзинке четыре луковицы, ещё две луковицы лежат рядом.

Сколько всего луковиц?

Как решить такую задачу? Сложением или вычитанием?

Четыре да ещё две, задача решается сложением.

Запишем решение. К четырём прибавить два получится шесть.

Осталось записать ответ задачи. Ответим на вопрос задачи: всего шесть луковиц.

Ещё раз посмотрите внимательно на этот же рисунок:

Составьте другую задачу, которая будет решаться вычитанием:

В корзине было четыре луковицы, из неё взяли две луковицы.

Сколько луковиц осталось в корзине?

Как записать решение?

Из четырёх вычесть два, получится две луковицы.

Осталось записать ответ задачи.

Разбор тренировочных заданий.

Рассмотрите рисунок, дополните условие и решите задачу.

На огороде с одного куста сорвали 2 кабачка, а с другого куста 6 кабачков. Сколько кабачков собрали с двух кустов?

Выберите только те тексты, которые являются математическими задачами.

Верные равенства обозначьте синим цветом, а неверные красным.

Прочитайте задачу и установите соответствия между её компонентами.

Попробуйте заменить овощи соответствующей цифрой.

Ответ:

Ответь на вопросы с помощью таблицы.

Покажите разным цветом, как можно получить число 6.

Источник

Задача. Структура задачи (условие, вопрос).

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с отличительными особенностями задачи; формирования умения использовать термины «слагаемое», «сумма», прибавлять и вычитать число 2.

Планируемые результаты (предметные): знать отличительные особенности задачи; уметь выделять задачи из предложенных текстов, прибавлять и вычитать число 2; использовать термины «слагаемое», «сумма».

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста), представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.

Личностные: стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.

Пусть сегодня для всех,

На урок придёт успех!

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать.

Но для начала, как всегда,

Нужна гимнастика ума.

1. Арифметический диктант.

4. Сумма чисел 4 и 3

5. Первое слагаемое 5, второе 4, назовите сумму.

6. Если 6 уменьшить на 2

7. Если 5 увеличить на 1

8. Назовите следующее число после 8

II. Знакомство с задачей. Постановка цели урока.

Послушайте 2 рассказа и сравните их.

1. На рынке купили 2 груши и 1 яблоко. Сколько всего фруктов купили?

2. На рынке купили 2 груши и 1 яблоко. Фрукты очень полезные.

— Как Вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика»?

— Кто знает, как называется этот рассказ на языке математики? (Задача) Презентация слайд 1.

— Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

— Сегодня Вы узнаете, какой рассказ называется задачей, и из каких частей он состоит.

Презентация слайд 2.

— Что известно в задаче? На языке математики – это называется условие задачи. Слайд 3. Один щелчок.

Что нужно узнать? Сколько всего купили фруктов? – это вопрос задачи. Слайд 3. Два щелчок.

2+1=3 – это решение задачи Слайд 3. Три щелчок.

Еще раз повторите вопрос и ответьте на него – это ответ задачи Слайд3. Четыре щелчок.

УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ – это то, что нам известно.

ВОРОС ЗАДАЧИ – это то, что нужно узнать.

Вывесить на доске части задачи. (Условие, вопрос, решение, ответ)

Слайд 5. Разбор задачи.

Мяч подскакивает вверх. Кто подпрыгнет выше всех?(Прыжки.)
Тише, тише, мяч устал,
Прыгать мячик перестал
И под парту закатился. (Ходьба на месте.)»
Ну и мы за стол садимся. (Дети садятся за парты.)

III. Закрепление новой темы.

Работа с учебником

Откройте учебник на стр. 88, № 1

Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что такое условие? (это то, что нам известно)

Прочитайте решение. Объясните, почему задачу решили сложением.

Прочитайте ответ задачи.

Работа в рабочих тетрадях.

Рабочая тетрадь стр. 33 №1. 1), 2). Вместе с учителем. Ученик читает. Учитель записывает решение и ответ на доске.

— Где условие задачи?

Решение задачи 3+2=5 (к.)

Ответ задачи: 5 котят.

Рабочая тетрадь стр. 33 № 3. Задание на повторение. Вставьте «больше», «меньше» или «равно». Самостоятельно.

2. Из каких частей состоит задача?

Кому понравился урок – поднимите желтый смайлик.

Кому не понравился урок – синий смайлик.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник

Урок математики «Задача (условие, вопрос)»

Учебный предмет: Математика.

Тема урока: Задача (условие, вопрос).

Познакомить обучающихся с составными частями задачи.

Содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ.

Учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.

Развивать внимание, память, усидчивость.

Тип урока: урок изучения новых знаний и способов действий.

Оборудование урока: слайдовая презентация, раздаточный материал, карточки с надписями.

— уметь различать структуру текстовой задачи, правило оформления решения задачи в тетради.

— Уметь различать условие задачи, вопрос.

— Уметь выделять задачи из предложенных текстов.

— положительное отношение к изучению предмета математики;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

— умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

— умение последовательность действий на уроке;

— умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

— умение высказывать своё предположение

— умение отличать верно выполненное задание от неверного.

-формирование умения осуществлять анализ, сравнение объекта;

— умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

— умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);

— умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

— умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

— участие в работе парами и группами;

— умение понимать задаваемые вопросы;

— умение выражать свою точку зрения;

— умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

— умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

— Прозвенел звонок, все встали. Давайте улыбнемся друг другу и гостям. Пусть хорошее настроение поможет совершить вам открытия на этом уроке, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.

Итак, начнём. Сегодня на уроке мы побываем с вами и в роли конструкторов, и в роли строителей.

Но прежде, чем приступить к теме нашего урока, мы должны провести разминку для ума.

2) Назовите соседей чисел 7, 5, 3

3) А сейчас работаем парами, на каждом столе лежит домик, его нужно «заселить» жильцами. Каждая пара, выполнив задание, должна подать сигнал.

(Задание на состав числа 8. Проверка на слайде 2)

4) Следующим заданием будет решение цепочки примеров на слайде 2.

5) А теперь посмотрите на доску и ответьте, что вы видите? (геометрические фигуры)

На какие группы можно разделить эти геометрические фигуры? По каким признакам? (по форме, по цвету, по размеру)

6) Работа с ребусами на слайде.( Р 1 а – родина, по 2 л – подвал, с 3 ж – стриж, ви 3 на – витрина, ак 3 са – актриса). Слайд 3

III . Изучение нового материала.

1) Самоопределение к деятельности

— Послушайте 2 рассказа и сравните их. Слайд 4

1. На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего овощей купили?

2. На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные.

— Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой – в учебник «Окружающий мир?

— Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики?

— Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (О задачах)

Но ведь мы с вами задачи уже решали, предположите для чего же нам предлагают опять заняться задачами?

— Сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей, и познакомимся с составными частями задачи.

Тема урока «Задача». Слайд 5

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – владоши три хлопка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

3) Работа со структурой задачи. Слайд 6

— Что известно в задаче? (На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты)

На языке математики это называется условием задачи (вывешивается табличка « Условие задачи »)

— Что нужно узнать? (Сколько всего овощей купили?)

Это вопрос задачи. (Вывешивается табличка « Вопрос задачи »)

— Сосчитайте, сколько овощей купили? (2+1=3)

Это решение задачи. (Вывешивается табличка « Решение задачи »)

— Еще раз прочитайте вопрос задачи и ответьте на него (Купили 3 овоща)

Это ответ задачи. (Вывешивается табличка « Ответ задачи »)

Давайте еще раз повторим составные части задачи. В любой задаче должны быть эти части. Слайд 7

4) Работа по учебнику.

— Откройте учебник на стр. 88 и прочитайте, что мы должны узнать сегодня на уроке. Подтвердились наши предположения?

-Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что такое условие задачи? ( Это то, что мы знаем, что нам известно )

— Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи? ( Это то, о чем у нас спрашивают, что нужно узнать )

— Прочитайте решение задачи. Объясните, почему задачу решили сложением.( Чтобы узнать, сколько всего, карандаши нужно сложить вместе и сосчитать)

— Прочитайте ответ задачи.

— Прочитаем другую задачу.

— Прочитайте условие, потом вопрос задачи.

Какое действие надо выполнить, чтобы решить задачу? Почему?( Вычитание, потому что карандаши вынимают, а значит забирают и их становится меньше)

— Запишите на доске решение и ответ задачи.

(6-2=4 Ответ 4 карандаша)

IV. Закрепление изученного материала.

-А сейчас мы проверим, все ли вы запомнили составные части задачи? Каждый из вас попробует себя в роли конструктора.

На парте у каждого карточки с составными частями задачи. Расположить по порядку составные части задачи в виде ракеты, начиная от нижней части.

— Что у вас получилось? (Ракета)

Самопроверка на слайде 8

Теперь откройте глаза. Вы знаете, что десять минут потребовалось Ю. Гагарину – первому космонавту, чтобы выйти на орбиту высотой в 500 километров. За одни земные сутки в космосе проходит 16 космических суток.

Разбирается задача, выполняется схематический рисунок, записывается решение задачи и ответ.

На слайде 9 рассматривается другая запись данной задачи.

V . Систематизация знаний, полученных на уроке.

Ёжик запутался, где какие части задачи и как они называются.

Помоги разобраться ёжику.

Игра «Помоги ёжику» ( Задание на слайде 10)

-Выскажите свои впечатления об уроке.
Мне понравилось…
мне запомнилось…
было трудно…
было легко…
я узнал…

— Как вы поняли новую тему? Оцените свои знания с помощью «Светофора».

Вы все хорошо работали, спасибо за урок. Слайд 12

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-314295

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В Хабаровском крае введут уроки по вакцинации в некоторых школах и колледжах

Время чтения: 1 минута

Школьников Улан-Удэ перевели на удаленку из-за гриппа и ОРВИ

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников

Время чтения: 1 минута

Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник