«Современная профориентация педагогов и родителей, перспективы рынка труда и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ
У обучающегося будут сформированы:
— интерес к новому содержанию и новым способам познания;
— положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
— ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результатов, на их соответствие требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
— способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
— внутренней позиции обучающего на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки деятельности;
— выраженной познавательной мотивации;
— устойчивого интереса к новым способам познания;
— адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
— морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
— принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
— планировать свои действия;
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
— адекватно воспринимать оценку своей работы;
— различать способ и результат действия;
— вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
— выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
— проявлять познавательную инициативу;
— самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
— самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
— осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве.
— использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
— высказываться в устной и письменной формах;
— ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
— владеть основами смыслового чтения текста;
— анализировать объекты, выделять главное;
— осуществлять синтез (целое из частей)
— проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— строить рассуждения об объекте;
— обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку)
— видеть проблемы, ставить вопросы; выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения, эксперименты;
— высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать свои идеи.
Обучающийся получит возможность научиться:
— осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами;
— фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
— осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
— использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
— допускать существование различных точек зрения;
— учитывать разные мнения, стремиться к координации;
— формулировать собственное мнение и позицию
— договариваться, приходить к общему решению;
— соблюдать корректность в высказываниях;
— задавать вопросы по существу;
— использовать речь для регуляции своего действия;
— контролировать действия партнера;
— владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
— учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
— аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
— с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
— допускать возможность существования у людей разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве взаимопомощь;
— адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие УУД:
Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач способствует получению качественно новых результатов усвоения учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга этих результатов; также закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.
Организация деятельности в форме школьного образовательного модуля «Делаем проекты» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
СОДЕРЖАНИЕ ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ
Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.
формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и навыков учащихся;
развитие психических процессов;
развитие личности младшего школьника;
воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
Проекты в рамках предмета «Русский язык»
«Интересный мягкий знак». «Приключение в стране «Части речи»» «Волшебный клубок орфограмм». Презентация проектов.
Проекты в рамках предмета «Математика»
«Магические числа в природе». «Оригами». «Древние меры длины». « В мире удивительных чисел ». Презентация проектов.
Что же меняется с внедрением ФГОС второго поколения? Вводится часть учебного плана, которая формируется участниками образовательного процесса и называется внутрипредметным модулем.
Просмотр содержимого документа «Внутрипредметный модуль.»
(слайд 2) Что же меняется с внедрением ФГОС второго поколения? Вводится часть учебного плана, которая формируется участниками образовательного процесса и называется внутрипредметным модулем.
(слайд3) Эта часть учебного плана обеспечивает реализацию социального образовательного заказа и индивидуальное развитие обучающихся. Соотношение учебных часов инвариантной и вариативной частей по предмету: обязательная часть составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования (35 часов).
(слайд 4) Чтобы понять, что такое внутрипредметный модуль, необходимо знать, а что же означает термин «модуль»?
(слайд 5) Под внутрипредметным образовательным модулем понимается раздел учебного предмета (смежных предметов, предметной области), дополняющий или расширяющий содержание предмета, а также формы и виды учебной деятельности для достижения планируемых результатов. Внутрипредметные образовательные модули должны быть зафиксированы в программах учебных предметов, а также в рабочих программах учителей.
Сейчас я приведу примеры некоторых упражнений из внутрипредметного модуля «Риторика».
Учебный план 5-8 классов обеспечивает введение реализацию требований ФГОС основного общего образования, определяет общий объём нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеучебной деятельности.
Вариативная часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса (компонент образовательного учреждения и внеурочная деятельность), обеспечивает реализацию социального образовательного заказа и индивидуальное развитие обучающихся.
I. Инвариантная (обязательная) часть состоит из восьми обязательных предметных областей:
— русский язык и литература;
— математика и информатика;
— основы духовно-нравственной культуры народов России;
— физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
Предметная область «Русский язык и литература» представлена предметами «Русский язык» (5 часов в неделю в 5-6 классе, 4 часа в неделю в 7-8 классе); «Литература» (3 часа в неделю).
Область «Иностранные языки» представлена предметом «Английский язык» (3 часа в неделю) и предметом «Немецкий язык» (1 час в неделю в 7 классе).
В предметной области «Математика и информатика» изучается предмет «Математика» (5 часов в неделю в 5-6 классе), в 7-8 классе изучается «Алгебра» (3 часа в неделю), «Геометрия» (2 часа в неделю), «Информатика» (1 час в неделю). Формирование ИКТ-компетентности учащихся 5-6 классов происходит в ходе использования информационных технологий в рамках урочной и во внеучебной деятельности обучающихся.
Предметная область «Общественно-научные дисциплины» включает в себя предметы:
в 5-х классах: «История» (2 часа в неделю) и «География» (1 час в неделю); в 6-х классах: «История» (2 часа в неделю), «Обществознание» (1 час в неделю) и «География» (1 час в неделю); в 7-9-х классах: «История» (2 часа в неделю), «Обществознание» (1 час в неделю) и «География» (2 часа в неделю).
Предметная область «Искусство» реализуется через изучение предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» по 1 часу в неделю.
Предметная область «Технология» представлена предметом «Технология» (2 часа в неделю).
На изучение предмета «Физическая культура» отводится 3 часа в неделю в предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». Введение третьего часа физической культуры в учебный план продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укреплении их здоровья, совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни, направлено на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.
Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-7 классах реализуется через внутрипредметный модуль «Живое слово» в рамках предмета «Литература».
II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию образовательных интересов и потребностей обучающихся и представлена:
— внутрипредметными образовательные модулями;
— интегрированными межпредметными модулями;
— предметами по выбору;
— модулями по выбору;
— часами на административный школьный контроль (входной контроль, мониторинг I полугодия, промежуточная аттестация).
Внутрипредметные и интегрированные межпредметные образовательные модули включены в программы обязательных предметов и направлены на формирование наряду с предметными результатами, метапредметных и личностных результатов образования, методов исследовательской и проектной деятельности в предметной области.
Внутрипредметные образовательные модули
5 класс
Предметы
Название модуля
Количество часов
Русский язык
«Решаем лингвистические задачи»
17
«Секреты родного языка»
Литература
«Живое слово»
35
Английский язык
“Travel with pleasure” («Путешествуй с удовольствием»)
“Speak up!” (Говорите громче!)
35
Математика
«Текстовые задачи»
20
История
«Культурное наследие древнего Востока»
10
География
«Моя малая Родина»
8
Биология
«Юный биолог»
7
Технология (девочки)
«Рукоделие»
16
«Умелые руки»
Технология
«Умелые руки»
16
«Шкатулка и её история»
Музыка
«От Руси до России»
8
Физическая культура
«Баскетбол» «Волейбол»
17 17
6 класс
Предметы
Название модуля
Количество часов
Русский язык
«Решаем лингвистические задачи»
20
«В мире слов»
Литература
«Живое слово»
35
Английский язык
“Travel with pleasure” («Путешествуй с удовольствием»)
“Speak up!” (Говорите громче!)
35
Математика
«Текстовые задачи» «Проценты в жизни»
20
История
«Культурное наследие Средневековья»
«Борьба Руси с внешней опасностью»
«Человек в системе межличностных отношений»
3
Биология
«Планета биологии»
«Биология без границ»
8
Технология (девочки)
«Русская кухня»
16
«Умелые руки»
Технология
«Умелые руки»
16
«Шкатулка и её история»
Музыка
«Духовная музыка»
12
Физическая культура
«Баскетбол»
7-9 класс
Предметы
Название модуля
Количество часов
Русский язык
«Путь к грамотности»
35
«Занимательная лингвистика»
Литература
«Живое слово»
35
Английский язык
“Travel with pleasure” («Путешествуй с удовольствием»)
“Speak up!” (Говорите громче!)
Геометрия
«Текстовые задачи» «Проценты в жизни»
«Решение задач на построение»
20
5
История
«Культурное наследие России» «История Западной России»
20
География
«Семь чудес света» «Тайны материков и океанов»
20
Биология
«Биология вокруг нас» «Юный эколог»
20
Физика
«Популярная физика» «Решение задач повышенной сложности»
20
Технология (девочки)
«Рукоделие»
16
«Умелые руки»
Технология
«Умелые руки»
16
«Русские умельцы»
Музыка
«От Руси до России» «Музыка народов мира»
10
Физическая культура
«Баскетбол» «Волейбол» «Подвижные игры народов России»
35
Учащиеся открытым голосованием осуществляют выбор одного из двух предложенных внутрипредметных образовательных модулей и изучают его на протяжении учебного года всем классом.
Кроме того, программой предусмотрены интегрированные межпредметные образовательные модули.
Интегрированные межпредметные образовательные модули 5 класс
Предметы
Название модуля
Количество часов
Математика
«История в задачах»
10
История
Биология
«Чудеса природы Калининградской области»
8
География
Предметы
Название модуля
Количество часов
История
«Моя малая родина»
21
Биология
География
Предметы
Название модуля
Количество часов
География
«Кулинарное путешествие»
10
Технология
Биология
«Неизвестные маршруты Калининградской области»
8
История
Физика
«Практическое применение информатики в физике»
8
Информатика
Образовательные путешествия – мероприятия, обеспечивающие расширение предметного содержания, мотивацию на учебную деятельность, создание условий для самореализации учащихся и презентации продуктов их проектной и творческой деятельности, развитие организаторских способностей через привлечение учащихся к различным формам деятельности, развитие коммуникативных навыков. Данные мероприятия позволяют наиболее полно интегрировать содержание учебных предметов, помочь учащимся увидеть связи между науками, активизировать и совершенствовать их научные, исследовательские, творческие навыки, создают условия для совершенствования самостоятельных навыков.
Что же меняется с внедрением ФГОС второго поколения? Вводится часть учебного плана, которая формируется участниками образовательного процесса и называется внутрипредметным модулем.
Просмотр содержимого документа «Внутрипредметный модуль.»
(слайд 2) Что же меняется с внедрением ФГОС второго поколения? Вводится часть учебного плана, которая формируется участниками образовательного процесса и называется внутрипредметным модулем.
(слайд3) Эта часть учебного плана обеспечивает реализацию социального образовательного заказа и индивидуальное развитие обучающихся. Соотношение учебных часов инвариантной и вариативной частей по предмету: обязательная часть составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования (35 часов).
(слайд 4) Чтобы понять, что такое внутрипредметный модуль, необходимо знать, а что же означает термин «модуль»?
(слайд 5) Под внутрипредметным образовательным модулем понимается раздел учебного предмета (смежных предметов, предметной области), дополняющий или расширяющий содержание предмета, а также формы и виды учебной деятельности для достижения планируемых результатов. Внутрипредметные образовательные модули должны быть зафиксированы в программах учебных предметов, а также в рабочих программах учителей.
Сейчас я приведу примеры некоторых упражнений из внутрипредметного модуля «Риторика».
Реализация внутрипредметного модуля «Уроки красоты и доброты» в соответствии с требованиями ФГОС
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов и родителей, перспективы рынка труда и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Реализация внутрипредметного модуля «Уроки красоты и доброты»
в соответствии с требованиями ФГОС
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Одна из актуальных задач, стоящих перед общеобразовательными учреждениями России – подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом. Решение данной задачи тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности гимназиста. Этому способствует духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся 5-х классов, органически входящее в учебно-воспитательный процесс и составляющее его стержневую основу.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является одной из сложнейших задач воспитания и условиях современного образовательного учреждения.
В современном обществе, когда все чаще отмечаются различные проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах, нарастание жестокости, агрессивности, проблема духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения становится все более актуальной.
В нутрипредметный модуль «Уроки красоты и доброты» в рамках учебного предмета литература в 5-х классах рассчитан на 7 часов и разработан с учетом основной образовательной программы МБОУ гимназия №5, реализующей ФГОС ООО, на основе авторской программы А.Г. Асмолова, Г.В. Бумеранской (Духовно-нравственное направление). Модуль интегрирован в программу по литературе на основе УМК «Литература 5 класс» (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, издательство: М.: Просвещение, 2014).
Модуль создает условия для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации личности обучающегося, ее интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Он педагогически целесообразен, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей обучающегося, развитию у учеников интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности.
Целью модуля является с оздание системы формирования духовно-нравственных ориентиров для различных жизненных выборов, а также развитие способности сделать верный выбор в начале жизненного пути.
Задачами модуля являются:
1. Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебной, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции «становиться лучше».
2. Укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности обучающегося поступать согласно своей совести.
3. Формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности обучающегося формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.
4. Формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
5. Формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.
6. Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
7. Воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре. Пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество.
8. Формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.
В результате реализации данного модуля у обучающихся должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия :
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
— знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпАтия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Обучающийся должен получить возможность для формирования:
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
эмпАтии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Обучающийся должен научиться:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках
Обучающийся должен научиться:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
строить сообщения в устной и письменной форме;
— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Обучающийся должен научиться:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Включение учащихся в активную деятельность.
Доступность и наглядность.
Связь теории с практикой.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
Принцип диалогического общения.
Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор, справедливость, милосердие, доброта, честь, достоинство, уважение родителей, забота и помощь, мораль, честность, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
2. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие.
Эти направления духовно-нравственного развития и воспитания дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Планируемые результаты освоения обучающимися модуля «Уроки красоты и доброты»:
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у обучающихся как направление духовно-нравственного развития и воспитания должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В результате прохождения материала внутрипредметного модуля «Уроки красоты и доброты» обучающиеся должны
1. Правила этики и культуры речи.
2. Об источниках наших нравственных знаний.
О совести как основе нравственности.
4. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.
1. Различать хорошие и плохие поступки.
2. Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
3. Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
4. Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
В результате реализации модуля ожидается:
обогащение содержания духовно-нравственного воспитания;
осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности;
формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях;
формирование нравственных чувств и этического сознания.
— что обучающиеся будут дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям, будут обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение, будут владеть самоконтролем и самооценкой, будут способны к изменению самих себя и окружающих.
