Что такое внд в биологии 9 класс
Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность (ВНД), осуществляемая корой больших полушарий, обеспечивает наиболее совершенную адаптацию человека и животных к постоянно меняющимся условиям внешней среды, лежит в основе высших психических функций человека, таких как мышление, память, сознание и обучение.
При многочисленном совпадении условного (сигнального) и подкрепляемого им безусловного раздражителя формируется условный рефлекс. То есть условный рефлекс всегда возникает на базе безусловного при многократном совпадении вышеуказанных раздражителей.
Условные и безусловные рефлексы
Сейчас более детально разберем отличия условных рефлексов от безусловных:
Условные рефлексы индивидуальны, обусловлены предшествующим опытом: у ребенка, первый раз в жизни увидевшего лимон, отсутствует слюноотделение, но после его употребления даже мысль о лимоне может вызывать обильное слюноотделение. Безусловные рефлексы характерны для всех особей вида без исключений.
Механизм формирования условного рефлекса
Изучение условных рефлексов тесно связано с Павловым и его учениками. Сейчас и мы с вами проведем эксперимент над собакой.
За несколько секунд до того, как мы дадим корм собаке, необходимо включить лампочку. Если мы повторим подобную манипуляцию несколько раз, то у собаки закрепится условной рефлекс на включение лампочки, и в дальнейшем слюноотделение будет начинаться уже в момент включения лампочки.
Торможение рефлексов
Процессы торможения являются обязательными спутниками процессов возбуждения в нервной системе. Первым открыл и описал процесс торможения Сеченов, доказавший, что раздражение нервных центров промежуточного мозга угнетает рефлекторную деятельность спинного мозга.
Павлов развивал учение Сеченова и также изучал процессы торможения. Он пришел к выводу, что в нервной системе процессы возбуждения и торможения взаимосвязаны и протекают непрерывно. Более того, благодаря торможению условный рефлекс носит наиболее точный и совершенный приспособительный характер по отношению к окружающей среде.
Безусловное (внешнее) торможение связано с возникновением в коре головного мозга нового (внешнего) очага возбуждения, вызванного действием какого-либо стороннего раздражителя (резкий звук, сильный шум). Действие этого раздражителя вызывает ослабление или полное исчезновение текущего условного рефлекса.
Это врожденное торможение, оно не требует выработки, поэтому Павлов и назвал его безусловным (внешним).
Учение Павлова о первой и второй сигнальных системах
Павлов доказал и то, что у животных отсутствует вторая сигнальная система. Его опыт состоял в помещении обезьяны на плот посреди озера. Обезьяна могла перебираться с помощью шеста на два других плота. На одном из них находился черпак и бак с водой, на другом плоте начинался пожар. Обезьяна тушила пожар, совершая сложные действия: каждый раз она перебиралась на плот с баком воды и черпала воду оттуда, вместо того, чтобы зачерпнуть воду из озера, которое находилось гораздо ближе. Следовательно, животные не способны к обобщению и абстрактному мышлению.
В процессе трудовой деятельности и общения у человека возникла вторая сигнальная система, тесно связанная с возникновением речи. Здесь специфическим раздражителем являются слова, в которые человек вкладывает смысл, какое-либо понятие.
Слова имеют обобщающее значение, что послужило основной для возможности обобщения, абстрагирования и оперирование понятиями. Язык закрепляет в словах результаты деятельности человека, поэтому вы можете представить обезьяну, даже если ее не видите. Благодаря устной и особенно письменной речи становится возможным передача опыта будущим поколениям. За любую книгу, в том числе и этот учебник, также стоит сказать отдельное спасибо именно второй сигнальной системе.
Типы темперамента
Эмоции, мышление и память
Любая полученная нами информация сначала попадает в кратковременную память, только при многократном воспроизведении эта информация переходит в долговременную память. Выделяют следующие виды памяти: зрительная, слуховая, двигательная, осязательная, смешанная.
Сном называют состояние угнетения сознания, в период которого снижаются все виды чувствительности. В норме продолжительность сна у взрослого человека 7-8 часов, у новорожденных продолжительность сна достигает 18-20 часов в день. Во время сна происходит перемещение полученной за день информации в долговременную память. При отсутствии сна свыше 1-2 недель возможен летальный исход.
Различают две фазы сна: медленную и быструю, которые несколько раз чередуются за одну ночь. Фаза медленного сна заключается в физиологическом отдыхе всех систем организма: снижается ЧСС и артериальное давление, температура тела. Активнее начинают выделяться гормоны, действие которых сопряжено с восстановлением тканей.
Сновидение является своеобразным представлением полученной информации в виде зрительных образов. Замечу интересный факт, что всех людей, которых мы видим во сне, мы уже когда-то видели наяву. Это могло быть лицо случайного прохожего, встретившегося нам несколько лет назад: подобная информация спрятана глубоко в подсознании.
Заболевания
Это состояние известно с древних времен, однако его причины до сих пор остаются загадкой. Также нет сведений, вредит ли внезапное пробуждение лунатику в состоянии снохождения или нет. Чаще всего лунатики выполняют стереотипные действия: вставание, уборка, хождение, после которых они ложатся в постель и наутро ничего не помнят о произошедшем.
Иногда действия лунатиков несут опасность для них самих и окружающих. Известны случаи, когда лунатики уезжали за сотни (!) километров от своего дома, после пробуждения они оказывались в другой части страны совершенно дезориентированными.
© Беллевич Юрий Сергеевич 2018-2021
Данная статья написана Беллевичем Юрием Сергеевичем и является его интеллектуальной собственностью. Копирование, распространение (в том числе путем копирования на другие сайты и ресурсы в Интернете) или любое иное использование информации и объектов без предварительного согласия правообладателя преследуется по закону. Для получения материалов статьи и разрешения их использования, обратитесь, пожалуйста, к Беллевичу Юрию.
Презентация по биологии 9 класс «Высшая нервная деятельность»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Высшая нервная деятельность Поведение
Высшая нервная деятельность(ВНД) Деятельность высших отделов центральной нервной системы, обеспечивающая наиболее совершенное приспособление животных и человека к внешней среде Материальная основа ВНД: +Кора больших полушарий + подкорковые ядра + образования промежуточного мозга
Поведение Поведение — целенаправленная активность животного организма, служащая для осуществления контакта с окружающим миром.
«Рефлексы головного мозга» 1863 г. Психическая («душевная») деятельность человека объяснена рефлекторным принципом работы нервной системы Сеченов И. М. 1829-1905 г.г.
Сеченов утверждал: Что рефлексы головного мозга включают три звена: Возбуждение в органах чувств Процессы возбуждения и торможения в мозгу Движения и действия человека, т.е. поведение
Основоположник физиологии поведения Создал учение о безусловных и условных рефлексах Павлов И. П. 1849-1936 г.г.
Рассудочная деятельность Способность животных и человека улавливать закономерности, связывающие предметы и явления окружающей среды, а также использовать знание этих закономерностей в новых условиях Уровень рассудочной деятельности у животных связан с развитием нервной системы Высшего развития она достигает у человека и проявляется в виде мышления
Психические познавательные процессы Ощущение Восприятие Внимание Память Мышление (речь) Воображение
Внимание – «ворота», через которые проходит вся информация Это сосредоточенность психической деятельности на значимом объекте при одновременном отключении от всего остального
Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком ранее пережитых им чувств, мыслей, образов прежде воспринятых предметов и явлений
Виды памяти (по продолжительности сохранения материала) Кратковременная Очень краткое сохранение материала (в первые секунды после восприятия) Долговременная Длительное сохранение материала после многократного сохранения и воспроизведения
Виды памяти (по характеру целей запоминания) Непроизвольная Отсутствует специальная цель что-либо запомнить Произвольная Присутствует Специальная цель что-либо запомнить Формируется основная часть жизненного опыта Формируются профессиональные и другие специальные знания
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
Курс профессиональной переподготовки
Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-750740
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Совфед отклонил закон о верифицированных онлайн-платформах и учебниках
Время чтения: 2 минуты
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор объявил сроки и формат ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Презентация по биологии на тему «Высшая нервная деятельность»(9 кл.)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.
ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Главное отличие человека от других существ: Сознание Владение речью Способность к трудовой деятельности Общественная жизнь
Сознание – высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности. Сознание человека — способность отделения себя («я») от других людей и окружающей среды («не я»), адекватного отражения действительности. Сознание базируется на коммуникации между людьми, развивается по мере приобретения индивидуального жизненного опыта и связано с речью (языком).
Виды речи Внешняя Общение между людьми при помощи разговора или технических устройств Внутренняя Направлена на себя. Носит свернутый, сокращенный характер. Письменная Устная Диалог Монолог
Функции речи В общении В мышлении Коммуникация (общение) Передача друг другу определенных сведений. Экспрессия Передача эмоционального отношения к человеку. Сигнализация Через слово обозначается предмет, действие Обобщение Каждое слово уже обобщает и это позволяет реализовываться мышлению
Труд Труд – это фундаментальная форма деятельности человека, в процессе которого созидается вся совокупность предметов, необходимых ему для удовлетворения потребностей. В процессе эволюции у человека появились приспособления к труду, большой палец руки противопоставлен остальным.
Человек биосоциальное существо. Жизнь, развитие, воспитание в обществе — ключевое условие нормального развития человека, превращения в личность. Известны случаи, когда люди с рождения жили вне человеческого общества, воспитывались среди животных. В таких случаях из двух начал, социального и биологического, в человеке оставалось только одно — биологическое. Такие люди усваивали привычки животных, теряли способность к членораздельной речи, сильно отставали в умственном развитии и даже после возвращения в человеческое общество не приживались в нем.
Познание – процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражении объективной реальности в его сознании, а результатом – получении нового знания об окружающем мире.
Первым шагом познания ОЩУЩЕНИЕ Непосредственная реакция нервной системы на факт реальности (раздражение) Например: мы слышим пение соловья, т.е. звуковых волны разной длины раздражают нервные клетки уха, и сигналы от нейрона идет в мозг.
На второй ступени познания работает механизм ВОСПРИЯТИЯ Первичное целостный анализ нервных сигналов в мозге. Если ощущение звука лишь хаотичное колебание, то ВОСПРИЯТИЕ укладывает хаос в мелодию.
Третий шаг можно считать МЫШЛЕНИЕ Чувственный или логический анализ факта. Здесь уже мозг использует существующий опыт, включает операции сравнения, анализа, обобщения.
Мыслительные операции: Анализ Синтез Сравнение Обобщение Абстрагирование
Виды мышления ПО ФОРМЕ Наглядно-действенное Наглядно-образное Абстрактно-логическое ПО ХАРАКТЕРУ ЗАДАЧ Теоретическое Практическое ПО СТЕПЕНИ НОВИЗНЫ И ОРГИНАЛЬНОСТИ Репродуктивное Творческое
ПАМЯТЬ Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта. Без памяти не может происходить обучение, мышление, ни навык. Основные процессы памяти запоминание сохранения воспроизведения
Виды памяти долговременная краткосрочная
Виды памяти механическая логическая
Виды памяти зрительная слуховая моторная
Как запомнить много, быстро и надёжно Очень важно сосредоточиться на том, что Вы хотите выучить, и не отвлекаться Пересказать другим людям то, что вы прочитали. Не стоит при чтении шепотом проговаривать слова, либо мысленно произносить то, что читаете в данный момент. Записывайте прочитанное Самый важный для вас текст лучше прочитывать утром, когда мозг работает лучше всего, или днем, если вы тяжело просыпаетесь. Повторять то, что было выучено. В первый раз всё обновить в памяти через 40 минут после заучивания. Повторить в этот же день, 2-3 раза. Затем, если не забудете, на следующий день одно или два повторения. А после, по одному повторению с интервалом в 7-10 дней.
Каждому человеку свойственно воображение. Образы воображения закрепляются с помощью речи и могут передаваться другим людям в виде художественных образов или научных предположений, которые потом будут проанализированы логическим мышлением и использованы в построении замыслов при создании новых вещей. Воображение
Различают активное и пассивное воображение. Активное воображение позволяет человеку до начала его работы представить себе то, что получится в результате. Эти образы позволяют довести изделие до необходимого уровня, будь то самоделка в руках ребенка или космический корабль в чертежах генерального конструктора. От активного воображения следует отличать пассивное воображение, которое подменяет собой активные действия.
Первая и вторая сигнальные системы и их взаимодействие Обе сигнальные системы находятся в постоянном взаимодействии. Если сигналы второй сигнальной системы (слова) не имеют опоры в первой сигнальной системе (не отражают того, что было получено через нее), то они становятся непонятными. Так, слово на иностранном языке, которого мы не знаем, ничего нам не говорит, так как за этим словом нет для нас конкретного содержания.
http://jizn-com-ua.1gb.ua/category/tegi/obezyana http://skonieczna.wordpress.com/tag/modern/ http://www.sunhome.ru/religion/14328 http://adalin.mospsy.ru/l_01a_04.shtml http://obshestvo.egepedia.ru/doku.php/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F:%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B5:%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0 http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B9&rpt=simage&p=0&img_url=img-2007-05.photosight.ru%2F14%2F2088274.jpg&noreask=1&lr=14 http://mp3ostrov.com/?string=%20%D1%EE%EB%EE%E2%E5%E9 http://facenews.ua/12676/samie-izvestnie-deti-maugli-.html http://www.medlinks.ru/article.php?sid=9042 http://www.sunhome.ru/journal/118924 http://images.yandex.ru/ http://www.innovationtools.com/Articles/EnterpriseDetails.asp?a=164
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
Курс профессиональной переподготовки
Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-302579
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Школьников Улан-Удэ перевели на удаленку из-за гриппа и ОРВИ
Время чтения: 1 минута
Пик использования смартфонов приходится на 16 лет
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор объявил сроки и формат ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Минтруд представил проект программ переобучения безработных на 2022 год
Время чтения: 2 минуты
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Конспект урока по биологии » Высшая нервная деятельность» 9 класс
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель урока: сформировать знания о высшей нервной деятельности, расширить представления об условных и безусловных рефлексах.
изучить роль И.М.Сеченова и И.П.Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности;
сформировать знания об основных закономерностях работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой и представление о процессах, лежащих в основе поведения человека.
сравнивать условные и безусловные рефлексы, виды безусловных рефлексов, изучить механизмы выработки условных рефлексов, выявить причинно-следственные связи, получать информацию, используя различные источники, делать выводы.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные.
развивающие – формулировать цель урока и ставить задачи для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки самостоятельно, проводить наблюдения, осуществлять рефлексию своей деятельности;
коммуникативные – строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений;
личностные – проявлять познавательный интерес к изучению основ высшей нервной деятельности, психики и поведения человека, понимать рефлекторные основы поведения человека, иметь научное мировоззрение на основе понимания связи между поведением и потребностями человека;
элементы патриотического воспитания – чувство гордости за российскую биологическую науку, ее фундаментальные достижения в области открытия основ ВНД, поведения и психики человека, осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Планируемые результаты : давать определения понятий высшая нервная деятельность, рефлекс, условные и безусловные рефлексы, инстинкт, временная связь, запечатление (импритинг); объяснять значение инстинктов для животных и человека, различать условный рефлекс и рассудочную деятельность, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми результатами.
Оборудование: слайды со справочным материалом и таблицами по теме.
Организационный момент: приветствие, проверка присутствия на уроке.
Проверка домашнего задания:
Учитель: Историческое развитие гоминид и человека совершалось под влиянием тех же факторов, что и остальных представителей живой природы. Однако при описании эволюции человека необходимо иметь в виду, что происхождение человека — уникальное событие, при котором осуществлялся переход к новой форме движения материи — общественной, или социальной. Это был огромный скачок, качественно отделивший человека от мира животных. Давайте попробуем объяснить роль различны х факторов в эволюции человека?
I) трудовая деятельность,
2) популяционные волны,
2) общественный образ жизни,
5) борьба за существование,
6) естественный отбор.
Изучение нового материала:
Согласно И.П. Павлову понятие «высшая нервная деятельность» было призвано заменить прежний термин «психическая деятельность». Физиология высшей нервной деятельности ставит перед собой задачу изучить закономерности и механизмы работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой.
Высшая нервная деятельность (ВНД) – деятельность высших отделов центральной нервной системы, обеспечивающая наиболее совершенное приспособление животных и человека к внешней среде.
Мышление (рассудочная деятельность) – сложнейший вид мозговой деятельности организма в процессе приспособления к новым условиям и решении новых жизненных задач. Рассудочная деятельность позволяет улавливать закономерности, связывающие предметы и явления окружающей среды, и использовать их в новых условиях в своем поведении.
Вопрос: Назовите основной труд И.М.Сеченова о физиологии нервной систем? Кто был продолжателем идей И.М.Сеченова?
В основе учения о высшей нервной деятельности лежат работы И.М. Сеченова, блестяще продолженные И.П. Павловым, который разработал стройное учение о ВНД (слайд)
В 1863 году основоположник отечественной физиологии И.М. Сеченов в работе «Рефлексы головного мозга» впервые заявил, что сложнейшие явления психики формируются под воздействием внешней среды, и что в основе своей они являются рефлекторными реакциями ЦНС. При этом рефлексы человека и животных понимались не как узко ограниченные реакции, распространяющиеся только на отдельный рабочий орган, а как целостные акты поведения всего организма, как наиболее общие механизмы нервных реакций, которые обеспечивают связь организма с внешней средой. У человека И. М. Сеченов отнес к рефлексам не только мышечные движения, но и речь, которая представляет собой деятельность головного мозга. До выхода в свет книги Сеченова физиологи даже боялись упоминать о возможности объяснения психических процессов физиологическими функциями мозга (слайд).
Положения рефлекторной теории, разработанные И. М. Сеченовым. И. П. Павловым и развитые Н. Е. Введенским. А. А. Ухтомским. В. М. Бехтеревым, П. К. Анохиным и другими физиологами, являются научно-теоретической основой советской физиологии и психологии. Эти положения находят свое творческое развитие в исследованиях советских физиологов и психологов.
Рефлекторная теория, признающая рефлекторную сущность деятельности нервной системы, основывается на трех главных принципах:
1) принципе материалистического детерминизма;
2) принципе структурности;
3) принципе анализа и синтеза (слайд).
Принцип материалистического детерминизма означает, что каждый нервный процесс в головном мозге обусловливается (вызывается) действием определенных раздражителей.
Принцип структурности заключается в том, что различия функций разных отделов нервной системы зависят от особенностей их строения, а изменение строения отделов нервной системы в процессе развития обусловливается изменением функций. Так, у животных, которые не имеют головного мозга, высшая нервная деятельность отличается значительно большей примитивностью по сравнению с высшей нервной деятельностью животных, у которых есть головной мозг. У человека в ходе исторического развития головной мозг достиг особенно сложного строения и совершенства, что связано с его трудовой деятельностью и общественными условиями жизни, требующими постоянного речевого общения.
Вопрос: Давайте же вспомним с вами, что такое рефлекс?
Рефлекс – это автоматическая ответная реакция организма на внешнее воздействие, выполняемая с участием нервной системы. Весь путь, пройденный импульсом от рецептора по афферентному (чувствительному) волокну в тело нейрона, затем на контактный (вставочный или моторный) и от него по эфферентному (двигательному) волокну к рабочему органу, называется рефлекторной дугой. Рефлекторная дуга представлена 5 звеньями: рецепторным звеном, афферентным проводящим звеном, центральным (это, как правило, отдел спинного или головного мозга), проводящим двигательным звеном и рабочим органом или эффектором (слайд).
И. П. Павлов всю совокупность рефлексов, протекающих в организме, разделил на две группы: безусловные и условные рефлексы.
Безусловные рефлексы являются врожденными, наследственно закрепленными, одинаковыми у всех животных данного вида. Они относительно постоянны в течение жизни и осуществляются при участии всех отделов ЦНС. Безусловные рефлексы возникают в ответ на раздражение определенных рецепторов и служат для поддержания нормальной жизнедеятельности организма и его взаимосвязи с окружающей средой (слайд).
Безусловные рефлексы могут быть простыми и сложными. Простые рефлексы выражаются в одиночном рефлекторном акте, например, отдергивании руки при болевом раздражении. Сложные рефлексы представляют собой ряд последовательных реакций, где окончание одной реакции служит причиной возникновения другой. Такими сложными рефлекторными актами являются инстинкты, которые обеспечивают поведение человека и животных при меняющихся условиях окружающей среды.
Другой формой врожденного поведения являются инстинкты (слайд). Инстинкт – это врожденная программа поведения, которая приходит в действие под влиянием определенных причин. Инстинкты загадочны по своему происхождению, но общий физиологический механизм их разгадан. Это цепь врожденных безусловных рефлексов, в которую под влиянием условий индивидуальной жизни могут “вплетаться” звенья приобретенных условных рефлексов. Иными словами, это программа действий, в которой заложен видовой опыт животного. Однако вопрос о том, как эта программа сформировалась в процессе эволюции, и сейчас не решен до конца.
Третья форма врожденной программы поведения – запечатление (импритинг) (слайд). Запечатление – запоминание предметов, обстановки в определенный начальный период жизни. Это обеспечивает связь детеныша с родителями, приобщение к речи в раннем возрасте у человека. Механизм запечатления открыл австрийский ученый Конрад Лоренц, основатель этологии – науки о поведении живатных.
Условный рефлекс — это ответная реакция организма на какое-либо воздействие, с участием коры головного мозга. Условные рефлексы являются индивидуальными реакциями, приобретенными в течение жизни. Они формируются при обязательном участии коры головного мозга. Условные рефлексы вырабатываются при сочетании раздражения любых рецепторов с какой-либо безусловно рефлекторной деятельностью. Условные рефлексы возникают и закрепляются при подкреплении или исчезают, если подкрепление отсутствует и необходимость в них исчезает. Механизм образования условного рефлекса заключается в том, что в коре головного мозга образуется временная связь между нейронами, возбужденными безусловными и условными сигналами.
Условные рефлексы расширяют взаимосвязи организма с внешней средой и обеспечивают целесообразное приспособление к меняющимся условиям. В условном рефлексе И. П. Павлов увидел высшую форму рефлекторной деятельности: реакцию не на непосредственный раздражитель, а на сигнал, предшествующий этому раздражению. Таким образом, условный рефлекс можно рассматривать как заблаговременную приспособительную реакцию, которая формируется условиями жизни. В естественных условиях безусловные рефлексы, с которыми рождается ребенок, в процессе жизни «обрастают» разнообразными условными рефлексами и фактически перестают существовать в чистом виде (слайд).
Закрепление изученного материала:
Укажите отличия между условным и безусловным рефлексом.
Гуляя в лесу, человек вдруг увидел змею. От страха его зрачки расширились. Дайте характеристику рефлекса, его биологическое значение.
Один из способов работы с алкоголизмом состоит в выработке условного рвотного рефлекса на алкоголь. Как вырабатывают этот рефлекс?
Можно ли при помощи метода условных рефлексов установить, что человек симулирует глухоту?
5. Новорождённый ребёнок, когда его первый раз прикладывают к груди, сразу начинает производить сосательные движения. Какой у малыша это рефлекс: безусловный или условный?
6. Сила хватательных движений у новорождённых настолько большая, что они способны повиснуть, ухватившись своими ручонками за пальцы взрослого человека. Каково значение этих рефлексов для человека и животных?
5. Проблема. Ребёнок в возрасте до года попал в условия, где нет человеческого общества. Будет ли он говорить? Разовьётся ли у него мышление?
6. Слову свойственна обобщающая функция. Объясните, в чём заключается смысл слов «гроза», «мебель».
7.. С точки зрения рефлекторной теории : почему собака при виде в руках хозяина поводка бежит к двери.
8. Будет ли выделяться слюна у человека при виде апельсина, который он увидел первый раз в жизни?
9. Почему ребёнок, который получил ожог, стал подальше держаться от огня?
10. Почему водитель машины, если ему сказать: « Впереди яма», тормозит, хотя яму он не видит?
Учитель подводит итоги работы на уроке. Для закрепления полученных знаний дает школьникам домашнее задание.
VI . Домашнее задание: Параграф 30, уметь приводить примеры условных и безусловных рефлексов.