Что такое входной диктант
Входной диктант: что это такое и как к нему готовиться. Примеры диктантов
Как усвоили учащиеся темы из предыдущего класса? Есть ли пробелы в знаниях? Качественно ли учитель проводил свои уроки русского языка? Или все темы забылись за летние каникулы? На эти вопросы даст ответы анализ входных диктантов учеников. Если такие диктанты присылает вышестоящая над школой организация, то это ещё и проверка школы и качества образования в ней.
Входной диктант призван проверить умение писать текст под диктовку, включающий в себя орфограммы по изученным ранее темам.
Как готовиться к входному диктанту
Повторение тем предыдущего года. Для лучшей ориентировки писала статью по основным темам со 2 по 5 класс:
Однако важно знать, что одного повторения всех этих тем недостаточно, чтобы написать входной диктант хорошо. Часто бывает так, что ребенок все правила знает, а на письме их не применяет. Например, все прекрасно знают, что «чу-щу пиши с буквой у», а в диктанте всё равно некоторые пишут «лечю», «чищю». При этом правило знают на зубок, когда бы их не спросили. Знакомая ситуация? В этом случае нужно тренироваться писать диктанты. Чем чаще, тем лучше. Перед входным диктантом в школе можно писать их дома каждый день.
Желательно также повторять и словарные слова, они часто встречаются в диктантах.
Помимо написания текста под диктовку, необходимо уметь выполнять задания.
Приведу несколько примерных диктантов для тренировки для 2, 3 и 4 класса:
2 класс
Утро. Весело кричал петух. У крыльца сидела собака Жучка. Кот Пушок пил молоко. Девочка дала козе хлеб.
1. Подчеркнуть в словах второго предложения буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
2. Выпишите из текста слово, в котором звуков меньше, чем букв.
3 класс
Стоял солнечный день. Костя и дедушка ходили по лесу. Дедушка рассказал внуку сказку.
Вдруг Костя заметил капли. Они падали с березки. У дерева был сломан сук. Из ранки лились слезы. Дедушка перевязал тонкую веточку. Березка перестала плакать. Дедушка взял глину и замазал ранку. Пусть живет березка!
1. В третьем предложении подчеркнуть грамматическую основу.
2. Написать количество звуков и букв в слове «тонкую».
3. Выписать из текста одно слово с проверяемой безударной гласной в корне, доказать правильность написания. Выписать одно слово с проверяемой парной согласной, доказать правильность написания.
4 класс
У нас в доме живёт кошка Муська. Она настоящая хищница. Любит бегать по двору и охотиться на бабочек и мышек. Часто домой приходит с добычей.
Однажды Муська отправилась на очередную охоту. Затаилась в траве и ждёт. Вдруг в кустах что-то зашевелилось. Муська прыгнула в заросли и схватила мышку. Вот так Муська!
Слова для справок: (с) добычей, что-то.
1. Написать, какими частями речи являются слова третьего предложения.
2. Выписать из текста однокоренные слова. Выделите корень.
3. Выпишите из текста слово, в котором звуков больше, чем букв.
Не увидели свой класс? Найдите входной диктант для вашего класса через поисковик.
Желаю хорошо написать входной диктант! Успехов и отличных отметок!
Конспект урока «Входная контрольная работа(диктант)»
Тема: Входная диагностическая работа(диктант)
Тип урока: урок контроля знаний учащихся.
Универсальные учебные действия:
Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.
Организация рабочей обстановки.
II. Написание контрольного диктанта.
Подготовка к написанию диктанта.
Сообщение учителя о содержании урока.
— Для чего нужно писать диктанты, какие универсальные умения развиваются при выполнении этой работы?
2. Контрольный диктант.
— Удалось решить поставленную задачу?
— Оцените свою работу на уроке.
IV. Домашнее задание. Из толкового словаря узнать лексическое значение слов лютый и шустрый. Повторить изученные орфограммы.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-681135
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Рособрнадзор объявил сроки и формат ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Минтруд представил проект программ переобучения безработных на 2022 год
Время чтения: 2 минуты
Апробацию новых учебников по ОБЖ завершат к середине 2022 года
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Тексты диктантов для 5-11 классов (входной контроль)
Административный (стартовый) контрольный срез
по русскому языку (5 классы)
Сентябрь 2019 года
Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.
Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.
Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.
Осенью в кудрявой зелени дерева появляются яркие жёлтые пряди.
Хороша русская берёза в любое время года!
Административный (стартовый) контрольный срез
по русскому языку (6 классы)
Сентябрь 2019 года
За моим окном растёт большое ветвистое дерево. Однажды залез на него соседский кот Барсик и растянулся на толстой ветке.
Вдруг послышалось громкое карканье. Появились две большие вороны и стали кружить над котом. Он насторожился, но с дерева не слез.
Тогда сердитые птицы стали нападать на кота. Одна ворона налетала на Барсика и старалась столкнуть его с ветки. Вторая громко каркала и хватала кота за хвост.
Барсик хотел отогнать птиц лапами, но скоро устал отбиваться. Спрыгнул он с дерева на землю и убежал.
Я понял, что у ворон совсем близко были птенцы. Вот вороны их и охраняли.
Административный (стартовый) контрольный срез
по русскому языку (7 классы)
Сентябрь 2019 года
Я нашёл удивительную берестяную трубочку. Когда человек выжжет себе кусок берёсты на берёзе, оказавшаяся по краям пореза берёста начинает свёртываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернётся. Их бывает на берёзах так много, что и внимания не обращаешь.
Но сегодня мне захотелось посмотреть, чем наполнена такая трубка.
Разглядывая берестяную трубочку, я сделал ещё одно открытие. Под прикрытием ореха поселился паучок и всю внутренность трубочки затянул своей паутиной.
Административный (стартовый) контрольный срез
по русскому языку (8 классы)
Сентябрь 2019 года
Я вышел из дома ночью, потому что предполагал добраться до утиного озера к рассвету. Шёл по пыльной дороге, спускаясь в неглубокие овраги, поднимался на пригорки, пересекая редкие сосновые борки с застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова выходил к полю.
Никто не обгонял меня, и я ни с кем не встретился. Вдоль дороги тянулась рожь. Она созревала уже и стояла неподвижно, чуть-чуть светлея в темноте. Скоро дорога ушла влево, и я ступил на твёрдую тропинку, извивающуюся вдоль берега небольшой, но глубокой речонки. Плывущие по ней брёвна изредка сталкивались друг с другом, и тогда раздавался слабый звук, будто кто-то стучал топором по дереву.
На другой стороне реки горел костёр, и от него тянулась узкая полоска света.
Я прибавил шаг, миновал осиновый подлесок и в небольшой ложбинке, окружённой со всех сторон густым лесом, увидел костёр. Возле него, подперев рукой голову, пристроился человек. Он что-то негромко напевал.
Административный (стартовый) контрольный срез
по русскому языку (9 классы)
Сентябрь 2019 года
«Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нём, цитировали наизусть мудрые патриотические строки.
Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднялся, как автор «Слова», на высоту мудрых исторических обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой.
*Сказать учащимся о постановке кавычек (« из варяг в греки»).
Административный (стартовый) контрольный срез
по русскому языку (10А класс)
Сентябрь 2019 года
В тысяча восемьсот двадцать седьмом году были написаны два самых известных портрета А.С. Пушкина. Один из них принадлежит кисти О.А. Кипренского, другой – В.А. Тропинина.
О.А. Кипренский был общим любимцем поэтов и писателей той поры, разнообразно одарённой натурой, темпераментной и увлекающейся. Его облик наиболее ярко соответствовал представлениям литераторов о живописце–романтике. Романтиков интересовала личность, не ограниченная ни сословными, ни профессиональными интересами, духовно богатая и свободная.
Административный (стартовый) контрольный срез
по русскому языку (11А класс)
Сентябрь 2019 года
Диктанты для входного контроля знаний
Входной контрольный диктант
Дуб — удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли.
Разбор «опадают», «дубовой», «листочки».
Укажите проверочные слова: р…кой, ду…ки, л…тучая, моро…, т…желые.
Входной контрольный диктант
В золотые осенние дни собираются к отлету журавли. Перед дальней дорогой покружили они над рекой, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в далекие теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли.
В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.
Еще до рассвета проснулись чуткие журавли.
Чуть брезжит над рекой, над лесными черными макушками ранняя зорька. Темным и мрачным кажется в эту пору глухой лес. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегут по берегу проворные кулики.
Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце. Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса.
До свидания, журавли! До радостной встречи весною!
1) Сделать фонетический разбор слов:
2) Сделать полный синтаксический разбор предложений:
1 вариант: В этот ранний час…
2 вариант: Собрались в стройные косяки…
3) По тексту выписать 3 словосочетания и разобрать.
Входной контрольный диктант
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета. «Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2) Запишите три слова с разными орфограммами, обозначьте орфограмму, подберите проверочное слово, если можно:
1 вариант – л..сной, видиш. ж..лтой;
2 вариант – т..желый, слышиш. ш..роха.
Входной контрольный диктант
Сентябрь – первый осенний месяц. Всё в природе прощается с солнцем, теплом, хочет последний раз нарядиться поярче, чтобы потом надолго снять свой праздничный наряд и запереть его в серебряный сундук зимы.
Лес разукрасился в желтые, красные, золотистые краски осени. Воздух чисти свеж. Пахнет грибами и опавшей листвой.
От дерева к дереву протянулась тонкая паутинка. Она окутывает грибника со всех сторон, словно не хочет выпустить из объятий осеннего леса.
Доносятся с полей грустные «разговоры» птиц о близком путешествии. ( 112 слов)
1. Произвести синтаксический разбор предложения
Лес разукрасился в желтые, красные, золотистые краски осени.
2.Произвести морфологический разбор слов
3.Произвести фонетический разбор слов
1 вариант сентябрь
2 вариант листьями
Входной контрольный диктант
В Михайловском парке
В Михайловском парке все сохранилось с пушкинских времен. И в этом неповторимость сегодняшнего заповедного места.
В центре усадьбы растут густые кусты шиповника, жасмина, сирени, дикого винограда. За ними хорошо ухаживают, и они разрослись и радуют взоры посетителей, почти в каждом из них летом живут и гнездятся птицы.
В период одинокой жизни в Михайловском Пушкин не мог не видеть и не слышать того, что видим и слышим мы. Он слышал, как поют горлица, дрозд, скворец, ласточка.
Птиц Пушкин любил. Целыми днями он пропадал в тенистом лесу, внимал птичьим пересвистам и наблюдал за их жизнью.
Вот почему и теперь в Михайловском всюду птицы. Они добры и доверчивы к тем людям, для которых Пушкин и всё пушкинское священно о неприкосновенно.
1. Разберите выделенные предложения по членам.
2. Разберите по составу слова: неповторимость, доверчивые, растут (1-ый вариант); священно, гнездятся, заповедного (2-ой вариант).
Входной контрольный диктант
В прохладный июньский полдень, когда пролитая небесная синь утекала, поблескивая, я сидел на высоком берегу и любовался рекой, суетой ласточек-береговушек, цветущими рядом на лугу головками колокольчиков и лютиков, следил за далеким седым дождем с растрепанной бородой.
Вдруг совсем близко задышал светловолосый ветер. Дрожа от волнения, он принес и подарил мне чудный запах цветущего шиповника. Заросли этого кустарника виднелись из небольшой ложбинки, и ветру было трудно и далеко оттуда донести и сохранить чарующий розовый аромат, исходящий из ладоней благоухающего шиповника. Спасибо за радость ветерок!
Тут же и подумалось: любуясь деревом, цветком ли, мы никогда не вспоминаем и не думаем про их корни, и бываем похожи на эту вот довольную трясогузку, которая, выпятив грудку, только что деловито перебежала тропинку.
(Безударные гласные в корне слова; чередующиеся гласные в корне; не с прилагательными и с глаголами; написание гласных в суффиксах причастий; запятая при причастных оборотах, одиночных деепричастиях и деепричастных оборотах; знаки препинания при обращении; знаки препинания в сложном предложении; запятая между однородными членами предложения.)
1. Какова главная тема текста? Озаглавьте текст.
2. Выполните морфологический разбор слов:
1 – ый вариант: цветущими, виднелись;
2 – ой вариант: растрёпанной, перебежала.
3. Выпишите из текста и выполните синтаксический разбор третьего предложения второго абзаца.
К не г рубым от н осятся ошибки:
1. в исключен и я х из п р а вил;
2. в нап и с а н и и больш о й б у квы в со с т авных соб с твен н ых наим е нован и ях;
4. в с л у ч аях раздель н ого и сл и т н ого н ап и с ан ия не с п р и лаг а тель н ыми и п р и ч а стиями, вы с т у пающими в роли ска з у е мого;
5. в нап и с а н и и ы и п о с ле пр и ставок;
6. в с л у ча ях т р у дного разл и чия н е и н и ;
7. в с об с твен н ых и менах н е р у сского п ро и с х о ж д е н и я;
Отм е т к а. Число ош и бок (орфог р а ф и ч ес к и х и п у н к т у а ц и о нн ы х )
«5» 0/0, 0/1, 1/0 ( н ег р у бая о ш и б к а).
«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3 / 0, 3/1 (е с ли ош и б ки о д нотип н ы е )
«3» 4/4, 3/5, 0/7, 5 / 4, 6/6 (е с ли е с ть ош и бки о д нотип н ые и н ег р у б ы е)
«5» — у ч ен и к выпол н и л в с е зад а н и я верно,
«3» — в ы пол н ено н е ме нее полов ин ы задан и й,
Методическая разработка «Виды диктантов»
По основной цели проведения все диктанты делятся на обучающие и контрольные. Но такое деление условно, так как и контрольный диктант содержит в себе обучающие элементы.
По характеру операций учащиеся с диктуемым материалом различают: выборочные, свободные и творческие.
Пример организации работы по проведению предупредительного
Дети ходили к реке ловить раков
Учитель читает предложение, после прочтения задает вопросы: о ком говорится в предложении? Что говорится? Какое это предложение? Что нужно поставить в конце его? Как нужно писать первое слово в предложении? Как и почему нужно писать слово ходили? (В этом слове после буквы х напишем букву о, так как в проверочном слове (ходит) ясно слышится о).
Как напишем к реке ? К слову ловить подобрать проверочное слово. Далее сам учитель поясняет написание слова раков. После такого разбора учащиеся под диктовку записывают предложение в тетрадях.
Предупредительный диктант имеет свои недостатки:
1) после разбора орфограмм учащиеся нередко пишут текст, не думая над правописанием, т.е. механически;
2) при проведении разбора обычно работают только сильные ученики.
Различают 2 вида предупредительных диктантов: зрительные предупредительные
(разбираемый текст учащиеся видят на доске или в книгах; используется в основном в 1 классе) и слуховые предупредительные (объяснение написания орфограмм ведутся устно: 2-3 кл.) Для этого вида диктанта можно использовать тексты по всем изученным орфограммам.
При его проведении ученики дают необходимое пояснение непосредственно в процессе письма. Обучение детей комментированию начинается на уроках обучения грамоте.
Так, диктуется слово Борис. Один ученик комментирует написание слова, а все записывают его.
Имя человека начинаем писать с заглавной буквы. Пишу слияние Бо с гласным о, пишу слияние ри с гласным и, пишу согласный с. Ставлю знак ( / ) на втором слоге. Под безударной гласной о в первом слоге ставлю точку.
Пример на предложении: Один раз в школе я увидела Люсю Завьялову.(3класс)
В нём сначала запись диктуемого, а потом даётся объяснение. Такой диктант можно проводить на уроках закрепления изученного материала, а также при повторении пройденного.
По сравнению с предупредительным объяснительный диктант требует от учеников большей самостоятельности. Может быть либо зрительным, либо слуховым.
Возможно сочетание предупредительного с объяснительным (применяется как объяснительный, а ошибки на неизученные правила предупреждаются).
Разновидность объяснительного диктанта. Предполагает отбор для объяснения трудных по написанию слов самостоятельно каждым учеником, а объяснение этих слов даёт учитель или вызванный им ученик.
Преимущество этой разновидности объяснительного диктанта – возможность выполнения сразу двух функций: обучающей и проверочной.
Сильные стороны этого вида диктанта:
1) диктант рассчитывается на сознательное письмо учащегося, дети сами учатся находить требуемые орфограммы;
2) повышается активность учащихся; причём, если при объяснительном диктанте в его обычной форме активизирование идёт от учителя, то здесь – активное начало привносится самими учениками;
3) диктант требует от детей большого напряжения и внимания, так как на каждый задаваемый вопрос учитель (или вызванный ученик) отвечает лишь один раз;
4) почти полностью изживается подсказки и списывание: все сомнительные написания можно спросить у учителя.
1) трудность выявления учителем некоторых типов ошибок. Нельзя объяснить ошибку в том случае, если у ученика не возникло сомнения и он внёс исправление после ответа учителя на вопрос другого ученика (например: рожь- м. б. уст. Учеником после ответа учителя);
2) не отражает фактического уровня знаний учеников.
Целесообразно проводить после изучения нового материала наряду с предупредительным диктантом. Уместно проводить в начале года при повторении изученного в предыдущем классе.
В начальных классах на этот диктант обычно отводится часть урока.
Диктант с обоснованием
Разновидность объяснительного диктанта. Ученик сначала дает письменное объяснение написания диктуемого слова, а затем записывает диктуемое слово. Обоснование непременно должно предшествовать написанию, что приучает пишущего сначала думать над тем, как написать слово, а потом уже записывать его. Обоснование может заключаться в написании проверочного слова или в указании его грамматической формы.
Письменные работы с обоснованием целесообразно предлагать детям со II класса, с момента изучения темы «Безударные гласные корня, проверяемые ударением».
С успехом можно применять этот вид диктанта и при изучении тем «Звонкие и глухие», «Непроверяемые согласные», «Проверяемые имена существительные с шипящими согласными на конце» и т.д.
Учитель диктует слова: земля, солнце, шубка и т.д., дети в своих тетрадях записывают:
земли-земля, солнышко-солнце, шуба-шубка
Все мотивируемые написания должны быть подчеркнуты.
По мере изучения грамматического материала работа усложняется. Так, при изучении темы «Глагол» учитель во время диктанта дает классу задание: обосновать написание безударных личных окончаний глаголов.
Мир строит, а война разрушает.
В тетрадях учеников должна получиться запись: мир( II спр., 3 лицо, ед.ч.) строит; война (I спр., З лицо, ед.ч.) разрушает.
Обоснование может быть не только письменным, но и устным.
Ценен тем, что он исключает возможность механической записи, позволяет давать очень сконцентрировано насыщенный орфограммами материал, способствует лучшему восприятию и запоминанию написания слов.
Записываются чаще всего отдельные слова.
Выборочный диктант можно проводить в нескольких формах.
Запись диктуемого текста, при котором учащимся предоставляется право его изменения, свободного выбора слов и выражений при сохранении общего смысла.
Он способствует выработке навыка запоминания диктуемого. Воспитывается внимательность, сообразительность, развивается логическая память.
При свободной диктовке ученики заменяют трудные в орфографическом отношении слова другими, менее сложными словами.
Такой диктант служит обогащению слов уч-ся и помогает овладению строем литературной речи.
Имеет большую ценность для развития речи, представляет собой работу, переходную от диктанта к изложению.
Усложнить свободный диктант, приблизить его к изложению, можно в нескольких направлениях.
Прежде всего можно увеличивать размер тех частей, на которые делится диктуемый текст. Необходимо начинать с разбивания текста на небольшие части, состоящие из двух – трёх коротких предложений и затем постепенно увеличивать размер этих частей.
При свободной записи диктуемого текста помогает план его отдельных частей, записанный на доске.
Заголовки плана могут быть коллективно составлены к каждой части при разборе содержания текста.
Чтобы учащимся легче было пользоваться трудными словами, полезно распределить их на доске по группам, обозначить каждую группу цифрой, показывающей в какую по счёту часть текста входят эти слова. Запись слов на доске лучше сделать заранее, чтобы не отвлекать учащихся в процессе проведения диктанта.
Методика проведения этого диктанта:
Учитель сначала выразительно читает весь текст и проводит работу над его содержанием, затем читает текст по частям, а ученики пишут. К чтению последней части нужно переходить только тогда, когда все учащиеся напишут предыдущие.
 |  |
Обучающие Контрольные
 |  |  |
Предупредительный Объяснительный Творческий Свободный
Диктант и его виды
Обучающий Контрольный
Предупредительный Объяснительный Творческий Свободный Словарный Выборочный
Зрительный ( I класс) «Проверь себя» по опорным словос-м «Кто больше» молчанка
Слуховой ( III класс) С обоснованием с заменой гр. орфог-м
с классификацией
Подготовленный с внесением изменений в текст
Комментированный по аналогии самодиктант
Весь день дул сильный ветер. Но вот повалил снег. Он укрыл землю.
Зимой на вершине ели лежала большая шапка снега.
В период обучения грамоте Лариса: Имя девочки надо написать с большой буквы, пишу слияние Ла с заглавной буквы с гласной а, пишу слияние ри — с гласной и, пишу слияние са с гласной а Лариса. Ставлю знак ударения на втором слоге, под безударной а в первом слоге ставлю (ударение)
2 класс. Красив русский лес зимой.
В конце предложения ставлю (.), т.к. оно повествовательное.
на ветке (1 скл. П.п.) сирени(3 скл. 1п.) мышь, дочь, (ж. р.), не тонет (не с глаголами), Казань (название города).
а) По опорным словам:
ночью, вьюга, птичьи, волчьи, лисьи, заячьи следы, ружье; тема: на охоту
в) Вставка «Кто как зиму проводит»
Сначала проводится как выборочный, а затем надо восстановить текст диктанта по данным словам.
Клюква вырастает в болотах. Ее собирают осенью. Клюкву называют лекарством от всех болезней.
вырастает, собирают, называют.
Цель: совершенствование памяти.
Диктуется цепочка из 3-х слов, пауза (чтобы можно было записать).
Побеждает тот, кто все правильно запишет (тетрадь кандидата просмотрит учитель)
родной, ягода, урожай; яблоко, вокруг, бежит, огурец, герой, летит; молоток, лесной, капуста
(проверка по образцу на доске)
Лучше по темам: капуста картофель, помидоры; молоток, топор, пила.
2) Подбери с противоположным написанием
а) по типам склонения: огурец, капуста, метель, город, улица, октябренок, картофель.
Выписать слова с жи- ши.
У Славы жил кот. Он любил спать у печи. Пушистым хвостом закрывал кот лапки. Наступила зима. Кот стал мерзнуть. Слава сшил для кота широкий коврик.
Заключается в том, что диктуемый текст не связный, а отдельные слова. Ими могут быть словарные слова или трудные, т.е. слова с неправильными написаниями или слова с проверяемыми гласными или согласными в корне.
каток, низкий, скользкий, поздний, сеют, строят, сзади, еще.
Такие диктанты обычно не требуют большого количества времени, всего 5-10 минут. Они обычно проводятся в начале урока и имеют преимущественно не контрольный, а обучающий характер.
Учитель диктует отдельные слова ученики пишут, затем проверяют написание по словарю. Иногда письмо сопровождается поднятием карточек, на которых написаны те или иные буквы (сигн.).
Полезен и такой диктант («немой»): учитель не произносит слов, а показывает соответствующий рисунок, а дети сразу же пишут, либо предварительно показывает карточку с нужной буквой, а затем пишут. Словарный диктант не должен быть большим по количеству состоящих его слов (10-15 слов).
В словарном диктанте можно использовать загадки. Например:
Живет под крылечком
В своей короне красной
Он ходит, как король.
Его ты ежечасно Выслушивать изволь:
Я, всех вас допеку-у-у-! Уснули дети, свет потух. Молчи, горластенький.
(хорошо зачитывать по 3 слова)
Учитель зачитывает несколько слов, дети должны запомнить эти слова и, воспринимая их на слух, записать.
Перед чтением диктанта учитель ставит цель: внимательно его слушать, запомнить слова и записать их.
Выигрывает тот, кто правильно запишет все продиктованные слова.
1 класс тема: ь в середине слова
учительница, мальчик, фильм
тема: правописание ча- ща-
чашка, чаща, роща, пища
2 класс тема: ъ (разделительный)
подъезд, разъезд, объявление.
тема: правописание звонких и глухих согласных
нож, рукав, дуб, серп.
3 класс тема: правописание безударных гласных
крепыш, варенье, укрепить, отварить.
Работа, состоящая в составлении детьми связного текста по опорным словам с последующей записью в тетради.
Творческим называют диктант, когда ученик записывает диктуемый учителем текст предварительно подвергая его изменениям.
Различают несколько видов творческого диктанта.
1. Творческий диктант со вставкой слов (распространение текста).
Речь идёт только о распространении текста второстепенными членами предложения.
Перед проведением диктанта учитель указывает, какие именно слова дети должны дополнительно внести в текст. Ученики лучше запоминают правописание вставленных слов, потому что на них фиксируется внимание.
Пример: В III классе при изучении темы «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода в именительном падеже» возможен творческий диктант с заданием: распространите предложение второстепенными членами, выраженными именами прилагательными.
Клюква растёт в болотах. Её собирают осенью. Клюква – лекарство ото всех болезней.
2. Творческий диктант с изменением слов. Т. е. с изменением грамматической формы некоторых слов диктуемого текста согласно указаниям учителя. Например, учитель диктует текст, в которых употреблены глаголы 1 лица единственного числа. Дети по заданию учителя заменяют глаголы 1-го лица глаголами 2 лица.
Что посею, то и пожну.
Что посеешь, то и пожнёшь
Трудность этого диктанта заключается в том, что орфографические лёгкие формы заменяются более трудными. Кроме того, дети не имеют перед собой исходного текста.
3. Составление предложений по опорным словам.
Учитель записывает на доске опорные слова, а дети составляют предложения по этим словам. Этот вид диктанта развивает у учащихся мышление, пополняет их словарный запас.
Белочка прячется. Медведь спит. Стриж и сыч улетели
Диктант по аналогии
Учитель диктует свой текст по предложению, а дети, сравнивая, записывают переработанный текст по своей теме, иллюстрации.
Такой творческий диктант примыкает к работе по развитию речи, он требует от детей активного отношения к тексту или же состояния своего текста
Наступила долгожданная зима. Пушистый снег покрыл деревья, землю. Люди радуются снегу. Ребятишки зимой любят кататься на санках, лыжах. Все рады белоснежной красавице.
Наступило долгожданное лето. Деревья и кустарники оделись в зеленый наряд. Люди радуются молодой травке, душистым цветам. Ребята целыми днями пропадают на речке. Они любят ловить рыбу, купаться, загорать. Хорошо в эту летнюю пору!
Является одним из видов творческого диктанта. Диктант проводится после коллективного обсуждения и составления предложений; выбирается лучшее предложение и затем записывается.
Вначале нужно выбрать тему, которая запишется на доске. Здесь же записываются вопросы, на которые учащиеся отвечают. Вопросы служат, непосредственно опорой для составления текста.
Данный вид диктанта является подготовкой к написанию сочинения.
Диктант способствует развитию речи, логическому мышлению, памяти.
а) с помощью картинок
б) с помощью карточек, на которых написано слово с пропущенной буквой.
3) С классификацией слов по группам, распред-й.
4) Написать слова с противоположным написанием (в 3 кл.).
5) Самодиктант (проверяем с помощью индивидуальных словариков, самопроверка, взаимопроверка, самооценка).
6) «По следам моих ошибок» (после контрольных работ, проверки домашней, классной работы). Значение — контроль.
8) Диктант с помощью загадок.
1в. На одной стороне написаны слова с пропущенными буквами, с другой стороны — полностью слова.
2в. На одной стороне ничего не пишем, с другой стороны пишем несколько словарных слов.
Эти карточки раздают тем учащимся, которые допускают ошибки. Дают той стороной, в которой пропущенные буквы или чистой. (Кто сколько раз смотрел?)
10) С помощью кроссвордов (загадываются загадки).
11) «Не порви цепочку»
Вы сами будете диктовать слова (5 сл.)
Берёза – арбуз – завод – дятел – лопата
лепесток белеть длинный вверх
стебель желтеть круглый сбоку
середина расти нежный
листья тянуться тонкий
Сегодня будем составлять текст сами. Кто может дополнить этот словарь своими словами?
ночью, вьюга, птичьи, заячьи, лисьи, собачье, чутье.
Диктант шагами
Применяется в I классе, когда дети не умеют писать.
Маленький шаг – слог, большой шаг – между словами (система Зайцева).
Письменные работы на уроке. Объём письменных работ. I кл. – 25-35 слов, II кл. – 35-55 слов, III кл. – 50-70 слов.
Самостоятельная работа по русскому языку на уроке: I кл. – 5-10 мин, II кл. – 10-13 мин, III кл. – 15-20 мин.
Критерии оценки классных и домашних работ
Нет ошибок. Допускается недочёт граф-го характера
1-2 ошибки, 1 исправление.
3 ошибка, 1 исправление.
2 ошибки и 1 испр-е
2 ошибки и 1 испр-е
4 ошибки и 1-2 испр-е
3 ошибки и 1-2 испр-е
3 ошибки и 1-2 испр-е
больше, чем для выставления оценки «2»
Творческие работы обучающего характера проводятся примерно 1 раз в 10-12 дней (изложения, сочинения).
Требования к выставлению оценок по русскому языку
I . Объём контрольного диктанта.
1 класс: 2-3 буквы, 2-3 слога или предложение из 2-3 слов; в конце года текст из 15 слов.
Требования к контрольным работам
1. Не менее 60% слов с орфограммами, записать на доске слова на неизученные правила.
2. Не более 3-х грамматических заданий.
3. Время: 1 класс – 25 минут, 2 класс – 28 минут, 3 класс – 30 минут.
4. В I классе: в феврале проводя диктант чётко проговаривать слова по слогам; в конце года – литературное произношение.
5. Оценки ставятся две (дробью): за диктант и грамматическое задание.
не более 2 орф-й ошибки или 1-2 пункт-х, 1 испр-е
от 3 до 5 ошибок или 3/2-3, 4/2, 5/1, небрежно
За ошибку не считать:
а) ошибки на те разделы, которые в данном классе не изучались ещё;
в) единичный случай замены одного слова другим;
г) отрыв корневой согласной при переносе.
1) 2 исправления орфографического или фонетико-графического характера;
2) 2 однотипные ошибки;
3) Повторение ошибок в одном и том же слове;
4) Две негрубые ошибки.
Негрубые: повторение одной и той же буквы в слове; при переносе забыта часть слова; дважды написано слово.
Объём словарного диктанта.
1 класс- 7-8 слов; 2 класс – 8-10 слов, 3 класс – 10-12 слов, 4 класс – 12-15 слов.
Нормы оценок за словарный диктант:
Виды письменных работ
Виды контрольных работ
Диктант с грам-м заданием
Списывание с текста
За грамматическое задание:
Виды и приёмы работ по орфографии
1. Грамматико – орфографический анализ или разбор. Такой разбор нужен для того, чтобы выработать для учащихся понимание соотношений между орфографическими и грамматическими явлениями, умение обнаружить сомнительные написания. Найти в предложении или связном тексте слова или части слов, которые надо проверить, определить к какому разряду явлений относится данное явление.
Используется и как самостоятельное упражнение, и как элемент других упражнений: при списывании, в диктантах и т.п. Можно сопр-ть предварительным и посл. разбором текста, который приходится писать.
Может протекать в двух формах: либо разбирается текст, нах-ся перед глазами учащихся, либо – по слуху, с голоса учителя.
В целях активизации часто используются карточки.
Списывание: 1) текстуальное (дословное),
3) осложнённое грамматическими задачами
В первом классе необходимо дословное списывание.
Затем усложняется: слова списываются в порядке картинок, восстанавливается деформированный текст или предложение, подчёркиваются отдельные буквы и т.д.
Из грамматико – орфографических заданий при списывании применяются: подчёркивание нужной буквы или сочетаний букв, определение части речи или её форм.
При проведении списывания, как орфографического упражнения необходимо соблюдать известные условия:
1) даётся доступный для понимания детей и интересный для них материал (предварительно проводится грамматико – орфографический разбор);
2) необходимо учить детей технике списывания с книги или с доски.
Может сопровождаться классификационной работой: в один столбик – сущ. 3 скл. С ь после шипящих на конце, а в другой – сущ. м.р. 2 скл.
Письмо по памяти применяется при обычном списывании.
2. Усвоение правописания слов с непроверяемыми написаниями.
1) внимательно прочитайте слово про себя и вслух;
2) справьтесь о значении слова, если не знаете его;
3) прочитайте слово по слогам и запишите его;
4) подчеркните ту часть, которую стараетесь запомнить;
5) проверьте по словарю, правильно ли записали слово, произнося его по слогам;
6) подберите несколько родственных слов и запишите слов 2-3 раза.
Количество контрольных работ в течение каждой четверти должно быть примерно следующим:
Виды контрольных работ
а) контрольный диктант
б) контрольное списывание
а) контрольный диктант
б) контрольное списывание
в) контрольное изложение
г) практические работы
а) контрольный диктант
б) контрольное списывание
в) контрольное изложение
г) диктант/практическая работа
ПРИМЕЧАНИЕ: сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.
Объём диктанта и текста для списывания должен быть следующим:
1 класс (в конце года) – текст из 15 слов для диктанта, текст из 15 слов для списывания.
Во 2, 3, 4 классах объём диктанта и текста для списывания должен быть таким:
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты для диктантов подбираются средней трудности. Каждый текст включает в себя достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктант слова, правописание которых правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта используются связные тексты (авторские или специально составленные) описательного характера, близкие по тематике и понятные по лексике младшим школьникам. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Орфография текстов охватывает правила правописания, изученные не только за истёкшую четверть, но и те, которые изучены в предыдущих классах.
Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений (заданий должно быть не более 4-х видов, а грамматических разборов не более 2-х видов).
Два задания обязательны для всего класса. Они отражают минимум требований к знаниям и умениям по русскому языку на данном этапе обучения.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительные 3 задания повышенной трудности, требующие языкового развития. Смекалки и эрудиции:
1) подобрать однокоренные слова, обозначающие значение сложного слова (два – три примера);
2) к данным словам подобрать близкие или противоположные по значению (два – три примера);
3) составить несколько (два – три) словосочетаний с одними словом, употребив его в разных значениях (слова для справок: золото, дерево, коса, железо).
Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и отдельно за задание. Оценивая контрольные работы по русскому языку, учитель руководствуется следующими нормами оценок.
— за работу, в которой нет ошибок, и есть не более одного недочёта
— отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу
— за работу, в которой допущено 1-3 ошибки или 4-6 недочётов
— не более 2 ошибок или 4 недочётов
— не более 6 ошибок или 10 недочётов
— не более 5 ошибок или не более 8 недочётов
— более 6 ошибок или 10 недочётов
— более 5 ошибок или более 8 недочётов
Критерии оценок за выполнение грамматических заданий
В 4 классе в конце учебного года рекомендуется провести диктант (1 урок) и проверочные задания (1 урок).
Итоговый диктант с грамматическими заданиями рекомендуется проводить в мае.
На выходе из начальной школы в качестве диктанта предлагается связный текст, который включает предложения из 3-8 слов, различные по целям высказывания и интонации, с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Орфография текста отражает основные правила правописания. Изученные в 1-4 классах, а также слова с непроверяемыми написаниями. Объём диктанта – 84 слова.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ, КАК ДИКТАНТ – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Наряду с этим проверяются: умение списывать с печатного текста, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольного списывания предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинаниями.
К оценке работ за контрольное списывание следует подходить с более строгими критериями, чем при оценке диктанта, т.к. при данном виде работы требуется внимание при списывании, аккуратность, умение сверять списанное с образцом.
Критерии оценок за контрольное списывание:
В связи с тем, что новым направлением в развитии содержания русского языка является обучение искусству речи, реализации принципов развития речи, в начальной школе рекомендуется проводить творческие работы в виде сочинения и изложения только как обучающие. Причём объём текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объёма текстов диктантов.
Изложение (обучающее) проверяет формирование навыков письменной речи: умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов, правильно строить предложение, употреблять слова в соответствии с их значением; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Поскольку навык письменной речи школьников только складывается, данный вид работы имеет больше обучающий, чем контролирующий характер.
Для изложения предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.д. в 3 классе вводятся элементы описания и рассуждения. Тематика и содержание их должны иметь воспитывающую направленность и быть доступными детям.
Примерный объём сочинения:
3 класс – от 0,5 до 1 страницы; это примерно 9-10 предложений (50-60 слов);
4 класс – от 0,5 до 1 страницы; 11-12 предложений (70-80 слов).
При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложения (сочинения) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложениях), создание текста (в сочинениях), речевое оформление, орфографическая и пунктуационная грамотность.
При проверке творческих работ во 2-3 классах выводится одна общая оценка с учётом всех критериев, указанных выше. В 4 классе, учитывая достаточный объём изложений, сочинений, разнообразие лексического, синтаксического и речевого оформления мыслей, работы по развитию речи оцениваются двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая – за грамотность. Критерии оценки за грамотность остаются такие же, как при оценки диктанта. При оценке содержания и речевого оформления следует учитывать следующие наиболее типичные недочёты:
— несоответствие темы, искажение содержания исходного текста (изложения);
— внесение лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста, неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении;
— неоправданное повторение одного и того же слова, употребление слова в несвойственном ему значении.