Что такое входная контрольная
Доклад «Входные контрольные работы»
Входной контроль знаний обучающихся является частью внутришкольного контроля и предназначен для определения уровня готовности каждого ученика и класса в целом к дальнейшему обучению, а также для выявления типичных пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по ликвидации этих пробелов.
Одновременно входной контроль выполняет функцию первичного среза обученности и качества знаний учащихся класса по предмету и определения перспектив дальнейшего обучения каждого ученика и класса в целом с целью сопоставления этих результатов с предшествующими и последующими показателями и выявления результативности работы учителя с классом.
Являясь составной частью педагогического мониторинга качества образования, входной контроль в сочетании с другими формами контроля, которые организуются в течение учебного года (административные, городские контрольные работы), обеспечивает объективную оценку качества работы каждого учителя независимо от контингента учащихся и их предшествующей подготовки, т. к. результаты каждого ученика и класса в целом сравниваются с их собственными предшествующими показателями. Таким образом, входной контроль играет роль нулевой отметки для последующего определения вклада учителя в процесс обучения. Входные контрольные работы проводятся с целью определения уровня качества усвоения основных тем, изученных в прошлом году.
Порядок проведения входного контроля
Входные контрольные работы проводятся в младших классах 10-15 сентября по русскому языку и математике после повторения учебного материала прошлого года, организованного учителем на нескольких первых уроках или в ходе сопутствующего повторения при изучении нового материала.
Прежде чем спланировать уроки повторения, учитель должен составить список контрольных элементов содержания, освоенных в прошлом учебном году, наиболее важных для дальнейшего изучения предмета, выделив те, которые будут включены в стартовый контроль. Возможно, некоторые элементы содержания будут активизированы в ходе изучения нового материала и не войдут в стартовую контрольную работу. Подготовив список контрольных элементов содержания для повторения, учитель составляет тексты стартовых срезов (тестов или контрольных работ), на которые он и будет ориентироваться в процессе уроков повторения.
Вид заданий и формы проведения определяет сам учитель по основным темам, изученным в прошлом учебном году.
Предпочтительно составлять тексты работ в виде тестов, содержащих в основном задания базового уровня, т. к. основная цель стартового контроля – определение готовности учащихся к дальнейшему обучению. Количество заданий в тестах определяется временем на выполнение работы и степенью сложности заданий. Каждая контрольная работа должна содержать задания нескольких уровней: от уровня распознавания до уровня творческого применения знаний в нестандартной ситуации.
Важно, чтобы задания подбирались в соответствии с перечнем основополагающих тем, определенных в образовательных стандартах 2004 г.
Перспективным направлением организации стартового контроля является составление контрольных работ и тестов метапредметного характера. Такие работы позволяют определять не только знание учащимися межпредметных понятий и владение ими, но и уровень сформированности таких ключевых компетенций учащихся, как универсальные учебные действия.
Допустимо использование текстов итоговых контрольных работ прошлого года. В качестве входных контрольных работ могут быть также использованы задания внешних экспертиз (тексты министерских контрольных срезов) при условии, что они охватывают все элементы контролируемого содержания.
Каждое задание теста оценивается соответствующим баллом, определенным сложностью задания. Для каждого ученика и класса в целом подсчитывается процент выполнения заданий (процентное отношение набранных балов к количеству максимально возможных баллов за всю работу).
Считается, что ученик справился с работой, если он выполнил не менее 50% заданий. Оценки за работу могут быть выставлены в журнал по пятибалльной шкале: оценка “5” – если выполнено 90–100% заданий, оценка “4” – выполнено 70–89% заданий, оценка “3” – выполнено 50–69% заданий.
По результатам входного контроля из числа учащихся, выполнивших менее 50% заданий, формируются группы учебного риска и определяются меры по ликвидации пробелов в знаниях учащихся на уроках и в рамках индивидуальной работы с отстающими учащимися в процессе внеурочной деятельности. Учитель в установленный планом ВШК сдаёт образец заданий, работы учащихся, анализ по итогам входных контрольных работ.
Анализ работы и отчетные материалы.
По результатам входного контроля каждым учителем составляются аналитические справки (Приложение 1), которые передаются вместе со спецификациями, текстами и ключами контрольной работы в учебную часть для дальнейшего использования в рамках мониторинга качества образования и качества педагогической деятельности (в электроном виде).
Тексты работ и работы учащихся хранятся в учебной части в течение одного учебного года.
В аналитической справке выводится важный показатель – уровень готовности класса к дальнейшему обучению, который определяется с учетом основных параметров – процента выполнения заданий, процента качества (количество “4” и “5”) и предшествующей годовой аттестации.
Основной характеристикой качества образовательного процесса должно быть не количество оценок “4” и “5”, а процент учащихся, справившихся с работой, и средний процент выполнения заданий. По различным источникам минимальной зачетной границей процента выполнения заданий сегодня считается показатель от 50 до 60%.
Для определения показателя сохранности (прочности) знаний можно воспользоваться сравнительной таблицей
Положение о входном контроле
с педагогическим советом Директор____________ Н.М. Киселева
Протокол №____ от________ Приказ № _____от __________2017
Положение о входном контроле знаний учащихся
МБОУ Маныч-Балабинская ООШ
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с:
-Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года;
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. Приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897;
приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1015 в редакции приказа Минобрнауки РФ от 28.05. 2014 года № 598 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
приказом Минобрнауки № 462 от 14.06.2013 «Об утверждении порядка проведении самообследования в образовательной организации»;
приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении
показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»;
Основным образовательным программам ОУ;
1.2. Входной контроль знаний учащихся является частью внутришкольного контроля и внутренней системы оценки качества образования ОУ.
1.3. Целью входного контроля является определение степени устойчивости знаний учащихся за предыдущий учебный год.
1.4. Задачами входного контроля являются:
— определения уровня готовности каждого ученика и класса в целом к дальнейшему обучению;
выявления типичных пробелов в знаниях учащихся с целью организации работы по ликвидации этих пробелов;
выявления результативности работы учителя с классом.
1.5. Входной контроль организуется для учащихся 2-9-х классов.
1.6. Входной контроль является составляющей внутришкольного контроля и внутренней системы оценки качества образования ОУ, имеет диагностическую функцию и проводится во 2-4 классах на второй неделе, в 5- 9 классах
Организация входного контроля
2.1. График проведения входного контроля (Приложение 1) устанавливается приказом директора по школе не позднее 30-го августа (даты проведения, ФИО учителей-предметников, ФИО ассистентов, формы входного контроля, сроки сдачи отчетов).
2.2. С целью информирования учащихся и родителей (законных представителей) информация о графике проведения входных контрольных работ размещается на сайте ОО, информационных стендах.
2.3. Контрольные материалы, подготовленные учителями-предметниками, рассматриваются на заседании МО и сдаются заместителю директора по учебной работе.
2.4. Входная контрольная работа проводится комиссией в составе учителя-предметника и ассистентов. С целью преемственности реализации образовательных программ ассистенты для проведения входных контрольных работ для учащихся 5-го класса могут назначаться из числа учителей начальных классов.
2.5. Статистические и аналитические отчеты ОУ по результатам входных контрольных работ готовятся на основании справок учителей-предметников
3.Содержание входного контроля
3.1. Входной контроль для учащихся:
2-5 классы – не более 3-х работ (русский язык, математика – обязательно);
6-7 классы – не более 3-х предметов (перечень предметов определяется решением педагогического совета);
8-9 классы – не более 3-х предметов (русский язык, математика – обязательно, третий предмет – по решению педагогического совета).
3.2. Содержание входного контроля определяется содержанием
Федеральных образовательных государственных стандартов начального общего, основного общего образования.
3.3. Задания входного контроля дают возможность выявить степень усвоения учащимися базового уровня изучаемой учебной дисциплины. Содержание входного контроля не должно дублировать содержание итоговой контрольной работы по предмету (кроме 4-5 классов).
3.4. Содержание входного контроля в профильных классах должно выявить степень усвоения обучающимися как базовых навыков, так и навыков, обеспеченных содержанием профильного уровня.
4.Формы проведения входного контроля.
4.1. Выбор формы входного контроля утверждается методическими объединениями:
письменный ответ на вопросы,
диктант с грамматическим заданием.
4.3. В каждом методическом объединении создается банк заданий входного контроля для всех параллелей с учётом требований, изложенных в данном положении, который представлен в разделе «Контрольно-измерительные материалы» рабочих
программ по курсам, предметам.
5. Оценивание результатов входного контроля и проведение мониторинга
5.1. Результаты входного контроля оцениваются по 5-балльной шкале в соответствии с нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся; уровня сформированности УУД, общеучебных навыков (в соответствии с действующими образовательными стандартами (2004г., 2010 г.).
5.2. Положительные отметки («3», «4» и «5») по итогам входного контроля выставляются в классные журналы. Неудовлетворительные отметки («2») в журнал не выставляются. Выставление отметок учащимся, не справившимся с входной контрольной работой, осуществляется после устранения ими пробелов в знаниях за предыдущий учебный год в течение 1-й четверти.
5.3. По итогам проведенного анализа отмечаются учащиеся с устойчивыми, относительно устойчивыми и неустойчивыми знаниями.
Критерии оценки устойчивости знаний:
Если оценка за входной контроль выше, то следует рассматривать знания учащихся как устойчивые.
6. Работа с учащимися «группы риска» по устранению пробелов в знаниях
6.1. Для учащихся «группы риска» учителями-предметниками разрабатывается план коррекционной работы по устранению пробелов в знаниях, который доводится до сведений родителей (законных представителей) (Приложение 4).
6.2. Сроки проведения повторного входного контроля назначаются не ранее 2-х недель после проведения первичного входного контроля и утверждаются приказом директора школы.
6.3. Выставление отметок учащимся, не справившимся с входной контрольной работой, осуществляется после устранения ими пробелов в знаниях в течение 1-й четверти.
6.4. Результаты работы с учащимися «группы риска» рассматриваются на заседании
6. Меры по предупреждению перегрузки учащихся
6.2. Перенос контрольной работы в графике контрольных работ осуществляется только по согласованию с заместителем директора по учебной работе.
Виды контрольных работ: какие бывают контрольные
Все учащиеся со школьной скамьи сталкиваются с различными формами проверки знаний. И в этом списке контрольные — самый распространённый и эффективный способ.
Давайте разберёмся, какие бывают контрольные работы, для чего они нужны, как готовиться и писать их на пятёрки.
Подписывайтесь на наши телеграм-каналы и будьте в курсе свежих новостей, а также новых акций и скидок.
Виды контрольных работ
Контрольная работа — это, как понятно из названия, метод контроля знаний школьников и студентов. Он позволяет преподавателю оценить, насколько учащиеся усвоили материал, какие темы стоит подтянуть и можно ли двигаться дальше.
Существует несколько видов контрольных работ, у каждого из которых своя цель.
Предварительный контроль
Его проводят в начале учебного года, четверти или семестра, чтобы проверить уровень знаний и умений, необходимых для изучения нового материала. На основе результатов такого вида контрольных занятий преподаватели планируют дальнейший образовательный процесс.
Текущий контроль
Цель — оценить результаты в конкретный момент обучения. Такой вид контроля помогает понять, с какими проблемами сталкиваются студенты и скорректировать программу при необходимости.
Периодический контроль
Разновидность контроля, при котором оцениваются знания после определённой темы, в конце четверти, полугодия или семестра в вузе.
Итоговый контроль
Самый ответственный вид проверочных работ. Это объективная оценка знаний за весь период или учебный год, которая показывает успеваемость учащихся и выполняется ли план обучения.
При негативных результатах итоговой контрольной работы студенту может грозить пересдача или исключение из вуза.
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.
Типы контрольных работ
Существует не только различные виды контрольных, но и типы проверочных заданий:
Теоретическая проверка
Такая контрольная работа предполагает проверку теоретических знаний учащихся. Проводится в устной или письменной форме и в виде вопросов, которые требуют развёрнутых ответов. Чаще всего теоретические задания дают на филологических, философских и других гуманитарных факультетах.
Контрольное тестирование
Это разновидность проверки знаний в форме теста с вариантами ответов или выбором между «да-нет». Иногда вопросы требуют короткий ответ, который необходимо вписать в строку. Тестирование используют для среза общего уровня знаний в школах, колледжах и на многих факультетах.
Практическая проверка
Какие бывают контрольные для проверки практических умений? Как правило, это:
Их используют на естественно-научных, технических, математических, строительных и спортивных факультетах.
Кейсы
Это особая форма проведения контроля знаний, во время которой студенты индивидуально или в группе ищут решение для определённой ситуации. Результат такого вида контрольной работы — презентация или целый проект. Кейсы часто используют на факультетах по управлению человеческими ресурсами, менеджменту и международным отношениям.
Комбинированный тип
Как понятно из названия, данная форма может совмещать различные типы заданий. Это помогает преподавателям расширить возможности проверки знаний и способнестей учеников и студентов.
С каким бы видом контрольных заданий вы ни столкнулись, они всегда будут ограничены по времени. Поэтому здесь важны не только знания, но и скорость!
Как подготовиться к контрольной работе
Какие бывают контрольные, вы уже знаете. А сейчас держите полезные советы, которые помогут подготовиться к проверочной работе и учиться на отлично.
Повторяйте материал в процессе обучения
Выучить всё в последнюю ночь — нереально. Гораздо эффективнее выполнять домашние задания и повторять пройденное во время четверти или семестра. Такой подход поможет быстро подготовиться к контрольной и ничего не забыть в процессе.
Помните про оформление
В отличие от школы контрольные работы в колледже или университете требуют особой структуры и оформления. Подготовьте титульный лист, списки литературы и дополнительный материал заранее и у вас будет больше времени на само выполнение.
Узнайте критерии оценки
Знание — это сила. Причём важно не только знать материал, но и понимать, как будут оценивать работу. Уточните у преподавателя все критерии оценки контрольной и обращайте на это внимание при решении задач.
Не волнуйтесь!
Тревога во время контрольной работы — ваш главный враг. Справиться с ней и улучшить концентрацию поможет глубокое дыхание и вера в себя.
А если нужна помощь в написании контрольной работы, обращайтесь в студенческий сервис.
«Я видала такую чепуху, по сравнению с которой эта чепуха — толковый словарь» (Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес»). Любительница йоги, спиральной динамики и душевных разговоров 😊
Минпросвещения ограничило количество контрольных работ в школах
Алена Ковалева
Минпросвещения и Рособрнадзор разработали рекомендации для школ по формированию графика оценочных процедур на 2021/2022 учебный год.
Полный текст рекомендаций опубликовал на своей странице в Facebook преподаватель «Новой школы» Юрий Романов.
Как отмечается в документе, под оценочными процедурами подразумеваются контрольные, проверочные и диагностические работы, которые выполняют все учащиеся в классе и которые длятся не менее 30 минут. Сюда же входят Всероссийские проверочные работы (ВПР), национальные и международные исследования качества образования.
В частности, образовательным учреждениям на региональном и школьном уровне рекомендовано изучать результаты общефедеральных работ и избегать дублирования.
Кроме того, школам рекомендуется:
Также в рекомендациях подчеркивается, что многократное выполнение однотипных заданий конкретной работы или проведение «предварительных» контрольных работ перед самой контрольной не должно замещать собой полноценный учебный процесс.
Кроме того, в документе подчеркивается, что после проведения оценочной работы педагог должен подвести ее конкретные итоги для учеников: проверить работы, проанализировать результаты, разобрать ошибки, отработать проблемные зоны и, при необходимости, повторить и закрепить материал.
Чтобы снизить нагрузку учеников, Минпросвещения и Рособрнадзор рекомендуют школам заранее составлять график оценочных процедур, например, на год или на полгода, и размещать его в открытом доступе не позднее чем через две недели после начала учебного года или полугодия. Сделать это можно, в частности, на сайте образовательной организации.
«Какой прогноз. К сожалению, так себе. С одно стороны, перегруженная содержанием учебная программа вовсе не помогает такого рода инновациям. С другой, важно не только освободить время для обучения, „подвинув“ контрольные работы, но и заполнить это время полезными тренировками — формирующими работами, отметки за которые становятся только обратной связью для ученика (и учителя), но не равны по весу отметкам за контрольные. Но это как минимум надо уметь. А пока некоторые учителя, просмотрев рекомендации говорят: „А какая мне разница? Буду проводить по 20 минут, но чаще“», — считает Романов.
При этом он подчеркивает, что некоторые пункты в новых рекомендациях крайне важны, например, уточнение о том, что педагоги должны анализировать результаты и проводить вместе с учениками работу над ошибками.
«Нормальное (т. е. эффективное) обучение предполагает, что сначала изучается новый материал, а только потом контролируются результаты. При изучении нового у ученика возможны и нормальны ошибки. Учитель их видит и дает обратную связь — помогает разобраться. Это и называется „научить“. И только проконтролировать, как ученик научился. Если преподавать в стиле „рассказать материал, а потом дать контрольную“ — обучение не происходит. Для этого нужна тренировка, учебные задания, которые не про контроль, а про помощь в понимании и обратную связь без наказания за непонимание. Такую обратную связь называют формирующим оцениванием», — напоминает Романов.
Вопрос о количестве контрольных и проверочных работ в российских школах поднимается регулярно. Как ранее сообщал «Педсовет», большинство родителей уверены, что это число должно быть снижено.
Могут ли контрольные показать реальный уровень знаний, читайте в нашем материале.
Входные контрольные работы по предметам
Входные контрольные работы по русскому и математике
Просмотр содержимого документа
«Входные контрольные работы по предметам»
Входная диагностическая работа по русскому языку.
Наступил май. Солнышко греет землю. Роща залита ярким светом. Ольга и Толя зашли в рощу. В чаще растут душистые ландыши.
Разделите слова на слоги, поставьте ударение, укажите в них количество слогов, букв и звуков.
Вариант – 1 Вариант – 2
Из слов каждой строки составьте предложения.
розы, клумбах, на, цветут, чудные на, кот, Мурзик, солнышке, грелся
сильный, на, идет, улице, дождь старой, на, ели, шишки, большие
Входная диагностическая работа по русскому языку.
Слова для справок: сарай, около.
Грамматическое задание. ( II день, 20 минут )
Выпиши сначала слова с безударной гласной в корне проверяемой ударением, а затем те слова, в которых безударная гласная непроверяемая ударением.
Вариант – 1 Вариант – 2
За…ц, дв…ры, д…жди, с…бака, с…стра, Сл…ва, п…нал, у гн…зда, с…рока
в…рона, р…ка. от гр…зы, уч…ник, цв…ток.
Выпишите из текста слова с парной согласной в корне слова, подберите проверочные слова.
Составьте и запишите предложения из набора слов. Подчеркните главные члены предложения.
летят, серые, юг, на, птицы под, скрипел, ногами, снег
березах, появились, на, молодые, листочки золотые, в, одуванчики, траве,
Словарный диктант ( III день, от 10 до 15 минут)
Портфель, пенал, карандаш, линейка, Москва, город, машина, фамилия, воробей, деревня, весело, спасибо.
Береза, быстро, вдруг, ветер, ворона, учитель, скоро, урожай, город, дежурный, девочка, карандаш.
Входная диагностическая работа по русскому языку.
Мы подъехали к озеру порыбачить. Местность нам хорошо знакома. Мы готовились коротать ночь у костра. Мой товарищ набрал сухих сучьев, кореньев. Костер жарко пылал. Много звуков в ночном лесу. Вот легкими прыжками пробежала в темноту зверушка. Это ласка. Подала голос утка. Шмыгнула под валежник мышь. От тепла съежился лист клена. Я долго не мог уснуть. Наступило туманное утро. Пора за дело, удочки уже готовы.
Грамматическое задание. (II –день, 20 минут)
Разобрать слова по составу.
Вариант – 1 Вариант – 2
Походный, избушка, закрыли, Городской, игрушка, вынесла,
а) Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы.
б) Разберите это предложение синтаксически
в )Определите род, число, *склонение и падеж всех имен существительных.
г) Сделать морфологический разбор выделенного существительного.
Стволы молодых берез сверкали ослепительной По опушкам лесов расцветают желтые
Словарный диктант. ( III –день от 10 до 15 минут).
Автобус, завтрак, хоккей, победа, месяц, пшеница, Москва, сегодня, вокруг, рассказ, здравствуй, вместе, расстояние, праздник, корабль, улица, лестница.
Аллея, болото, вдруг, вчера, до свидания, квартира, килограмм, памятник, тарелка, спасибо, трактор, ягода, трамвай, февраль, космонавт, животное, черный.
Входная диагностическая работа по математике.
Математический диктант вида «Да / нет».
Разность чисел 8 и 2 равна 10.
Если число 7 увеличить на 2, то получится 9.
Сумма чисел 5 и 4 равна 8.
Число 12 больше числа 13 на 1.
Если уменьшаемое равно 10, а вычитаемое равно 7, то разность равна 17.
Цифра 1 в записи числа 15 обозначает количество десятков.
Если к числу 18 прибавить 1, то получится 19.
Число 12 называют при счете между числами 13 и 15.
Если число 6 уменьшить на 4, то получится 1.
Письменная контрольная работа.
Вариант – 1 Вариант – 2
На клумбе распустилось 6 тюльпанов и 9 нарциссов. На сколько нарциссов больше, чем тюльпанов распустилось на клумбе?
У Светы было 5 апельсинов и 8 яблок. На сколько апельсинов меньше, чем яблок было у Светы?
2. Выполните вычисления.
3 + 2 + 5 10 – 6 + 2 10 – 4 + 3 6 – 5 + 8
7 * ٱ = 4 2 * ٱ = 8 8 * ٱ = 6 4 * ٱ = 7
5 * ٱ = 9 10 *ٱ = 3 9 * ٱ = 8 4 * ٱ = 8
8 * ٱ = 7 3 * ٱ = 6 3 *ٱ = 10 7 *ٱ = 2
4. Начертите отрезки.
Начертите два отрезка. Длина первого Начертите два отрезка. Длина первого 6 см, а второй на 2 см короче. 3 см, а второй на 2 см длиннее.
5* Какие два числа надо поменять местами, чтобы равенство стало верным?
Входная диагностическая работа по математике.
Математический диктант вида «Да / нет».
Если число 14 увеличить на 7, то получится 21.
Разность чисел 87 и 3 равна 90.
Число 34 больше числа 40 на 6.
Разность чисел 45 и 15 равна 30.
Если число 97 уменьшить на 8, то получится 89.
Сумма чисел 56 и 8 равна 65.
Число 68 меньше числа 100 на 32.
Все двузначные числа меньше числа 100.
Если уменьшаемое равно 24, а вычитаемое – 4, то разность равна 28.
В числе 37 содержится 7 десятков и 3 единицы.
Письменная контрольная работа.
Вариант – 1 Вариант – 2
К празднику мама испекла пироги с картошкой и капустой. На одном противне поместилось 38 пирожков, на другом – 40 пирожков. Сколько пирожков с картошкой испекла мама, если с капустой было 48 пирожков?
Для украшения двух витрин магазина надули воздушные шарики красного и желтого цвета. Первую витрину украсили 25 шариками, а вторую – 35. Сколько красных шариков потребовалось для украшения витрин, если желтых было 20 штук.
2. Вычисли значение выражений.
29 + 56 98 – (48 + 30) 47 + 28 74 – (24 + 40)
72 – 49 80 – 16 + 9 93 – 57 90 – 16 + 8
3дм 8см…83см 90мин…1ч 1ч…80мин 4см…3см 7мм
4дм 6см…5дм 2см 6мм…3см 2дм 9см…92см 7дм 1см…8дм
76 – х = 30 х + 24 = 54 х – 12 = 40 37 + х = 60
5. Найди длину ломаной.
Длина первого звена ломаной равна 1дм 2см, второе звено на 2см короче первого. Найди длину ломаной.
Длина первого звена ломаной равна 9см, второе звено на 4см длиннее первого. Найди длину ломаной.
*6 Расставь скобки, чтобы неравенство стало верным.
Входная диагностическая работа по математике.
Математический диктант вида «ДА / нет».
1.Число 36 делится без остатка и на 6, и на 2.
2.9 десятков больше 30 в 3 раза.
3. Число 48 больше числа 8 на 6.
4. Если делимое равно 76, а частное равно 4, то делитель равен 19.
5. Произведение чисел 7 и 0 равно частному чисел 0 и 7.
6. 66 меньше 22 в 3 раза.
7. Если первый множитель равен 19, второй 3, то произведение равно 57.
8. Число 20 больше числа 80 на 60.
9.Частное чисел 91 и 13 равно 7.
10. ¼ часть от 100 равна 20.
Письменная контрольная работа.
Вариант – 1 Вариант – 2
В театр зверей пришли 63 взрослых зрителей, а детей в 2 раза больше. Всех детей рассадили в ряды, по 6 человек в каждом ряду. Сколько рядов в зрительном зале театра зверей заняли дети?
К выставке картин художники приготовили 42 пейзажа, а портретов – в 3 раза больше. Все портреты поместили в залы по 6 портретов в каждом зале. Сколько залов выставки заняли портреты?
( 610 + 20 ) : 7 : 90 48 : 2 + 27 · 3 (530 + 10) : 9 : 60 64 : 2 + 19 · 4
120 + 180 : 2 · 5 100 – 64 + 36 : 4 120 +160 : 4 · 5 84 – ( 24 + 48 ) :6
вычисли в столбик: вычисли в столбик6:
263 · 3 575 : 5 218 · 4 684 : 6
875 – 496 602 + 398 814 – 306 563 + 289
5мин 32сек = …сек 1сут 23час = …час
72час = …сут 180мин = …час
93см = …дм…см 152см = …м…см
Начерти квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 2см и 6 см.
Начертите квадрат, периметр которого равен периметру прямоугольника со сторонами 4см и 2см.
*97 *8 · * = 7* *39 *6 · * = 9*
* *
Входная диагностическая работа по чтению.
У Маши гости. На столе стоят чайник и чашки. Девочка угощает своих друзей тортом. Хорош душистый чай! Маша сама его готовила. За столом всем было весело. ( 26 слов )
Расскажи, как девочка встречала своих гостей.
Скажи, какая она хозяйка.
Однажды Незнайка гулял по городу и забрел в поле. В это время мимо летел майский жук. Он сослепу налетел на Незнайку и ударил его по затылку. Незнайка упал на землю. Жук скрылся. Незнайка встал и осмотрелся по сторонам. Кругом было очень тихо. «Что бы это могло быть? – подумал Незнайка и посмотрел на Луну. – Наверное, от Луны оторвался кусок и ударил меня».
Расскажи, какой смешной случай произошел с Незнайкой.
Входная диагностическая работа по чтению.
Пришла весна. Солнышко пригрело землю. В зеленой траве распустились голубые подснежники. Появились муравьи, букашки. Весёлый ручеёк побежал между берёзами.
Вдруг этот маленький разведчик попал в земляную норку. Там спал сердитый ёжик. Ручеёк забрался в постельку ежа и разбудил его.
Ёж выбрался из домика на лесную полянку, свежий ветерок разносил по лесу весенние радости. Ёжик лёг на спинку. Он подставил солнышку своё брюшко.
Вот и весна! 65 слов.
Расскажи, как весна разбудила спящий лес.
Как ёж радовался солнцу и теплу?
Входная диагностическая работа по чтению.
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.
Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой. 123 слова.