Что такое вариативный компонент
Школьникам разрешили выбирать предметы для углублённого изучения. Как это работает?
Новая система действует с начала 2018-2019 учебного года.
В Казахстане уже с пятого класса дети будут определяться с тем, что им больше всего нравится учить. В дальнейшем это должно помочь с выбором профессии.
По сути ранняя профилизация идёт уже в начальных классах, но углублённая подготовка стартует в среднем звене. Предметы родители и их дети смогут выбирать сами. Informburo.kz разобрался, какие это дисциплины и как нововведение поможет школьникам.
№1. Как разделили учебную программу в школах?
Разделение на инвариантный и вариативный компоненты программы действует с начала учебного года 2018/2019. Теперь родители школьников могут выбрать для детей дополнительные предметы для углублённого изучения.
Соответствующий приказ министра образования вышел в сентябре 2018 года.
№2. Что такое инвариантный компонент?
№3. Что такое вариативный компонент?
Вариативный компонент позволяет выбрать ещё несколько предметов – для углублённого изучения.
В 5-9 классах выбирают три предмета: два из уже определённых пар и один из оставшихся.
В 10-11 классах на выбор также два предмета для углубленного изучения (по два часа в неделю) и один дополнительный на выбор (час в неделю).
№4. Зачем ввели разделение?
№5. Что представляет собой новый учебный план?
Пул предметов и варианты на выбор у классов разные. Один учебный план разработан для 1-4 классов, другой – для 5-9 и третий – для 10-11.
В учебном плане написано, что для школьников 1-4 классов родители дополнительно могут выбрать секцию для своего ребёнка. Это могут быть секции как спортивного, так и творческого направления.
Для 5-9 классов в дополнении к предметам инвариантного компонента родители выбирают три предмета из вариативного компонента. Для 10-11 классов предусмотрены обязательные предметы и предметы по выбору.
№6. Какие предметы обязательны для учеников 5-9 классов?
Это предметы инвариантного компонента. 10-12 часов в неделю выделяется языковым предметам:
4-6 часов в неделю предусмотрено для математики и информатики. В этот сегмент входят математика (для 5-6 классов), алгебра (7-9 классы), геометрия (7-9 классы) и информатика (для 5-9 классов).
1-4 часа для естествознания: естествознание для 5-6 классов, а также физика, химия, биология и география для 7-9 классов.
3-4 часа на изучение предметов из категории «Человек и общество». Это история Казахстана, всемирная история, основы права (для 9 классов) и самопознание.
1-3 часа выделено для категории «Технологии и искусства»: музыка и художественный труд – для 5 классов.
Есть категория физической культуры, куда включён одноимённый предмет для всех классов по два часа в неделю.
№7. Какие предметы вы можете выбрать для детей в среднем звене?
В среднем звене с седьмого класса родители выбирают для своих детей три предмета по выбору. Из них два предмета – из уже существующей комбинации плюс ещё один предмет из инвариантного компонента.
Комбинации предметов следующие:
№8. Обязательные предметы для учащихся 10-11 классов
К общественно-гуманитарному направлению относятся русский язык, русская литература, казахский язык, казахская литература, иностранные языки. Каждому предмету уделяется от одного до трёх часов в неделю в зависимости от языка обучения.
Также есть 10 непрофильных предметов. Это технология (один час в неделю), алгебра и начало анализа (три часа в неделю), геометрия (час в неделю), информатика (час в неделю), биология (час в неделю), география (час в неделю), физика (час в неделю), химия (час в неделю), физическая культура (три часа в неделю), а также час в неделю начальной военной подготовки (НВП).
Для естественно-математического направления предусмотрены такие профильные предметы, как алгебра и начало анализа (три часа в неделю), геометрия (два часа в неделю), информатика (час в неделю), биология (два часа в неделю), география (два часа в неделю), физика (три часа в неделю), а также химия (два часа в неделю).
Таким непрофильным предметам, как казахский язык, казахская литература, русский язык, русская литература, иностранный язык, уделяется от одного до четырёх часов в неделю в зависимости от языка обучения. Также есть история Казахстана (два часа в неделю), всемирная история (час в неделю), самопознание (час в неделю), технология (час в неделю), физическая культура (три часа в неделю), НВП (час в неделю), а также человек, общество, право (час в неделю).
№9. Предметы по выбору для школьников из 10-11 классов
Нужно выбрать два предмета углублённого изучения – по три часа в неделю. Доступны физика, химия, биология и география.
Также нужно выбрать ещё один предмет из пула стандартного обучения (один час в неделю). Это может быть всемирная история, основы предпринимательства и бизнеса, графика и проектирование или основы права.
№10. Почему эта система рассчитана только на школы с 11 классами?
В Министерстве образования и науки РК сообщили, что сейчас решается, как данная система будет интегрирована в систему с 12-летним школьным образованием.
Пока этот вопрос остаётся открытым.
№11. Можно ли отказаться от необходимости выбирать предметы?
В пресс-службе Министерства образования и науки РК пояснили, что отказаться от такого формата нельзя. Учебная программа подразумевает определённое количество часов нагрузки, которое школьники должны пройти. В противном случае, отметили в МОН РК, полученное среднее образование будет неполным.
№12. Как это работает в других странах?
В частных школах США школьники могут выбрать к основным предметам ещё несколько дополнительных. Также дети с родителями сами выбирают, сколько часов в неделю хотят уделять тому или иному предмету.
В старших классах государственных и частных школ Канады дети самостоятельно выбирают предметы, но только в 10-13 классах. Ещё несколько предметов можно взять на себя по усложнённой программе (The advanced placement program). Хорошие оценки по выбранным дисциплинам будут преимуществом при поступлении в вуз.
В средних классах школ Сингапура, Таиланда и Филиппин предметы разделили на гуманитарное и математическое направления. В каждом свой пул. Дополнительно школьники могут выбрать занятия спортом или компьютерные курсы. На особом месте языковые курсы.
В школах Украины дети тоже могут выбрать несколько предметов для углублённого изучения. Обычно это те из них, которые необходимы для Внешнего независимого оценивания (аналог казахстанского ЕНТ).
Вариативный компонент «Творческая мастерская»
Дошкольное воспитание является фундаментом системы образования, направленной на разностороннее развитие ребенка, в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями.
Одной из задач дошкольного воспитания и обучения, определёнными в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2016-2019 годы является внедрение инновационных методов и технологий. Одна из современных образовательных технологий – это «Технология мастерских».
«Мастерские» это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм.
Содержимое разработки
Программа вариативного компонента
«Творческая мастерская «Волшебники»
Возраст обучающихся: 5-6 лет
Срок реализации: 1 год
Посохина Наталья Ивановна
Адрес: СКО, г.Петропавловск, ул.Брусиловского, 76
Частное учреждение образования «Детский сад» «Чайка»
г. Петропавловск Северо-Казахстанская область
Домашний адрес: г.Петропавловск, ул.К.Цеткин,3
Дошкольное воспитание является фундаментом системы образования, направленной на разностороннее развитие ребенка, в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями.
Одной из задач дошкольного воспитания и обучения, определёнными в Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2016-2019 годы является внедрение инновационных методов и технологий. Одна из современных образовательных технологий – это «Технология мастерских».
«Мастерские» это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм.
В связи с этим решили разработать для старшей группы детей программу «Творческая мастерская «Волшебники»» по изобразительной деятельности (образовательная область «Творчество»), чтобы помочь развитию их творческого потенциала, творческого мышления.
Занятия «Творческой мастерской» весомо отличаются от занятий, запланированных программой детского сада (отсутствие оценки, равенство всех, включая педагога, важен не сколько результат, сколько сам процесс рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяют детям ощутить незабываемые положительные эмоции.), но являются не изолированной работой от программы, а расширяют и углубляют знания, полученные на основных занятиях по изобразительной деятельности. А главное, нетрадиционные техники рисования дают ребёнку возможность увидеть мир «по-новому».
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Ребенок в процессе изобразительной деятельности испытывает разные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности. В процессе рисования, аппликации и т.д. ребенок учится фантазировать, учится чувствовать цвет и форму; у него развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки. Кроме того систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие. Творческая личность – это достояние всего общества.
Программа вариотивного компонента «Творческая мастерская» «Волшебники»» является инновационным образовательным программным документом.
Использование нетрадиционных видов рисования способствует:
интеллектуальному развитию ребенка;
коррекции психических процессов дошкольников;
развивает уверенность в своих силах;
развивает пространственное мышление;
учит детей свободно выражать свой замысел;
развитию эстетических чувств;
развитию внимания и усидчивости;
развитию изобразительных навыков и умений;
развивает мелкую моторику рук.
Программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения от 13 мая 2016 г. № 292, Типовой учебной программой дошкольного воспитания и обучения от 12 августа 2016 года № 499.
формирование творческого мышления детей дошкольного возраста через знакомство с нетрадиционными способами изобразительной деятельности;
развитие потенциальных способностей, заложенных в ребёнке;
сохранение в ребёнке творческого начала;
развитие самостоятельности и творческой инициативы.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.
Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую
Формировать навыки контроля и самоконтроля.
Методы и приёмы работы:
Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.
Практические – упражнения, игр методы.
Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово. педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение.
Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения.
рассматривание картин и книжных иллюстраций;
чтение и обсуждение художественных произведений;
Организация творческой мастерской:
Занятия по данной программе проводятся один раз в неделю в вечерний отрезок времени продолжительностью 20-25 минут. По окончанию каждого занятия организуются еженедельные выставки детских работ для родителей.
подставки под кисти;
мисочки для замешивания теста;
соль, мука для теста;
картон, бумага формата А4,А3;
В «Творческой мастерской» используются нетрадиционные техники рисования и лепки:
Восковые мелки + акварель.
Кляксография с трубочкой.
Поделки из ватных дисков.
Оттиск смятой бумагой.
Рисование жидким солёным тестом.
Лепка солёным тестом.
Содержание работы творческой мастерской:
Программа «Творческая мастерская «Волшебники»» рассчитана на один год обучения для детей старшей группы (с 5 до 6 лет), содержит перспективное планирование, которое представлено помесячно, занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, лепки, аппликации.
В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:
«Социум»: решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений; воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам;
«Коммуникация»: развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения, стихи и рассказы о природе
«Творчество»: прослушивание музыкальных произведений,
Дети сравнивают предметы, выделяя их особенности в художественно-изобразительных целях.
Плавно и ритмично изображают формообразующие линии.
Изображают предметы по памяти.
Используют цвет для создания различных образов.
Создают композиции на листах бумаги разной формы.
Передают настроение в творческой работе.
Используют разные приёмы нетрадиционного рисования.
Комментируют свою творческую работу.
1. Оналбаева А.А., 6-лет Рисование: Методическое пособие, – Алматыкiтап баспасы. 2017 – 72 с.
2. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Младшая группа: Программа, конспекты: Пособия для педагогов дошк. Учреждений. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2015- 144с.: ил.
3. Комарова Т. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно – творческих способностей. Дошкольное воспитание. – 2018.- № 1, с 65
6. Хоменко В.А. Соленое тесто. Шаг за шагом. – Харьков. Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга». – 2017.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН «ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «ВОЛШЕБНИКИ»»
ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ КАК УСЛОВИЕ ОСОЗНАННОГО ВЫБОРА БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ.
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ КАК УСЛОВИЕ ОСОЗНАННОГО ВЫБОРА БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ.
Иванов В.В. ст.гр.ПиП-102(м)
Руководитель – к.п.н. кафедры педагогики и психологии Семенова Л.А.
Инновационный Евразийский Университет г. Павлодар.
В настоящее время остро ощущается дефицит программ учебных курсов вариативного компонента. Это является значительным препятствием в их реализации. Учебные курсы вариативного компонента базируются на знаниях и умениях школьников, сформированных при изучении соответствующих общеобразовательных предметов, а также могут дополнять возможности базового или профильного курса в удовлетворении образовательных потребностей старшеклассников, реализуя внутрипрофильную специализацию.
Разработка учебных курсов вариативного компонента учебного плана, как и любого учебного предмета, предполагает определение его содержания и структуры. Для решения этой задачи, прежде всего, необходимо выявить систему положений, определяющих роль оснований, учет которых позволит отобрать учебный материал курса.
Процедура отбора содержания образования представляет собой установление соотношений деятельностей, извлекаемых из социального опыта, и функций, к выполнению которых надо готовить учащихся, системы ценностей, которую предстоит освоить.
Рыночные отношения, возросшие в последнее время дают возможность для подготовки конкурентоспособного ученика.
Для выбора будущей профессии в школах страны проводиться профориентационная работа. Она может включать следующие элементы: круглый стол, игра- путешествие, игра профессий, дискуссии, дебаты по выбору той или иной профессии. Поэтому профессиональная ориентация является проблемой и социальной и педагогической. В связи с этим педагогам школы стоит уделять огромное внимание профориентационной работе, которая должна опираться на учебный план школы и в частности на вариативный компонент, который определяет профессиональные намерения учащихся и готовность к труду. На сегодняшний день профессиональной ориентации отводиться особая роль – это создание профессиональных интересов учащихся, склонностей, определение их учебных возможностей, пропидефтика по предметам изучаемых в старших классах. Например, предмет химия начинает изучаться с 8 класса. Согласно вариативному компоненту в 7 классе на ученический компонент отводиться 1 час, который можно использовать для пропидефтики по предмету химия, с чем связано в последствии поднятие мотивации на уроках химии, высокая результативность в качестве знаний по четвертным оценкам и по итогам контрольных работ. В 7 классе при изучении основ химии ученики могут получить знания об основах химии, о законах и о химических уравнениях. В связи с этим существенно возрастает значение допрофильной подготовки и профильного обучения, где профессиональная ориентация является одним из важных компонентов.
Главную роль в формировании профориентационной работы в школе уделяется вариативному компоненту рабочего учебного плана. Так напримере Октябрьской СОШ можно проследить вариативный компонент по классам в 2015-2016 учебном году.
2.2 Ученический компонент
Вариативная учебная нагрузка
Из вариативного компонента учебного плана можно сказать, что для конкурентноспосоного гражданина ученикам нужны такие профессии как: химия, география для развития естественно-математического склада ума. Так же Абайтану, Поэтическая мастерская, Умелые ручки, Сөз шебері для развития творческих способностей учащихся и будущей молодежи страны.
Сегодня в мире существует около 7000 профессий, но популярностью пользуются из года в год одни и те же (экономист, юрист, программист). Большинство молодого поколения выбирают профессию не, потому что его привлекает содержание данной профессии, а больше выбирают образ жизни, где профессия является престижем и популярностью в обществе. [1]
Основные компоненты системы профориентации школьников.
Психологический аспект профориентации изучение психологических сторон способностей профессиональной пригодности.
Педагогический аспект предполагает поиск воспитательного решения, методов и задач.
Экономический аспект предполагает демографическую структуру трудовых условий рынка.
Социальный аспект это выявление общественного мнения, удовлетворенность работой в определенной профессиональной деятельности.
Первая ступень общего среднего образования.
1. Начальная школа (1-4 классы).
С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические игры, беседы, конкурсы, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители, семейные праздники и др.) формируется представление о мире профессий, добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.
II ступень общего среднего образования
II.1. Основная школа (5-7 классы).
Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.
II.2. Основная школа (8-9 классы).
Формируется представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценить свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.
Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного варианта.
III ступень общего среднего образования
1. Старшие классы (10-11(12) классы).
Профессиональное самоопределение осуществляется на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у учеников проявляется устойчивый интерес и способности. Основное внимание обращается на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных планов; знакомство со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготовки к избранной профессии.[3]
В среднем звене учащимся предоставлена возможность включиться в допрофильную подготовку. В школе открыты гимназические классы, классы технологического профиля, углубленного изучения иностранного языка; работают группы повышенного уровня изучения математики, информатики, иностранного языка. Учащиеся имеют право выбора факультативных занятий и курсов по выбору.[3]
Учащиеся 11 классов делают первые шаги в профессию через «Дни дублера», которые проводятся в школе. Выпускники на практике знакомятся с профессией учителя-предметника, педагога-психолога, педагога социального, лаборанта, педагога-организатора, делают первые шаги в управленческой деятельности, практикуются экскурсии в профессионально-технические училища, расположенные в ближайших районах. На старшей ступени с учетом выбора учащихся открыты полипрофильные классы.
Словарь гендерных теминов / Под ред. А.А Денисово. / М.: Информация – XXI век, 2001. 256 с.
Бордуков, М.И., Гендин, А.М., Иванов, В.П., Майер, Р. А., Пинаев, В.А., Рыбаков, А.С., Сергеев, М.И Состояние и эволюция ориентации студентов педиститута на учительскую профессию (конкретно социологический анализ / Учебно методическое пособие. – Красноярск: КГПИ, 1992. – 222 с.
Статья на тему «Программа вариативного компонента»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Солтүстік Қазақстан облысы Қызылжар ауданы әкімдігінің Солтүстік Қазақстан облысының «Қызылжар аудандық білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі «Мирас»
мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны
Программа вариативного компонента
во второй младшей группе
Вариативный компонент во второй младшей группе
Развивать коммуникативную активность детей через экспериментирование.
1. Приобщать детей к наблюдению за действительностью.
2. Способствовать формированию наблюдательности, внимания.
3. Развивать инициативу, активность, самостоятельность.
4. Способствовать обогащению собственного опыта.
5.Обогощать активный словарь детей, развивать речь.
Работа с родителями
Д/и «Подбери по цвету».
Вечер загадок «Чудеса на грядке».
Во время обеда обратить внимание детей на цвет борща (цвет свеклы).
На прогулке организовать работу по уборке урожая на огороде, обратить внимание на цвет овощей.
Эксперимент «Красящие вещества овощей и фруктов».
(свойство овощей и фруктов окрашивать бумагу, ткань, руки…)
Дома во время приготовления ужина, обратить внимание детей на цвет овощей, на их красящие свойства.
Д/и «Раскрась букет», «Что бывает красным…».
На прогулке организовать экскурсию на клумбу, отметить цвет растений.
«Чудесный букет» («рисование» букета растиранием разноцветных лепестков цветов и листьев разного оттенка).
Конкурс детских рисунков с участием родителей «Как прекрасен этот мир».
Д/и «Когда это бывает», «С какой ветки детки».
П/и «Беги к … (тополю, березе. ).
Создание копилки «Подарки осени».
Сбор гербария опавших листьев.
«Как листочки летают по ветру» (зависимость полета падающего листа от его величины и формы).
Консультация «Прогулки с детьми осенью».
Д/и «Девочки и мальчики».
П/и «Маленькие ножки бежали по дорожке».
С/р игра «Поликлиника».
Чтение перед сном Г.Остер «Вредные советы».
«Починим куклу» (Знакомство со строением тела человека).
Консультация « Как закалять ребенка».
Соревнование «Папа, мама, я – спортивная семья».
Д/и «Кто как готовится к зиме».
Драматизация «Зимовье зверей»
Приспособление животных к зиме. «У кого какая шубка?»
Конкурс на лучшую книжку-малышку по теме.
6.Загадочный мир растений
Пополнение копилки «Подарки осени».
Д/и «С какого дерева детки».
Вечером организовать мастерскую
подделок из природного материала (семена, желуди, каштан, семечки…)
«Где прячутся детки».
(знакомство с семенами…).
Презентация детско-родительских проектов «Мой любимый комнатный цветок».
Консультация для родителей « Ядовитые комнатные растения».
7.Путешествие в сказку
Д/и «Собери сказку», «Кто в какой сказке живет».
На прогулке: рассматривание неба через цветное стекло.
«Волшебные цветные стеклышки». (Изменение цвета окружающих предметов с изменением цвета стекла).
Просмотр сказок, посещение кукольного театра.
Рисование «Голубая страна».
На прогулке: наблюдение за превращением воды в лед.
«Украсим елку цветными льдинками». (Свойство воды окрашиваться гуашью, замерзать на морозе).
Выставка творчества «Елочка красавица».
(совместное творчество родителей и детей).
Пополнение копилки «Подарки зимы».
На прогулке обратить внимание на обледенелые дорожки.
Во время умывания чтение потешки «Водичка, водичка».
«Узнаем, какая вода» (Знакомство со свойствами воды: прозрачность, без запаха, текучесть, без вкуса).
Постройка снежной горки и заливание водой.
10.В царстве Снежной королевы.
Д\и «Когда это бывает».
Вечер загадок и отгадок.
На прогулке наблюдение за снегом.
(знакомство со свойствами снега).
Спортивный праздник «В царстве Снежной королевы».
Фотовыставка «Зимние забавы».
11.Неделя добрых дел
Д/и «Кто чем питается».
Беседа с детьми «Как можно помочь зимующим птицам».
На прогулке: наблюдение за птицами прилетающих на кормушки.
«Что происходит в зимнем лесу»
Прогулка с детьми в зимний парк.
Поэтические слова и выражения о ветре.
д/и «Найди где ветер спрятался»
Определение направления ветра с помощью вертушки
Д/и «Живое – неживое», «Что изменилось» ( «Что нам стоит дом построить».
«Что в пакете?» (Обнаружение воздуха).
Конкурс рисунков «Мы за мир на Земле».
Д/и « Времена года», «Как я оденусь весной».
Пополнение копилки « Подарки весны».
Наблюдение за таянием льда на прогулке.
(Свойство льда таять в тепле).
Консультация «Прогулки с детьми весной».
Наблюдение детей за размораживанием холодильника дома.
Д/и «Загадки и отгадки», «Исправь ошибки».
Чтение книг перед сном.
На прогулке обратить внимание детей на деревья, из дерева делают бумагу.
« Бумага: ее качества и свойства». (Узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять их качества, свойства).
Выставка « Любимые книги нашей семьи».
Д/и «На что похоже?», «Где, чья тень?».
Теневой театр «Колобок».
«Что в коробке?» (значение света, источники света).
Чтение художественных произведений и просмотр мульт. фльмов о космосе
Д/и «От какого дерева цветок?»,
Игра – имитация «Распускание цветка».
Групповой праздник «Танцующие цветы»
На прогулке: сбор цветов для создания сухих духов.
«Посадка луковиц тюльпанов».
( Отметить особенность луковицы, необходимость воды, тепла, света для роста).
Фотовыставка « Наша клумба весной».
Привлечь родителей к посадке цветов.
На прогулке: Конкурс построек из песка.
Д/и «Чудесные превращения», «На что похоже».
«Песочная страна» (Знакомство со свойствами песка).
Консультация «Игры детей с песком».
Помощь родителей по замене песка.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1207090
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Утверждено стратегическое направление цифровой трансформации образования
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Псковских школьников отправили на дистанционку до 10 декабря
Время чтения: 1 минута
Госдума приняла закон об использовании онлайн-ресурсов в школах
Время чтения: 2 минуты
ВПР для школьников в 2022 году пройдут весной
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.