Что такое группа выравнивания
Выравнивание группы
«Выравнивание» группы — один из острых методических вопросов тренинга. Суть «выравнивания» вполне понятна: как сделать так, чтобы всем участникам, несмотря на квалификационные, возрастные, статусные и тендерные различия тренинг был одинаково интересен и полезен.
Вопрос о выравнивании группы возникает как на открытых, так и на корпоративных площадках.
В открытом тренинге сама философия предполагает, что соберутся люди разных должностей, возрастов и, конечно же, уровней подготовки. Даже если вы работаете в одной отрасли, собрать группу участников с равноценным уровнем практически невозможно. Например, на тренинг по кадровой политике могут прийти и директор по персоналу корпорации в две тысячи человек, и менеджер по персоналу небольшой компании. Согласитесь, разница огромная.
И в корпоративных тренингах ситуация не легче. Вам могут предложить работать с разными по статусу руководителями подразделений или с группой, в которой будут и начальники, и рядовые сотрудники. Подстраховаться в такой ситуации тренеру трудно. Единственное условие: в обучении младших менеджеров подготовка тренера должна быть на уровне директора департамента. Желательно, чтобы квалификации тренера хватило и на VIPob.
В современных концепциях обучения взрослых вопрос обеспечения общего уровня группы часто переносят в плоскость определения стилей обучения. Однажды мы наблюдали попытку отразить этот подход на практике. Сначала нас протестировали с целью выявить стиль обучения по Колбу и Фраю. Потом сгруппировали по стилям: «активист», «рефлектор», «теоретик», «прагматик». Однако выводов и продолжения не последовало, и мы благополучно продолжали работать над одинаковыми заданиями, с одинаковой интенсивностью.
Несмотря на привлекательность идеи, на практике осуществить обучение «по стилям» практически невозможно. Поскольку тогда вам придется собирать отдельно группы «активистов», «теоретиков», «прагматиков». А это очень затратно.
Несмотря на то, что обучение группы предполагает различия в подготовке, опыте, восприятии участников, любая попытка увидеть, назвать и обеспечить различия с самыми гуманными намерениями на деле ведет к. дискриминации.
Примеров множество: «Ну конечно, Вы «рефлектор», или «. «Активисты» всегда так говорят». Это мало чем отличается от «. Что ждать от женщин (мужчин)», «Вы слишком молоды (стары)» и т.д. Все это представляет собой непаханое поле для манипуляций. Но и нас, и вас все-таки научили читать и писать вне зависимости от типов.
Что объединяет группу? На самом деле, ответ будет не из области психологии и индивидуальных особенностей. Если речь идет об открытом тренинге — это, безусловно, ДОБРОВОЛЬНЫЙ выбор программы обучения. Участники заблаговременно ознакомились с программой, выбрали тему, ценовую категорию, ведущего, формат обучения, приняли решение. Одно это позволяет говорить об общности интересов, проблематики, ценностей.
В случае с корпоративным тренингом часто можно услышать пресловутое «согнали». Но мы не склонны доверять этому крику души на сто процентов, поскольку всегда можно найти благородный повод отказаться. «Согнали» — скорее кокетство, чем реальное положение вещей. Самый мощный объединяющий фактор корпоративной группы — причастность к одной компании. Поскольку опять же: в добровольном порядке люди выбрали этот, а не другой вид работы в этой, а не другой компании. При этом чем выше статус участника, тем более он (участник) лоялен к компании и готов прислушиваться к рекомендациям тренера.
Единственный вопрос, который может смутить ответственное лицо, — низкая квалификация самого тренера. Поэтому второе условие успеха работы по выравниванию группы — подготовка материала тренинга на уровне самых компетентных участников.
Третий и четвертый методы выравнивания групп — обязательная для восстановления контекста лекция на тему «Кто мы? Где мы? Что мы делаем?» и развернутые (подробно описанные) задания для групповой работы. Лекция и развернутые задания, как мы уже неоднократно говорили, позволяют создать общую лексику, представления, ценности, а тренеру вместе с участниками и участникам между собой говорить на одном языке.
Пятое правило прозвучит каламбуром — ПРАВИЛА В ТРЕНИНГЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЕДИНЫМИ ДЛЯ ВСЕХ. Что это означает? Все процедуры подготовки заданий, ответов на вопросы, перерывы, отношение к звонящему мобильнику, качество обедов должны быть общими и неукоснительно выполняться всем участниками. Здесь сразу возникает вопрос относительно корпоративного тренинга, а что делать с генеральным, главным заказчиком: тем, кто заплатил? Именно эта категория слушателей вызывает больше всего вопросов.
Ответ на этот вопрос есть: заказчик в группу не идет. Поэтому пользуется некоторыми привилегиями внешнего наблюдателя, но все вопросы конструктивного поведения заказчика на тренинге должны быть обсуждены предварительно и так же трепетно исполняться.
Все эти нехитрые правила позволят в короткие сроки не только выровнять группу, но и сформировать команду единомышленников.
Таблица «Правила выравнивания»
1. Добровольный выбор.
2. Подготовка содержания тренинга на уровне самого компетентного участника.
3. Лекция для восстановления ценностей и контекста.
Тема № 7. ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
К вспомогательным формам обучения относятся те, которые помогают отстающим восполнить недостающие знания, а успевающим двигаться вперед. Они развивают интересы учащихся, в большинстве своем не являются обязательными занятиями и проводятся во внеаудиторное время. К ним относятся: группы выравнивания, репетиторство, факультативные занятия, кружки по предметам (ученические исследовательские группы), лаборатории, экспедиции.
Группы выравнивания.В них входят отстающие ученики из одной параллели и образуют специальный класс, занимающийся по адаптированной к их проблемам программе. Ликвидация пробелов позволяет детям вернуться в свои классы. При правильной организации такие группы дают хороший обучающий эффект и освобождают учителя от излишней затраты времени на отстающих в обычном классе. Вместе с тем, объединение учащихся в одной группе для отстающих психологически действует на них угнетающе; формируется отрицательное по отношению к учащимся такой группы общественное мнение. Часто дело заканчивается тем, что группа выравнивания превращается в самый слабый класс с самым слабым преподаванием, а ученики не имеют возможности ликвидировать пробелы и догнать свои классы, напротив, их отставание нарастает.
Репетиторство.Это систематические индивидуальные или групповые дополнительные занятия по теме, разделу или целому учебному курсу. Оно имеет целью подтягивание ученика до уровня требований стандартной программы или же может быть средством усвоения сверхпрограммных знаний для успешной сдачи экзаменов в вуз.
Факультативы, кружки, лаборатории, экспедиции.Они помогают восполнить, расширить возможности учебного процесса в целях развития индивидуальности, наклонностей и интересов детей. Эти формы способствуют расширению кругозора школьников, систематизации дополнительной информации, удовлетворению интересов. С их помощью реализуются специальные программы, углубляющие знания учащихся, расширяющие возможности профориентации, специализации в некоторых видах деятельности. В последние годы факультативы и дополнительные занятия по предмету стали во многих школах платными.
ВОПРОСЫ:
1. Объяснительно-иллюстративное обучение.
2. Проблемное обучение.
3. Программированное и компьютерное обучение.
Литература:
1. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя. – М., 2001.
2. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. Кн. 1. – М., 1999. – Гл. 7.
3. Филатов О.К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. – Ростов-на-Дону, 1997. – С. 114-115.
Дидактические системы, создаваемые разными педагогами, не уходят в прошлое бесследно. Они трансформируются в новые, более прогрессивные, системы. Так, система Гербарта, ставшая впоследствии традиционной, включила в себя элементы дидактики Коменского и еще более ранней схоластической системы. А современное компьютерное обучение не может обойтись без основы, заложенной традиционной системой. Это говорит о преемственности дидактических систем, которая является закономерностью теории и практики обучения.
Каждая дидактическая система вызывает к жизни новую практическую технологию – вид обучения. А так как системы не уходят бесследно, не отрицаются, а постепенно эволюционируют в более совершенные, то в одно и то же время существуют и применяются на практике несколько различных видов обучения. Их существование объясняется тем, что учителя не желают отказываться от всего полезного, что есть в этих системах. А ряд важных преимуществ есть в каждом виде обучения.
Мы рассмотрим 3 относительно обособленных вида обучения:
1. Объяснительно-иллюстративное (традиционное, сообщающее) обучение;
2. Проблемное обучение;
3. Программированное и развившееся на его основе компьютерное обучение.
Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет
ГРУППА ВЫРАВНИВАНИЯ, ПОДДЕРЖКИ, РАЗВИТИЯ
Смотреть что такое «ГРУППА ВЫРАВНИВАНИЯ, ПОДДЕРЖКИ, РАЗВИТИЯ» в других словарях:
Toshiba — (Тошиба) Компания Toshiba, её история и деятельность. Прибыль и показатели компании Toshiba. Представительство Toshiba в России. Содержание Раздел 1. История Раздел 1.1. Рост мирового гиганта Раздел 2. Деятельность фирмы Раздел 2.1. Показатели… … Энциклопедия инвестора
Югославия — (Jugoslavija, Jyгославиja) Социалистическая Федеративная Республика Югославия, СФРЮ (Socialistička Federativna Republika Jugoslavija, Социjaлистичка Федеративна Република Jyгославиja). I. Общие сведения Ю.… … Большая советская энциклопедия
система — 4.48 система (system): Комбинация взаимодействующих элементов, организованных для достижения одной или нескольких поставленных целей. Примечание 1 Система может рассматриваться как продукт или предоставляемые им услуги. Примечание 2 На практике… … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации
Модернизация — (Modernization) Модернизация это процесс изменения чего либо в соответствии с требованиями современности, переход к более совершенным условиям, с помощью ввода разных новых обновлений Теория модернизации, типы модернизации, органическая… … Энциклопедия инвестора
Либерализм — (Liberalism) Либерализм это политическое и филосовское учение, которое выступает за снижение вмешательства государства в жизнь граждан Основы либерализма, происхождение, формы либерализма, развитие либеральной мысли, современный либерализм,… … Энциклопедия инвестора
Клиринг — (Clearing) Понятие клиринга, история клиринга, типы клиринга Информация о понятии клиринга, история клиринга, типы клиринга Содержание Содержание 1. Понятие валютный 2. Отличия валютного клиринга от внутреннего межбанковского клиринга 3. Формы… … Энциклопедия инвестора
Международный валютный фонд — (International Monetary Fund) МВФ это финансовое учреждение ООН, деятельность которого направленна на содействие и регулирование валютного обмена между странами, а так же выдачу займов государствам членам История развития МВФ, его организационная … Энциклопедия инвестора
Периметр (игра) — У этого термина существуют и другие значения, см. Периметр (значения). Периметр: Геометрия Войны[п 1] … Википедия
Периметр (компьютерная игра) — Периметр: Геометрия Войны[1] Разработчик К Д ЛАБ … Википедия
Издержки — (Costs) Понятие расходов и издержек, нормы и учет расходов Информация о понятии расходов и издержек, нормы и учет расходов Содержание Содержание Формирования местных бюджетов Бюджетная поддержка субъектов Налоговые поступления Расходы местных… … Энциклопедия инвестора
Группа «выравнивания» помогает решить проблемы с речью
С начала сентября в детском саду Muinasjutt («Сказка») открылась специализированная группа выравнивания для детей с особыми потребностями, где для них будут созданы все необходимые специальные условия. 12 детей будут ежедневно получать помощь логопеда для коррекции речевых проблем, пишет «Виру Проспект».
Тамара Гусева показывает спальное помещение для группы выравнивания, где в августе полным ходом шёл ремонт. Фото: Софья Боборенко.
Это уже третий детский сад, в котором создаётся подобная группа выравнивания, аналогичные специализированные группы действуют в садах «Пингвин» и «Кирсике». По словам заместителя заведующей Нарвского Отдела культуры Ларисы Дегель, городские власти обязаны обеспечить поддержку тем детям дошкольного возраста, кто нуждается в определённого вида помощи:
— У родителей есть право обращаться к нам, и мы стараемся своевременно организовывать работу дошкольных учреждений так, чтобы оказывать ту помощь, которая больше востребована. На сегодня в большей степени актуальными стали логопедические услуги. И хотя в каждом детском саду сейчас работают логопеды, потребовалась ещё одна группа выравнивания в городе. Несмотря на то, что специализированные группы обходятся городскому бюджету дороже обычных (меньшее число детей в группе, дополнительные услуги специалистов), мы обязаны открывать их.
Занятия необходимы уже с трёх лет
К сожалению, детишек, нуждающихся в посещении группы выравнивания, сейчас много. В прошлые годы некоторые дети ждали возможность посещать такую группу в течение целого учебного года, рассказывает логопед Ида-Вирумааского консультационного центра Rajaleidja Елена Иванова.
Группа выравнивания рекомендуется детям со снижением уровня не только речевого развития, но и познавательной сферы, уточняет логопед.
Из «специальной» группы в обычную школу
Директор детского сада Тамара Гусева поясняет:
— «Группа выравнивания» подразумевает, что детский коллектив состоит всего из 12 ребят в возрасте от 3 до 6 лет, с каждым из которых ежедневно занимается логопед – как индивидуально, так и в мини-группах. Для индивидуальной работы с детьми привлекаются и другие специалисты: учитель движения, учитель музыки, инструктор ЛФК, группу ведут опытные учителя со специальной подготовкой. В случае необходимости с ребёнком работает и спецпедагог. Для каждого ребёнка составляется индивидуальная программа занятий со специалистами.
Только по рекомендации специалистов
Даже если родители видят проблемы в речи или поведении ребёнка, простого желания попасть в такую группу недостаточно. Обязательной для зачисления является рекомендация консультативной комиссии, которая действует на базе центра Rajaleidja. Родитель, желающий определить своего ребенка в специализированную группу детского сада, может обратиться в ближайшую контору центра Rajaleidja в Нарве по адресу ул.Кереса 3 (2-й этаж) с ходатайством об определении подходящих условий обучения и воспитания ребенка.
«Специализированная» не значит «плохая»
Тамара Гусева призывает родителей не пугаться слова «специализированная». Она уточняет, что эта группа и была создана для того, чтобы каждому ребёнку уделялось более пристальное внимание и своевременно решались проблемы, мешающие ему развиваться.
По словам Елены Ивановой, «прохождение комиссии» состоит в том, что после предоставления ходатайства от родителей специалисты центра знакомятся с ребенком и оценивают его реальные потребности, выясняют мнение родителей, анализируют предоставленные документы. Для получения рекомендации может быть достаточным обследование уровня развития речи логопедом центра.
— Конечно же, никаких диагнозов ни специалисты центра, ни сама комиссия ребенку не ставят – это прерогатива врачей. Члены комиссии учитывают состояние здоровья ребенка и ранее поставленные медицинские диагнозы. Вся информация, полученная от родителей или в результате обследования, является конфиденциальной. Решение комиссии для родителя носит рекомендательный характер. Трудности в развитии и обучении могут возникнуть у ребенка в любом возрасте (в том числе и школьном) по разным причинам. Если у родителей возникла тревога, они могут обратиться за бесплатной консультацией к специалистам центра Rajaleidja психологу, логопеду, социальному педагогу или спецпедагогу. Информацию можно получить:
тел. 58860708 в Нарве
тел. 58860704 в Йыхви
Софья БОБОРЕНКО
Детский сад «Muinasjutt» располагается по адресу ул. Пушкина13A, Нарва. Тел: 3591268,
Методическая разработка для учителей начальных классов «Организация «Группы выравнивания»
на фестивале педагогических идей «Инновации. Мастерство. Творчество»
«Организация «группы выравнивания»
Я представляю Ачинский район, учитель начальных классов Причулымской средней школы, Беллер НК.
Сегодня я хочу поделиться опытом работы по организации «группы выравнивания », которая функционирует в нашей школе в этом учебном году. В школе работают две группы: одна в начальных классах и вторая в среднем звене. Я расскажу о работе «группы выравнивания » в начальных классах.
Возможно словосочетание «группа выравнивания» может показаться кому-то чем-то новым или непонятным. Но, кто в своей жизни хотя бы раз сталкивался с технологией коллективного способа обучения, поймет, о чём идет речь. Работу с элементами коллективного способа обучения мы начали на летней оздоровительной площадке, где наши воспитанники посещали занятия по интересам и учились заполнять маршрутные листы на весь день.
Основная цель каждого ученика в данной технологии: обучать других всему тому, что знаешь сам. Основной принцип работы: все по очереди учат каждого, а каждый по очереди всех; т.е. коллектив обучает каждого своего члена.
Цель «группы выравнивания» – создать ситуацию для любого учащегося, в которой он будет выступать не только и не столько в роли ученика, сколько в роли учителя и незаметно для себя, отрабатывать нужные именно ему умения.
Организуя «группу выравнивания», мы основывались на общих моментах:
Определили состав группы 3-4 класс и общую тему проблемного блока «Безударная гласная в корне слова».
Провели диагностику по первой выбранной теме. Озвучили учащимся результаты диагностики и предложили ребятам объединиться для работы в группу.
Разбили выбранную тему на микроумения и оформили табло учёта по теме.
Деятельность учащихся в «группе выравнивания» проходит в парной работе. Проверку результата своей работы ученик может выполнить на выбор: самостоятельно или работая с учителем.
Группа выравнивания не должна быть постоянной: в состав входят те учащиеся, кому это необходимо (первый раз учителя в классе говорили ребятам кому желательно поработать в группе, затем они стали сами проявлять интерес и записываться в группу).
Необходимым условием работы группы является быстрая проверка выполненного задания, коррекция и диагностика. Поэтому мы создали учительскую кооперацию и распредилили обязанности в работе группы. В тот день, когда предполагается общая диагностика, мы привлекаем учителя для клубной деятельности. И ребята, которые отработали выбранные темы и закончили работу раньше других, переходят на клубную деятельность «Мир глазами художника».
Работу мы начали с октября. В первой группе было 20 человек (это все учащиеся 3-4 классов). В ходе занятий ребята выполняли диагностические работы и выходили из группы.
Во втором полугодии мы разработали модуль по теме «Имя существительное». И работа группы продолжается. Несколько человек еще продолжают работу по первой теме, остальные осваивают вторую.