Что такое графика в русском языке 5 класс определение кратко
Что являет собой графика? Как она выражается в русском языке?
Содержание:
Графика — система начертаний для передачи устной речи на письме.
Язык, существовавший в устной форме, получил свойства хранения, обработки и передачи информации с возникновением письменности. Письменная форма языка с помощью передачи звуков через буквы формирует понятие языковой нормы.
Что такое графика в русском языке?
Графика в русском языке представлена измененными начертаниями букв старославянского алфавита, называемого кириллицей. Братья Кирилл и Мефодий для создания азбуки использовали греческие написания и некоторые другие алфавиты, в частности древнееврейский.
Звуковая сторона русской речи богаче, чем ее буквенное отражение. Поэтому многие буквы многозначны, то есть обозначают в разных условиях неодинаковые звуки, например, буква С: сделать [З], сесть — [С`], стол —[С].
Русская графика основана на слоговом принципе — единицей отражения звучащей речи является слог (силлабема). Вместо специальных символов, обозначающих мягкость, например, используются уже существующие буквы И, Е, Ю, Я — это делает кириллическое письмо экономнее.
Что представляет собой данный раздел языкознания? Что он устанавливает?
Графика — это в русском языке еще и раздел лингвистики, объект которого — соотношение букв и фонем. Данный раздел определяет общие правила употребления всех букв алфавита.
Единица письма — графема. Она не тождественна букве. С одной стороны, в составе единицы письма может быть несколько букв, как, например, в английском дифтонге. С другой — существует понятие нулевой графемы, в случае, например, отсутствия обозначения твердого согласного в противовес мягкому.
Кроме того, есть небуквенные графемы: пунктуационные знаки, пробелы между словами, цифры, дефис, апостроф, сокращения (т. д., mrs.), значок ударения.
Графика — это в русском языкознании структурирование алфавитных символов по соотношению с обозначаемыми фонемами:
Какие ее виды существуют? Узнайте интересующую вас информацию
Слоговой (или позиционный) принцип русской графики нивелирует недостаток второго принципа — фонематического. В русском языке фонемы преобладают над письменными знаками, благодаря позиционному принципу экономится буквенный ресурс:
Отступления от основного принципа могут быть двух видов:
Урок русского языка в 5-м классе. Графика. Алфавит
Девиз: Все начинается с малого: русский язык с азбуки, любовь к Родине с любви к своему языку.
Цели урока:
Развивающие: формировать умение отличать устную речь от письменной, умение правильно произносить названия букв, каллиграфически правильно писать буквы, составлять алфавитный перечень слов.
Оборудование:
Ход урока
I) Оргмомент
Приветствие, настрой детей на успех
II) Речевая разминка
Итак, ребята, внимание! Прозвенел звонок. Садитесь поудобнее. Начнем урок!
Дети орфографически прочитывают число и записывают его в тетради, выделяя орфограммы.
Тридцатое ноября.
Классная работа.
III) Актуализация знаний.
Ребята, наш урок, как и всегда, мы начнем с «Лингвистического календаря» (На доске висит «Лингвистический календарь», где имеются следующие разделы (они на каждый урок меняются вместе с заданиями): синтаксис, прямая речь, обращение, однородные члены предложения, синтаксический разбор предложения. Учащиеся на выбор отрывают листок лингвистического календаря, выполнив задание через 3 минуты сдают учителю).
Синтаксис № 1
Синтаксический разбор предложения.
Необыкновенным богатством осенних красок славится осина.
На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным огнем.
Прямая речь № 2.
1. Расставьте знаки препинания.
А.Я. Яшин писал я люблю свой родной язык.
Истинная любовь к Родине невозможна без любви к родному языку говорил писатель Паустовский.
Обращение №3.
Однородные члены предложения №5.
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, составьте схемы.
(Я проверю ваши работы, а оценки вы узнаете на следующем уроке)
IV) Кроссворд.
А сейчас мы с вами разгадаем кроссворд и прочитаем тему нашего сегодняшнего с вами урока. Она зашифрована под цифрами «13» и «14».
(Кроссворд лежит у каждого на парте.)
— Давайте посмотрим, что у вас получилось?
— Правильно. Тема урока: «Графика. Алфавит».
Сегодня на уроке я расскажу вам об истории появления русского алфавита; мы узнаем, что изучает графика, каллиграфия, алфавит; получите представление об отличии устной речи от письменной; научитесь правильно произносить буквы и звуки; составлять алфавитный перечень слов.
Девизом нашего урока будут слова, которые вы видите на доске. Давайте их прочитаем: «Все начинается с малого: русский язык с азбуки, любовь к Родине с любви к своему языку».
Если вы успели заметить, то они действительно очень хорошо соотносятся с темой нашего урока.
V) Изучение новой темы.
Слово учителя.
Сначала люди пользовались только устной речью. Потом возникла и широко распространилась письменная речь. В устной речи мы имеем дело со звуками в словах, а в письменной- с буквами, которые обозначаются эти звуки. Буквы бывают печатными и рукописными; большими (заглавными, прописными) и маленькими (строчными).
VI) Словарно- орфографическая работа
Графика изучает начертания букв, их виды.
Запишите новые слова в ваши словарики:
Буквы располагают в определенном, обязательном для всех порядке, и тогда они составляют алфавит.
Запишите еще слова в словарике:
Расположи’ть по алфави’ту
VII) Слово учителя
По алфавиту размещают слова в словарях и справочниках, составляют разные списки. Хорошее знание алфавита помогает человеку в жизни.
Ребята, давайте посмотрим, насколько хорошо вы помните алфавит.
VIII) Чтение алфавита по памяти. Отработка правильного произношения букв.
(Заслушаем 2 учеников.)
Вопросы:
Докажите. (Для 30 согласных звуков, твердых-мягких парных в алфавите есть только 15 согласных букв, кроме того, есть непарные согласные; основных гласных звуков 6: [а],[о],[э],[и],[у],[ы]; гласных букв! 0: а, о, э, и, у, ы,е,ё,ю,я)
— Чем отличаются ь и ъ от остальных букв?
IX) Вы хорошо помните алфавит. А сейчас вы меня очень внимательно послушаете и тогда узнаете, как появился алфавит; какие реформы происходили прежде, чем появился нынешний русский алфавит, состоящий из 33 букв.
X) Рассказ учителя (сопровождается показом через мультивидеопроектор портретов создателей азбуки Кирилла и Мефодия и показом таблицы «Русская азбука (кириллица). Дореформенный русский алфавит. Современный русский алфавит».
Русский алфавит произошел от древнерусской кириллицы, которая, в свою очередь, была заимствована у болгар и получила распространение на Руси после принятия христианства (988 г.).
Последняя крупная реформа письменности была проведена в 1917—1918 г. — в ее результате появился нынешний русский алфавит, состоящий из 33 букв. Этот алфавит также стал основой многих младописьменных языков (письменность для которых ранее XX века отсутствовала или была утрачена и была введена в республиках СССР после Октябрьской социалистической революции).
ХI) 3акрепление изученного материала.
1. Работа с компьютером.
1 гр. Задание. Записать в тетрадь слова, в которых количество букв и звуков совпадает.
2 гр. Записать в тетрадь слова, в которых количество букв больше, чем звуков.
Капитан, корабль, ручьи, долина, речь, калач, борщ, помощь, рожь, гараж, камыш, ветошь, строишь, видишь, обозначьте, беречься.
ХП) Работа с учебником.
1. Упр. 286. (по заданию)
ХШ) Физминутка
ХIV)Отработка навыка пользования алфавитом.
Таблица «Буквы русского алфавита». ( висит на доске).
Урок русского языка в 5 классе «Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита.»
Схема конспекта урока
Предмет русский язык Класс 5
Тема урока Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита.
— расширить познавательную сферу обучающихся через знакомство с терминами,
— формировать информационную компетенцию через работу с текстом,
— формировать коммуникативные умения через организацию групповой, парной, фронтальной работы,
— различать звук и букву,
— пользоваться алфавитом в практических целях;
— развивать логическое мышление, память через выполнение тестовых и диагностических задач,
— развивать эмоциональную сферу через активную форму ведения урока, в том числе и ИКТ,
— развивать рефлексивные умения через анализ результатов,
— развивать речь обучающихся как показатель интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных достижений, результатов работы групп;
— воспитывать бережное отношение к русскому языку.
дидактический раздаточный материал,
— создать благоприятную психологическую атмосферу урока,
— включить всех обучающихся в работу,
— создать условия для мотивации обучающихся.
— настроиться на работу, включиться в деятельность,
— установить контакт, успокоиться,
— внутренне замотивировать себя на работу и личностный успех.
— Добрый день, ребята. Рада приветствовать вас на уроке. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачной работы. Настройтесь, успокойтесь.
Пусть будет утро это добрым,
Пусть будет лучшим на земле,
Пусть будет самым беззаботным,
Пусть дарит радость лишь тебе!
Спеши к открытиям и знаньям,
Спеши скорей дела начать,
А в миг сей поделись улыбкой —
Всем вместе легче начинать!
Актуализация опорных знаний
— определить степень знаний обучающихся и готовность к усвоению нового материала,
— скорректировать знания обучающих-
— спрогнозировать зону ближайшего развития для каждого ученика.
— выявить свои затруднения и ликвидировать пробелы через восприятие информации от субъектов процесса,
— подготовиться к восприятию нового знания.
С чего начинается большинство наших с вами уроков?
— Мы часто начинам наши уроки с орфографической разминки, словарного диктанта.
— Как вы думаете, почему?
— Только грамотное письмо мы можем понять без труда. Правильно оформленные работы говорят об уважении к читателю.
— Не будем отступать от правила. Приступим: запишите, пожалуйста, в тетрадях дату, вид работы.
Обратите внимание на доску: перед вами на слайде слова. Сформулируйте задание для одноклассников, поставьте цели. Знание какой орфограммы вам потребуется?
— Записать слова, вставив пропущенные буквы, учитывая изученную орфограмму «Парные согласные по звонкости-глухости». Объяснить свой выбор, произведя устную проверку.
Проверка успешности выполнения работы. Словесная оценка обучающихся.
— Ребята, поэт Булат Окуджава в одном из своих стихотворений написал:
Каждый пишет, как он слышит.
Каждый слышит, как он дышит.
Как он дышит, так и пишет,
не стараясь угодить.
Ребята, учитывая правила русской орфографии, можно ли согласиться с ним?
— Нет. Мы слышим звуки, а пишем буквы.
— Молодцы. Начертание букв и их соотношение со звуками речи изучает раздел науки о языке, который называется графика.
Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока и его цели.
— Знать, что изучает графика, обозначение звуков на письме и их соотношение с буквами.
— Правильно писать буквы.
— Графика тесно связана с алфавитом, поэтому предлагаю такую тему урока «Графика. Алфавит» и добавляю ещё одну цель урока – знать алфавит и правильно произносить его буквы.
Ребята, вам предстоит оценить свою работу на уроке по следующим категориям, поэтому будьте внимательны и старательны.
Запись темы урока в тетради.
Как появились буквы и их графическое обозначение? Об этом вы узнаете, предварительно поработав в группах.
— формировать способности обучающихся к самостоятельному построению знаний,
— расширить понятийную базу по предмету,
— скорректировать изученные способы действия,
— формирование способностей к самостоятельному обобщению, структурированию и систематизации учебного материала.
— сформировать способности к самостоятельному построению знаний,
— расширить понятийную базу по предмету,
— скорректировать изученные способы действия,
— сформировать способности к самостоятельному обобщению, структурированию и систематизации учебного материала.
— использование проблемных ситуаций,
— представление результатов работы
Используется ли пикто-графия в современном языке? Вспомните некоторые указатели на улицах города.
(Показать знак пешеходного перехода)
Именно греки придумали обозначение
для гласных звуков
— Сколько букв в русском ал-фавите?
— Сколько в алфавите гласных букв?
— Чего больше – букв или звуков в русском языке?
Рассмотрите старинную русскую азбуку на с.201. Прочитайте название каждой буквы и сравните её с современ-ной. Чем они отлича-ются? Какие буквы не сохранились до наших дней?
— Что нового вы узнали?
— Алфавит нужно знать очень хорошо, так как в алфавитном порядке расположены слова в словарях, названия учреждений и фамилии жителей в телефонном справочнике, фамилии авторов в библиотечном каталоге.
— По алфавиту пишутся фамилии учеников в классном журнале, друзей и знакомых в записной книжке. Хорошее знание алфавита помогает нам в поисках информации.
Как произносятся буквы русского алфавита? Произнесём их все вместе.
Попробуем составить список вашего класса. Для этого предлагаю вам встать с места, расположив фамилии в алфавитном порядке.
— формировать способности к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии,
— формировать у обучающихся способности к самостоятельному осуществлению контрольной функции,
— скорректировать изученные способы действия.
— сформировать способности к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии,
— сформировать способности к самостоятельному осуществлению контрольной функции,
— скорректировать изученные способы действия.
№ 1. Поиграем?! Заполним таблицу, опираясь на правила известной вам игры «в города». Ведущий в течение 10 секунд называет в соответствии с нормами произношения буквы. Буква, на произношении которой произойдёт ошибка или закончится время, станет начальной для нашей работы.
№ 2. Расположите в алфавитном порядке названия улиц, на которых проживаете вы и ваши одноклассники. Кто желает поработать на доске?
Настала пора проверить качество усвоения вами материала. Выполните, пожалуйста, предложенный вам тест.
В какой строчке нарушен алфавитный порядок расположения букв?
Найдите неверное утверждение.
Алфавит – расположение букв в определённом, обязательном для всех порядке.
В русском алфавите 36 букв.
Звукопись – одно из выразительных средств языка.
Графика изучает способы обозначения звуков на письме.
Какая буква названа неверно?
Написание какого слова не расходится с произношением?
коробка 2) пастбище 3) успех 4) сделать
В каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном порядке?
Фёдоров, Фетисов, Цыбина, Чебыкин
Цыбина, Фетисов, Фёдоров, Чебыкин
Чебыкин, Цыбина, Фетисов, Фёдоров
Фетисов, Фёдоров, Цыбина, Чебыкин
Проверка. Разбор допущенных ошибок.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
— формировать у учащихся способность к самостоятельному осуществлению контрольной функции,
— формировать у учащихся, способности к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии.
— сформировать способности к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии,
— сформировать способности к самостоятельному осуществлению контрольной функции.
Давайте подведём итоги урока.
— Удалось ли реализовать цели и задачи, поставленными нами в начале урока? (Сравниваем с тем, что записано на рабочем стенде).
— Ребята, в жизни вам потребуются знания, полученные на уроке?
— Что называется алфавитом?
— Почему важно знать алфавит?
— Сколько гласных букв в русском языке?
— Сколько согласных букв в русском языке?
— Чего больше в русском языке – букв или звуков? Докажите.
— Чем отличаются ъ и ь от остальных букв?
Ребята, кто сегодня, по вашему мнению, ещё достоин оценки? Обоснуйте своё решение.
Кто больше? Кто правильнее?
Запишите названия птиц (цветов) в алфавитном порядке.
Нарисовать букву, вензель, инициалы (по желанию).
Ребята, предлагаю вам теперь оценить свои знания по материалу сегодняшнего урока.
Расположите свой смайлик на той ступени пьедестала, которая соответствует уровню ваших знаний.
Словесная оценка общих результатов работы.
Спасибо всем за работу, до свидания.
Урок по теме «Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита» является первым в разделе «Графика. Орфография».
Перед детским коллективом учащимися и мною были поставлены следующие задачи:
— расширить познавательную сферу обучающихся через знакомство с терминами,
— формировать информационную компетенцию через работу с текстом,
— формировать коммуникативные умения через организацию групповой, парной, фронтальной работы,
— различать звук и букву,
— пользоваться алфавитом в практических целях;
— развивать логическое мышление, память через выполнение тестовых и диагностических задач,
— развивать эмоциональную сферу через активную форму ведения урока, в том числе и ИКТ,
— развивать рефлексивные умения через анализ результатов,
— развивать речь обучающихся как показатель интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных достижений, результатов работы групп;
— воспитывать бережное отношение к родному языку.
Стихотворение, прочитанное в начале урока, позитивно настроило учащихся на восприятие учебного материала.
Для введения в тему был использован комбинированный вид опроса, включающий и индивидуальный, и фронтальный.
Кратковременность организационного момента быстро подготовила класс к восприятию учебного материала, убедила учащихся в актуальности темы занятия.
Сложность информации урока соразмерна с возрастными особенностями пятиклассников и соответствует программе.
Учебные возможности класса требуют дифференцированного подхода в изучении нового материала.
В классе 18 учащихся: 10 мальчиков и 8 девочек. Ребята обучаются с шестилетнего возраста. Семьи, в основном, полные.
Обладают большим объёмом памяти 4 человека, средним – 5, низким – 9. Темп письма высокий у 8 человек, средний – у 7, низкий – у 3.
Лучше развита зрительная память, поэтому на уроке использовалась следующая наглядность: мультимедийная презентация, были использованы иллюстрации учебника, раздаточные материалы.
20 % учащихся наделены художественными способностями. Их развитию способствовало дифференцированное домашнее задание.
Этот вид работы был использован и потому, что учащиеся имеют разную организацию головного мозга, а ребята с левополушарной и равнополушарной организацией предпочитают письменную работу.
Учитывая особенности класса, мною был выбран интерактивный урок (по Д.Колбу), включающий этапы мотивации, закрепления полученного опыта, изучения нового материала, оценивания и рефлексии.
Говоря об организации учебного процесса, хочется отметить следующее. Класс и оборудование к уроку были готовы. Стимулирующее введение /создание эмоционального и делового настроя, привлечение внимания учащихся/ способствовали самостоятельному определению ребятами темы урока.
Изучение нового материала имело несколько этапов, перед каждым из них давалась установка на выполнение заданий. Каждый этап имел завершённость и взаимосвязь как с предыдущим, так и с последующим. Итог урока был подведён благодаря рациональному использованию времени урока.
Оценивая дидактическую и методическую деятельность, можно сказать, что при изучении нового материала использовалась наглядность. Это побуждало учебную активность учащихся. В ходе всего урока развивались умения делать выводы, анализировать, сравнивать. Постоянно проходило воспроизведение изучаемого материала (шло восприятие визуальное, слуховое, кинестетическое). На уроке звучали монологические ответы учащихся разного качества, так как ребята имеют разный уровень развития.
Анализируя урок, хочется подчеркнуть сочетание словесных, наглядных и практических способов деятельности.
Методы обучения и способы управления деятельностью, выбранные мною, подчинены целям и задачам и соответствуют уровню обученности учащихся. Использовалась разнообразная учебная деятельность: индивидуальная, парная, групповая.
Для снятия статического напряжения и усталости глаз использовались физкультурная минутка и смена видов деятельности.
Во время подведения итогов была оценена деятельность ___ учащихся и класса в целом, дана чёткая инструкция по выполнению домашнего задания, которое было записано и на доске, и в дневниках. Задание дифференцировано. Перегрузку не вызовет.
Рефлексия показала, что задачи урока были решены.
Считаю, что урок представляет собой целостную систему, его цели достигнуты:
— урок был эмоциональным, вызвал интерес к учению;
— темп и ритм урока были оптимальными, действия учеников и учителя завершённые;
— между учителем и учениками был контакт;
— доминировала атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;
— оптимально сочетались различные методы и приёмы обучения;
— соблюдался единый орфографический режим;
— обеспечено активное учение каждого школьника.
Графика. Алфавит
Урок 32. Русский язык 5 класс ФГОС
В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам
Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобрев в каталоге.
Получите невероятные возможности
Конспект урока «Графика. Алфавит»
Сегодня мы ответим на такие вопросы.
· Откуда появились буквы?
· Что надо знать об алфавите?
Конечно же, вы совсем недавно писали. Может быть, выполняли упражнение или решали примеры у доски.
А для чего вы это делали? Разве нельзя обойтись устной речью?
Но ведь записанная речь дольше сохраняется. Она как бы консервируется, и на неё потом можно посмотреть в любой момент.
Письмо помогает нам сохранить, зафиксировать мысль.
Человечество довольно давно поняло, что сохранять мысль очень выгодно. Поэтому около шести тысячелетий назад в древнем государстве Месопотамии придумали первую письменность.
Это была клинопись – выдавленные тростинкой на сырой глине значки, то есть, пиктограммы.
Пиктограммы изображали предметы в условном виде.
Надписи тогда делались на зданиях, камнях, глине. Археологи и сейчас ещё находят в древних руинах эти удивительные знаки.
Такая письменность, конечно, была несовершенной. Но она постоянно развивалась.
Наших предков очень интересовало: как же точнее обозначить свою мысль на письме?
Знаки становились всё сложнее.
Наверняка каждый из вас видел иероглифическое письмо египтян. При помощи иероглифа обозначалось какое-то слово или понятие.
Египтяне считали, что их обучили письму сами боги. И даже частенько изображали богов за этим занятием.
Такое отношение к письму неудивительно. Ведь в то время писать умели немногие.
В Древнем Египте, в Древней Греции, а после в Древней Руси – профессия писца была очень уважаемой и редкой.
Но раз есть средства сохранения речи – значит, должна быть наука, которая их изучает? Эта наука называется графика. Она изучает средства передачи речи на письме.
Слово «графика» произошло от греческого «графо», то есть, «пишу, черчу, рисую».
Графику интересует множество вопросов:
· чем пользуются для передачи речи в разных странах?
· как правильно использовать средства написания?
· как появился алфавит?
Помните, что такое алфавит?
Алфавит – это буквы языка, расположенные в определённом порядке. Алфавит совершеннее иероглифов, ведь не нужно придумывать особый значок для каждого слова.
Алфавиты разных стран могут выглядеть по-разному.
Но как появился русский алфавит?
Появление азбуки на славянских землях тесно связано с именами Кирилла и Мефодия. Они были византийскими монахами-просветителями.
В девятом веке нашей эры Кирилл и Мефодий прибыли на славянские земли. Их пригласил князь Моравии – в те времена было такое славянское государство.
Братья были приглашены специально для того, чтобы они создали алфавит. В те времена у славян ещё не было алфавита, который подходил бы к их речи.
Первой попыткой создать такой алфавит стала так называемая глаголица. Эта азбука была создана на основе древнееврейского и древнегреческого алфавитов. Но какие-то буквы Кирилл придумал и сам.
Но глаголица на славянских землях не прижилась: она показалась всем слишком причудливой.
В результате её использовали только для тайных посланий, она была известна немногим избранным.
Но Кирилл и Мефодий не сдавались, и в конце девятого века они создали новую азбуку – кириллицу.
Начертания букв в кириллице были более привычными для славян. Часть букв в этот алфавит пришла из глаголицы, часть – из греческого алфавита, а часть Кирилл и Мефодий придумали сами.
Вскоре кириллица стала официальным алфавитом на славянских землях.
За свои заслуги Кирилл и Мефодий причислены к лику святых. Их почитают как просветителей славянских земель. Ведь они не только перевели и записали при помощи своей азбуки богослужебные книги, но и создали славянский алфавит.
То есть, современный алфавит создан на основе кириллицы. Но в ней пришлось кое-что изменить.
А какими сложными были названия букв!
Аз, буки, веди, глаголь и так далее.
Даже само слово «азбука» произошло от названий первых букв кириллицы – аз и буки.
Поэтому кириллица была слишком сложна для изучения. Длинные называния букв плохо запоминались. Некоторые буквы могли даже обозначать звуки, которых не было! Например, звуки, которые обозначали звуки «Юс большой» и «Юс малый» постепенно исчезли.
Поэтому кириллица несколько раз реформировалась.
Так, Пётр Первый в восемнадцатом веке убрал длинные названия букв и сделал начертания более простыми. Постепенно убирались буквы, которые не обозначают звуков. Пришли и новые буквы – такие, как ё, й.
С течением времени получился современный русский алфавит.
Давайте вспомним его буквы. Их тридцать три.
Буквы – это основное средство русской графики.
И они не такие простые, какими кажутся.
Что нужно знать о буквах?
Прежде всего, у каждой буквы есть четыре вида начертания.
Одна буква – большая, то есть заглавная. Её также называют прописной.
Другая буква – маленькая, то есть строчная.
Обе эти буквы – печатные.
Но ведь мы можем изобразить эти буквы иначе. Вот так.
Теперь они – не печатные, а рукописные.
Но одна из них все равно заглавная, а вторая – строчная.
И это ещё немного. В древности выделялись целых три основных вида написания букв.
Сначала существовал вид написания, который назывался уставом. Заглавных и прописных букв не было, не было даже пробелов между словами.
Позже появился полуустав: в нём уже были заглавные буквы, были и промежутки между словами. Он был похож на современный печатный шрифт.
А ещё позже появилась скоропись. Текст, который ей писался, был очень похож на рукописный. Только ещё сложнее. Его непросто было прочитать.
Заголовки же и вовсе писались особым шрифтом – вязью. Буквы украшались завитушками, тщательно вырисовывались.
Для чего нужны буквы? Буквы алфавита обозначают звуки.
Мы уже говорили на прошлых уроках о гласных и согласных звуках и о буквах, которые их обозначают. Буквы и звуки не всегда совпадают.
Десять букв обозначают гласные звуки. Несмотря на то, что гласных звуков – всего лишь шесть.
Двадцать одна буква служит для обозначения согласных звуков. Но согласных звуков больше, ведь есть мягкие согласные, для которых нет отдельных букв.
Две буквы вообще не обозначают никаких звуков. Это ъ и ь.
А некоторые буквы могут обозначать два звука.
Это такие буквы, как е, ё, ю, я.
Правда, для них нужны особые условия, о которых мы поговорим на следующих уроках.
Буквы и звуки – это не одно и то же. У букв есть свои названия, которые следует запомнить. И не путать со звуками. Нет буквы й – есть буква и краткое. И буквы л в природе не существует. Есть буква эль.
А теперь давайте выясним что-нибудь интересное!
Ну вот, например, вы знали, что самая древняя буква алфавита – буква о?
Этой букве уже больше трёх тысячелетий. Причём, вид ею совершенно не изменился. Правда, раньше она обозначала другой звук.
В каких алфавитах меньше всего и больше всего букв?
В языке ротокас – это язык государства Папуа Новой Гвинеи – самый короткий алфавит. В нем всего одиннадцать букв. Он очень легко запоминается.
А вот кхмерский алфавит, которым пользуются в Азии, в Камбодже, – самый длинный. В нем семьдесят две буквы, и его непросто запомнить.
Но ведь не во всех языках есть буквы: некоторые страны используют иероглифы. Иероглиф отличается от буквы тем, что обозначает не звук, а цельный образ.
Вот так выглядят китайские иероглифы.
В китайском языке их около сорока тысяч – правда, основное количество можно встретить только в классической литературе.
А образованному человеку достаточно выучить три тысячи иероглифов. Что тоже не так уж и просто.
Итак, что мы должны запомнить сегодня?
Графика изучает средства передачи речи на письме.
Основное средство графики – буквы.
В основу русского алфавита легла старославянская азбука, кириллица.
Буквы алфавита бывают прописными и строчными, печатными и рукописными.
Буквы обозначают звуки.
Нужно помнить, что буквы и звуки – не одно и то же и не путать название буквы и звук.