Что такое гпо в школе
«Гражданско-правовая ответственность» — урок в 11-м классе по предмету «Основы правоведения»
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
1. Вводно-мотивационный этап.
Попробуйте, исходя из решения следующей задачи, определить тему нашего урока.
Гражданин М. не выполнил обязательство в отношении гражданина К.
Гражданин К. обратился в суд с иском о возмещении ущерба. Суд обязал гражданина М. компенсировать ущерб.
Итак, тема нашего урока: Гражданско-правовая ответственность.
— Как вы думаете, какие вопросы необходимо изучить, чтобы раскрыть тему урока?
2. Операционно-познавательный этап.
ГПО применяется только в том случае, если совершено гражданское правонарушение, которое как вы знаете, называется – деликт и имеется наличие определенных условий, т.е. оснований.
-Как вы считаете, какие это условия?
— Какое условие может быть исключено?
Прочитайте статью 931, п 1, 3 и объясните почему?
Какие существует формы ГПО, чтобы узнать это мы с вами обратимся к Гражданскому кодексу Республики Казахстан.
5 слайд. Статья 9 п.4, ст. 293, ст. 338 п1, ст951 п2, ст. 952.
Работая с Гражданским кодексом, определите формы ГПО.
Назовите формы ГПО, обратите внимание на слайд и проверьте, правильно ли вы определили формы ГПО.
Поднимите руки, кто работу сделал без ошибок.
Какой пункт плана остался ещё не рассмотренным?
Как называется способность иметь права и нести ответственность за осуществление своих прав?
А с какого возраста наступает дееспособность по гражданскому праву?
Вспомните, на какие возрастные группы можно разделить несовершеннолетних по гражданскому праву?
Несовершеннолетний 16 лет, совершил действия, приведшие к ущербу. Однако средств (размер зарплаты) для возмещения ущерба было недостаточно. Суд обязал возместить недостающую часть родителей, но родители отказались, мотивируя это тем, что сын работает и виновен в совершении правонарушения.
Проверим ваше предположение ст. 22 п.4 законодательства.
3. Рефлексивно-оценочный этап.
Назовите основания для применения ГПО.
Назовите формы ГПО.
В чем заключается особенности применения ГПО для несовершеннолетних?
И в заключение тест.
Обменяйтесь листочками и проверьте тест, поставьте оценки.
Поднимите руку, кто работу выполнил на “5”, “4”, “3”, “2””.
Знать основания, формы ГПО; особенности ГПО для несовершеннолетних;
1 вариант: Составить задачу на тему “Формы ГПО”
2 вариант: Составить задачу на тему “Особенности ГПО для несовершеннолетних”
Хотите получать уведомления о возможности бесплатной публикации в журналах из списка ВАК и РИНЦ?
Образовательная программа Группы предшкольного образования на учебный год
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
зАЛИПЬЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рассмотрена и одобрена
на заседании методического
Группы предшкольного образования
Содержание
1. Информационная справка
2. Распорядок работы ГПО.
3. Кадровое обеспечение
5. Материальное обеспечение
6. Организация образовательного процесса
7. Ожидаемый результат
1. Информационная справка
Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе и дошкольному образованию. Одной из вариативных организационных форм дошкольного образования являются группы кратковременного пребывания детей на базе школы.
Эти группы призваны давать детям дошкольного возраста необходимую разнообразную развивающую практику и равный старт в преддверии школы.
От того, как ребёнок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие.
Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособление к учебной (а не игровой) деятельности.
Не подготовленный к школе ребёнок не всегда может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, он не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. У этих детей слабо развита связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой. Такие дети часто мало инициативны, не стремятся к творчеству, у них затруднено общение с взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач, нет интереса к познанию.
Главным условием успешного учения ребёнка в начальной школе является сформированность у него соответствующих мотивов:
· Отношение к учению как к важному общественно значимому делу;
· Стремление к приобретению знаний;
· Интерес к определённым учебным предметам.
Только наличие достаточно сильных и устойчивых мотивов учения может побудить ребёнка к систематическому и добросовестному выполнению им обязанностей, связанных со школьной деятельностью.
Формирование любознательности, умственной активности непосредственно связано с выделением познавательных задач, которые направлены на осознанное выполнение умственной работы.
Другим условием успешности учения является развитие произвольности, управляемости в поведении:
· Это позволяет ребёнку выдерживать школьный режим, правильно вести себя на уроках;
· Произвольное управление внутренними психическими действиями способствует поддержанию внимания, запоминания новых сведений, формированию знаний.
Важным условием успешности обучения является и определённый уровень общего развития дошкольника:
· Прежде всего под этим подразумевается интеллектуальный уровень – запас знаний и представлений, умений выполнять умственную работу;
· Также ребёнок должен быть развит физически;
· Не менее важным являются навыки речевого общения, развитие мелкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.
Ещё одним условием успешности учения являются психологические предпосылки включения дошкольника в совместную деятельность с коллективом, сверстниками, взрослыми, учителями.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что ребёнок готов к обучению в школе, если он достиг такого уровня физического, интеллектуального и социального развития, который помогает ему выполнять требования школы и осваивать учебные предметы.
Основными целями создания группы предшкольного обучения (ГПО )в нашем учреждении являются:
ü Удовлетворение запросов родителей в развитии индивидуальных способностей детей;
ü Создание условий для гармоничного развития интеллектуальных, физических, духовных задатков детей;
ü Подготовка детей к обучению на начальных ступенях образования.
Данные цели определяются следующими задачами:
Ø Обеспечить единые стартовые условия для детей, поступающих в школу;
Ø Помочь родителям квалифицированно подготовить ребёнка к школе;
Ø Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием, комфортный переход ребёнка в школу;
Ø Сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
Ø Закладывать основы доброжелательного отношения со сверстниками, вырабатывать навыки общения с разными партнёрами;
Ø Формирование интеллектуальной готовности согласно ФГОС, которая включает в себя овладение средствами познавательной деятельности, мыслительную активность ребёнка;
Ø Содействовать формированию волевой готовности, т. е. способности подчиняться правилам и требованиям школы, взрослых, умению управлять своим поведением, умственной деятельностью;
Ø Развитие познавательно-исследовательской деятельности (экспериментирование с реальными и символическими объектами);
Ø Совершенствование навыков практически-бытовой деятельности, связанной с навыками самообслуживания;
Ø Личностная, социально-психологическая, эмоциональная готовность к школе.
Эффективность образовательного процесса в ГПО зависит от подбора и сочетания разных видов деятельности и форм их организации, которые обеспечат все направления развития и создадут целостный образ жизни старшего дошкольника.
Для организации работы группы в нашем учреждении предусмотрено использование учебных кабинетов, спортивного зала, компьютерного класса.
o Занятия проводятся с сентября по май (включительно)- 34 рабочие недели, три раза в неделю, без организации обязательного питания ( так как длительность пребывания в группе не превосходит 3 часов)
o Объём работы – 9 обязательных занятий в неделю;
o Продолжительность занятий составляет не более 30 минут;
o Перерывы между занятиями – 15 минут;
o Во время перерывов осуществляется игровая деятельность с детьми.
3. Кадровое обеспечение
В ГПО работает 1 воспитатель,1 педагог-психолог.
Из них высшее образование имеют 1 человек.
Педагогический стаж до 5 лет имеет 1 человек,
Профессиональный уровень педагогов представлен следующим образом:
со второй – 1 педагога,
4. Учебный план
Структура учебного плана отражает различные стороны предметной деятельности детей.
Образовательный процесс сочетает в себе те виды деятельности, которые свойственны детям и получают развитие в дошкольном возрасте:
*игровая деятельность (развивающие, дидактические игры, игры с правилами, сюжетно–ролевые и театрализованные игры);
*продуктивная деятельность (художественно – изобразительная, конструирование);
*двигательная деятельность (подвижные игры, физические упражнения);
*коммуникативная деятельность (свободное общение с педагогом и со сверстниками);
*элементы трудовой деятельности (самообслуживание, коллективная трудовая деятельность).
«Гражданско-правовая ответственность» — урок в 11-м классе по предмету «Основы правоведения»
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
1. Вводно-мотивационный этап.
Попробуйте, исходя из решения следующей задачи, определить тему нашего урока.
Гражданин М. не выполнил обязательство в отношении гражданина К.
Гражданин К. обратился в суд с иском о возмещении ущерба. Суд обязал гражданина М. компенсировать ущерб.
Итак, тема нашего урока: Гражданско-правовая ответственность.
— Как вы думаете, какие вопросы необходимо изучить, чтобы раскрыть тему урока?
2. Операционно-познавательный этап.
ГПО применяется только в том случае, если совершено гражданское правонарушение, которое как вы знаете, называется – деликт и имеется наличие определенных условий, т.е. оснований.
-Как вы считаете, какие это условия?
— Какое условие может быть исключено?
Прочитайте статью 931, п 1, 3 и объясните почему?
Какие существует формы ГПО, чтобы узнать это мы с вами обратимся к Гражданскому кодексу Республики Казахстан.
5 слайд. Статья 9 п.4, ст. 293, ст. 338 п1, ст951 п2, ст. 952.
Работая с Гражданским кодексом, определите формы ГПО.
Назовите формы ГПО, обратите внимание на слайд и проверьте, правильно ли вы определили формы ГПО.
Поднимите руки, кто работу сделал без ошибок.
Какой пункт плана остался ещё не рассмотренным?
Как называется способность иметь права и нести ответственность за осуществление своих прав?
А с какого возраста наступает дееспособность по гражданскому праву?
Вспомните, на какие возрастные группы можно разделить несовершеннолетних по гражданскому праву?
Несовершеннолетний 16 лет, совершил действия, приведшие к ущербу. Однако средств (размер зарплаты) для возмещения ущерба было недостаточно. Суд обязал возместить недостающую часть родителей, но родители отказались, мотивируя это тем, что сын работает и виновен в совершении правонарушения.
Проверим ваше предположение ст. 22 п.4 законодательства.
3. Рефлексивно-оценочный этап.
Назовите основания для применения ГПО.
Назовите формы ГПО.
В чем заключается особенности применения ГПО для несовершеннолетних?
И в заключение тест.
Обменяйтесь листочками и проверьте тест, поставьте оценки.
Поднимите руку, кто работу выполнил на “5”, “4”, “3”, “2””.
Знать основания, формы ГПО; особенности ГПО для несовершеннолетних;
1 вариант: Составить задачу на тему “Формы ГПО”
Что такое гпо в школе
Государственная политическая охрана
орган госбезопасности Дальневосточной республики
Словарь: Словарь сокращений и аббревиатур армии и спецслужб. Сост. А. А. Щелоков. — М.: ООО «Издательство АСТ», ЗАО «Издательский дом Гелеос», 2003. — 318 с.
государственное производственное объединение
Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.
государственная пограничная охрана
Словарь: Словарь сокращений и аббревиатур армии и спецслужб. Сост. А. А. Щелоков. — М.: ООО «Издательство АСТ», ЗАО «Издательский дом Гелеос», 2003. — 318 с.
государственная пожарная охрана
группа продаж и обслуживания
например: ГПО № 4, ОАО «Ростелеком»
груз повышенной опасности
групповое проектное обучение
график погашения обязательств
Полезное
Смотреть что такое «ГПО» в других словарях:
ГПО — ГПО: Геопереходная орбита Гидропневмоочистка см., например Т 64 Государственная политическая охрана орган государственной безопасности в Дальневосточной Республике … Википедия
ГПО — абревіатура Готовий до праці і оборони незмінювана словникова одиниця іст … Орфографічний словник української мови
ГПО — государственная пограничная охрана государственное производственное объединение … Словарь сокращений русского языка
ГПО (значения) — ГеоПереходная Орбита ГидроПневмоОчистка см., например Т 64 Государственная политическая охрана орган государственной безопасности в Дальневосточной Республике … Википедия
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ — (ГПО) в С С С Р крупная организационная структура, представляющая собой единый производственно хоз. комплекс, осуществляющий свою деятельность на основе полного хоз. расчёта и самофинансирования. В состав ГПО включаются производств. и научно… … Большой энциклопедический политехнический словарь
Горремавтодор — ГПО «Горремавтодор Мингорисполкома» http://www.grad.sml.by Белоруссия, 220004 Минск, Цеткин улица, д.49, тел.: 200 20 68, факс: 200 16 12, gorremautodor@tut.by ГПО «Горремавтодор Мингорисполкома» подразделение Минского городского исполнительного… … Википедия
Минское городское жилищное хозяйство — ГПО Минское городское жилищное хозяйство Республика Беларусь, 220004, Минск, пр т Победителей 5, каб. 301 Государственное производственное объединение Минское городское жилищное хозяйство объединение организаций жилищного хозяйства города Минска … Википедия
Белоруснефть — ГПО «Белоруснефть» Тип ПО Год основания 2006 Расположение … Википедия
Протон (ракета-носитель) — РН «Протон» «Прото … Википедия
Дельта IV (ракета-носитель) — Дельта IV Старт РН Дельта IV Медиум со спутником DSCS III B6 Общие сведения … Википедия
Выступление на ГПО «Современные игровые технологии — формы успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»
Оксана Гуськова
Выступление на ГПО «Современные игровые технологии — формы успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»
Новый период в жизни ребенка – поступление в детский сад. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения.
В концепции модернизации российского образования говорится, что развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. В образовательном процессе на первый план выдвигается идея саморазвития личности, её готовность к самостоятельной деятельности.
В связи с этим меняются функции педагога. Теперь он уже не информатор, а организатор интеллектуального поиска, эмоционального переживания и практического действия.
Но развитие ребенка возможно в среде доверия, поддержки и эмоционального благополучия, где эмоциональное благополучие выступает как показатель психологического здоровья, способствует развитию ребенка и внутренней его гармонии. Чтобы сделать процесс адаптации к новым условиям жизни ребенка более плавным, безболезненным и более успешным, необходимы инновационные формы работы, которые известны и понятны детям, знакомы из личного опыта. Такими формами работы в первую очередь можно считать игровые педагогические технологии.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Учитывая значимость игры и возможности игровых умений, психологических особенностей детей в раннем возрасте, можно смоделировать игровую технологию, которая поможет вновь поступившим в воспитанникам сделать процесс адаптации к условиям ДОУ наименее болезненным. Рассматривая игру, как особую форму освоения действительности путём её воспроизведения и моделирования, а технологию – как комплекс техник, предполагающих определённый результат на выходе, то игровой педагогической технологией, применяемой в период адаптации ребенка к условиям ДОУ выступает подборка игр и игровых действий, направленная на снижение эмоционального напряжения и тревоги малыша, на формирование коммуникативных навыков общения со сверстниками и чувства доверия к воспитателю.
Игровая педагогическая технология, используемая в период адаптации,имеет два направления:
1. Игры, способствующие накоплению детьми опыта общения с малознакомыми взрослыми и детьми.
Цель данного направления: формирование положительного эмоционального настроя, снижающего эмоциональное напряжение и тревоги.
2. Игры по освоению социального пространства ДОУ.
Цель второго направления: обеспечение ребёнку условий для накопления уникального опыта первичной социализации.
Для реализации целей данных направлений работы используются мероприятия в форме игровых сюжетов по освоению социального пространства, которые включают подвижные игры, музыкально-ритмические движения с речевым сопровождением, игровые упражнения. Игровой сюжет помогает малышам преодолеть страх. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учётом игровых возможностей детей, места проведения и т. д.
Увлеченность общим делом способствует отвлечению малыша от стрессового момента расставания с мамой.
В своей работе применяю следующие виды игровых педагогических технологий:
— Пальчиковые игры. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук, тем самым у них вырабатывалась ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Это влияет на сенсорное, речевое развитие, формирующеефундамент умственного развития: рука «познает», а мозг фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными ощущениями в сложные интегрированные образы и представления.Использую следующие пальчиковые игры: «Замок», «Пальчики попляшут», «Пальчики здороваются», и т. д.
Наиболее эффективным, а иногда и единственным прием работы при адаптации детей раннего возраста является игровая терапия, проводимая как в индивидуальной, так и в групповой форме. Использую шумовые игрушки, сделанные из различного материала. Дети будут не только прислушиваться к шуму, но и с удовольствием разглядывать их. В процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, научатся общаться. Поэтому акцент в выборе игр для детей раннего возраста делаю на сенсорные и моторные игры. Игра—важная деятельность, через которую педагог может решить любую образовательную задачу. Используемые в нашей работе игровые технологии, в соответствии с основными требованиями ФГОС ДО, направлены на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья ребёнка.
Стимулируют работу мозга детей и вызывают ощущения счастья и радости, т. е. такие чувства, которые невозможно вызвать волевыми усилиями взрослых. Совершенствуется зрительно- пространственная ориентация. Примером таких игр можно назвать игру «Рыбаки и рыбки». Дети с сочками становятся вокруг емкости с водой (воображаемого озера) и с помощью сочка вылавливают рыбок, кладут их рядом на поверхность. При этом вырабатывается глазомер и координация движения руки.
Развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику, снимают мышечную напряженность. С песком и водой ребенок знакомится очень рано. Сколько радости доставляет малышу потрогать песок руками. При этом обязательно работают обе руки, а не одна ведущая, то есть работают сразу два полушария мозга. Ведь руками можно собрать песок в горку, снова выровнять его поверхность, оставить на нем свои отпечатки, следы, углубления. Использование игр и игровых упражнений с песком и водой очень эффективно, они обладают релаксационным действием.
Созданы по образцу народных игр и построены на основе сочетания простых повторяющихся движений и физических контактов участников: «Каравай», «Раздувайся пузырь», «Карусели» и т. д.
Бизиборд, бизборд (busyboard доска для занятий) – это специальная развивающая доска для детей, на которой располагаются различные замочки, бусинки, дверцы, цепочки, кнопочки. С помощью нее ребенок, в первую очередь, учится нажимать, открывать, крутить различные предметы. Бизиборб, в процессе адаптации, способствует снятию эмоционального напряжения, развитию любознательности, проявлению собственной активности. Также служит предметом интеграции элементов всех образовательных областей развития ребёнка, отражённых в ФГОС ДО.
Но успешная адаптация не возможна без взаимодействия с семьями воспитанников, которое является важной составляющей всего педагогического процесса в данный период, ведь от нашего сотрудничества многое зависит. С момента поступления ребенка в детский сад строится совместная работа, помогающая ему быстро и безболезненно адаптироваться и влиться в детский коллектив. Только совместными усилиями могут быть решены поставленные задачи. Как строится работа с семьей?
Наряду с традиционными формами, такими, как консультации, беседы, собрания, папки-ширмы организую практические занятия, мастер-классы, в ходе которых родители знакомятся с игровыми технологиями, практически осваивают их совместно с детьми, узнают об особенностях организации работы в группе, имеют возможность поделиться своим опытом. Для закрепления полученной информации и использования её в домашних условиях провожу консультации, в которой предлагаю подборки игр, комплексы игровых гимнастик и рекомендации по их применению.
Подводя итоги с определенной долей уверенности можно сказать, что применение в работе игровых педагогических технологий повышает результативность образовательного процесса, снижает риск дезадаптации, повышает защитные силы организма воспитанников, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей. Совместными усилиями педагогов и родителей у детей раннего возраста период адаптации к условиям детского сада в большинстве случаев протекает достаточно комфортно, без психических нарушений в состоянии ребенка.Показателями этого служит: хороший аппетит, спокойный сон, охотное общение с другими детьми, укрепляет контакт с воспитателем, делает воспитательно-образовательный процесс насыщенным и интересным.
Использование технологии «рефлексивный круг» для успешной социализации детей дошкольного возраста Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня я хочу познакомить Вас с технологией «Рефлексивный круг» это интересней-шая технология социализации.
Игровые технологии в работе с детьми раннего возраста Игровые технологии в работе с детьми раннего возраста. Воспитатели группы раннего возраста «Сказка» Синякова Оксана Николаевна Щеголькова.
Консультация для воспитателей «Условия успешной адаптации детей к ДОУ» Консультация для воспитателей «Условия успешной адаптации детей к ДОУ»При поступлении в детский сад все дети проходят через адаптационный.
Методическая разработка: «Современные технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения». Публикация: «Современные технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением зрения».Система российского образования.
Педагогический проект «Адаптации детей первой младшей группы дошкольного возраста к условиям ДОУ» Педагогический проект «Адаптации детей 1 младшей группы дошкольного возраста к условиям ДОУ»Проект посоциально – коммуникативному, познавательному,.
Предметно-развивающая среда как условие успешной адаптации детей второй младшей группы к условиям детского сада Главная роль в становлении личности ребенка раннего возраста принадлежит окружающим его взрослым- родителям и воспитателям. От того, насколько.
Проектная деятельность в группе раннего развития как средство облегчения периода адаптации к условиям ДОУ Малыши переступают порог детского сада. В жизни детей наступает самый сложный период – период адаптации. Адаптацией принято называть процесс.
Создание условий для успешной адаптации детей к детскому саду Создание условий для успешной адаптации детей к детскому саду. Для успешной социализации детей нужно и то, чтобы дети адаптировались к.
Исследование факторов, препятствующих успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ Младший дошкольный возраст характеризуется интенсивным социальным развитием и формированием отношений со сверстниками. От того, легко или.
Выступление на РМО по речевому развитию «Формы речевого развития детей старшего дошкольного возраста» Выступление на РМО по речевому развитию «Формы речевого развития детей старшего дошкольного возраста» В последние годы значительно увеличилось.