Что такое гмо для воспитателей
«Здоровьесберегающее пространство — залог формирования здоровой личности». Работа ГМО воспитателей
Елена Дроздова
«Здоровьесберегающее пространство — залог формирования здоровой личности». Работа ГМО воспитателей
В 2013-2014 учебном году продолжает свою работу городское методическое объединение воспитателей дошкольных образовательных учреждений, руководителем которого является старший воспитатель МБДОУ детского сада № 8 «Сказка» Дроздова Е. В.
Так, 30 октября 2013 г. на базе МБДОУ № 17 «Звездочка»состоялось первое заседание на тему: «Здоровьесберегающее пространство – залог формирования здоровой личности».
Педагог-психолог МБДОУ детского сада № 1 «Лучик» Ткачева Т. В. ознакомила присутствующих с психолого-педагогическими условиями организации образовательного процесса в детском саду, ориентированного на здоровьесберегающие технологии.
Старший воспитатель МБДОУ № 17 «Звездочка» Пестова Л. Н. подробно раскрыла социальные и психолого-педагогические аспекты здоровьесберегающей деятельности субъектов образовательного процесса в ДОУ.
Своим опытом работы поделились воспитатели ДОУ № 17 Гриценко Н. В. «Планирование и организация здоровьесберегающей деятельности педагога» и Дубина Т. Н., которая провела мастер-класс по теме семинара. Победитель городского конкурса «Учитель года – 2013» педагог Зырянова Л. С. провела практикум «Деловая игра как средство повышения компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения».
Воспитатели МБДОУ детского сада № 8 «Сказка» Быкова Н. В., Ярославцева М. Г., инструктор по физической культуре Гурина М. В. и присутствующие педагоги всех ДОУ с большим удовольствием приняли активное участие в деловой игре и в работе методического объединения.
31 января 2014 г. было проведено второе заседание методического объединения, которое прошло на базе МБДОУ детского сада № 31 «Теремок».Тема заседания: «Проектная деятельность как инновационное средство развития воспитательно-образовательного процесса ДОУ».
Старший воспитатель МБДОУ детского сада № 2 «Ручеек» Ткаченко Ю. В. представила опыт работы по проектной деятельности своего дошкольного учреждения. На примере реализованных в ДОУ проектов присутствующие смогли рассмотреть, какие существуют виды проектов, проанализировали, насколько разнообразны по структуре выбранные проекты, к чему необходимо стремиться.
Старший воспитатель МБДОУ № 31 «Теремок» Лень Е. С. провела с педагогами практикум по разработке проектов. Участники семинара разделились на творческие группы для создания собственных проектов. Воспитатели МБДОУ детского сада № 8 «Сказка» Сергеева С. В. и Пастушкова Е. П. в составе группы «Игралочки» разработали и представили ролево-игровой проект «В гостях у сказки»,также были представлены проекты: творческий «Мама – солнышко лучистое», исследовательско-творческий «Капелька», информационно-практико-ориентированный «Ознакомление с символикой Ростовской области».
В завершении заседания присутствующие с интересом ознакомились с информацией, размещенной на замечательной выставке проектов, оформленной педагогами МБДОУ детских садов № 31 «Теремок» и № 2 «Ручеек».
Руководитель ГМО Дроздова Е. В. подвела итоги заседания, ознакомила присутствующих с дальнейшей работой методического объединения воспитателей.
План работы методического объединения старших воспитателей г. Гуково на 2013–2014 учебный год Руководитель Пестова Людмила Николаевна старший воспитатель МБДОУ детский сад №17 «Звездочка» Творческая.
Заявление на установление высшей квалификационной категории по должности старший воспитатель Возможно, моё заявление кому-то поможет в подготовке к аттестации. Код 21 ___ район В аттестационную комиссию министерства.
Аналитический отчет о работе ГМО воспитателей подготовительных к школе групп за 2013–2014 учебный год
Татьяна Горячева
Аналитический отчет о работе ГМО воспитателей подготовительных к школе групп за 2013–2014 учебный год
Уважаемые коллеги!Предлагаю Вашему вниманию отчет о работе ГМО воспитателей подготовительных к школе групп. Данная разработка может пригодиться начинающим руководителям ГМО.
Фотографии с разных заседаний ГМО.
I. Анализ состава методического объединения.
В состав ГМО воспитателей подготовительных к школе групп с начала учебного года входило 64 педагога.
ФИО, воспитатель д/с №19 – руководитель ГМО воспитателей подготовительных к школе групп;
ФИО – воспитатель д/с №19 – секретарь ГМО воспитателей подготовительных к школе групп.
16 человек имеют высшую квалификационную категорию;
30 человек имеют первую квалификационную категорию;
9 человек – вторую квалификационную категорию;
9 человек не имеют квалификационной категории.
24 человека имеют высшее образование;
39 человек – среднее специальное образование;
1 человек – обучается в ВУЗе
II. Цель, задачи, основные направления работы:
• ознакомление с основными нормативно-правовыми документами по введению ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных учреждений;
• оказание методической помощи воспитателям в организации воспитательно-образовательного процесса ;
• повышение профессионального мастерства воспитателей в осуществлении воспитательной работы;
• выявление и изучение передового педагогического опыта.
В течение года было проведено 3 заседания ГМО вместо 4 запланированных. В ходе подготовки к заседаниям активное содействие руководителю ГМО оказывали:
старший воспитатель д/с №63 ФИО
зам. зав. по ВМР д/с №61 ФИО
1. Установочное заседание прошло 26.09.2012 года на базе Краеведческого музея г. Подольска.
Тема: «Дошкольное образование как первая ступень в системе непрерывного образования. Повышение эффективности работы воспитателя подготовительной группы. Ретрансляция опыта работы».
На первом заседании руководитель ГМО ФИО руководителя ознакомила педагогов с планом работы ГМО на 2013-2014 учебный год.
ИО руководителя отметила, что в связи с вступлением в силу 1 сентября 2013 года ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» первое заседание ГМО воспитателей подготовительных к школе групп будет посвящено обзору федеральных нормативно-правовых документов: Закона об образовании РФ и проекта Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) на базе Краеведческого музея.
В связи с введением ФГОС ДО с 1 января 2014 года в плане ГМО произошли изменения. На апрель запланировано заседание ГМО на тему «Реализация ФГОС ДО в практике работы в ДОУ» в МДОУ №61.
Руководитель ГМО воспитателей подготовительных к школе групп ФИО руководителя сообщила, что Законом РФ «Об образовании» урегулированы права педагогических работников, их обязанности и ответственность, установлены дополнительные гарантии в части оплаты их труда, организации их профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Впервые в законодательстве дошкольное образование определено как первый самостоятельный уровень общего образования. В связи с этим, государство берет на себя определенные гарантии на реализацию первого уровня общего образования. Любой уровень образования подкрепляется федеральным государственным образовательным стандартом. В настоящее время он уже разработан для дошкольного уровня образования. Подобный стандарт предполагает требования к образовательной программе, условиям осуществления этой образовательной программы и результатам ее освоения. Задача дошкольного уровня – подготовить ребенка к успешному получению образования в начальной школе. Стандарты позволяют говорить о вариативности образования с учетом индивидуальных особенностей наших детей и гарантировать качество образования на данном уровне.
Статье 48 Закона об образовании в РФ «Обязанности и ответственность педагогических работников» отмечено, что педагогические работники обязаны: осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой. Рабочая программа – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Цель рабочей программы – обеспечение целостной и четкой системы планирования воспитательно-образовательной деятельности, улучшение образования детей на каждом возрастном этапе дошкольного детства, совершенствование работы педагогических кадров дошкольного учреждения.
Педагоги разрабатывают рабочие программы в соответствии с основными положениями основной общеобразовательной программы ДОУ. Данное соответствие должно отражаться во всех компонентах рабочей программы. Вниманию педагогов была представлена структура рабочей программы и содержание каждого компонента программы.
Для эффективной работы педагогам необходимо уметь анализировать свою деятельность. Изучение педагогического опыта по своему характеру есть исследовательская деятельность, требующая непосредственного наблюдения живого педагогического процесса, научного осмысления изучаемого педагогического явления, анализа и сравнения результатов, подтверждения конкретными примерами педагогической деятельности автора опыта, что требует специальных знаний, высокого уровня педагогической квалификации. Чтобы распространять инновационный педагогический опыт, необходимы, по меньшей мере, два обязательных условия:
а) облечь опыт в такую форму, которая будет достаточно ясна и наглядна, технологична и доступна не только для восприятия, но и для реализации в конкретных условиях;
б) вызвать заинтересованность педагогов в овладении инновационным опытом, актуализировать у них желание и профессиональную готовность использовать его в своей практике.
Затем были отмечены основные этапы, из которых складывается сложный процесс распространения педагогического опыта, приведены примеры лучших педагогических практик и предложено педагогам перечислить некоторые формы тиражирования инновационного педагогического опыта в современной образовательной практике.
Воспитатель МДОУ д/с компенсирующего вида №63 ФИО представила как свой, так и опыт работы других педагогов детского сада по подготовке руки к письму и коррекции речи у детей с тяжелыми нарушениями речи, опубликованный в периодических печатных изданиях: журналы «Дошкольное воспитание» и журнал «Логопед».
Заседание №2 проведено 3.12. 2013 г. на базе МДОУ комбинированного вида д/с №63.
Вниманию педагогов старший воспитатель МДОУ №63 ФИО представила презентацию «Образовательное событие «День защиты диких животных» в ДОУ». Отмечено, что образовательный процесс на основе комплексно-тематического принципа, приближенного к так называемому «событийному» принципу, позволяет сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс – мотивированным. Представлен практический материал планирования и организации образовательного события экологической направленности «День защиты диких животных» по лексической теме недели «Дикие животные наших лесов». Активное участие в подготовке к образовательному событию принимали и родители воспитанников: совместно с детьми они изготовили макеты «Уголок леса» с лесными зверями, используя при этом природный и бросовый материал, так же были выполнены разными способами (рисунок, аппликация) творческие работы для вернисажа. Итогом такой подготовки стала игра-путешествие «В гости к лесовику». В заключение подчеркнуто, что образовательное событие, проведенное в ДОУ, позволило объединить педагогов, детей, родителей, научить их работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу.
Затем состоялся открытый просмотр непосредственно организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе «Образовательное событие «День защиты диких животных» (показала воспитатель МДОУ д/с №63 ФИО). В процессе образовательной деятельности, которая проходила в виде игры-путешествия в лес в гости к Лесовику, педагоги продолжали знакомить детей с правилами поведения в лесу, закрепляли знания детей о диких животных лесов России, об охране диких животных, продолжали знакомить детей с Красной книгой, с отдельными представителями животного мира, занесёнными в неё.
В ходе анализа было высказано мнение о том, что педагоги увидели все виды детской деятельности, которые умело интегрировала воспитатель ФИО: и музыкальную, и игровую, и продуктивную, и двигательную, и познавательную.
В заключение заседания был проведен практикум «Проектирование образовательного события». Педагогам были даны бланки- пустографки с обозначенной темой образовательного события: «День птиц», «День леса», «День Земли» и предложено разделиться на творческие группы и заполнить таблицы: определить цель, задачи образовательного события, период проведения, формы работы с детьми, направленные на подготовку к образовательному событию, а также форму проведения итогового мероприятия. В процессе работы педагоги активно обсуждали высказываемые мнения. В заключение воспитатели подвели итог: за сравнительно небольшой отрезок времени они сумели спроектировать образовательные события экологической направленности.
Заседание №3 проведено 12.02. 2014 г. на базе МДОУ црр-д/с №61.
Тема: «Реализация ФГОС ДО в практике работы дошкольных учреждений».
Руководителем ГМО воспитателей подготовительных к школе групп ФИО руководителя отмечено, что во всех детских садах разработаны планы перехода ДОУ на ФГОС ДО, все педагоги должны быть с ним ознакомлены. Затем педагогам предложено провести анкетирование с целью выявления уровня представлений педагогов о ФГОС ДО (анкета прилагается). Педагоги должны объяснить, что такое ФГОС ДО, когда вступил в силу, на каких документах он основывается, а также определить чем отличаются ФГТ и ФГОС ДО.
Педагогам было сообщено, что ФГОС ДО – это документ прямого действия, и все ДОО должны его реализовывать. Введение ОС – это изменения в системе управления образованием, норма, которая должна учитываться на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, уровне ДОО. Отмечены основные понятия ФГОС ДО, требования ФГОС ДО. В связи с тем, что кадровые условия в ФГОС ДО являются главными, разрабатывается профессиональный стандарт педагога, который планируется ввести к сентябрю 2014 года. А основной результат освоения программы – это социализация детей. Результаты освоения программы описаны во ФГОС ДО в виде целевых ориентиров.
Педагогам, испытывающим затруднения в ходе анкетирования, предложено
проработать эти вопросы со старшими воспитателями или зам. зав. по ВМР дошкольных учреждений.
III. Анализ посещаемости ГМО.
На заседании №1 присутствовали 59 человек. Отсутствовали: Д\С №№ 15, 16, 34,60.
На заседании №2 присутствовали 42 человека. Отсутствовали: Д\С №№
11, 12, 14, 16, 21,24,28,30,33,47,48,50,51,52,53,54,55,58,60.
На заседании №3 присутствовали 56 человек. Отсутствовали: Д\С №№5,14,18,23,47,48,49,54,58.
Посещаемость ГМО воспитателями подготовительных групп составила в 2013 – 2014 учебном году более 80%, что показывает устойчивый интерес в получении новых знаний и говорит о желании педагогов повышать свой профессиональный и личностный уровень.
Основная причина отсутствия педагогов на заседаниях ГМО: отсутствие замены.
IV. Основные сохраняющиеся проблемы
Результаты анкетирования показали недостаточный уровень владения педагогами знаний нормативно-правовых документов по введению ФГОС ДО в ДОУ, содержания самого документа.
V. Основные направления ближайшего развития.
1. Реализация преемственности во взаимодействии воспитателей, родителей учителей начальной школы по решению вопросов социально-личностного развития дошкольников.
2. Организация предметно-пространственной развивающей образовательной среды с учётом региональных и иных особенностей как условие реализации ФГОС ДО.
3. Планирование и построение образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.
4. Переориентация педагогического сознания на новые ценности образования, на личностно ориентированный подход в организации образовательного процесса.
Темы ГМО воспитателей подготовительных к школе групп на 2014-2015 учебный год:
1. Разработка оптимальной модели организации образовательного процесса, обеспечивающей формирование системы отношений ребенка к миру, другим людям, к самому себе в соответствии с ФГОС ДО;
2. Индивидуальный образовательный маршрут как средство полноценного развития личности в образовательном процессе и ее адаптации в обществе.
3. Формирование у дошкольников ценностного отношения к своему здоровью через создание здоровьесберегающего пространства в ДОУ путем взаимодействия с социальными институтами города.
Проект годовых задач на 2014-2015 учебный год:
1. Обеспечение преемственности между ДОУ и школой по формированию предпосылок учебной деятельности в рамках внедрения ФГОС дошкольного образования и ФГОС общего начального образования;
2. Организация эффективных форм взаимодействия с родителями по вопросам образования детей, вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством совместных образовательных проектов на основе выявленных потребностей семьи.
3. Создание условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога как одно из требований ФГОС ДО.
Аналитический отчет о работе за 2015–2016 учебный год (первая младшая группа) В нашей группе на начало учебного года на 1 сентября 2015 года поступило 18 человек. С ноября 2015 года по июнь 2016 года в группу поступило.
Аналитический отчет о проделанной работе учителя-логопеда за учебный год Текст к слайдам презентации 1 слайд Согласование цели профессиональной деятельности учителя-логопеда с целями образовательного учреждения.
Аналитический отчет о проделанной работе в подготовительной группе №4 за 2015–2016 учебный год. Общая характеристика группы. В нашей группе всего 20 человек, 10 мальчиков и 10 девочек. Большая часть детей нашей группы находятся в едином.
Аналитический отчет воспитателя о проделанной работе за 2015–2016 учебный год Старшую и подготовительную группу «Солнышко» в 2015-2016 учебном году посещали 17детей: 9 мальчиков и 8 девочек. Воспитание и обучение.
Аналитический отчет о работе за 2015–2016 учебный год Состав группы: Всего человек:__7___Возраст детей: от ___3_лет__до___7_лет. Мальчиков___4 ___, девочек___3. Социальный статус семей.
Аналитический отчет о работе за 2015–2016 учебный год Воспитатели: Колмаченкова Е. С., Купцова Т. В., Рябова Л. В., Минасян Т. П. В настоящее время в группе 9 человек. Двое мальчиков (Железняков.
Аналитический отчет о работе за 2015–2016 учебный год Вся работа по организации предметно-развивающей среды и воспитательно-образовательной работы с детьми велась по типовой программе, которая.
Аналитический отчет воспитателя ясельной и подготовительной групп о работе за 2015–2016 учебный год Состав группы № 5: Всего человек: 25 Возраст детей: от 6 до 7 на начало года. Мальчиков, девочек. Работа подготовительной группы № 5 осуществлялась.
Аналитический отчет о воспитательно-образовательной работе за 2015–2016 учебный год в старшей разновозрастной группе Воспитание и обучение детей в нашей группе проводится по программе дошкольного образования «О рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,.
Развитие игровой деятельности дошкольников «Выступление на ГМО»
ТАТЬЯНА ГОНЧАРОВА
Развитие игровой деятельности дошкольников «Выступление на ГМО»
Развитие игровой деятельности дошкольников.
В современном дошкольном образовании право детей на игру нарушается значительно чаще, чем другие права ребенка. А ведь нет ничего важнее в жизни дошкольника, чем игра.
(Слайд Ценность игры)
Ценность игры для детского развития
• формирование произвольного поведения
• преодоление эгоцентрической позиции (позицию маленького ребенка)
• развитие творческого воображения, формирование внутреннего плана деятельности
• развитие самосознания, мотивационно- потребностной сферы
• развитие коммуникативных способностей, личностных особенностей
• развитие умственных действий, формирование знаковой деятельности
• формирование способности к организации совместной и самостоятельной деятельности
Ценность игры для детского развития велика.
Так, Л. С. Выготский отмечал, что «В игре ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного повседневного поведения, он в игре как бы выше на голову самого себя. Игра содержит в себе все тенденции развития, ребенок в игре как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения».
Эльконин считал игру «Гигантской кладовой настоящей творческой мысли будущего человека».
Особенность нашего времени состоит в признании самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
Дошкольное детство – не период подготовки к обучению к школе, а полноценный, значительный, многозадачный период жизни ребенка, в котором игра обладает образовательной ценностью (решает образовательные, воспитательные и развивающие задачи).
Задача педагога в том, чтобы создать благоприятные условия для развития игровой деятельности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Открытое образовательное пространство
Игровая компетентность педагога
Дети должны быть обеспечены в любом возрасте временем, местом и материалом для самостоятельной игры.
А что происходит на самом деле?
Мне бы хотелось бы начать со стихотворения,которое сочинили дети и педагоги одного из московских детских садов:
Играть мы любим очень:
Без игр прожить ребенку
Никак, никак нельзя.
Мы взрослых понимаем –
Без знаний и учебы
Нет шансов на успех!
Нам тесты предлагают,
И все хотят понять:
Его нам не хватает,
Ну чем нас развлекать?
А мы хотим всего лишь
В семью, в солдаты, в шашки,
И куклы засиделись,
Все ждут и ждут детей,
А мы же ожидаем хороших новостей –
Что снова поиграем в компании друзей!
Вернитесь в свое детство,
Побудьте с нами в нем,
И лучшими друзьями
Мы взрослых назовем!
Какие выводы мы можем с Вами сделать из всего услышанного?
Какие появились причины вытеснения игры?
Причины вытеснения игры (слайд) вы видите на слайде.
• непонимание взрослыми развивающего значения детской игры
• отсутствие (нестойкость) детских сообществ по интересам
• изобилие товаров и развлечений для детей
• современные СМИ и видеопродукция для детей
• подмена игры игровыми формами обучения
• доминирование стратегии педагогического руководства игрой вместо стратегии педагогического сопровождения игры.
Сделайте руки полочкой.
И ответьте, пожалуйста, на вопрос?
Я неслучайно спросила. Говоря об игровой компетентности,специалисты практики подчеркивают: «Главный вопрос: не ЧЕМ, а с КЕМ занимаются чем- то малыши, дошкольники. И этот КТО – ТО обязательно должен быть чудотворцем, героем, покорителем вершин, с которых сможет увидеть мир и себя в нем ребенок».
Для овладения мастерством в организации игрового взаимодействия что нам необходимо?
Во – вторых, применять позицию умеющего интересно играть» партнёра.
Необходимо обеспечить переход от стратегии педагогического руководства игрой к стратегии педагогического сопровождения.
Особенность педагогического сопровождения игровой деятельности детей заключается в том, что педагогу необходимо развивать у себя умение быть игроком. Это требует от воспитателя определенной степени инфантилизации – способности на время превратиться в ребенка, действовать по тем законам, по которым живут и действуют играющие дети. Т. е. поддержать игру, а не управлять действиями детей.
Для этого необходимо использовать приемы косвенного руководства игрой, а не прямого.
Хотя доминируют методы прямого руководства игрой (с вмешательством в игру) – попытки распределить роли, навязать их, инструктировать ребенка по поводу игровых действий, фантазировать и придумывать за ребенка.
Методы косвенного руководства игрой (без вмешательства воспитателя в игру) используются реже. Это тактично, деликатно, осторожно, не разрушая детских замыслов, умело направлять играющих, обогащая сюжетное и психологическое содержание игры, предоставляя простор для детской инициативы и творчества. Включаться в активизирующее общение, когда дети испытывают затруднения в дальнейшем развитии игры. Незаметно руководить игрой, направлять ее, будить воображение детей, в результате чего возникают новые эпизоды, о которых дети сами раньше не догадывались. Например, в роли зрителя в театре спросить, где продаются билеты, и таким образом навести на мысль сделать кассу.
Условия косвенного успешного руководства игрой: (слайд)
-завоевать доверие детей, установить с ними контакт, создать у детей радостное, бодрое настроение в игре;
— поддерживать игровой интерес;
— выстроить педагогически целесообразную предметно-игровую среду;
— проявить такие личностные качества как гибкость, открытость, артистичность, серьезное отношение к игровой ситуации.
Косвенное руководство (без вмешательства воспитателя в игру, направленное на обеспечение игрового опыта детей.
Необходимо планировать подготовительную работу для обогащения игрового и жизненного опыта дошкольников.
Методы и приемы обогащения игрового опыта дошкольников: (Слайд)
• чтение художественной литературы;
• просмотр кино, видеофильмов;
• занятия (особенно речевые)
•ознакомление с атрибутами, предметами-заменителями и способами их использования;
• организация игрового пространства (подбор, изготовление своими руками);
• игры (конструктивные, дидактические, подвижные);
• изобразительная деятельность;
• мнимые «телефонные разговоры»;
• придумывание историй для планирования игры, например, «Придумаем историю о больной девочке и то, как помог необычный чай»;
• преднамеренное изменение ситуаций;
• «домашние задания», которые приучают ребенка к самостоятельному поиску информации (например, «Как мама убирает. Что делает сначала, что потом»).
Исходя из нашего практического опыта – в рамках нашей игровой программы «Увлекательный мир технопарка» мы придумываем разные увлекательные игры, в которых решаются разнообразные обучающие, развивающие и воспитательные задачи.
Игры имеют сюжет, содержание, роли, игровые действия,правила и организуются в разных форматах: путешествия, квесты и т. д.
Дети включаются в игровую ситуацию, перед ними возникают игровые задачи, появляется игровая цель. Например, в ходе игры – путешествие по Пустыни Сахара дети искали способ обеспечить людей и их животных водой, сооружали водопровод, а в ходе игры «Путешествие муравьишки по лесу» превращались в различных жучков, помогая муравью вернуться в свой муравейник.
Прикреплённые файлы:
Развитие чувства ритма у дошкольников в музыкально-игровой деятельности Музыкальный руководитель: Лисицына Н. Б. «Развитие чувства ритма у дошкольников в музыкально-игровой деятельности» Ритмическая способность.
Консультация «Развитие игровой деятельности» Развитие игровой деятельности. Горбунова Валентина Михайловна Воспитатель МБДОУ “Детский сад №28 “Золотой петушок” Тамбовская область, г.
Консультация «Развитие игровой деятельности детей» Развитие игровой деятельности детей Основные цели и задачи игровой деятельности: Создание условий для развития игровой деятельности детей;.
Интеллектуальное развитие дошкольников посредством игровой технологии В. В. Воскобовича Тип проекта: познавательно-исследовательский. Вид проекта: долгосрочный. Цель проекта: Интеллектуальное развитие дошкольников посредством.
Консультация «Развитие образно-выразительных движений у старших дошкольников в музыкально-игровой деятельности» Консультация развитие образно выразительных движений у старших дошкольников в музыкально- игровой деятельности Раздел построен так, что.
Развитие речи дошкольников в игровой деятельности Развитие речи дошкольников в игровой деятельности Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают.
Выступление на родительском собрании «Развитие мелкой моторики у дошкольников» «Развитие мелкой моторики в быту» Речевая активность у детей неразрывно связана с развитием мелкой моторики, поэтому логопеды и психологи.
Проект «Эмоциональное развитие дошкольников посредством игровой деятельности» Марий Эл Республикын Туныктыш да шанче министерствыже «Йошкар-Ола» ола округ администрацийын туныктыш викетемже «Йошкар-Оласе 23-шо №-ан.