Что такое глобальная география

Глобализация. Глобальная география.

Что изучает глобальная география. Глобализация как понятие. Глобальный взгляд на окру­жающий мир не есть нечто совсем новое. Еще Б. Варениус, чья книга «Всеобщая география» (1650) в течение столетий оставалась наиболее популярным учебником географии, так определял предмет этой науки:

«Предме­том географии… является Земля, в особенности земная поверхность и отдельные ее части». А в начале XX в. видный немецкий географ Ф. Ратцелъ писал: «Для на­стоящего Земли, для наших дней одинаково требуется взаимная связь со всем миром как для того, что бы­ло вчера, так и для того, что будет завтра».

Предметом изучения географов прошлого и настоя­щего является географическая оболочка Земли, включая литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу и т. д.

Специфика глобальной географии в том, что она впер­вые стала изучать Землю с точки зрения выживания че­ловечества, взаимозависимости биосферы и других эле­ментов природы. Например, сегодня мало исследовать состояние климата за прошедшие тысячелетия, необхо­димо установить те тенденции изменений климата, кото­рые представляют реальную угрозу человечеству.

Не стоит больше отстраненно наблюдать за неконт­ролируемым ростом мирового населения, необходимы точные расчеты того, сможет ли Земля в ближайшие де­сятилетия его прокормить и напоить, одеть и обуть, обес­печить всем необходимым. Пришло время решать проб­лему энергообеспечения хотя бы потому, что запасов неф­ти и газа едва ли хватит до середины нынешнего столетия и т. д.

Таким образом, можно сказать, что глобальная гео­графия изучает территориальные проявления пилений и процессов, имеющих судьбоносное зна­чение для всего человечества. Термин «глобальный» (от лат. globus — шар) означает «всеобщий», «универ­сальный», «охватывающий весь земной шар». Учитывая широчайшее распространение в последние десятилетия процессов глобализации, значение курса «Глобальная география» повышается с каждым годом.

Однако просим вас обратить внимание на следующее обстоятельство. В средствах массовой информации выра­жение «глобализация» чаще всего связывается лишь с процессами резкого усиления и либерализации межго­сударственных потоков товаров, капитала, технологий, услуг, информации, людей. Это хотя и популярная, но слишком узкая (сугубо гуманитарная) трактовка терми­на, игнорирующая его естественнонаучный смысл. Про­цесс глобализации экономики (производства, обмена и потребления) в последние десятилетия действительно резко ускорился под воздействием деятельности транс­национальных корпораций (ТНК). На наших глазах про­исходит стремительный рост взаимодействия и взаимо­зависимости национальных экономик. А поскольку по­добная зависимость носит асимметричный характер (богатые богатеют, а бедные беднеют), глобализация эко­номики находит своих яростных противников (антигло­балистов) в различных странах мира.

Вместе с тем понятия «глобальный», «глобализация», «глобализм», «глобалистика» не ограничиваются эконо­микой, а охватывают практически все сферы природы, науки и человеческого бытия. Они не только отражают процессы растущей взаимосвязанности стран и народов, но и имеют отношение к не зависящим от человека при­родным явлениям — глобальной циркуляции атмосфе­ры, глобальному потеплению климата, глобальному био­геохимическому круговороту веществ и энергии и т. п.

Как связаны между собой глобальная география и глобалистика? Глобалистика — это учение о глобаль­ных проблемах современности — экологической, демо­графической, энергетической, сырьевой, продовольст­венной, проблемах отсталости, стихийных природных бедствий и многих других. Однако глобальные проблемы назвали бы двадцатый век?»

Результаты данного опроса во многом субъективны. Не исключе­но, что ваше мнение будет совсем другим. Кстати, какой ответ на этот вопрос дали бы вы и, главное, как бы вы его обосновали?

изучают не только географы, но и биологи, физики, хи­мики, экономисты, социологи, историки, философы, по­литологи, культорологи и представители многих других специальностей. Иначе говоря, глобалистика — это меж­дисциплинарная отрасль знания, требующая творческих усилий всего научного сообщества. Географический взгляд на глобальные проблемы может быть особенно продук­тивным, так как география — особая наука, и естествен­ная, и общественная, и природная, и социальная. Этот, казалось бы, противоречивый характер географии — ее большое преимущество в эпоху расцвета междисципли­нарных исследований. (Не зря наш великий соотечествен­ник В. Вернадский еще в начале XX в. говорил, что «мы все больше специализируемся не по наукам, а по пробле­мам».)

Большое значение географического взгляда на мир подтверждается и таким частным примером: капиталь­ная работа американских ученых «Мир в 2000 году», представленная как доклад президенту США, была по­строена «по сферам»: климат, океан, леса, внутренние воды и т. д., иными словами, была насквозь географична.

Глобализация и регионализация мира. Процессы глобализации подразумевают целостность, взаимосвязанность

и взаимообусловленность мира, в то время как процессы регионализации — его разобщенность, «дроб­ление», т. е. увеличение количества государств, возведе­ние барьеров между странами и народами.

Сегодня мир значительно изменился. Во-первых, он «уменьшился»: так, в XVI в. первое кругосветное путе­шествие португальского мореплавателя Ф. Магеллана длилось около трех лет; в 1927 г. К. Линдберг совершил перелет из Нью-Йорка в Париж за 33,5 часа, а уже в кон­це XX в. сверхзвуковой лайнер «Конкорд» преодолевал это расстояние в десять раз быстрее — за 3,3 часа; ныне космический корабль совершает облет Земли за полтора часа, и это никому не кажется фантастикой. Во-вторых, установились устойчивые экономические и культурные связи между самыми отдаленными странами мира, сфор­мировалась система мировой (глобальной) экономики, в которой существуют два «поля» — международное и транснациональное. «Международное поле» — это про­странства государств с их охраняемыми национальными границами, а также четко регулируемыми потоками то­варов и населения, пересекающими эти границы. На «транснациональном поле» происхо-дит деятельность фирм, промышленных и финансовых групп, для кото­рых национальных границ не существует (так функци­онируют крупнейшие концерны США и стран Западной Европы со своими многочисленными филиалами и цент­рами сбыта по всему миру). В-третьих, современный мир сплетен воедино такой разветвленной системой комму­никаций, какой не знали еще 30—40 лет тому назад. Для того чтобы убедиться в этом, надо попытаться мыс­ленно совместить на одной географической карте все су­ществующие сети железнодорожных, шоссейных, воз­душных и водных путей, нефте- и газопроводов, радио­релейных и телекоммуникационных линий. Самой динамичной сферой мировой экономики стала информа­ционная сфера, которая по объему производства обогна­ла таких лидеров, как военная индустрия и автомоби­лестроение.

Процессы регионализации также отчетливо проявля­ются в современном мире. Красноречивым их подтверж­дением является образование 15 новых государств на месте бывшего СССР, распад Югославии на несколько самостоятельных республик, Чехословакии на Чехию п Словакию. Эти процессы существуют и на внутригосу­дарственном уровне — при развитии сепаратизма и автоиомизма, межэтнических столкновениях и т. д. В тексте учебного пособия вы найдете немало конкретных приме­ров таких процессов.

Иноземцев В. JI. Расколотая цивилизация. — М., 1999. Гдалин Д. А., Гладкий И. Ю. Практикум по глобальной географии. — М., 2002.

Моисеев Н. Н. Быть или не быть … человечеству? — М., 1999.

Источник

Преподавание глобальной географии с использованием технологии модульного обучения

Разделы: География

Курс “Глобальная география” (11 класс) занимает все более стабильное место в системе географического образования школьников, что связано с его большим познавательным и воспитательным значением. Он призван способствовать овладению знаниями о глобальных проблемах современности, что исключительно важно для целостного осмысления планетарного сообщества людей, единства природы и общества. Предмет формирует глобальное мышление учащихся, развивает интерес к проблемам межнационального характера, вооружает старшеклассников специальными, информационными и исследовательскими умениями.

Изучение курса “Глобальная география” позволяет учителю интегрировать знания, полученные по другим предметам (обществознанию, истории, биологии, экологии), максимально использовать культурологический и общеобразовательный потенциал географии как учебного предмета.

Вместе с тем в настоящее время на изучение данного курса отводится всего 1 час в неделю, тогда как изучаемый материал характеризуется большим объемом, сложным терминологическим аппаратом, трудностью восприятия текстов учебника. Кроме того, методическое оснащение предмета практически отсутствует. В связи с этим возникла необходимость разработки модульного построения курса и создания пособия для учителя “Преподавание глобальной географии в условиях блочно-модульного обучения”. Его назначение: структурирование содержания курса и построение определенной системы преподавания предмета.

В основу составления пособия положен модульный принцип, предполагающий выделение самостоятельных блоков изучения информации. В них включаются: целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению целей.

Принцип модульности предполагает организацию обучения старшеклассников по отдельным функциональным узлам – модулям. Каждый блок информации является законченным и представляет единую целостность.

Названные модули представляют собой систему взаимосвязанных понятий и

формируемых на их основе действий (практических и умственных).

Для того, чтобы облегчить и упорядочить процесс усвоения курса, параллельно

были разработаны пособия для учащихся: “Сборник заданий для проведения практических работ”, “Глоссарий”, “Сборник работ для оценки качества подготовки выпускников”, “Сборник заданий для самостоятельной работы учащихся”. Эта методическая продукция представляет собой учебно-методический комплекс, позволяющий оптимизировать процесс обучения и обеспечивать его высокие результаты.

В качестве примера приведем фрагмент пособия для учителя.

Модуль 1. Современный лик Земли (5 часов)

Задачи модуля: сформировать представление о современной географии человечества: ее расовой, этнической, религиозной, цивилизационной, политической и экономической структуре, о месте России в изменяющемся мире, ее геополитической стратегии.

Тема “Изменившийся лик Земли”. Антропогенные воздействия на природу в целом и ее отдельные компоненты. Позитивные и негативные результаты человеческой деятельности. Антропогенные и культурные ландшафты.

Тема “География человечества”. Наука о народах. Общность по имени “этнос”. Узы, связывающие народы с окружающей средой. Особенности этнической, лингвистической, религиозной структуры человечества. Этнография. Учение о цивилизациях. Характеристика известных цивилизаций.

Тема “Политическая анатомия мира”. Конец биполярного мира и концепция мондиализма. Трудность оценки предстоящих перемен на геополитической картине мира. Существующие сценарии развития будущей геополитической картины мира. Варианты долгосрочной геополитической стратегии России.

Тема “Экономическая дифференциация мира”. Восхождение человечества к вершинам социально-экономического прогресса. Место государства в экономической “табели о рангах”. Примеры Западной Европы, США и Японии. Мировое хозяйство: понятие, тенденции развития. Международное разделение труда и роль в нем географических факторов. Экономический опыт СССР – России в XX веке.

Организация работы по модулю:

Требования к ЗУН учащихся:

В результате работы по модулю учащиеся должны знать:

1. Понятие Ойкумены, этапы антропогенного воздействия на природу, результаты этого воздействия, виды ландшафтов.

2. Сущность понятий “антропогенез” и “сапиентация”, моно- и полицентрические теории происхождения человека, этническую, расовую, лингвистическую, религиозную,, цивилизационную структуру человечества, сущность учения о цивилизациях.

3. Причины изменений на политической карте мира, классификацию стран по государственному устройству, форме правления, по характеру экономических процессов, сущность концепции мондиализма и геополитики как науки, возможные сценарии будущей геополитики.

Основные этапы формирования современного мирового хозяйства, его характеристики: международное разделение труда, интеграцию, интернационализацию, внешнеэкономические связи, тенденции развития мирового хозяйства, ведущих лидеров в мировой торговле, экспорте услуг и капитала.

Тематический план модуля.

1 урок. Изменившийся лик Земли – урок самостоятельного изучения темы.

2 урок. География человечества – обзорная лекция.

3 урок. Политическая анатомия мира – семинар.

4 урок. Экономическая дифференциация мира – лекция.

Методическое руководство по проведению уроков

1 урок. Тема: Изменившийся лик Земли.

Цель работы: пользуясь инструкцией, учебником и глоссарием, самостоятельно изучите этапы, причины и последствия изменения человеком лика Земли.

Форма обучения: самостоятельная работа с учебником.

Тема: Антропогенное воздействие на отдельные компоненты природы.

Образовательная задача: установить факторы человеческой деятельности, воздействующие на отдельные компоненты природы.

Развивающая задача: развитие умений составлять логические схемы.

Ход работы

1. Прочитайте текст учебника на стр. 36-39.

2. Составьте логические схемы, отражающие положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на компоненты природы: рельеф, климат, гидросферу, флору, фауну. При этом воспользуйтесь дополнительными источниками информации.

2 урок. Тема: География человечества.

Цель: формирование представлений о развитии Человека Разумного, о структурах современного человечества.

Форма занятия: лекция.

1. Соотношение понятий “антропогенез” и “сапиентация”. Основные термины.

2. Структура современного человечества.

2.1. Расовая структура.

2.2. Этническая структура.

2.3. Лингвистическая структура.

2.4. Религиозная структура.

2.5. Цивилизационная структура.

Оборудование: политическая карта мира, глоссарий, картосхемы в учебнике, атласы для 10 класса, карточки с домашним заданием для подготовки к семинару.

Домашнее задание: стр. 66-99 прочитать, найти ответы на вопросы к семинару. Индивидуально: подготовить рефераты о мировых, национальных, племенных религиях по выбору учащихся.

3 урок. Тема: Политическая анатомия современного мира.

Цель: формирование представлений о современной политической карте мира, этапах ее образования, причинах и характере изменений, о классификации государств по политическим признакам.

Форма занятия: семинар.

Я узнал… Я понял… Я открыл для себя… Меня волнует… Мне непонятно…

Мне было трудно… Я удовлетворен…

Домашнее задание: ответить на вопросы после текста на стр. 99, выучить новые термины.

4 урок. Тема: Экономическая дифференциация мира.

Цель: формирование представлений о современном глобальном хозяйстве, процессах его формирующих и перспективах развития.

Форма занятия: обзорная лекция.

1. Этапы развития современного мирового хозяйства.

2. Мировое хозяйство: понятие, характеристика и тенденции развития.

2.1. Единство биосферы – условие развития единого глобального хозяйства.

2.2. Интернационализация и интеграция – ведущие процессы в развитии мирового хозяйства.

2.3. Международное разделение труда и его перспективы.

2.4. Развитие внешнеэкономических связей в XXI веке.

2.5. Мировые центры экономики: современные сдвиги.

3. Россия и мировое хозяйство: проблемы и перспективы.

Оборудование: политическая карта мира, глоссарий, картосхемы в учебнике.

Домашнее задание: прочитать текст на стр. 101-124, вопросы 1-7, глоссарий по всей теме, повторить темы 1-4 к зачету.

5 урок. Выходной контроль по модулю.

Форма контроля: тестирование (4 варианта)

Вид контроля: тематический.

1 уровень – контроль усвоения терминологии (дать определения понятиям).

2 уровень – репродуктивная проверка фактологических знаний (задания закрытого типа).

3 уровень – выполнение проблемных заданий открытого типа.

Вариант контрольной работы.

1. Репродуктивный уровень.

1. Установите соответствие:

2. Какие религии являются племенными:

3. Установите соответствие целевых установок в глобальных моделях:

4. Назовите представителей переходных рас:

5. Представители Человека Разумного – это:

6. Назовите унитарные государства:

7. Какое государство является лишним в каждой строке:

Катар, Кувейт, Бахрейн, Саудовская Аравия, Тайвань.

Чад, Сомали, ЮАР, Нигер, Центрально-Африканская Республика.

Франция, Польша, Чехия, Словакия, Латвия, Литва.

8. Какие государства не входят в “Европейский Союз”:

9. Назовите ведущих современных экспортеров капитала:

10. Какую индустриальную революцию называют “нефтяной”:

11. Выберите страны – абсолютные монархии (подчеркните):

Япония, США, ОАЭ, Великобритания, Бахрейн, Аргентина, Россия, Франция, Оман.

12. Расположите в порядке укрупнения следующие таксоны:

б) этнические семьи;

Источник

Что такое глобальная география

«Глобализация, как программа преодоления чрезмерной специализации, имеющая своей главной целью спасение человечества от гибели, должна получить приоритет в учебных заведениях.»
Станислав Лем, польский писатель

Глобализация как понятие. Глобальный взгляд на окружающий мир не есть нечто совсем новое. Еще Б. Варениус, чья книга «Всеобщая география» (1650) в течение столетий оставалась наиболее популярным учебником географии, так определял предмет этой науки: «Предметом географии. является Земля, в особенности земная поверхность и отдельные ее части». А в начале XX в. видный немецкий географ Ф. Ратцелъ писал: «Для настоящего Земли, для наших дней одинаково требуется взаимная связь со всем миром как для того, что было вчера, так и для того, что будет завтра».

Предметом изучения географов прошлого и настоящего является географическая оболочка Земли, включая литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу и т. д.

Специфика глобальной географии в том, что она впервые стала изучать Землю с точки зрения выживания человечества, взаимозависимости биосферы и других элементов природы. Например, сегодня мало исследовать состояние климата за прошедшие тысячелетия, необходимо установить те тенденции изменений климата, которые представляют реальную угрозу человечеству.

Не стоит больше отстраненно наблюдать за неконтролируемым ростом мирового населения, необходимы точные расчеты того, сможет ли Земля в ближайшие десятилетия его прокормить и напоить, одеть и обуть, обеспечить всем необходимым. Пришло время решать проблему энергообеспечения хотя бы потому, что запасов нефти и газа едва ли хватит до середины нынешнего столетия и т. д.

Таким образом, можно сказать, что глобальная география изучает территориальные проявления явлений и процессов, имеющих судьбоносное значение для всего человечества. Термин «глобальный» (от лат. globus — итар) означает «всеобщий», «универсальный», «охватывающий весь земной шар». Учитывая широчайшее распространение в последние десятилетия процессов глобализации, значение курса «Глобальная география» повышается с каждым годом.

Однако просим вас обратить внимание на следующее обстоятельство. В средствах массовой информации выражение «глобализация» чаще всего связывается лишь с процессами резкого усиления и либерализации межгосударственных потоков товаров, капитала, технологий, услуг, информации, людей. Это хотя и популярная, но слишком узкая (сугубо гуманитарная) трактовка термина, игнорирующая его естественнонаучный смысл. Процесс глобализации экономики (производства, обмена и потребления) в последние десятилетия действительно резко ускорился под воздействием деятельности транснациональных корпораций (ТНК). На наших глазах происходит стремительный рост взаимодействия и взаимозависимости национальных экономик. А поскольку подобная зависимость носит асимметричный характер (богатые богатеют, а бедные беднеют), глобализация экономики находит своих яростных противников (антиглобалистов) в различных странах мира.

Вместе с тем понятия «глобальный», «глобализация», «глобализм», «глобалистика» не ограничиваются экономикой, а охватывают практически все сферы природы, науки и человеческого бытия. Они не только отражают процессы растущей взаимосвязанности стран и народов, но и имеют отношение к не зависящим от человека природным явлениям — глобальной циркуляции атмосферы, глобальному потеплению климата, глобальному биогеохимическому круговороту веществ и энергии и т. п.

Как связаны между собой глобальная география и глобалистика? Глобалистика — это учение о глобальных проблемах современности экологической, демографической, энергетической, сырьевой, продовольственной, проблемах отсталости, стихийных природных бедствий и многих других. Однако глобальные проблемы изучают не только географы, но и биологи, физики, химики, экономисты, социологи, историки, философы, политологи, культорологи и представители многих других специальностей. Иначе говоря, глобалистика — это междисциплинарная отрасль знания, требующая творческих усилий всего научного сообщества. Географический взгляд на глобальные проблемы может быть особенно продуктивным, так как география — особая наука, и естественная, и общественная, и природная, и социальная. Этот, казалось бы, противоречивый характер географии — ее большое преимущество в эпоху расцвета междисципли¬нарных исследований. (Не зря наш великий соотечественник В. Вернадский еще в начале XX в. говорил, что «мы все больше специализируемся не по наукам, а по проблемам».)

Большое значение географического взгляда на мир подтверждается и таким частным примером: капитальная работа американских ученых «Мир в 2000 году», представленная как доклад президенту США, была построена «по сферам»: климат, океан, леса, внутренние воды и т. д., иными словами, была насквозь географична.

Глобализация и регионализация мира. Процессы глобализации подразумевают целостность, взаимосвязанность и взаимообусловленность мира, в то время как процессы регионализации — его разобщенность, «дробление», т. е. увеличение количества государств, возведение барьеров между странами и народами.

Сегодня мир значительно изменился. Во-первых, он «уменьшился»: так, в XVI в. первое кругосветное путешествие португальского мореплавателя Ф. Магеллана длилось около трех лет; в 1927 г. К. Линдберг совершил перелет из Нью-Йорка в Париж за 33,5 часа, а уже в конце XX в. сверхзвуковой лайнер «Конкорд» преодолевал это расстояние в десять раз быстрее — за 3,3 часа; ныне космический корабль совершает облет Земли за полтора часа, и это никому не кажется фантастикой. Во-вторых, установились устойчивые экономические и культурные связи между самыми отдаленными странами мира, сформировалась система мировой (глобальной) экономики, в которой существуют два «поля» — международное и транснациональное. «Международное поле» — это пространства государств с их охраняемыми национальными границами, а также четко регулируемыми потоками товаров и населения, пересекающими эти границы. На «транснациональном поле» происходит деятельность фирм, промышленных и финансовых групп, для которых национальных границ не существует (так функционируют крупнейшие концерны США и стран Западной Европы со своими многочисленными филиалами и центрами сбыта по всему миру). В-третьих, современный мир сплетен воедино такой разветвленной системой коммуникаций, какой не знали еще 30—40 лет тому назад. Для того чтобы убедиться в этом, надо попытаться мысленно совместить на одной географической карте все существующие сети железнодорожных, шоссейных, воздушных и водных путей, нефте- и газопроводов, радиорелейных и телекоммуникационных линий. Самой динамичной сферой мировой экономики стала информационная сфера, которая по объему производства обогнала таких лидеров, как военная индустрия и автомобилестроение.

Процессы регионализации также отчетливо проявляются в современном мире. Красноречивым их подтверждением является образование 15 новых государств на месте бывшего СССР, распад Югославии на несколько самостоятельных республик, Чехословакии на Чехию и Словакию. Эти процессы существуют и на внутригосударственном уровне — при развитии сепаратизма и автономизма, межэтнических столкновениях и т. д. В. тексте учебного пособия вы найдете немало конкретных примеров таких процессов.

Источник