Что такое главная мысль текста 4 класс в русском языке
Отличие темы от основной мысли текста
Тема и основная мысль: связь и различие
Существуют разные определения понятия «текст».
В общем смысле — это высказывание на определенную тему, результат мыслительно-речевой деятельности человека.
В лингвистике под текстом понимают законченное, правильно оформленное речевое высказывание одного из участников коммуникации.
Текст — это группа предложений, которые связаны между собой грамматически и синтаксически, а также объединены общим смыслом и темой.
Основные признаки:
Как правило, в структуре текста выделяют следующие части:
Тема текста — это то, что раскрывается в его содержании.
Тексты могут описывать:
Все предложения в тексте посвящены общей теме. Иногда встречаются авторские отступления. На первый взгляд, они отходят от общего сюжета, но на самом деле подчинены общей идее — раскрытию главной темы.
Текст делится на отдельные части — абзацы. Как правило, каждый абзац имеет свою микротему. Они раскрывают тему с разных сторон, но не противоречат ей.
Целостность текста обеспечивается за счет единства темы во всех его составных частях.
Основная мысль — это главный посыл, который автор хотел вложить в свое произведение, его ключевая идея. Она определяет содержание и напрямую связана с темой. Может быть выражена в одном или нескольких предложениях.
Основная мысль и тема тесно переплетены между собой, но их необходимо отличать друг от друга.
Тема часто связана с заглавием произведения, главная мысль может быть сформулирована в одном или нескольких предложениях внутри самого текста. Но так бывает не всегда. Чаще всего основную мысль и тему нужно сформулировать самому учащемуся.
Разница между основной мыслью и темой:
Как определить тему текста и главную мысль
Для того, чтобы определить тему и основную мысль текста, нужно проделать следующие действия:
Подсказки, по которым можно определить тему:
Подсказки, по которым можно определить основную мысль:
Если после прочтения и пересказа всё равно не получается определить основную мысль, можно применить анализ текста по абзацам:
Чаще всего учащиеся совершают две распространенных ошибки при определении основной мысли:
Для того чтобы избежать этих ошибок, нужно прежде всего тщательно и вдумчиво читать текст. При формулировании основной мысли необходимо опираться на ключевые слова, а не заменять их синонимами.
Пояснения на примерах
Приведем несколько примеров, для того чтобы лучше понять, как определить тему и основную мысль текста.
Взволнованные дети, в нарядной одежде и с красивыми букетами в руках, заходят в класс. Они видят на партах новенькие, как будто только что отпечатанные книги. Первоклассники с любопытством рассматривают их. В книгах много красочных картинок и интересных заданий.
— Это ваша первая учебная книга, — говорит детям учительница. — Она называется букварь. Как вы думаете, почему у нее такое название?
Первоклассники поднимают руки.
— Мы будем по ней учиться буквам, — робко отвечает Машенька.
— С ее помощью мы научимся читать и писать, — весело говорит Сережа.
— Мы узнаем с ее помощью много нового, — добавляет Танечка.
Учительница улыбается. Она говорит детям:
— Да, вы правы. С этой книгой вы откроете для себя дорогу в мир знаний. С ее помощью вы потом научитесь хорошо читать и другие книги.
Тема этого текста — «Букварь», поскольку на протяжении всего рассказа речь идет именно об этой книге.
Основная мысль может быть сформулирована следующим образом:
«Букварь — это первая учебная книга для детей. С ее помощью дети обучаются чтению».
Волк является опасным хищником. Это очень сильное и выносливое животное. Волки охотятся на оленей, лосей и косуль. Но могут они есть и более мелкую добычу: зайцев, сусликов и даже мышей. Многие боятся и не любят волков. Но не все знают, что эти животные выполняют очень важную роль. Они являются своеобразными санитарами лесами, поскольку чаще всего охотятся на слабых и больных зверей. К тому же благодаря волкам контролируется популяция грызунов и травоядных животных.
Тема текста — «Волк» или «Волки».
Основная мысль: «Волк — не просто опасный хищник, но и полезный санитар леса».
РУСТЬЮТОРС
Задание 6 ВПР по русскому языку 4 класс. Основная мысль текста.
В каждом тексте содержится основная мысль, главное содержание, то, из-за чего написан текст.
Основная мысль сопровождается дополнительной информацией, которая нужна для больше убедительности, доказательности, ясности. Это, как правило примеры, факты, описания и др. Это «одежда» для основной информации.
Каждый текст создается с определенной целью: рассказать о событиях, описать предмет, человек или явление природы или выразить свое отношение к чему-либо.Эта цель определяет тему текста – предмет речи.
Чтобы сформулировать тему, необходимо ответить на вопрос: о чем говорится в тексте?
Часто тема выносится в заголовок текста, чтобы читателю было сразу понятно, о чем пойдет речь. Автор текста по-своему понимает и раскрывает тему своего высказывания.
Тексты делятся на абзацы.
Абзац – часть текста от одного отступа до другого, от одной красной строки до другой. Каждый абзац обладает законченной мыслью, которая является микротемой.
Чаще всего текст состоит из вступления, основной части и заключения.
Вступление – это вводная часть, где чаще всего говорит о ком, о чем пойдет дальше речь.
В основной части содержится самая важная информация.
Заключение – это подведение итогов и вывод.
1) ТЕКСТ – ПОВЕСТВОВАНИЕ.
Как правило, в подобных текстах автор рассказывает историю, из которой необходимо сделать какие-либо выводы.
Важно отметить, что в таких текстах главная мысль не может быть выражено слишком конкретно:
ПРИМЕР 1.
(1)Никишин дедушка в свободное время любил на охоту ходить. (2)Он был хорошим охотником, знал все тайны леса. (3)Как-то он показывал своему внуку следы в лесу и сказал: «Собачьи следы всегда к жилью выводят. Собака по лесу бегает-бегает, но обязательно домой прибежит».
(4)Пришлось как-то Никише с ребятами возвращаться со станции в село прямой дорогой через зимний лес. (5)Хорошо бежится по первому снегу, а на снегу множество всяких следов. (6)Ребята не знают, чьи это следы, а бегают по ним: вдруг да лисицу где-то увидят или дикого козлика. (7)Бегали так они, бегали по следам – и заблудились. (8)Испугались ребята. (9)Кое-кто даже слезу пустил: «Как мы теперь выберемся, когда все тропинки снегом засыпало?»
(10)И вдруг Никиша увидел знакомые собачьи следы. (11)Изо всех следов, которые ему дед показывал, мальчик только эти запомнил. (12)Долго шли ребята по этим следам и вышли к жилью, к лесниковой сторожке. (13)Домой Никиша пришёл усталый, но счастливый. (14)Он обнял дедушку и принялся тихо шептать ему на ухо о пережитом приключении. (15)И наверное, спасибо говорил милому дедушке.
Неправильно будет выделить следующую основную мысль: Никиша заблудился, но нашел дорогу домой. Никиша поблагодарил дедушку.
Правильно: Уроки, которые дают нам близкие люди (мамы, папы, бабушки, дедушки) могут помочь нам в трудных ситуациях.
ПРИМЕР 2
Иногда даже в повествовательных текстах главная мысль может быть выражена в каком-либо предложении:
(1)Можно мечтать о подвиге и ничего не делать, но такой мечтатель не станет героем. (2)К подвигу надо готовить себя с детства.
(9)Прекрасная физическая подготовка — это ещё не всё. (10)Чтобы командовать воинами, нужен глубокий и ясный ум. (11)Когда отец пригласил для сына лучшего учителя — великого философа Аристотеля, мальчик сказал: (12)«Учи меня как следует: я хочу превосходить других не только силой, но и знаниями!» (13)Аристотель старательно передавал ученику свои знания, а Александр мгновенно всё запоминал. (14)Он освоил науку о разных землях и странах, науку о том, как управлять государством, и даже медицину! Главная мысль выражена в 1 предложении, далее идет подтверждение этой мысли примером жизни Александра Македонского.
Неправильно будет: Македонский был великим полководцем и совершил много подвигов.
Правильно: Если человек хочет стать героем и мечтает о подвиге, необходимо много трудить и готовить себя с детства как морально, так и физически.
ПРИМЕР 3
Иногда в качестве текста-повествования предлагают рассказы-аллегории. Иносказание, в котором какие-либо герои (одушевленные или неодушевленные) выражают какой-либо качество личности или явление.
(1)Давным-давно в далёкой стране правил могущественный царь. (2)Однажды он вышел в дворцовый парк и обнаружил, что цветы, кусты и деревья засыхают. (3)Царь стал разговаривать со своими любимцами и узнал нечто удивительное! (4)Дуб сказал, что бессмысленно расти, если он всё равно не будет так высок, как сосна. (5)Сосна засыхала от обиды, что на её ветвях осенью не созревает виноград. (6)А виноград терял силы, оттого что не мог цвести, как пышная чайная роза.
(7)И только куст жимолости благоухал многочисленными белыми звёздочками. (8)Они сверкали меж тёмных глянцевых листьев.
(9)—Как тебе удаётся быть такой счастливой и даже радовать других в этом царстве уныния? — спросил царь.
(11)—Когда ты сажал меня, то мечтал, чтобы выросла именно жимолость. (12)Если бы ты хотел вырастить дуб, сосну, виноград или розу, то их бы и посадил. (13)Вот я и решила: раз мне суждено быть жимолостью, то попытаюсь-ка я стать лучшей жимолостью на свете! (14)Конечно, я вовсе не уверена, что полностью справляюсь. (15)Но я просто стараюсь хорошо делать то, что умею.
Необходимо понять, каким качествами обладают действующие персонажи. Это могут быть люди, животные и даже неодушевленные предметы.
Неправильно будет выделять следующую основную мысль: Жимолость жила правильно, а сосна, дуб и виноград неправильно.
Правильно будет сказать: Чтобы быть счастливым, нужно делать хорошо то, что умеешь и не завидовать другим.
Конструкции, которые помогут вам сформулировать основную мысль:
Чтобы быть…. нужно…..
Важно….+глагол
Нужно…+глагол
Если…. то……
2) ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ
В познавательных текстах автор рассказывает о каком-либо явлении природы, месте, известном человеке, рассказывает о каком-то факте и т.д.
Чтобы найти главную мысль подобного текста, сначала нужно выделить существительное, о котором идет речь в этом тексте. Как правило, это существительное появляется в самом начале текста и повторяется на протяжении всего повествования.
Как сформулировать основную мысль?
Строим предложение по принципу: Подлежащее + сказуемое
Это значит что мы задаем себе вопрос: о чем говорится в тексте?
А потом задаем себе другие вопросы: Что говорится об этом существительном(понятии, явлении) в тексте? Почему автор рассказывает нам об этом существительном?
ПРИМЕР 1:
(1)Вода – удивительный целитель. (2)Вспомним, как снимает усталость купание в реке, озере или море и какой живительной силой обладает глоток ключевой воды. (3)По-настоящему оценить глоток обыкновенной воды может
только тот, кто сам испытал острую жажду. (4)Для такого человека вода равноценна чудодейственному лекарству, самой жизни.
(5)«Серебряная» вода, например, обладает многими полезными свойствами. (6)Люди давно заметили особенность «серебряной» воды.
(7)Известно, что «серебряная» вода губит многие бактерии. (8)Поэтому она применяется при консервировании сливочного масла. (9)«Серебряную» воду используют космонавты в космических полётах. (10)Нашла эта вода применение в медицине и ветеринарии.
(11)Минеральные воды часто применяют просто как прохладительные напитки, а между тем это и лекарственное средство. (12)Чем же обыкновенная вода отличается от минеральной? (13)Оказывается, концентрация различных солей в подземных водах возрастает с глубиной их залегания: если в литре воды количество их не превышает одного грамма, то вода считается пресной, а если солей больше грамма – минеральной. (14)Сейчас открыто множество минеральных вод с самыми различными целебными свойствами. (15)Их пьют
и принимают в виде ванн при очень многих заболеваниях.
В первом предложении уже сформулирована частично основная мысль текста:
Вода обладает целительными свойствами.
Далее в тексте идет подтверждение это мысли.
ПРИМЕР 2:
(1)Все знают, как поют комары. (2)Летним утром в лесу или даже в доме обязательно раздаётся над ухом тоненький, назойливый, неприятный писк. (3)Это комар летит и зудит: «Пи-и-и-и-и». (4)Сел — и сразу смолк. (5)Почему? (6)Да потому, что комары «поют» крыльями. (7)Это их крохотные крылышки во время полёта бьют по воздуху так быстро, что воздух начинает дрожать и возникает высокий, пронзительный звук.
(8)Мы комариное пение слышим даже сквозь ночной сон, а вот слышат ли комары друг друга? (9)Да, слышат, но об этом люди узнали совершенно случайно. (10)Один учёный работал с электрическим трансформатором — прибором, который во время работы гудит. (11)И вдруг он заметил, что стоит включить трансформатор, как вокруг него собираются комары. (12)Оказывается, прибор гудел точь-в-точь так, как туча комаров, вот они и слетались на знакомый звук. (13)Значит, комары могут слышать и гудение крыльев для них — призывный сигнал.
(14)Но разве у них есть уши? (15)Конечно, нет, но у комаров усики устроены так, что чувствуют звуки. (16)Значит, эти насекомые слушают свои песни не ушами, а усиками!
(По В.Н. Танасийчуку)
ПРИМЕР 3:
(1)Как в Москве появилось метро? (2)Это произошло больше восьмидесяти лет назад. (3)Уже и трамваев, и автобусов, и троллейбусов в столице было много, а всё равно не хватало людям места в транспорте. (4)Да и на улицах становилось слишком тесно от машин.
(5)Значит, надо транспорт либо вверх поднять, либо вниз опустить, в подземную глубину. (6)Вверх поднять, на эстакады, — хорошо, но очень шумно станет в городе. (7)Надо вниз опускать! (8)Но как сделать, чтобы земля не осыпалась? (9)Придумали: проложили под землёй гигантские трубы — тоннели, и в них по рельсам пустили электропоезда. (10)Двигатели у них электрические, как у трамваев, но вагон не один, а несколько, и ток идёт по особому третьему рельсу. (11)Новый транспорт специалисты назвали метрополитеном. (12)Первые поезда московского метро пошли в 1935 году. (13) Станции отделывались, как настоящие дворцы: стены выложены разноцветным мрамором, на потолках мозаика, в арках скульптуры.
(14)Сейчас за один день по линиям столичного метро, длина которых равна половине расстояния от Москвы до Петербурга, проезжает более девяти миллионов пассажиров. (15)Метро — удобный вид транспорта для большого города.
Опорное существительное данного текста – метро.
Что о нем говорится?
В данном тексте главная мысль частично сформулирована в последнем предложении:
Метро – удобный вид транспорта для большого города.
Чтобы сформулировать основную мысль, можно оставить предложение неизменным, поскольку оно отражает основное содержание, а можно добавить еще фактов.
Например, Метро – удобный вид транспорта для большого города, поскольку не создает шума, вмещает большое количество людей и способно преодолевать большие расстояния за короткий срок.
Другими словами, вы можете объяснить почему метро – удобный вид транспорта.
Конспект и презентация к уроку русского языка в 4 классе на тему:»Тема и основная мысль текста»
Выбранный для просмотра документ Индивидуальная работа.docx
Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения.
Ос…нью ж…тели с…ла (у) строили праз…ник ур…жая.
Разобрать слова по составу:
казахский, принесли, выпечка, верблюжье.
Выполнить морфологический разбор слова урожая
Выбранный для просмотра документ Тема и основная мысль текста.docx
ГУ «Средняя школа№ 7 отдела образования акимата г. Костаная»
Конспект урока русского языка
в 4 классе
«Тема и основная мысль текста»
учитель начальных классов
Мельникова Елена Федотовна
Тема: Тема и основная мысль текста.
образовательная: закрепить знания о видах текстов и их признаках, понятия «тема» и «основная мысль» текста, формировать умение определять вид, тему и основную мысль текста, составлять текст на заданную тему;
развивающая : развивать орфографическую зоркость, познавательные способности, совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас;
воспитательная: воспитывать осознанную потребность в знаниях, любовь к родине, патриотические чувства.
Тип урока: комбинированный
ТСО: компьютер, телевизор
Межпредметная связь: познание мира, литература.
Мотивация: создание комфортной среды обучения, связь обучения с жизнью.
Применение знаний: в устной и письменной речи
Орг. момент. Психологический настрой. Слайд № 1
Долгожданный дан звонок –
Всё у ребят в порядке:
И книжки, и тетрадки.
Не будем время тратить зря,
За дело примемся, друзья.
Сообщение темы урока. Постановка цели. Слайды № 2-6
От Алтая до Каспия.
Она широка, как народа душа.
Она же Европа, она же и Азия,
— О чём данный текст? (О Республике Казахстан.) Почему вы так думаете?
Чабан, р…спубл…ка, ст…лица, Аст…на, к…за…кий …зык, п…ала.
Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Выполнить синтаксический разбор предложения.
Ос…нью ж…тели с…ла (у) строили праз…ник ур…жая.
Разобрать слова по составу: казахский, принесли, выпечка, верблюжье.
Выполнить морфологический разбор слова урожая
Комментированное письмо. Работа с классом.
Записать предложения. Объяснить расстановку знаков препинания.
Выполнить синтаксический разбор предложений.
Столица Казахстана находится на севере республики.
Широкие степи, ковыльные степи,
Плывёт по утрам синеватый туман.
Есть славное место на нашей планете,
И называют его Казахстан.
Физминутка. Музыкальный видеофильм «Мой Казахстан». Слайд № 16
Работа в группах. Слайд № 16
Задание: Внимательно прочитайте и сравните:
1).Костанай – областной центр. В нем много улиц названных в честь отечественных писателей, ученых, героев. Вокруг Костаная простираются необъятные степи.
2). Наш Казахстан богат своей природой. Астана – столица нашей Родины. Тобол – самая красивая река.
О чем говорится в первом отрывке? Определите тему.
А во втором отрывке?
В чем различие между отрывками? (В первом отрывке предложения связаны, а во втором связи нет).
Как связаны предложения? С помощью учителя дети находят слова, связывающие предложения.
Какой из отрывков можно назвать текстом? (Первый)
Повторение о тексте.
Что называется текстом?
Текст – это два или несколько предложений, связанных по смыслу. Текст имеет свою тему. Тема – это то, о чем (или о ком ) говорится в тексте. Слайд № 17
Где чаще всего отражена тема произведения? (в заголовке текста)
Что надо сделать, чтобы определить тему текста? (задать вопрос: о чём (или о ком) говорится в тексте.
Что такое основная мысль текста?
Основная мысль текста – это оценка автором того, что он изображает в произведении. ( что хотел сказать автор, чему хотел научить).
Как может быть выражена основная мысль? ( Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаше всего её надо «найти» и сформулировать.)
Какие виды текста бывают?
Как отличить повествовательный текст от текста-описания. Слайды 19-20
В чем особенность текста-рассуждения? Слайд № 21
В повествовательных текстах рассказывается о том, что произошло. К таким текстам можно поставить вопрос что случилось, что произошло?
В описательных текстах описываются люди, предметы, животные, события. К описанию можно поставить вопрос Какой? Какая? Какое? В рассуждении говорятся о причинах явлений и событий. Эти тексты отвечают на вопрос Почему?
Работа в группах. Слайд № 22
Определить вид текста, аргументировать.
Определить тему и основную мысль текста.
Почему Казахстан называют кладовой полезных ископаемых?
В недрах Республики Казахстан есть медь и свинец, серебро и золото. По запасам железной руды Казахстан занимает одно из ведущих мест. Огромное значение для экономики страны имеет добыча нефти и угля.
Алматы теперь считают южной столицей Казахстана. Этот город очень большой и красивый. Вдоль улиц в арыках журчит вода, бегущая с гор. Город утопает в зелени, а на окраинах на километры тянутся яблоневые сады. Недаром название города означает «Отец яблок».
Братья Женис и Данияр живут в ауле на востоке республики. Женис – чабан, он пасёт овец. Его брат Данияр – фермер. В аул мы попали поздно вечером. В небе уже показался месяц, но Данияр ещё возил на тракторе с поля солому. Женис угостил нас верблюжьим молоком. По казахскому обычаю гостей посадили на почётное место.
Рефлексия. Представители групп отчитываются о проделанной работе, делают выводы.
Составление в группах текстов на тему «Мой край родной». Определение вида текста. Самостоятельная запись текстов в тетради.
Чтение текстов. Аргументация.
Чему учились на уроке?
Что такое тема и основная мысль текста?
Назовите виды текста.
Как определить вид текста?
Выскажите своё мнение об уроке. Оцените работу ребят в группе.
— Я хочу закончить урок стихотворением собственного сочинения.
Весна в родном краю.
Есть на карте страна, где степи без края.
Там тюльпанов ковёр весной расцветает.
Ярко солнце сияет в небесах высоко,
Над землёй пролетает белый пух облаков.
А черёмуха в мае в подвенечном наряде,
И стройны тополя, как бойцы на параде.
Ходит по полю важно стая чёрных грачей,
И курлычет негромко в небе клин журавлей.
На поляне берёзки, как невесты стоят,
Расплели свои косы, и серёжки висят.
На заре прокричит где-то громко петух,
Соберёт своё стадо за деревней пастух.
Скоро лето настанет, зацветут васильки,
Заиграет гармошка вечерком у реки.
Выбранный для просмотра документ тема и основная мысль.ppt
Русский язык
Обложка урока взята с источника.
Закажи карту Tinkoff Junior сейчас и получи 200 ₽ на счет
С этой картой можно накопить на мечту, жми ⇒
План урока:
Текст. Тема текста
Посмотри, озорной ветерок забросил в классную комнату 3 осиновых листочка с записями. Давай их прочитаем.
Тебе понятно, что хотел сказать неизвестный автор? Что он написал? Правильно, это слова, и мы не можем сказать, что хотел передать нам пишущий.
Попробуем узнать об этом, прочитав второе послание.
А сейчас ты понял автора? Что ты прочитал? Правильно, предложения.
Но, к сожалению, мы так и не поняли, какую информацию пытался донести до нас автор.
У нас остался еще один листок. Прочитаем его.
Наконец нам удалось понять автора послания. Он записал не просто предложения, а объединил их в единое целое.Значит, для того чтобы передать информацию, нужны не просто предложения, а текст.
Происхождение слова текст – латинское. Textum –ткань, соединение.
Чтобы тебе было понятнее, сравним 2 примера.
Можно ли сказать, что в первом примере приведен текст? По каким признакам ты это определил? А второй пример? Все ли признаки текста сохранены? Назови их.
Текст можно отличить от предложений по определенным признакам:
Получается, что текстом можно назвать не любую группу предложений, а только ту, в которой предложения связаны между собой по смыслу и подчинены общей теме, поэтому первый пример мы назовем текстом, а второй нет.
Потренируемся.
Запиши текст, расположив предложения в нужной последовательности.
(Правильный вариант: 2143)
В тексте последовательно излагаются какие-нибудь события, описываются
предметы,явления, действия или рассуждается о чем-нибудь.Поэтому тексты бывают трех типов.
В тексте-описании описываются предметы, явления, события. Такой текст отвечает на вопрос: какой он?
Пример текста-описания.
Ах, как хорошо осенью в лесу! Золотом, рубинами и янтарем светятся в эту пору клены, вязы, черемухи и осины. Кусты шиповника стоят, будто объятые пламенем. Горький запах дубовой коры заполняет лес. До полудня на увядшей траве лежит роса.
Автор, словно талантливый художник, без кисти и красок описывает красоту осеннего леса. К тексту мы задаем вопрос: каков он, осенний лес?
Текст-повествование сообщает, рассказывает о событиях, которые следуют друг за другом. Такой текст ответит на вопросы: что он делает и в какой последовательности?
Прочитай текст-повествование.
Учительница велела мне нарисовать какую-нибудь птицу. Взял я цветные карандаши, альбом и отправился в лес. На улице было по-весеннему тепло. На опушке я увидел рыжую белочку. Она шустро забралась на вершину дерева, только пушистый хвост мелькнул среди веток.
Автор повествует, то есть рассказывает, что он делает и в какой последовательности совершаются действия.
В тексте-рассуждении высказывается и обосновывается какое-либо утверждение о предмете, явлении, действии, событии. К нему можно задать вопрос: почему так? Зачем?
Познакомься с примером текста-рассуждения.
В жизни каждого человека очень важен поступок.
По поступкам судят о человеке, о его честности и порядочности, доброте и отзывчивости, искренности и ответственности. Поступок выражает позицию человека, его отношение к жизни.
Вот почему так важно сначала подумать, прежде чем что-нибудь сделать.
В этом тексте автор рассуждает о важности поступков. Часто они значат в нашей жизни больше, чем слова.
Во вступлении утверждается, насколько важен поступок в жизни каждого человека. В основной части текста это утверждение доказывается. И в заключении (последнее предложение текста) делается вывод о важности поступков.
Как мы уже сказали выше, предложения в составе текста объединены одной темой. Попробуем разобраться, что такое тема на примере текста.
Образ Родины неразрывно связан с родной природой. Природа живет в лучших народных песнях. А сколько красоты открыли нам в родной природе Пушкин, Шишкин, Левитан, Чайковский! Сколько бессмертных картин, стихов, волшебной музыки подарили нам люди, которые любили природу до слез, до боли в сердце!
О чем мы узнали из текста? О чем в нем рассказывается? Предметом речи является родная природа. Это и есть тема данного текста.
Запомни: тема – это предмет речи, то, о чем или о ком говорится в тексте, вопрос, который раскрывается. Тему можно определить, задав вопрос: что является предметом речи в тексте?
Рассмотрим другой текст. Прочитай его и определи тему текста.
С самого раннего детства дружим мы с книгой. Сначала она открывает перед нами чудесный мир сказок. Потом появляется самый первый учебник –букварь. На смену ему приходят другие учебники. Начинается увлекательное путешествие в страну знаний. И первый проводник в этом путешествии –книга. Она открывает и отдает людям все сокровища знаний, накопленные в течение тысячелетий.
Итак, задаем вопрос: о чем рассказывает автор? О книге. Значит тема прочитанного текста – книга.
Основная мысль текста
В процессе общения мы создаем текст не просто так, а для чего-то. Мы хотим доказать читателю или слушателю какую-то мысль.
С какой целью автор создавал текст о родной природе? В чем он хотел убедить читателя или слушателя?
Он хотел передать читателю мысль о том, что Родина и ее природа– это единое целое, что без окружающей природы нет Родины.
Главная мысль текста (основная мысль) – это то, что доказывается; то, в чем должен убедиться читающий или слушающий.
Нужно определить основную мысль текста – задай вопрос: что хочет сказать автор?
Потренируемся.
Прочитай текст. Какую основную мысль хотел передать автор?
Погляди на карту нашей страны. Дух захватывает от гордости! На многие тысячи километров раскинула она свои просторы. Моря, реки, озера глядят на нас своими голубыми глазами. Тайга, степи, пустыни, горы сменяют друг друга. Никакая другая страна в мире не имеет столь разнообразной природы, как Россия.
(Основная мысль прочитанного текста: Россия – богатая страна, которой нужно гордиться).
Темы широкие и узкие
Темы бывают широкие и узкие.
Попробуй представить себе широкую реку и маленькую речонку. Какая из них может вместить в себя другую? Конечно, широкая река может вместить в себя несколько узких речонок. Точно так же и широкая тема может вместить в себя несколько узких тем.
Примеры широкой и узкой тем: Русские народные сказки – широкая тема. Волшебные сказки – узкая тема.
Широкая тема вбирает в себя ряд узких. Узкая тема относится к широкой как часть к целому.
Ты знаешь, что апельсин состоит из долек. Точно также широкая тема состоит из нескольких узких тем (микротем).
Выберите в каждом ряду темы широкие и узкие.
Ответ: 1. Широкая тема – времена года, узкие – январь, мартовская капель, майские краски. 2. Широкая тема – части речи, узкие – глагол, имя существительное, имя прилагательное.