Что такое главная мысль текста 2 класс конспект урока
Тема текста. Основная мысль текста. 2-й класс
Класс: 2
Тип урока. Повторительно-обобщающий.
Оборудование: персональный компьютер, медиа-проектор, магнитофон, конверты с текстами для работы в парах (Приложение 2), учебник русского языка 2 класс 2 часть авт. Н.А.Чуракова.
Ход урока
1. Организационный момент. Слайд 1 (Приложение 1)
Цель: настроить детей на работу, установить доброжелательные отношения, придать детям чувство спокойствия и уверенности.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: “Доброе утро!”
И каждый становиться добрым, доверчивым,
И доброе утро длиться до вечера!
– И я вам хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь урок!
– У нас сегодня в классе гости – это учителя начальных классов. Гостям мы всегда рады.
2. Актуализация опорных знаний, мотивация к дальнейшей работе.
Цель: проверить знания детей о тексте, признаках текста, создать проблемную ситуацию.
(Учитель читает стихотворение под музыку)
Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, –
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
А какие краска использует зима для красоты, чтобы нас порадовать?
На дворе белым-бело.
Ну и снега намело!
А сейчас мы с вами попробуем раскрыть один секрет. Раскрытие секрета – это ступень к изучению новой темы. Слайд 3
2. И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (ИНЕЙ)
3. Пушистая вата плывёт куда-то:
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (ОБЛАКО)
4. Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (СНЕГ)
5. Летит орлица через тридевять земель,
Крылья распластала, солнышко застлала… (ТУЧА)
Посмотрите внимательно в кроссворд и по вертикали вы сможете прочесть тему нашего урока.
Да, сегодня главный вопрос нашего урока: “ Тема и основная мысль текста”. Слайд 4
Как вы думаете, какие задачи нам сегодня предстоит решить?
Задача нашего урока закрепить знания о том, что предложения в тексте объединены общей темой и связаны между собой по смыслу, что в тексте всегда можно обнаружить основную мысль или главное переживание автора.
3. Постановка проблемного вопроса. Слайд 5
Прочитайте запись. Это текст?
“В лесу каждый готовится к зиме по-своему”.
Дети: Нет, это не текст, а предложение.
Учитель: Как эту мысль превратить в текст?
Дети: Нужно добавить еще предложения.
Учитель: Любые ли предложения можно добавить?
Дети: Нет, предложения должны быть о том же, о чём говорится в первом.
Учитель: Давайте расскажем, как же готовятся к зиме животные в лесу
4. Основная часть. Слайды 6 – 9
Цель: продолжить формирование понятия о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений.
Получился ли текст? Как это узнать?
Дети: Эти предложения об одном и том же, в них раскрывается общая мысль, значит это текст.
Учитель: Знакома ли вам эта игрушка? Как она устроена? Слайд 10
Представьте снова пирамидку. На что в ней насаживают колесики?
Учитель: Вот и в тексте всегда есть такой стержень. Тема и главная мысль – это стержень текста.
То, о чём говорится в тексте, – это его тема. То, что об этом хочет сказать автор, – главная мысль текста.
5. Физминутка.
Нет, не ветер, чудо-ветер (круговое движение руками вправо)
И не лес шумит вокруг, (круговое движение руками влево)
Это просто переменка (махи руками)
Для усталых наших рук. (потряхивание кистями, локти вниз)
Каждый пальчик поплясал (перебрать поочередно пальчиками)
И с себя усталость снял. (Руки расслабленно опустить вниз, встряхнуть кистями)
6. Работа с учебником. Первичное закрепление.
Цель: учить определять тему и основную мысль текста.
Прочитайте текст в упражнении 20 на стр. 31.
Ради какой основной мысли написан текст?
Какой рисунок иллюстрирует тему текста? (воробьи всю зиму рядом с нами)
Какой рисунок помогает понять его основную мысль? (птиц зимой нужно подкармливать)
Автор сразу заявляет то главное, ради чего он пишет текст? Или основная мысль является выводом из всего текста?
Название рассказа выражает его тему или основную мысль?
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в вашем сердце есть
И для них тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
7. Физминутка для глаз. Слайд 11
8. Контроль и коррекция.
– Когда я несла вам задания, ветер подхватил их и закружил в снежном танце. Все тексты перепутались. Помогите мне разобраться, что к чему. Возьмите задания в конвертах. Наша цель – разложить тексты по темам. Картинка на конверте подскажет, о чём будет текст.
Какая у них тема? Главная мысль? У кого получилось по-другому?
Чему учат нас эти тексты?
б) фронтальная работа слайд 12
Был морозный день. Из школы шли мальчик и девочка. Рядом шла старушка. На улице было скользко. Старушка упала. Мальчик помог старушке встать.
Что случилось со старушкой?
Кто помог ей встать?
Какая основная мысль? (надо помогать людям, попавшим в беду)
Что является темой текста?
Какова основная мысль текста?
Что должен отражать заголовок текста?
Русский язык. 2 класс
Конспект урока
Русский язык. 2 класс.
Урок 7. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Текст — это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, объединённых общей темой и связанных друг с другом по смыслу.
Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.
Главная мысль текста — это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.
Заглавие текста — это название произведения.
Основная и дополнительная литература по теме урока
Открытый электронный ресурс по теме урока
Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Сегодня на уроке вы познакомитесь с такими понятиями, как тема и главная мысль текста, узнаете, как они связаны с заглавием текста.
Вы уже знаете, что такое текст. Это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений, которые стоят в определённом порядке и связаны между собой по смыслу. Предложения объединены одной темой и основной мыслью. Познакомимся с этими понятиями.
Прочитайте текст Е. Чарушина «Курочка».
Ходила курочка с цыплятами по двору.
Вдруг пошёл дождик. Курочка скорей на землю присела, все пёрышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорее. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в её тёплые пёрышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает.
А два цыплёнка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?
В тексте рассказывается о том, как цыплята прятались от дождя. Это и есть тема текста. То, о чём или о ком говорится в тексте, называется темой.
Автор текста Е. Чарушин не только рассказывает о поведении цыплят и мымы-курицы. В последнем абзаце он говорит о том, что для маленьких цыплят всё удивительно, даже дождик. Это и есть главная мысль текста —то главное, о чём хотел сказать автор.
Прочитайте еще один рассказ и попробуйте определить его тему и главную мысль.
У Алёши Чупина ангина. Он давно не ходит в школу. К мальчику пришли Гриша и Алёнка. Они рассказали товарищу о школьных делах. Гриша научил его решать новую задачу. Алёша был рад приходу ребят.
Хорошие у мальчика товарищи!
Рассказ о том, как ребята навестили больного товарища. Это — тема текста.
Главная мысль текста такая: у Алеши хорошие товарищи. Это главное, что автор хотел сказать читателю.
Рассказ имеет заглавие (название) — «Товарищи». Заглавие отражает главную мысль текста. По нему можно определить, о чём хотел сказать автор.
Заглавие должно указывать на самое важное в содержании текста — на тему или главную мысль текста.
Сегодня на уроке вы узнали:
1. У каждого текста есть тема. Тема — это то, о чём или о ком говорится в тексте. Чтобы определить тему, можно задать вопрос: о чём (о ком) говорится в тексте?
2. Также в тексте есть главная мысль — то важное, о чём хотел сказать автор, в чём хотел убедить читателя или слушателя. Для того чтобы определить главную мысль, можно задать вопросы: чему учит текст? С какой целью автор написал текст?
3. Текст может иметь заглавие. Заглавие отражает тему или основную мысль текста. Определив их, можно подобрать к тексту заглавие.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля
Задание. Тема текста.
Что такое тема текста? Выберите один правильный ответ.
А) это то важное, о чём хотел сказать автор
Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте
В) это название текста
Подсказка: Тема текста — это то, о ком или о чём говорится в тексте.
Б) это то, о ком или о чём говорится в тексте
Разместите предложенные варианты ответов в пропуски в тексте.
Текст может иметь ________.
Заглавие отражает ______ или ________ текста.
Варианты ответов: главную мысль, заглавие, тему
Подсказка: Вспомните определения, которые вы узнали в ходе урока.
Текст может иметь заглавие.
Заглавие отражает тему или главную мысль текста.
Текст может иметь заглавие.
Заглавие отражает главную мысль или тему текста.
Конспект урока по русскому языку «Тема текста. Основная мысль» (2 класс)
Учитель: Власова А.И.
Тема: «Тема текста. Основная мысль»
Цель: формирование знаний об основных признаках текста
1. 
Организационный момент
Здравствуйте, меня зовут Ангелина Игоревна и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Посмотрите внимательно на картинку.
Что это? (это старинная книга) а как в старину писались книги? (вручную) посмотрите внимательно, чем отличается эта книга от наших, современных? (первая буква расписывалась красными чернилами, отсюда и появилась фраза «писать с красной строки») а где вы еще слышали эту фразу? (правильно, в тетрадях мы пишем с красной строки) а что такое красная строка? открываем тетради, записываем число, классная работа.
Посмотрите на доску. прочитайте пословицу про себя (важное умение – понимать текст) как вы ее понимаете? (важно не просто читать, а понимать, что говорится в тексте) а что такое текст? (это два или более предложений, связанных по смыслу)
А вы хотите узнать, как раньше писали книги? Мы сегодня с вами откроем тайну создания старинной рукописной книги, а для этого мы с вами должны выполнять задания правильно, и активно работать на уроке.
Открываем учебник, стр. 14 упр. 7. Послушайте внимательно и скажите, текст ли это? Раз это текст значит у него есть тема, главная мысль. Послушайте еще раз и скажите, о чем говорится в тексте?
(о пословицах) какая главная мысль текста? Что хотел нам сказать автор? (пословицы заставляют нас размышлять и делают речь более выразительной)
Сколько частей в тексте? (2 части) как в поняли, что в тексте 2 части? (2 красной строки) о чем говорится в первой части? (о пословицах и их значении в жизни человека) о чем говорится во второй части? (одинаковые пословицы могут нести разный смысл) значит в это тексте 2 части, в первой говорится о значении пословиц в жизни человека, во второй части говорится о разных смыслах похожих пословиц. Как мы можем озаглавить этот текст? (значение пословиц в жизни человека роль пословиц в речи, сложные народные изречения) записываем упражнение 7. Запишите заголовок этого текста спишите 2 пословицы с красной строки. Что означает первая пословица? (что читать – это очень важное умение и нужно для того, чтобы хорошо учиться) а что означает вторая пословица? (что самый лучший способ чему-то научиться, это прочитать. Чтение помогает нам учиться)
А как вы думаете на чем писали книги? Вот мы с вами открыли первую тайну. Изготовление рукописных книг было делом дорогостоящим и трудоёмким. Материалом для книг служил пергамен (пергамент). Лучший пергамент получался из тонкой кожи телят. Её очищали, промывали, натягивали на рамки, посыпали мелом и чистили пемзой.
А теперь следующее задание
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Знает каждый грамотей.
Говорит она беззвучно,
С нею не бывает скучно.
Если дружить будешь с ней,
Станешь вчетверо умней.
Легенда, преданье народное,
Ребята ее обожают!
Родители, если свободные,
Тебе ее на ночь читают.
Молодцы! А как вы отгадывали загадки? Что вам помогало? (вы понимали смысл текста? Поэтому и смогли отгадать, так как поняли, о чем идет речь. То есть понимать текст очень важно, поэтому мы с вами сейчас откроем следующую тайну о старинных рукописных книгах
Писали книги обычно гусиными перьями и чернилами. Лебедиными или павлиньими перьями писал только царь. Извлекали перо непременно из левого крыла птицы, чтобы изгиб был удобен для руки писца. Перо обезжиривали, втыкая в горячий песок, затем кончик срезали наискосок, расщепляли и затачивали перочинным ножичком. Им же выскабливали ошибки в тексте.
Первую заглавную букву – «ИНИЦИАЛ» – писали крупнее и красивее остальных, украшали орнаментом. Для украшения рукописей использовали краски – киноварь и охра. Киноварь – это краска оранжево-красного цвета. С тех пор появилось выражение «Красная строка».
Переходим к следующему заданию. Найдем упр. 8. Посмотрите на обложки книг, почему их называют всезнайками? Продолжите предложение: Самые мудрые книги – энциклопедии. В них собраны… (знания из человеческой жизни) запишем эти 2 предложения в тетрадь. Теперь мы с вами узнаем еще одну тайну.
Так как книга стоила очень дорого, её берегли. Защищал книгу от повреждения переплёт из досок, обтянутый кожей и застёжки на боковом срезе.
Теперь возьмите карточки …. Там написан текст, прочитайте его и придумайте заголовок.
Часто переплёт украшали золотом или серебром, драгоценными камнями. Такие металлические переплёты называют окладами.
Какой заголовок можно подобрать? О чем этот текст? Вот мы с вами и открыли последнюю тайну.
4. Закрепление полученных знаний
Вот мы с вами и узнали, как в старину писали книги (краткий рассказ) а теперь взяли желтые листочки. У вас написаны высказывания, рядом в клеточку вы будете ставить плюс или минус.
Тест «Верные и неверные высказывания».
1. Текст состоит из предложений
2. К тексту нельзя придумать заглавие-
3. Все предложения в тексте имеют границы
4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности-
5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится.
6. Текст можно разделить на части
7. Каждая часть текста записывается с красной строки
Поменяйтесь листочками с соседом по парте. Сейчас вы будете проверять работу своего соседа, если правильно обводим в круг, если нет, то зачеркиваем. Поменяли листочки обратно. Посмотрите на свои ошибки. У кого нет ошибок? (ставим 5), у кого 1 ошибка? (ставим 4), у кого больше двух ошибок? Вам нужно хорошо повторить эту тему
5. Итог урока. Рефлексия
О чем мы с вами сегодня говорили? У вас на столах есть книжечки, раскрасьте страницы в зеленый цвет, если у вас все получилось, раскрасьте их в красный цвет, если вам что-то было непонятно. На этом наш с вами урок окончен, до свидания
Подпись учителя ____________________ Коршунова Е.А.
Подпись методиста___________________ Курунова Л.М.
Конспект открытого урока русского языка во 2-м классе по теме «Тема и основная мысль текста» (УМК «Гармония»)
Тема: «Как в детской пирамидке. Тема и основная мысль текста».
Цель: создание условий для первичного осмысления знаний о теме и основной мысли текста.
Этапы урока
Ход урока
Примечания
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
И каждый становиться добрым, доверчивым,
И доброе утро длиться до вечера!
– И я вам хочу пожелать, чтобы доброе настроение длилось весь урок!
На дворе белым-бело.
Ну и снега намело!
Для начала давайте определим главное понятие нашего урока. Разгадайте его название:
Лождж
Дтекс
тзщшч
– Сегодня нам необходимо узнать нечто новое о тексте. Откройте тетради, запишем число, классная работа.
Чистописание, тема урока.
IIII т
текст тема
4. Физминутка
– Это текст? Объясни свой ответ. Что такое текст?
– Как превратить предложение в текст?
– Я подобрала несколько предложений. Прочитайте их. Какие предложения лишние? Почему?
Мальчики любят играть в машинки.
Куклы – любимые игрушки девочек.
– Расскажите, как вы выбирали предложения? Скажите весь текст. В каком предложении выражена главная мысль? Какое это предложение? Запишем его в тетрадь. Составь свое предложение. Повернитесь друг к другу. Пожмите руки. Мы преодолеем трудности вместе. Этот значок поможет работать в паре.
– Расскажи товарищу о своей любимой игрушке.
– Кто хочет сказать классу?
Обсуждение. Оценивание.
– Получился текст? Как это сделаем? Сначала решим, о чем будет предложение и что мы об этом скажем. Кто хочет рассказать о любимой игрушке своего партнера по работе?
Самостоятельная запись. Проверка.
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки-балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
– Посмотрите на игрушку. Как она устроена? (Раздаю детям пирамидки.) Попробуйте, соберите. Отмечаем, что без стержня собрать пирамидку нельзя.
Откройте учебник на стр. 35, упр. 242. (главные сведения читает учитель, последующий совет ученики вслух).
Вернемся к нашему тексту. Его тема – игрушки, главная мысль – самые любимые игрушки.
Карточки выставляются на доску.
Показываю детскую пирамидку.
ТПО, упр.243. Запишем тему на доске: «Первый снег».
Работа в паре.
– Кто хочет рассказать?
– Прочитайте вопрос. Ответьте на него.
– Читаем предложение, определяем, о чем оно.
– Запишите только те предложения, которые относятся к теме «Первый снег». Отмечай орфограммы.
– Прочитаем текст. Добавьте свои предложения о том, какие снежинки? Каков его стержень, тема? Основная мысль?
Пара выходит к доске и дает ответ.
Составить 2 предложения о снежинках
Работа в парах.
Однажды мы пошли в лес.
На деревьях лежал снег.
Было тихо. Все замерло.
Однажды мы с друзьями лепили снеговика.
Нос сделали из морковки.
Глазки – из бусинок.
Было весело!
Конспект урока по русскому языку на тему «Что такое тема и главная мысль текста?» ( 2 класс)
Что такое тема и главная мысль текста?
П редмет: русский язык
Тип урока: задание открытия свежих познаний.
Задача урока: составление представления студентов об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.
— Создавать представление об одушевлённых существительных и неодушевлённых существительных.
— Создавать умение назначать вопрос к тексту и отличать по вопросу одушевлённые существительные и неодушевлённые имена существительные, отыскивать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные в тексте.
— гарантировать нужные обстоятельства для продуктивной познавательной работы студентов, снятию интеллектуального и физиологического напряжения.
Задание ориентирован на достижение обучащимися надлежащих итогов:
Предметные – предопределять одушевленные и неодушевлённые имена существительные, задавать вопрос к текстам.
Регулятивные УУД:умение предопределять и выражать тему, задача, задачки на уроке с поддержкой учителя; проговаривать очередность поступков на уроке; расценивать корректность выполнения воздействия на уроке; задумывать своё воздействие в согласовании с установленной задачей; заносить нужные коррективы в воздействие впоследствии его окончания на базе его оценки и учёта нрава изготовленных ошибок; выговаривать своё подозрение.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в собственной системе познаний: различать свежее от уже популярного, с поддержкой учителя промышлять свежие познания: отыскивать ответы на вопросы, применяя учебник, личный житейский навык и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: умение оформлять собственные думы в устной форме; выслушивать и воспринимать речь иных,оказывать взаимопомощь, воплотить в жизнь взаимоконтроль,адекватновзаимодействовать с партнёром
— воспитывать культуру поведения при передней работе, персональной работе, работе в парах.
Формы организации работы ребят:передний выборочный опрос, работа в парах, персональная, независимая работа студентов, работа с материалом учебника(чтение определения, выполнение тренировочных упражнений)
Используемые способы:разработка проблемного изучения (с внедрением составляющих игровой технологии), технологии сотрудничества, здоровьесберегающих, развивающих, ИКТ.
Урок 6. Что такое тема и главная мысль текста?
Цель : научить определять тему и главную мысль текста.
Планируемые результаты : учащиеся научатся определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Кот, у, Тишка, жил, Миши.
Душистая, лугу, на, трава.
Груши, малыши, сочные, ели.
— Из слов каждой строки составьте предложение.
— Можно сказать, что у вас получился текст? (Нет, предложения не связаны по смыслу.)
— Подчеркните орфограммы в словах. (Дети подчеркивают сочетания ЖИ, ШИ, ЧН, имена собственные.)
— Найдите слово, в котором гласных букв больше, чем согласных. (Ели.)
— В каких словах все согласные глухие? (Кот, Тишка.)
III . Самоопределение к деятельности
(Текст на карточках.)
Слоны — умные животные. Их учат, и они всякую работу делают: и бревна таскают, и землю копают, и воду таскают. Они даже гулять с детьми ходят и смотрят, чтобы детей никто не обидел.
— Перед вами лежат карточки. Прочитайте и скажите, можно ли утверждать, что здесь написан текст? (Это текст. Он состоит из трех предложений. Они связаны по смыслу. Тема текста — слоны.)
— Для чего Б. Житков написал этот текст? Что хотел сказать автор этим текстом? (Ответы детей.)
— Озаглавьте текст. («Умные животные», «Умные слоны».)
— В каждом тексте есть главная мысль. Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей.)
IV. Работа по теме урока
— Найдите предложение, в котором говорится самое главное, что хотел сказать автор. («Хорошее знакомство — в прибыль нам».)
— Как понимаете эти слова? (Человек много получает от хорошего знакомства.)
— Докажите, что заголовок отражает главную мысль. (Поведешься с хорошим человеком, сам хорошему научишься.)
— Спишите предложение, в котором выражена основная мысль. (Дети списывают последнее предложение.)
— Прочитайте, что такое главная мысль текста. (Это то главное, о чем хотел сказать автор.)
Влево наклонись, вправо наклонись,
Вниз опустись, вверх поднимись.
А теперь чуть-чуть попрыгай,
Влево, вправо наклонись И тихонечко садись.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
(Дети читают текст самостоятельно.)
— Определите тему текста. (Муравей попал под дождь.)
— Назовите главную мысль текста. (Благодаря своей находчивости муравей спасся от дождя и попал домой.)
— В каком предложении говорится о том, как муравей укрылся от дождя? («Залез муравей. »)
— Спишите это предложение.
(Проверка. Самопроверка, сверка с текстом учебника.)
— Какое задание вы будете выполнять письменно? (Списать предложение.)
— Спишите и проверьте написанное.
— На написание каких орфограмм нужно обратить особое внимание? Проверьте, правильно ли вы их написали.
— Прочитайте задания для устной работы.
— Почему говорят, что сентябрь без плодов не бывает? (В сентябре созревают овощи и фрукты.)
— Докажите, что это не текст, а предложение. (Текст состоит из нескольких предложений, а здесь только одно предложение.)
— Составьте устно текст, включив в него данное предложение.
(Отвечают 2— 3 учащихся. Дети определяют основную мысль текста.)
2. Словарная работа
— Написание какого слова мы должны запомнить? (Сентябрь.)
— Спишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.
— Дайте определение: что такое сентябрь? (Это первый осенний месяц.)
— Перед вами на листочках текст. Прочитайте его и спишите предложение, в котором заключена главная мысль текста.
От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворцы. Для них лужа — как озеро.
Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на воду, крыльями взбивают ее, привзлетывают. Брызги над лужей — фонтаном.
Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них — удовольствие.
(Дети списывают последнее предложение.)
VIII. Подведение итогов урока
— Что узнали о тексте? (В каждом тексте есть главная мысль.)
— Что такое главная мысль? (Это то главное, о чем хотел сказать автор.)
— Может ли быть текст без главной мысли? (Нет. Получится бессмыслица.)
Нарисовать рисунок на тему «Сентябрь».
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.