Что такое глагол 3 класс русский язык

Русский язык. 3 класс

Конспект урока

Название предмета: Русский язык

Класс: Третий класс

Тема: Глагол. Формы глаголов

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Познакомить с наукой морфологией, которая изучает части речи; обобщить знания о глаголе, научиться определять число глагола, изменять глагол по числам.

Тезаурус: морфология, части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, единственное, множественное число глагола.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрим иллюстрации. Что в них общее и чем они различаются?

Как видно, на иллюстрации изображены действия предметов: бегать, летать, прыгать, играть.

Сегодня на уроке мы вспомним, какие части речи мы изучили, что такое глагол, какие признаки глагола мы знаем.

Морфология как наука изучает различные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.

Вспомним всё, что мы изучали в 1 и 2 классе о глаголе.

Послушайте рассказ известного молдавского писателя Иона Друцэ про Бобочела.

Бобочел вернулся из школы весь в чернилах и счастливый – дальше некуда.

— Хорошо было сегодня в школе!

— Сначала я чуть было не опоздал. Когда наша Жавра добежала до школы, там уже было полно щенят.

Мама отложила все свои дела:

— На первой перемене они играли в жмурки.

— На большой перемене была драка! То есть чуть-чуть не дошло до драки!

— И чем всё закончилось?

— Ну, а выучили они там хоть что-нибудь?

— Как же! Выучили всё, что нужно было.

— Вот, например, учили, что такое глагол.

— И что значит глагол?

— Слово, обозначающее действие. Например, бегать, прыгать, играть. Это всё глаголы.

Мама была вне себя от удивления.

— Скажи пожалуйста! Полная деревня щенков, носятся, как угорелые, и никому даже в голову не придёт, что они уже знают, что такое глагол.

Как мы видим из рассказа, Бобочел – герой произведения, наблюдая за своими любимцами щенками, за их игрой, прекрасно понял тему, изучавшуюся на уроке грамматики: глагол – часть речи, обозначающая действие.

По частоте употребления глагол занимает второе место (после существительных). Самыми частотными глаголами являются: мочь, сказать, говорить, знать, стоять, жить, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить.

Итак, подведем итоги.

Глаголы – это слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?

Слова писать, списать, рассказывает, прочитает, гулял, наклеил, будет ждать – это глаголы.

Глаголы могут употребляться в единственном или во множественном числе.

Глаголы в единственном числе обозначают действие одного предмета: стучит, поёт, пишет, играет.

Глаголы во множественном числе обозначают признак нескольких предметов: стучат, поют, пишут, играют.

Глаголы изменяются по числам. При изменении числа глагола изменяется его форма.

самолёт летит – самолёты летят

дождь идёт – дожди идут

собака лает – собаки лают

Глагол стоит в том же числе, что и имя существительное, связанное с ним по смыслу.

Укажите наиболее полное определение глагола как части речи

Укажите синоним к глаголу зябнуть.

Укажите сочетание слов, в котором глагол употребляется в единственном числе.

Укажите сочетание слов, в котором глагол употребляется во множественном числе.

Укажите глагол, который употреблен в переносном значении.

Источник

Урок русского языка. 3-й класс. Тема: «Глагол»

Класс: 3

– Начнем наш урок с танцетерапии, которая поможет нам настроиться на урок, поднимет настроение.

Танцетерапия (методика В. Ф. Базарного). Под музыку проводится танцевальная разминка с элементами самомассажа точек головы.

– Подарите улыбки друг другу, возьмите с собой на урок хорошее настроение, а грусть пусть покинет вас.

– Начнем наш урок с минутки чистописания. Пусть на протяжении всего занятия буквы радуют вас.

II. Минутка чистописания.

– У вас у каждого на столе – карточка. Что записано на них? (Загадки). Спишите их красиво и аккуратно. Отгадайте их. Что общего у всех слов? (Орфограмма). Какая? (Непроверяемая безударная гласная в корне слова). Как правильно написать слова с этой орфограммой? (Их нужно запомнить или посмотреть в словарь). В какой? (Орфографический)

III. Словарная работа.

Новосибирск яма
Лекарство подвиг
Костюм ступеньки

– Все слова размещаются на сенсорных крестах (методика В.Ф.Базарного). Прочитайте слова. Какие ассоциации у вас возникли с каждым из этих слов? Город, лопата, аптека, герой, одежда, лестница. Запишите эти слова. Прочитайте орфографически.

Вы на буквы посмотрите,
Что заметили, скажите.

– Из первых букв составьте слово.

IV. Систематизация знаний.

Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы: Кто? Что?
Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?
Глагол обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает?
Имена существительные изменяются по числам и падежам.
Глаголы изменяются по числам и временам.
Глаголы прошедшего времени изменяются по родам.
Глаголы прошедшего времени имеют суффикс л.
Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать?
Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы ть, ти, чь.
Инфинитив – это глагол в неопределённой форме.
В предложении глагол является сказуемым.
Сказуемое подчёркивается двумя чертами.
Не с глаголами пишется отдельно.
Перед глаголами никогда не пишется предлог.
Глаголы настоящего времени отвечают на вопросы: Что делает? Что делают?

У каждого ребенка карточка, на которой записан вопрос или ответ на один из вопросов. Ученик читает вопрос, а тот, у кого ответ на него – продолжает.

2. Систематизация знаний.

– Мы обобщили наши знания, а теперь давайте их систематизирует и выделим пошагово – что знаем и что умеем.

– выделять глагол среди других частей речи;
– определять время глагола;
– определять число глагола;
– изменять глаголы прошедшего времени по родам;
– ставить глагол в неопределенную форму;
– писать не с глаголами.

– Все ли умеют это делать? (Нет). А как это проверить? (Выполнить задания).

– Сформулируйте задачи, которые мы можем поставить перед собой, исходя из всего перечисленного и темы урока. Мы будем проверять себя, как мы умеем: выделять глагол, определять время глагола и т.д.

V. Проверка и самопроверка знаний и умений.

– Оценивать себя вы будете сами. Оценивание производится до и после выполнения каждого задания по шкале.

1 – задание выполнено;
2 – задание выполнено с 1-й ошибкой;
3 – задание выполнено с несколькими ошибками.

1-е задание. Выделение глаголов среди других частей речи.

На доске слова: ночует, кричит, пчела, бегут, удаляет.

– Что общего у оставшихся слов? (Проверяемая безударная гласная в корне слова)
Образуй от оставшихся слов – однокоренные. Запиши. Слова, какой части речи ты записал. Как ты определяешь части речи? Оцени себя.

Работа с офтальмологическим тренажёром по методике В.Ф. Базарного.

– Посчитайте уголки: 2-1-4-3 и т.д. (Дети поворачиваются в нужную сторону.) Вспомни, какие рисунки ты видел. Назови глаголы, подходящие к каждому.

– На одной из картинок изображены птицы. Какие? Давайте проведем разминку для глаз и вспомним стихотворение о птицах.

1 – веселая синица,
Ей на месте не сидится.
2 – задира воробей
Спорит с ветром кто быстрей.
3 – сорока –белобока
Как подпрыгнула высоко.
А 4 – наш приятель
Долбит шишку шустрый дятел.
5 – седая совушка –
Круглая головушка.

VI. Проверка и самопроверка знаний и умений (продолжение).

2-е задание. Определение времени глаголов.

Каждой группе выдаются стихотворения с пропущенными словами, которые нужно вставить

– Что у вас получилось?

– Измените время глаголов и запишите их в форме пр., буд. вр.

3 задание. Работа с информационным полем.пометодике В.Ф.Базарного.

– Как мы определяем число глагола? (По вопросу)

По классу размещаются карточки со словами.

– Запишите глаголы 1 в. в ед.ч., 2 в. во мн.ч. Оцените себя.

4 задание. Микротест.

– Изменяются ли глаголы по родам? Какие? Умеешь ли ты определять род у глаголов прошедшего времени? Как ты это делаешь? Оцени себя.

– Поставьте точки напротив каждого слова, соедини их. Какая линия получилась? Сравните с образцом. Оцените.
Пришло время ещё немножко отдохнуть.

Пальцы рук связаны с мозгом и внутренними органами. Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга, указательный – работу желудка, среднего – кишечника и позвоночника, безымянного – печени, мизинец – помогает работе сердца.

В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь, звездочка увеличивается. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем-всем.

VIII. Проверка и самопроверка знаний и умений (продолжение).

5-е задание. Работа в парах.

– Умеете ли вы определять неопределенную форму глагола? Как вы это делаете? Оцените себя.

– Прочитайте свою пословицу, объясните её смысл. Запишите, подчеркните глаголы в н.ф. Оцените себя.

– Как пишется не с глаголами? Всегда ли пишется не с глаголами отдельно? Оцените себя.

Игра “Истинно – ложно”

Дети знаком показывают, какое это утверждение: истинное или ложное.

Не выучил
Не пришла
Ненавижу
Не играл
Негодую
Нечасто

– Какая пословица подойдёт к уроку?

– Какие выводы вы сделали для себя, какие темы вам нужно повторить, над чем нужно поработать?

– Решили ли мы задачи, поставленные в начале урока?

“Метод пяти пальцев”.

М – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С – состояние духа. Каким было сегодня моё настроение?
У – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал?
Б – бодрость, физическая форма. Что я сделал для своего здоровья

Источник

Конспект + презентация по русскому языку на тему «Глагол как часть речи. Роль глаголов в речи» (3 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Конспект урока.doc

МОУ «Катериновская ОСШ им. А. С. Пушкина»

Урок русского языка в 3 классе

· обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе; выявить роль глаголов в речи; развивать умение употреблять глаголы в речи;

· развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы;

· познакомить с основными признаками глагола; формирование умения выделять глагол среди других частей речи.

Воспитательные: создание условий для коммуникативных умений.

личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

познавательные: создать условия для развития умения анализировать слова с целью выделения признаков, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

Ход урока

-Я рада видеть всех и каждого из вас,

И пусть прохладой утро в окна дышит,

Нам будет здесь уютно,

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Откройте свои тетради и запишите число.

II . Целеполагание. Создание проблемной ситуации.

-Прочтите текст. Постарайтесь представить эту картину.

— Где можно увидеть такую картину: в художественной галереи, или в природе? Почему? (В ней нет никаких действий. Она неживая.)

— Какие слова помогли нам оживить картину? (Глаголы).

— Назовите тему нашего урока. (Будем изучать глагол.)

Учитель:

— Наш сегодняшний урок – это путешествие в страну знакомую и в то же время незнакомую. Просторы ее огромны: она занимает второе место после страны по имени Существительное. Жители её очень не просты. Они энергичны, всегда в движении: разрушают и строят, соединяют и управляют, переходят из одного состояния в другое. Много в этой стране тайн и загадок. Каждый житель этой страны может рассказать про себя так:

Что без меня предметы?

Всё в действие придёт.

И хлеб в полях растёт.

— Много ли знаний у нас об этой части речи?

• Что это самостоятельная часть речи.

• Глагол обозначает действие предмета.

• Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать? …

— На какие вопросы вы бы хотели получить ответ в ближайшее время? (Ответы детей).

— Какие задачи ставим себе на ближайшее время? (Получить как можно больше знаний о глаголе).

— Сегодня на уроке мы будем с вами рассматривать глаголы с точки зрения их значимости в речи. Нам придётся провести исследование, чтобы самостоятельно осмыслить эту часть речи.

— В ходе исследования вы должны учиться наблюдать, излагать свои мысли, выражать свою точку зрения, отстаивать её.

-У каждого из вас на парте есть карта, в которой отражены все задания, которые вы будете выполнять на уроке. В конце урока вы сможете оценить свои знания по теме урока. Внимательно слушайте меня, быстро выполняйте задания, и у вас всё получится.

-А теперь давайте приступим к работе. А начнем мы наш урок с минутки красивого письма.

Г г Гг Гг Гл гл гр ге ег

глагол глаголица глаголь глаголить

Из истории возникновения слова.

1. Глагол – изначально имело смысл как «речь», «слово».

5. Слово «глагол» в современном русском языке означает часть речи, обозначающее действие предмета.

Мы старались, мы писали

И немножечко устали.

Вверх поднимем наши ручки

И дотянемся до тучки.

Уходи от нас скорей,

Не пугай ты нас, детей.

Вот к нам солнышко пришло,

Стало весело, светло.

III . Этап решения новой учебной задачи.

А) Открытие новых знаний.

— Рассмотрите дедушку Глагола. Почему у него так много рук? (Он выполняет много действий).

-Когда мы разберёмся в многообразии действий глагола, тогда мы сможем раскрыть его значимость в речи.

Источник

План-конспект урока по русскому языку на тему «Глагол» (3 класс)

Урок русского языка в 3 классе

Тема «Глагол. Значение и употребление глаголов в речи».

Цель: способствовать развитию умения распознавать глаголы среди других частей речи, определять значение и употребление глаголов в речи

— формирование умения выделять глагол среди других частей речи;

— обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи;

— определение роли глагола в предложении;

— овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

— проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

– осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

— оценивать ход и результат выполнения задания;

— сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;

— корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.

— уметь работать в парах, в группе;

— внимательно слушать друг друга;

— уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа с информацией:

— работа с материалом учебника;

— искать и выделять необходимую информацию.

Тип урока: Урок систематизации знаний.

Методы: словесный, наглядный, частично – поисковый, практический.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (автор В.П. Канакина); карточки с заданием для работы в паре, в группе, электронное приложение.

Использована проблемная ситуация, которая мотивирует дальнейшую деятельность детей на уроке.

Мотивация к учебной деятельности.

— С каким настроением начинаем урок?

— Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, подарим улыбки гостям. Пусть этот рок станет уроком подарит нам хорошее настроение.

— С чего мы обычно начинаем наш урок?

— Я буду задавать вам вопросы. Ваша задача: прослушав вопрос, записать ответ в тетрадь.

— Звук, парный звуку [ф].

— В слове тонна удвоенный согласный …

— Первая буква в алфавите.

— В слове «земля» безударная гласная…

— Звук, который слышен на конце слова «мороз».

— Пропишите сочетания букв ва ве на не са се (следите за правильным соединением).

— Из данных букв составьте слово. (Весна, навес)

— Охарактеризуйте слово весна

(сущ., неодуш., нариц., ж.р., ед. ч, И п.)

— Запишите слово весна в тетрадь, подберите и запишите несколько однокоренных слов, назовите проверочное слово ( весенний, веснушки, веснянка, вешние, вёсны) СЛАЙД

— Назовите весенние месяцы. Вспомните пословицы про весенние месяцы, объясните их смысл

В марте курица из лужицы напьется.

Апрель с водой, май с травой.

Майская трава и голодного кормит.

Май холодный – год хлебородный.

Малая птичка соловей, а знает май .

Запишите любую пословицу в тетрадь.

II. Актуализация знаний

— Какие части речи знаете?

— Что такое имя существительное?

— На какие вопросы отвечает?

— Что такое имя прилагательное?

— На какие вопросы отвечает?

— Что такое местоимение?

— На какие вопросы отвечает?

— Молодцы. Идём дальше.

2. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

— Прочитайте текст. (Слайд)

Весна. Снег. По дорожкам весёлые ручьи. Домой перелетные птицы. Они звонкие песни.

— Назовите части речи, которые использованы в тексте.

— Что вы можете сказать о тексте? (Понравился ли вам текст? Всё ли было понятно?)

— Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен?

— Давайте попробуем оживить текс. Что для этого нужно сделать? Слова какой части речи надо использовать? (Глаголы)

— Определите тему урока? ГЛАГОЛ

— Запишите текст, который у вас получился.

Слайд (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют орфограммы, подбирают проверочные слова.)

— Как изменился второй текст?

— Почему неподвижная картинка ожила? (в тексте появилось действие)

— С помощью какой части речи это произошло?

— Подчеркните слова, которые вы вставили.

— На какие вопросы отвечают?

— Как называется часть речи?

— Вспомните тему урока? О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Слайд Появляется тема на доске : «Значение и употребление глаголов в речи »

— Можно ли сказать, что это тема совсем новая для вас?

— А чем же мы будем сегодня заниматься?

Вспомним признаки глагола.

Будем учиться распознавать глагол среди других частей речи.

Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это самая сложная часть речи русского языка. И сегодня мы постараемся привести в систему известные нам знания и закрепим наши умения.

Послушайте стихотворение. Попробуйте сосчитать, сколько глаголов встретилось в стихотворении.

Интересная часть речи

Кто что делает расскажет :

Все расскажет нам глагол.

— А кто из вас знает, почему эта часть речи получила такое название?

Ученые подсчитали, что глагол занимает 2 место после существительного по частоте употребления в речи.

Возвращаемся к теме урока. Среди записанных слов найди глаголы.

Пилить, пробежка, косить, перелёт, смотреть, читать.

— Не все справились. У нас возникла проблема: а как отличить глагол от других частей речи?

— Как будем действовать?

— определять, что слово обозначает,

— каким членом предложения является.

3. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач.

— Переходим к работе с учебником.

— Прочитайте первую группу слов.

— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

— Прочитайте вторую группу слов.

— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Что можно сказать об этих предложениях?

— Каким членом предложения является глагол?

Назовите признаки глагола? ( обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? в предложении чаще всего – сказуемое)

5. Работа над правилом.

А теперь, все полученные на уроке знания сравните с определением глагола, которое дается на странице 101 нашего учебника.

— Назовите признаки глагола? ( обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? в предложении чаще всего – сказуемое)

— А сейчас поработаем в группах. (Деление на группы.) Вспомним правила работы в группе.

«Правила работы в группе»

Слушай, что говорят другие.

Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

Говори спокойно ясно, только по делу.

Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

Помогай товарищам, если они об этом просят.

Точно выполняй возложенную на тебя роль.

Творческое задание- создание проекта «Будь здоровым».

— Я предлагаю вам составить плакат – пожелание своим товарищам о сохранении здоровья, используя как можно больше глаголов, можно использовать словосочетания, короткие предложения, например: расти здоровым. В помощь пригласите родителей.

Слова – подсказки: расти, учись, гуляй, соблюдай, отдыхай, спать.

Детям выдаются конверты с рисунками, текст о здоровье.

— Так для чего же нужны глаголы в речи? (для передачи действий)

— Я вижу, что вы хорошо подружились с глаголами.

— Кто доволен своей работой на уроке, прикрепите желтый цветочек на ветку.

У кого получилось не все на уроке – красный цветочек, а кому еще нужно потренироваться в нахождении глаголов – синий цветок.

— У нас расцвела такая красивая ветка, которая будет помогать нам сохранять хорошее настроение.

Продолжим работу с глаголами

На листах записаны пословицы, в каждой из которых один из глаголов пропущен. Задача: дописать пропущенный глагол с противоположным значением и объяснить пословицы.

Мир строит, а война……..(разрушает).

Лето припасает, а зима…….(подъедает).

Труд кормит, а лень……..( портит).

Человек от лени болеет, а от труда……(здоровеет).

Смелый побеждает, а трус…….(погибает).

Сумел завязать, сумей и …….(развязать).

Чем зря кричать, лучше ……(помолчать).

Легко друга потерять, но трудно …..(найти).

По одёжке встречают, а по уму ……( провожают).

Ласточка день начинает, а соловей….(кончает).

2. Предлагаю вам поработать в парах. (Задания на карточках)

— Соедините стрелками фразеологизмы с соответствующим значение.

Бить баклуши запомнить

Брать на буксир обидеться

Надуть губы бездельничать

Зарубить на носу помогать

— Кто из вас встретит затруднения, может заглянуть в словарь фразеологизмов на стр. 157 в учебнике.

Источник