Что такое гипербола в былине вольга и микула
Конспект урока по литературе на тему «Анализ былины «Вольга и Микула Силянинович» (7 класс)
I .Тема: Анализ былины «Вольга и Микула Силянинович»
II . Цель: обучающая, воспитательная, развивающая.
V . Средства обучения: учебник 7 кл., тетрадь, ручка, проектор (презентация, видеоролик).
Учитель: Ребята, добрый день! Я рада тому, что наш урок начинается с хорошего настроения. Почему? Еще разумом не поняли, но уже задумались, заулыбались. Скорее всего, потому что звучит хорошая, добрая мелодия. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся и пожелаем себе успехов! Присаживайтесь
2.Проверка домашнего задания
Учитель: Ребята, какое было домашнее задание?
Ученик: Домашним заданием было прочитать былину «Вольга и Микула Силянинович» и пересказать ее.
Учитель: Давайте вспомним, что же такое былина? Какие вы знаете циклы?
Ученик: Былина – это вид УНТ; героико-патриотическая песня, которая отражает жизнь Древней Руси и рассказывает о подвигах богатырей. На прошлом уроке мы узнали о том, что существуют былины киевского, московского и новгородского циклов.
Учитель: Хорошо! Какие изобразительно-выразительные средства используются в былинах?
Ученик: В былинах используются гиперболы, эпитеты, повторы.
Учитель: Какие еще особенности былин вам известны?
Ученик: В былинах есть зачины и концовки. Рифмы нет.
Учитель: Охарактеризуйте два главных цикла былин.
Ученик: Киевский – Киев, князь Владимир, защита земли от кочевников; Новгородский – торговля, плаванье, общественные темы.
4.Объявление темы, целей
Учитель: Хорошо! Откроем тетради, запишем число и тему нашего урока «Анализ былины «Вольга и Микула Селянинович».
Учитель: Ребята, как вы считаете, чем нам сегодня предстоит заняться?
Ученик: Сегодня на уроке мы будем анализировать былину.
Учитель: Для начала давайте обратим внимание на заглавие былины. Что в нем необычного?
Ученик: В заглавии имеются имена героев.
Учитель: Правильно! Как вы считаете, кого из них можно считать подлинным героем? Для того чтобы ответить на заданный вопрос, мы еще раз просмотрим фрагменты из произведения и посмотрим, как построены композиция и сюжет.
Учитель: Ребята, о ком былина?
Ученик: Былина о богатыре Микуле и о Вольге Святославовиче.
Учитель: О чем говорит название былины?
Ученик: Название былины говорит нам о том, что Вольга и Микула –главные герои.
Учитель: О чем повествует былина?
Ученик: В былине рассказывается о встрече героев и о б их состязании.
Учитель: Постройте линию сюжета.
Ученик: Сюжет былины простой: Вольга идет с дружиной за данью в города, которые ему подарили. На пути встречается ему пахарь, от которого Вольга Святославович узнает, что мужички, проживающие в тех городах, все разбойники. Вольга зовет пахаря с собой, он соглашается при условии «бросить сошку за ракитов куст» [3,17]. Только потом выясняется, что этого никто не может сделать.
Учитель: Хорошо! В учебниках для 7 класса дается вариант, в конце которого говорится, что Вольга, поражаясь силы богатыря, спрашивает его имя и откуда он. Однако есть множество вариаций, в которых повествуется, как Микула и Вольга едут в жалованные князю. Городские люди про них говорили, что не дружину с Вольгой боятся, а того, который был у них и побил их. В других вариантах говорится о том, как Микула спасает Вольгу от погибели, после чего угощает Вольгу и отправляет в Киев. Смысл произведения заключается в следующем: у центральной власти не было силы, лишь только отношение жителей приводило к тем решениям, которые были приняты в Киеве. Вольга знал об этом и решил Микулу ставить наместником.
Учитель: Из былины видно, что Микула и Вольга противопоставляются друг другу. Однако по одному сюжету невозможно определить, в чем же заключается смысл, почему понадобилось такое сопоставление. Давайте посмотрим, как все же выстраивается сравнение героев композиционно. Для этого мы должны проследить образы героев и как располагаются части произведения. Вспомним начало былины. Прочитаем первое четверостишие.
Ученик: Былина начинается с зачина. Есть сопоставление солнца и Вольги.
Учитель: Хорошо! Прочитаем следующую строфу. Что узнаем о Вольге?
Ученик: Мы видим подчеркивание его происхождения, то есть он пытается проникнуть везде под видом птиц, рыб, зверей.
Учитель: Верно! Такое описание характерно для данного жанра УНТ о Вольге – противопоставление великого охотника Вольги крестьянину Микуле. Как вы считаете, в чем заключается завязка? Давайте прочитаем третью строфу.
Ученик: Завязка былины состоит в том, как Вольга собирает дружину и отправляется за получкой в города.
Учитель: Проследим развитие действия.
Ученик: На пути встречает Вольга богатыря (в поле).
Учитель: Чему дивится Вольга?
Ученик: Вольгу со своей дружиной удивляет сила простого крестьянина и его конь.
Учитель: Верно! Давайте прочитаем следующую строфу и попытаемся понять, при помощи чего создается образ пахаря.
Ученик: Образ создается при помощи гиперболы, эпитетов («три дня ехали…»), так же описывается конь.
Учитель: Что необычного вы заметили в этом описании?
Ученик: Орудия труда и конь изображаются с лучших сторон: «рогачик…красна золота», кобыла «соловая», то есть светло-желтая, «присошек…серебряный»
Учитель: Прочитаем шестую строфу, описание Микулы.
Ученик: Во-первых, Микула одет по-праздничному. Во-вторых, есть сравнения: кудри сравниваются с жемчугом, брови с черной саблей.
Учитель: Абсолютно верно! Мы видим, что описание богатыря выделяет его, так как сосредотачивается внимание именно на нем. Микула-главный герой.
Учитель: Из диалога можно сказать многое о характере Вольги и Микулы. Давайте почитаем по ролям.
Ученик: Вольга предложил пахарю идти с ним, так как в самом диалоге присутствует картина богатырского труда, подтверждается его сила.
Учитель: Проследим, что сравнивается дальше и как описывается путь. Зачитаем следующую строфу.
Ученик: Из прочитанного можно сказать, что сопоставляются два коня: конь Вольги и кобыла Микулы.
Учитель: Как вы считаете, где кульминация?
Ученик: Состязание в силе дружины и Микулы, которое повторяется три раза (пытаются вытащить сошку из земли и бросить ее за ракитов куст).
Учитель: Идем дальше, уделяя особое внимание градации. Кто же побеждает?
Ученик: Побеждает Микула. Движение, которое было прервано, вновь возобновляется, и мы видим преимущество кобылы Микулы перед конем Вольги.
Учитель: Хорошо! Читаем еще две строфы. Что значат слова Вольги?
Ученик: Вольга признает преимущество коня пахаря.
Учитель: Что говорит нам о победе богатыря?
Ученик: Вольга узнает имя пахаря.
Учитель: Как богатырь себя называет?
Ученик: Богатырь ссылается на «мужичков», не называется прямо.
Учитель: Как вы считаете, почему не называет прямо? Что означает имя Микулы для людей?
Ученик: Для людей имя богатыря имеет особое значение, потому что Микула трудится на благо народа.
Учитель: Итак, в былине имя главного героя выделяется: стоит в сильной позиции, перекликается с самим названием произведения, а также завершает текст, тем самым еще раз подчеркивая имя главного героя. И что же мы видим: князь стоит ниже обычного крестьянина. Скажите, из-за каких качеств богатырь заслужил любовь обычного народа?
Ученик: Микула является настоящим патриотом родины. Народ уважает его за тяжелый труд.
Учитель: Хорошо! Так зачем же тогда в былине присутствует образ князя Вольги?
Ученик: Сопоставив князя Вольгу и крестьянина Микулы, в былине проявляется явное превосходство богатыря.
6. Подведение итогов.
Учитель: Итак, подведем итоги. Сегодня на уроке мы с вами проанализировали одну былину. Давайте запишем в тетрадь описание русского богатыря: идеал нравственности, человек огромной силы, настоящий патриот своей родины. А теперь просмотрим небольшой видеоролик «Отрывок из былины Вольга и Микула Селянинович».
7. Выставление оценок.
8. Домашнее задание: чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».