Что такое гибридное обучение в школе
Как учителя выбирают и осваивают инструменты для гибридного обучения
Эксперты на ММСО обсудили, как вести урок, когда часть учеников находится в классе, а часть — на удалёнке.
Толкование термина «гибридное обучение» пока не устоялось. Часто его используют как синоним смешанного обучения, при котором занятия в классе сочетаются с применением онлайн-ресурсов. Это могут быть, например, очные уроки, после которых следуют дополнительные занятия или домашняя работа на электронной платформе. Или же перевёрнутое обучение, когда ученики самостоятельно осваивают теорию (скажем, по видеолекциям), а в классе учитель организует обсуждение и проверку изученного.
В перечисленных выше ситуациях группа учеников занимается вместе — или онлайн, или офлайн. Однако нередко возникает и разделение: часть учащихся находится в классе, а другая часть — дома (например, на карантине после контакта с заболевшим COVID-19). Учителю же приходится вести урок одновременно и очно, и удалённо. Такую ситуацию тоже называют гибридным обучением, и именно о ней шла речь во время сессии Московского международного салона образования «Как выбрать учебный материал для гибридного образования».
Приглашённые спикеры обсудили трудности, с которыми столкнулись учителя в этих обстоятельствах, образовательные инструменты для гибридного формата, его положительные стороны и недостатки. Пересказываем основные тезисы дискуссии. А для тех, кто хочет послушать обсуждение целиком, есть запись на YouTube.
Редактор направления «Образование» Skillbox Media.
Как учителя работают в гибридном формате
Алексей Доронин, учитель математики в московской школе №1520, столкнулся с гибридным обучением, когда после первой волны пандемии и всеобщего дистанта оказалось, что некоторые ученики довольно долго не смогут посещать очные уроки. Было очевидно, что вести для них дополнительные онлайн-занятия в вечернее время после основных уроков в классе — не лучший вариант. Кроме того, школа участвует в проекте «Математическая вертикаль», где учеников из разных классов собирают в одну группу с углублённым изучением математики:
«Представьте себе, что несколько классов вышли на карантин в связи с заболевшим ребёнком, а остальные классы продолжают обучение. И вот в группе, в которой 20 человек, изучающих математику на углублённом уровне, десять человек не могут посещать уроки. Это очень большая нагрузка, десять часов в неделю, поэтому самому ребёнку это не нагнать никакими средствами. Возникла [проблема]: как их подключать, как их в эти уроки встраивать».
На помощь учителю пришли проверенные дистанционным обучением Zoom и Microsoft Teams. Видеотрансляцию из класса обычно обеспечивает планшет. Можно использовать и интерактивную доску с функцией записи и трансляции содержимого, но, по словам Алексея, планшета вполне достаточно. Главное, чтобы он передавал изображение и звук высокого качества и можно было показать детям на дистанте как записи в тетради, так и работу у доски.
При этом педагог отметил такую особенность гибридных занятий: каждый урок должен быть сам по себе автономным. На обычных офлайн-занятиях, имея, допустим, четыре урока математики в неделю, на каком-то из них всегда можно сослаться на то, что было на предыдущем, а если что-то не успели — продолжить на следующем. А вот гибридный урок, по опыту Алексея Доронина, важно организовать так, чтобы он был как бы самостоятельной единицей — то есть чтобы дети понимали, чему они на нём научились и как научились. Причём проверка, как дети усвоили тему, — самое сложное в гибридном уроке. Ещё очень важно дать мотивирующее задание, чтобы детям было интересно. Вообще, если учитель интересно ведёт офлайн-урок, то, скорее всего, на онлайн-занятии детям тоже будет интересно, считает Алексей.
Доцент Школы филологии факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ и учитель словесности в Лицее НИУ ВШЭ Михаил Павловец заметил, что гибридное обучение нельзя назвать новинкой, ведь уже давно существует очно-заочное образование, да и со школьниками на домашнем обучении учителю приходилось выстраивать дистанционные формы взаимодействия. Сейчас же, по словам Михаила, «появились возможности вывести эту гибридность на новый уровень, и этим приходится пользоваться».
Несмотря на то что организовать трансляцию из класса технически не так уж сложно, педагог напомнил о том, что у некоторых учащихся просто нет подходящих условий для комфортной учёбы из дома. Здесь играют роль многие факторы, от скорости интернета до семейных обстоятельств (если за спиной бегают младшие братья и сёстры, сосредоточиться сложно). Учитель тоже сталкивается с трудностями:
«Самая большая сложность скорее для меня, потому что один глаз косит в экран, второй шарит по классу — смотрит, кто работает, кто не работает, кому нужна помощь и так далее. По энергозатратам это в разы тяжелее, чем когда ты сидишь перед „чёрненькими квадратиками“ и тем более когда сидишь перед классом, когда можно установить своего рода энергообмен».
При этом Михаил отметил и положительные стороны гибридного обучения. Например, учащиеся лицея, которым он преподаёт, часто демонстрируют самоорганизацию и взаимопомощь: самостоятельно с помощью планшетов транслируют лекции одноклассникам, которые находятся в самоизоляции. А ещё цифровые способы взаимодействия помогают тем ребятам, которым сложно говорить перед классом — как очно, так и онлайн. С теми, кто поделился такой проблемой, учитель договорился, чтобы вместо устных ответов они писали в чат:
«Если я сижу перед компьютером, если целиком онлайн, то я успеваю и смотреть, что мне в чат пишут, и слушать, что мне говорят. Но когда я в аудитории, это гораздо сложнее. Тогда надо смотреть и в презентацию, и в аудиторию, и в чат заглядывать. Но в таком случае я могу после занятия открыть этот чат распечатанный и увидеть, как человек реагировал на то, что происходит. Я вижу, что ученик был в потоке, он слышал, он работал».
Разработка гибридного обучения: советы и лучшие практики
Гибридное обучение сочетает формальное обучение с неформальным и экспериментальным обучением. Такое обучение должно обеспечивать правильную комбинацию учебных ресурсов и методов (например, асинхронные модули электронного обучения, видео, моделирование, вспомогательные средства в дополнение к взаимодействию с преподавателями или виртуальными наставниками) для достижения учебных результатов.
Говоря о том, что курс будет следовать гибридной модели обучения, обычно подразумевается, что ученик может участвовать в занятии лично в один день и онлайн на следующий. Или одни ученики могут участвовать лично, а другие – онлайн. И результат обучения будет тот же.
Гибридное обучение можно сравнить с гибридным автомобилем, когда водитель может выбрать, как ему ехать сегодня – с использованием бензина или электричества, или даже их комбинации, но результатом всегда будет движение.
Конечно, чаще всего местные ученики посещают занятия лично, а другие – дистанционно, поэтому крайне важно, чтобы гибридный курс обеспечивал одинаковое качество обучения для обеих категорий. По сути, гибридное обучение требует, чтобы преподаватели эффективно предоставляли материал двумя разными способами одновременно.
Кроме того, когда у учеников есть выбор, они не всегда выбирают режим, который будет определять приоритетность их обучения. Например, нетрудно представить себе учащегося в аудитории, который предпочитает поспать с утра, потому что знает, что занятие записывается. Таким образом, цель должна состоять в том, чтобы как в аудитории, так и в удаленном режиме получить максимально возможное качество обучения.
Разработка гибридного обучения
В основе дизайна любого курса должен лежать четкий набор учебных целей. Если вы нуждаетесь в эффективном обучении внутри вашей компании, имеет смысл вывести учебные цели из бизнес-целей.
Чего вы хотите добиться от своих сотрудников? Чему они должны научиться, прежде чем достичь этого? Какое поведение они должны выработать, чтобы добиться успеха в своих ролях? В каких областях их эффективность не соответствует требованиям?
Советы по эффективному проведению гибридного учебного курса
Когда у вас есть твердые фундаментальные цели, вы можете приступить к решению проблем, связанных с гибридным обучением. Трудность вовлечения в занятия как очных, так и дистанционных учеников, а также поддержания качества между этими режимами может быть решена с помощью методов, описанных ниже. Эти шаги представляют собой передовой опыт для преподавателей, использующих гибридную или удаленную среду обучения.
Сознательное общение
Четкая речь – это фундаментальная часть занятий, но она еще более важна, когда задействованы камеры и микрофоны. Допустим, ученик задает вопрос в аудитории, но он говорит слишком тихо, чтобы его услышали удаленные ученики. Преподаватель может помочь онлайн-учащимся не отвлекаться от лекции, четко повторяя вопрос, прежде чем на него ответят. Четкое повествование помогает ученикам оставаться настроенными и сосредоточенными, в том числе и тем, кто участвует дистанционно.
Опрос
Вопросы стимулируют размышления и вовлеченность, а интерактивные инструменты опроса, которые запрашивают обратную связь от учащихся во время занятий, могут активизировать каждого ученика.
Это не только помогает учащимся обратить внимание, но и позволяет преподавателю получить четкую обратную связь о том, когда корректировать курс, если определенный материал непонятен и нуждается в разъяснении.
Обсуждения в малых группах
Широкое распространение надежной видео-конференц-связи значительно повысило эффективность гибридного обучения. Многие платформы поддерживают дискуссионные комнаты, где могут проходить обсуждения в небольших группах, не уступающие таковым в аудитории.
Интеграция опыта
Вы можете спланировать онлайн-взаимодействие и личное общение таким образом, чтобы они поддерживали друг друга. Например, назначьте сложные и увлекательные задания для онлайн-обучения, а затем обсудите их лично, задавая вопросы. Если вы поощряете онлайн-обсуждения, упомяните их в классе, чтобы подтвердить их ценность.
Учебный подход, ориентированный на учащихся
В гибридной модели поощряйте учащихся контролировать свое обучение. Начните с предоставления ученикам возможности выбирать, как им взаимодействовать с контентом. Затем предложите им следить за своим обучением. Онлайн-составляющую гибридного обучения помогут отслеживать современные платформы управления обучением, например, АнтиТренинги, Moodle LMS. Раздел аналитики сервисов позволит контролировать успеваемость учеников и улучшать качество учебных материалов.
Поддержка успехов учеников
В гибридном обучении учащиеся должны быть более самостоятельными. Установите четкие ожидания и создайте поддержку для самостоятельного обучения, например, поощряйте учеников планировать, проверять свое понимание, изучать больше по мере необходимости и размышлять над своим обучением.
Чтобы еще больше поддержать их успех, помогите им использовать инструменты, проведя сеанс ознакомления с технологиями, чтобы узнать, как их использовать и куда обращаться за помощью.
Такой подход может не только помочь сохранить мотивацию учащихся, но и сформировать важный навык на протяжении всей жизни: самоуправление.
Заключение
Гибридное обучение означает одновременное обучение учеников очно, непосредственно в аудитории и с помощью онлайн-инструментов (сервисов для видеоконференций, LMS). Гибридные группы сильно различаются в зависимости от преподаваемого предмета и потребностей учащихся.
Одним из самых больших преимуществ гибридного учебного курса является гибкость проведения. Ученики могут очно познакомиться с основными концепциями темы, которые требуют дополнительного объяснения, и получить практический опыт в специально оборудованных лабораториях или классах. А также дистанционно повторить и закрепить полученные знания, пройти тестирование и выполнить тренировочные задания. Все это возможно благодаря современным LMS-системам, которые позволяют не только хранить все учебные материалы в одном месте, но и максимально автоматизировать процесс предоставления обучения: от выполнения домашних заданий к урокам до получения сертификата о завершении обучения.
Доктор Джон Коллик: «Гибридное обучение изменит образование будущего»
Джон Коллик (Dr John Collick)
Кризис, вызванный пандемией коронавируса, заставляет радикально переосмыслить ряд подходов к преподаванию. На глобальном уровне становятся востребованными новые формы занятий — проектное обучение, ориентированное на учеников и гибридный формат работы, когда часть занятий проходит в классе, а часть — онлайн. Доктор Джон Коллик (John Collick), глава департамента Стратегии Образования Promethean, рассказывает, почему за гибридным обучением будущее, чем педагогу помогут открытия нейробиологии, и какие навыки требуется развивать у современных учеников.
Образование в условиях катастрофы
В коронакризис школы всего мира оказались в положении, когда ученики и учителя внезапно оказались в изоляции. Меры, которые в этом случае применяли правительства, можно охарактеризовать как дистанционное обучение в чрезвычайных ситуациях. Оказалось, во всем мире только 14 процентов населения мира имеют доступ к широкополосной связи, и 44 процента— подключение к Интернету. Выйти в Сеть не могла, как правило, самая бедная часть населения — это люди, которые живут в отдаленных или маргинализированных сообществах.
Богатые страны с разной степенью успеха перешли к онлайн-обучению. Там, где не было адекватной инфраструктуры, ограничились только образовательными передачами по телевидению и радио, которые рекомендовалось смотреть школьникам. У трансляций гораздо большая аудитория, чем у уроков, загруженных в Интернет, однако у ТВ-формата обучения есть один большой недостаток: ученикам доступны только лекции преподавателей и ничего больше. Это очень негибкий подход, хотя он и имеет свои преимущества — контент становится доступным всему населению.
Гибридное обучение — главный тренд
Сейчас онлайн-образование движется в сторону проектной работы и обучения, ориентированного на ребенка. Это более гибкое решение, потому что формат становится разнообразнее. Но есть и опасность, что в конечном итоге этот подход — удел избранных. Ведь даже в состоятельных семьях может быть только один компьютер, и если его делят несколько детей, им будет сложно получить полный доступ к занятиям и материалам.
Когда мы смотрим в будущее, становится ясно, что нам нужен системный и устойчивый подход, который справится с любыми непредвиденными обстоятельствами. И им может стать гибридное обучение.
Под гибридной системой обучения мы подразумеваем решение, которое позволяет параллельно получать образование как в классе, так и в формате онлайн. У вас может быть половина класса в школе, в то время как остальные дети находятся в изоляции. Однако это не является помехой — все учатся вместе.
Нейробиология в помощь
В создании методик гибридного обучение помогает нейронаука. Например, одно из ее открытий заключается в том, что оптимальное окно активного познания обычно длится около десяти минут. Это означает, что мы лучше всего понимаем и учимся в десятиминутные отрезки, после которых концентрация ухудшается.
На то есть веская причина. Когда первые люди жили во враждебной среде, это гарантировало, что их внимание никогда не будет слишком поглощено чем-то одним надолго. Иначе шансы попасться в лапы хищника увеличивались.
Мы унаследовали этот паттерн от наших предков, и в моменты усталости или стресса наше окно познания тоже сокращается. Способность мозга обрабатывать информацию ухудшается и тогда, когда мы продолжаем десятиминутную сессию познания без перерыва на отдых.
Это одно из открытий, которое, например, помогает при подготовке учебного видеоконтента для удаленной части занятий.
Два навыка будущего
Современные ученики становятся более самостоятельными и думающими, и задача преподавателей — развить у детей два фундаментальных навыка: критическое мышление и self-менеджмент.
Существует ряд методов, которые можно использовать для раскрытия этих компетенций. Метод «Сократовских вопросов» развивает у учеников навыки рассуждения, обучая их формулировать хорошо продуманные вопросы и ответы. Когда дети сами объясняют какую-то тему, проводят самопрезентации, учитель лучше понимает то, как они пришли к выводам, и какую аргументацию использовали. Детей можно увлечь дискуссией и на онлайн-занятиях, это хороший способ заставить их дисциплинировать свою мысль.
Если вы хотите узнать больше о гибридном обучении и о том, как развивать самоорганизацию у детей и подростков, приглашаем Вас 29 апреля в 16.00 на вебинар «Гибридное обучение: устойчивые решения, практики, нейронаука».
Гибридное обучение, как новая технология в образовании
Термин «смешанное (гибридное) обучение» начал особенно широко применяться после опубликованной в 2006 году книги «Справочник смешанного обучения» (показать)
Одним из определения гибридного обучения является результат переплетения традиционных классных мероприятий, поддержанных педагогическим образом, с онлайн курсами.
Главным преимуществом гибридного обучения является возможность комбинирования различных технологий, в первую очередь компьютерных, с классической системой обучения, что позволяет сделать больше, используя при этом меньшие затраты человеческих ресурсов. Все это позволяет лучше контролировать обучающихся и реализовывать индивидуальные образовательные траектории в соответствии со способностями и интересами обучающихся.
Использование гибридного обучения предоставляет большую свободу для обучения: обучающиеся могут получить доступ к курсу из любой точки мира и осваивать материал в удобном для них темпе. Также это позволяет осваивать теоретические знания с помощью онлайн курсов, в то время как основное время будет использоваться для активного обучения и применения полученных знаний на практике. Помимо этого смешанное обучение позволяет расширять разнообразие использующихся медиа и вводить новые типы интерактивной учебной деятельности
Смешение очного и дистанционного обучения – этот метод широко и активно применяется в настоящее время. Учебные материалы могут размещаться в онлайн-среде, что создаёт возможность для проведения смешанного обучения.
Смешение структурированного и неструктурированного обучения. Обучение в таком случае подразумевает под собой использование отлаженной системы с разработанными заранее учебными материалами и определенной траекторией обучения и беседы.
Таким образом гибридное обучение представляет собой современную гибкую модель обучения, подразумевающую под собой более тщательную проектировку по сравнению с классическим или полностью дистанционным обучением, а также учитывание персональных подходов к каждому обучающемуся.
Школы получили рекомендации по дистанционке. Сколько будет уроков и что такое гибридные форматы
1. Сколько будет уроков в день и в неделю
Учитель должен определить, какое количество уроков в неделю будет проводиться в электронном формате асинхронно (без непосредственного взаимодействия учителя с учениками в режиме реального времени), какое — в дистанционном режиме. Оптимальным количеством названы 2–4 урока.
Количество удаленных уроков для учеников 1 классов не должно превышать четырех в день, для 2‒4 классов ‒ пяти, для 5‒6 классов шести, для 7‒11 классов — семи. Вдобавок к этим занятиям у всех учащихся должен быть урок физкультуры в один из дней недели.
2. Какие предметы преподают онлайн
Проходить в дистанционном формате преимущественно должны уроки по предметам с высоким рангом трудности. Их рекомендуют проводить в виде коротких видеоконференций.
3. Во сколько «звонок»
При составлении расписания онлайн-уроков учителям советуют учитывать, что в одной семье могут быть дети из разных параллелей, и начинать уроки для разных классов в разное время.
4. Длина урока
Продолжительность урока может составлять 40‒45 минут, но время нахождения учеников перед экраном не должно превышать нормы СанПиН. Для остальной части урока учитель может предложить самостоятельную работу с учебником, выполнение заданий в тетради. Учащиеся 1‒2 классов не должны проводить за компьютером дольше 20 минут, 3‒4 классов — 25 минут, 5‒6 классов — 30 минут, 7‒11 классов — 35 минут. Во время уроков рекомендуют устраивать физкультминутки и гимнастику для глаз.
5. Перемены
Между уроками предлагается устраивать перемены длительностью не менее 10 минут и одну большую перемену в 20‒30 минут. Вместо нее допускается после второго и третьего уроков устанавливать две перемены по 20 минут.
6. Сколько зададут домашней работы
Объем домашних заданий по всем предметам должен быть таким, чтобы его выполнение занимало во 2‒3 классах ‒ не дольше 1,5 часа, в 4‒5 классах — 2 часа, в 6‒8 классах — 2,5 часа, в 9‒11 классах — до 3,5 часа.
7. Чат класса
Классным руководителям советуют создать группу в мессенджере или социальной сети для координации родителей, учеников, а также педагогов, работающих в классе.
Что делать, если через интернет учиться невозможно
Если у школьников или учителей нет необходимых устройств и/или доступа в интернет, в рекомендациях предлагают использовать учебники, пособия, справочники, дидактические материалы на бумажных или электронных носителях, а также образовательные телеканалы. Инструкции для учеников по выполнению заданий предлагается передавать с помощью электронной почты или мессенджеров родителей, родственников или соседей, а также по почте или в школе в установленные дни.
Учитель — в классе, а ребенок дома. И другие форматы обучения
Школа может принять решение об использовании гибридного обучения в зависимости от технического обеспечения и эпидемиологической обстановки.
Предлагаются следующие гибридные форматы:
Переход на такие форматы обучения называют целесообразным, в случаях, когда:
В качестве волонтеров могут привлекаться не задействованные на уроках педагоги, студенты педагогических вузов и колледжей.
Для 1‒4, 9 и 11 классов считается предпочтительным очное синхронное обучение, либо его сочетание с дистанционным. Классы предлагается разделить, чтобы первая половина учеников посещала школу в понедельник и вторник, а вторая — в четверг и пятницу, в остальные дни занимаясь удаленно.
Для 5‒8 и 10 классов предпочтительными указаны гибридные форматы. При этом наполняемость класса должна быть не более 50%, а по письменному заявлению родителя дети могут и вовсе обучаться только в дистанционном формате или с выборочным посещением отдельных предметов.