Что такое геология для детей
Конспект НОД «Мы геологи»
Дарья Лазутина
Конспект НОД «Мы геологи»
Цель: расширять представление о профессии геолога, формировать представление о камнях, как части неживой природы.
Задачи:
Образовательная – формирование представления о камнях
Развивающая – развивать основные виды движений, физические качества, ловкость, выносливость, связную речь, мышление.
Воспитательная – воспитывать любовь к природе и тому, что нас окружает.
Возраст: 6-7 лет
Оборудование: камни разные по размеру, форме и цвету; компас; ведерко; лупа; монетка для каждого ребенка; корзина с мячами, обручи.
Воспитатель: Ребята, сегодня наша прогулка будет незабываемой, мы узнаем с вами кто такие геологи, чем они занимаются, и даже попробуем побыть ими.
Ребята, вы знаете кто такие геологи? (ответы детей.)
Геологи это люди, которые путешествуют по разным местам и изучают недра земли. Глубоко под землей они ищут, нефть, уголь, соль, воду, строительный камень и даже золото и алмазы. Работа у них очень трудная, им даже приходится жить в палатках и готовить кушать на костре. Но в нашем современном мире, геологам помогают научные приборы и разные машины, но все равно им приходится проходить пешком сотни километров, карабкаться на горные кручи с тяжелыми рюкзаками за спиной. Вам наверное интересно что у них в рюкзаках? (ответы детей).
А в рюкзаках у них специальные молотки, чтобы отбивать куски крепкой горной природы, так как иногда земные сокровища таяться в глубоких пещерах. И туда тоже спускаются геологи! Геолог должен быть смелым и сильным, уметь находить дорогу по компасу. А вы знаете, что такое компас? (ответы детей). Воспитатель показывает компас, и объясняет, как им пользоваться. И еще геолог должен быть верным другом. Вот такая сложная работа геолога!
Ребята, а теперь давайте представим, что мы геологи, и сейчас с вами отправляемся в экспедицию. Нам нужно добраться до определенного места (участок группы, найти очень красивые камни «самоцветы». Путь наш будет трудный, поэтому прошу не отставать.
Сейчас нам нужно построиться в одну колонну и двигаться вперед друг, за другом выполняя различные упражнения. Будьте внимательны! Ходьба на носках, в приседе, полуприседе, приставным шагом, на пяточках, спиной вперед; бег змейкой, на носках, широким шагом, галопом; преодоление препятствий: забраться на горку, спуститься с нее, перепрыгивание через обруч, подлезание под дугу прямо и боком, не касаясь руками земли.
Какие же вы молодцы, после таких испытаний нам нужно восстановить дыхание. Вдыхаем воздух носом, выдыхаем ртом. Вдох, выдох.
А теперь наступило время игры, которая называется «Найди камни- самоцветы». (воспитатель заранее прячет камешки на участке, предварительно сам находит первый камень). Ребята, посмотрите, какой красивый я нашла камень. Значит мы не зря сюда пришли. Давайте разойдемся по всему нашему участку и будем искать камни, а кто найдет камень, подойдет ко мне.
Молодцы, нашли столько красивых камней. Ребята давайте внимательно рассмотрим камни. Все ли камешки одинаковые? Чем они отличаются друг от друга? А давайте попробуем найти абсолютно одинаковые камни. Что у них одинаковое? Они чем-нибудь отличаются? Можно сказать, что они одинаковые?
Правильно, все камни разные по размеру, форме; встречаются одинаковые по цвету, рисунку. Как вы думаете, можно ли сломать камень? Как это можно сделать? Попытайтесь. А можно ли камень поцарапать? Чем? Можно ли поцарапать ногтем? (ответы детей) теперь давайте проверим, правильно ли мы предположили. Попробуйте сломать камень. Легко это было сделать? Теперь давайте попробуем поцарапать камень монеткой и ногтем. Остался след? Вот видите, камни очень прочные, их нельзя поцарапать или монеткой.
Ребята, а как вы думаете, какую пользу приносят камни человеку? (ответы детей)
Правильно, они помогают построить дороги, мосты и здания, и др. А какой вред могут принести камни? (навредить человеку: поранить его, перегородить дорогу и др.)
Запомните одно важное правило: «Нельзя бросать камни, там, где играют детки, потому что, можно навредить здоровью других людей, не желая этого».
А теперь, давайте продолжим нашу экспедицию. В колонну по одному стройся! На первый, второй рассчитайся! Ну а сейчас, у нас будет эстафета, которая называется она «Попади в цель». (дети делятся на две команды, из каждой команды дети по очереди бросают мяч стараясь попасть в обруч, обручи лежат на земле). Следующая наша эстафета называется: «Кто быстрее?» (первый ребенок бежит, берет камень лежащий на земле, кладет его в ведро, бежит и передает ведро следующему ребенку, сам становится позади). И завершающая эстафета:»Чья команда быстро и правильно выложит букву» (одна команда выкладывает из камней букву Д, а другая М).
Молодцы ребята, вы все сильные, смелые и выносливые юные геологи! Вы только посмотрите, как много разных камушек мы нашли сегодня. Давайте соберем их, отнесем в группу, помоем и создадим свою коллекцию камней.
Вам понравилось ребята? Что вам больше всего запомнилось? (ответы детей).
Наша прогулка подошла к концу и нам пора в наш любимый детский садик!
День здоровья для детей подготовительной группы «Навстречу к Олимпиаде!» День здоровья в подготовительной группе «Навстречу Олимпиаде». Цель: Формировать у дошкольников представления об Олимпийских играх современности.
Превращение камней Рисование на камнях в старшей группе. Мы в детском саду в непосредственно образовательной деятельности рисованием с воспитанниками рисуем.
Конспект интегрированного занятия для детей подготовительной группы «На геолога учись!»
Ирина Воробьёва
Конспект интегрированного занятия для детей подготовительной группы «На геолога учись!»
к интегрированному занятию (НОД) по познавательному развитию
Тема: «На геолога учись! Открой Земли секреты!»
Цель применения ИКТ в НОД: Привлечение внимания, вызов интереса, поддержание мотивационной линии на протяжении всего занятия, активизация познавательной деятельности детей. Повышение эффективности образовательного процесса.
Цель НОД: Формировать представление о камнях, как части неживой природы, о их роли в жизни человека.
Задачи приоритетной образовательной области.
• Расширять знания детей о профессии геолога.
• Формировать представление о камнях, как части неживой природы, об их роли в жизни человека.
• Продолжать формировать умение исследовать неживую природу, выделять особенности разных камней, описывать их и сравнивать, делать элементарные выводы.
• Закрепить элементарные представления о разнообразии камней, умение обследовать их и называть свойства.
• Развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию.
• Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду людей, занятых в добыче полезных ископаемых.
Задачи в интеграцииобразовательных областей:
Воспитывать активность, самостоятельность, инициативность, дружеские взаимоотношения.
Развивать умение общаться.
Формировать основы безопасного поведения в горах, вырабатывать первоначальные
навыки экологически грамотного поведения в природе.
Продолжать учить владеть речью как средством общения.
Развивать речевую активность, диалогическую речь, зрительное восприятие и внимание, творческое воображение.
Продолжать обогащать словарь детей новыми словами: ископаемые, вершина, склон, подножие, геология, геолог.
Приобщить детей к разнообразию двигательной деятельности детей.
Развивать внимание и быстроту реакции.
Художественно –эстетическое развитие:
Развивать умение видеть красоту гор и окружающей природы.
Развивать интерес к конструктивно – моделируемой деятельности.
Планируемый результат НОД:
У детей формируются знания о профессии геолога, как о трудной, интересной, полезной и романтической профессии по изучению гор и недр Земли;
У детей формируется представление о том, как добывают камни и как их используют;
У детей формируются представления о свойствах камней, об особенностях их внешнего вида, знания о пользе камней в природе и жизни человека;
Дети проявляют познавательные способности: демонстрируют предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
Дети владеют устной речью, могут использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения;
Дети могут следовать правилам в разных видах деятельности;
Дети владеют основными движениями, могут контролировать свои движения и управлять ими.
умение применять правила и пользоваться инструкциями
умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
умение устанавливать причинно-следственные связи.
умение пользоваться простейшими инструментами.
• Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
• Умение обращаться за помощью к взрослому;
• Участвовать в совместной деятельности.
• умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
• умение работать по инструкции взрослого;
• умение контролировать свою деятельность по результату;
• Умение прийти на помощь другу, герою рассказа.
Используемое оборудование для педагога: мультимедийная установка, презентация «Красота гор», презентация «Профессия геолог», видео заставка «Добрый день», видео гимнастика для глаз.
Используемое оборудование для детей: шкатулка, кроссворд, карточки для игры «Горы – это хорошо, горы – это плохо», карточки «Правила поведения в горах», мяч, материал для дидактической игры «Собери рюкзак», карта – схема, пособия для экспериментальной деятельности, крупный строительный материал.
Этап 1. Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап) (4 мин.)
Цель: объединить детей для работы на занятии, создать комфортную обстановку, вызвать у детей интерес и желание участвовать в дальнейшей деятельности, подготовить детей к ней.
На мультимедийном экране видеоролик «Добрый день».
Воспитатель собирает детей в круг,произносит слова приветствия:
«Придумано кем – то просто и мудро.
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
(Дети встают в круг и берутся за руки)
В зал вбегает Незнайка и плачет.
— Что случилось? Почему ты плачешь?
Незнайка: Малышки из моего Цветочного городка вместе собрались в поход за
Дети поправляют Незнайку:
Незнайка: А что это такое и где их надо искать не сказали.
И меня не берут с собой, сказали, что я ничего не знаю. Они дали мне вот этот кроссворд и шкатулку. Сказали, если я отгадаю его, то многое узнаю, и шкатулка раскроет свою тайну.
Я слышал, что вы юные исследователи, много занимаетесь и знаете о природе. Помогите мне выяснить, куда же ушли мои друзья, и за какими «иска-емыми».
Незнайка: А что же это такое?
Этап 2. Основная часть (30 мин.)
Цель: Расширять знания детей о профессии геолога.
Формировать представление о камнях, как части неживой природы, об их роли в жизни человека.
Воспитывать интерес к наблюдениям, желание делать несложные опыты.
Учить самостоятельно, делать выводы, строить умозаключения. Развивать связную речь, обогащать словарь детей.
Воспитатель: Ребята, все подземные богатства, и камни в том числе, называют полезными ископаемыми. Подумайте, почему «полезные»?
Предполагаемые ответы детей.
Воспитатель: Да, вы правы, «полезные» потому что они приносят пользу людям. Ребята, а какую же пользу приносят камни людям?
Предполагаемые ответы детей.
Игровое упражнение с мячом “Польза – вред”
Цель: способствовать развитию познавательной активности, логического мышления и воображения детей.
(дети встают в круг)
Воспитатель: Дети, давайте вместе с вами подумаем, какую пользу приносят человеку камни?
Предполагаемые ответы детей: строят дороги, здания, мосты и др.
— Какой вред принести могут камни?
Предполагаемые ответы детей: навредить человеку, поранить его, перегородить проезжую часть и др.
— А почему «ископаемые»?
Дети рассуждают, высказывают свои предположения.
— Верно, ископаемые, потому что они являются «подземными богатствами» и залегают глубоко под землей. Людям приходится приложить немало усилий, чтобы добыть полезные камни. Существует огромное множество камней, которые для людей очень полезны.
Воспитатель: Ребята, скажите, где ещё можно найти много различных камней?
Предполагаемый ответ детей: в горах.
— А какие бывают горы?
Дети рассуждают,опираясь на ранее полученные знания: большие и маленькие, со снежными вершинами, водопадами, покрытые лесами, извергающие огонь и камни.
— А что есть у всех гор?
Предполагаемые ответы детей: вершина, склон, подножье.
— Горы всегда поражали человека своим величием, труднодоступностью и непредсказуемостью, и в тоже время они притягивали человека.
Воспитатель: Многие поэты слагали стихи.
Послушайте стихотворение Юрия Визбора.
Красивы горы, что и говорить,
Осеннею порою в ярких платьях.
Кто видел их — навеки не забыть,
Таинственность, влекущую в объятия.
Там снег-художник, лёгкий штрих, внося,
К багряности дарует головной убор.
И ветер хулиганит, паутинки, вдаль, неся,
И у подножия лежит из чабреца ковер.
Или туманом, словно шапкой-невидимкой,
Укроет лица от пытливых взоров.
Но солнце, щекоча лучом-улыбкой,
Заставит шутника — явить красот просторы.
Дети слушают стихотворение, заинтересованно просматривая
видео презентацию «Красота и тайны гор».
Игра «Горы это хорошо, горы это плохо» (с разноцветными карточками)
Цель: уточнение знаний детей, что может быть хорошо, а что плохо в горах; развитие познавательного интереса.
Ответ детей: Геологи.
На мультимедийной доске видео презентация «Профессия – геолог».
Дети внимательно и заинтересованно слушают рассказ воспитателя.
Воспитатель: Правильно, геологи. Геологи это люди, которые путешествуют по разным местам и изучают недра земли. Глубоко под землей ищут они полезные ископаемые, работают в лабораториях по изучению их свойств, составляют карты. Работа у геологов трудная. Им приходится жить в палатках и готовить пищу на костре. Сейчас геологам, конечно, помогают научные приборы и разные машины. Но все равно им приходится проходить пешком сотни километров, взбираться на горы с тяжелыми рюкзаками за спиной. В рюкзаках специальные молотки, чтобы отбивать куски крепкой горной породы. Иногда земные сокровища таятся в глубоких пещерах. И туда тоже спускаются геологи! Геолог должен быть сильным и смелым, уметь находить дорогу по карте и компасу. И еще геолог должен быть верным другом. Вот такая это работа!
Воспитатель: Ну, а куда отправились твои друзья, Незнайка, мы узнаем, разгадав кроссворд.
На доске появляется кроссворд:
1. Течёт, течёт – не вытечет; бежит,
2. С виду неприглядный я,
На земле лежу пластами,
Молотком отбей меня
Потому что я – очень нужный…
3. Какую науку о полезных ископаемых называют, «слово о земле»?
4. Людей, какой профессии называют исследователями недр? Дети слушают загадки, вопросы и дают предполагаемые ответы, записывая в клеточки по горизонтали.
Дети слушают загадки, вопросы и дают предполагаемые ответы, записывая в клеточки по горизонтали.
Ответы: река, камень, геология, геолог.
Воспитатель: Если скалы и хребты
Гордо смотрят с высоты,
Речки быстрые бегут,
Камнепады там и тут.
Знаешь ты, что это … (горы)
Дети читают слово по вертикали: гора.
Воспитатель: Дети, а вы хотите на время стать геологами и отправиться в экспедицию в горы на поиски камней?
Воспитатель: Хорошо. Но раз мы решили отправиться в горы, то должны соблюдать правила безопасности.
— Давайте вспомним, как нужно вести себя в горах?
Дидактическое упражнение «Правила поведения в горах».
Цель: вырабатывать первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе.
(на столе лежат карточки)
1. Не шуметь, (почему?
2. Если разожгли костер, то его нужно потушить (почему?
3. Не мусорить (почему?
4. Внимательно смотреть вперед и по сторонам, (почему?
Дети выбирают необходимую карточку и объясняют. Предполагаемые ответы детей:
1. Потому что может случиться обвал и засыплет камнями.
2. Чтобы не произошел пожар.
3. Потому что надо беречь окружающую нас природу.
4. Чтобы вовремя заметить, нет ли обрыва и можно ли пройти по тропинке.
Воспитатель: Молодцы, вы все знаете и готовы к походу.
— Ребята, скажите, а что нам надо взять с собой, чтобы отправиться в путь?
Дети: Надо собрать рюкзак.
Дидактическая игра «Собери рюкзак»
Цель: умение классифицировать предметы по их необходимости.
Воспитатель предлагает детям выбрать и положить необходимые предметы для экспедиции.
Материал: рюкзак, игрушки, вода в бутылке, пластиковый контейнер, молоточки, лопатки, компас на каждого ребенка.
Воспитатель предлагает детям надеть компасы на руку.
Дети надевают компасы на руки.
Дидактическое упражнение «Волшебная карта»
Цель: формирование навыка работы с географической картой, развивать любознательность и наблюдательность.
Воспитатель: Ну что, можно отправляться в путь? А куда же нам идти? О чем мы забыли? Что нам подскажет карта? Ответы детей: Карта, направление нашего маршрута.
(Воспитатель достает из рюкзака карту).
Воспитатель: У меня есть вот такая карта, которая нам покажет направление пути. Давайте ее посмотрим.
Дети читают план-схему, определяющую направление маршрута.
Воспитатель: Молодцы. Теперь мы с вами знаем направление маршрута нашей экспедиции и можем отправиться в путь. Будьте внимательны, на нашем пути встретятся препятствия, которые необходимо преодолеть.
Цель: профилактика утомляемости детей.
(Движение по плану-схеме под фонограмму «Марш геологов» из мультфильма «В гостях у гномов»)
Дети выполняют движения под музыку.
1. Перешагнуть через упавшее дерево.
2. На пути пригорок – подняться и спуститься с него.
3. Проползти через пещеру (арка).
4. Перейти горную реку по камням.
Воспитатель: Вот мы с вами и пришли к горе. Дорога была сложная, теперь давайте немного отдохнем и посмотрим вокруг на окружающую нас красоту гор.
Зрительная гимнастика «Горы»
Цель: профилактика зрения.
Дети сидят на ковре у «горы», смотрят на экран и делают гимнастику для глаз.
Воспитатель: А теперь, юные геологи, начнем добывать камни.
Игра – разминка «Наши руки»
(Дети выполняют движения соответственно тексту)
Вот помощники мои (руки вперед)
Их как хочешь, поверни.
И работать захотели.
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
(Возле «горы» рассыпаны камни.)
Воспитатель: Какие интересные камни вы нашли.
Они разные или одинаковые? (Ответы детей).
Да, верно, все камни разные и каждый несет в себе свою тайну. Давайте присядем у подножия горы и постараемся открыть тайны камней, которые мы нашли.
Дети садятся на ковер, возле горы.
Цель: переключение детей на другой вид деятельности. Формировать умение классифицировать камни по разным признакам, выявлять их свойства и особенности.
Воспитатель: Рассмотрите свой камень, какого он цвета?
Какой вывод можно сделать?
Вывод: камни разного цвета.
ОПЫТ №2. Определение характера поверхности.
Воспитатель: Потрогайте свои камни и скажите, какие они на ощупь, гладкие или шероховатые? (Воспитатель спрашивает несколько детей, у всех камни гладкие).
А посмотрите, какой камень я нашла, потрогайте его. Какой он, гладкий или шероховатый? (У воспитателя – другой камень) Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: камни бывают гладкие и шероховатые.
ОПЫТ №3. Определение твердости-мягкости.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какой камень, я нашла, он называется глина. Давайте пальцем надавим на свой камень. Что-нибудь изменилось? То же самое проделаем с глиной.
Покатаем в руках камни. Что-нибудь произошло? А теперь покатаем в руках глину. Она мягкая и может принимать разную форму, её можно разделить на части руками, а камень нельзя.
Ответы детей: От пальца остаются вмятины-ямки.
Вывод: камни бывают твердые и мягкие.
ОПЫТ №4. Определение температуры.
Воспитатель: Теперь прислоните камень к щеке. Какой он, теплый или холодный? (Холодный)
Давайте их погреем.
Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза). Затем снова прикладывают камни к щеке.
— Что изменилось? Ответы детей: Камни стали теплыми.
— Значит, что мы можем сказать?
Вывод: камни могут быть холодными и теплыми.
Воспитатель: А как вы думаете, что произойдет с камнем, если мы его опустим в воду?
Ответы детей: Камень утонет.
Дети опускают камень в кружку с водой и камень тонет.
— А почему камень утонул? Ответы детей.
Воспитатель: Да, вы правы, камень тонет в воде, потому что он тяжелый.
— А сейчас достаньте камень из воды. Что с ним произошло?
Предполагаемые ответы детей:
Камень стал мокрым и цвет камня – более ярким.
— Какие камни вам нравятся больше, мокрые или сухие?
Ответы детей.
ОПЫТ № 6. Рассматривание камней через лупу.
— Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.
Воспитатель: Что интересного вы увидели?
Дети берут лупы и рассматривают все свои камни.
Предполагаемые ответы детей: Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т. д.
Молодцы, вы очень внимательные дети.
Динамическая пауза. Игра “Гора и камешки”.
Цель: снять напряжение, восстановить умственную работоспособность детей.
Звучит волшебная музыка.
Воспитатель: Представьте, что я – это гора, а вы мои камушки.
Стоит гора – старушка-
Ее дождик поливает.
Стоит гора, страдает –
И каждый день, и каждую ночь
Катятся, катятся камешки прочь.
Дети разбегаются и присаживаются на корточки возле стульчиков.
Воспитатель: Вот мы и вернулись из экспедиции. Сегодня нам открылись многие тайны камней. Кто из вас о них еще раз расскажет?
Дети по очереди обобщают свойства камней: камни бывают разные по форме и цвету, их очень много, все камни твердые, тяжелые и холодные, но их можно нагреть, бывают гладкие и шероховатые камни.
Этап 3. Конструктивная деятельность. (4 мин.)
Цель: продолжать развивать интерес к конструктивно–моделируемой деятельности.
Воспитатель: Ребята, а давайте мы сейчас сами, своими руками, попробуем создать горную цепь из трех вершин.
Дети подходят к крупным строительным материалам и строят горы. Накрывают их голубой тканью, а вершины белой тканью.
Воспитатель предлагает закрыть глаза. Звучит таинственная музыка. В то время на подножье горы воспитатель ставит шкатулку с сокровищами.
Воспитатель: Ребята! Это, наверное, Хозяйка медной горы совершила чудо. Шкатулку вы возьмете в группу и рассмотрите сокровища через лупу.
Дети открывают глаза, раскрывают шкатулку.
Этап 4. Заключительная часть. (2 мин.)
Цель : Подведение итогов занятия, получение обратной связи. Мотивировать и заинтересовать детей на дальнейшую деятельность вне рамок НОД.
Воспитатель: Незнайка, тебе понравилась наша экспедиция?
Незнайка: Спасибо вам, ребята! Теперь я много узнал о полезных ископаемых, о горах, о камнях и как же это интересно быть ГЕОЛОГОМ. И мне пора возвращаться домой. Может, мои друзья тоже вернулись, тогда я им расскажу, как много узнал в экспедиции. До свидания!
Воспитатель: Ребята! Наше путешествие подошло к концу, мы с вами помогли Незнайке.
— Вам понравились горы, камни? Вы их полюбили? Конечно же, да.
— Всё что вы сегодня узнали, увидели, расскажите своим друзьям и родителям.
Дети уходят в группу и забирают с собой шкатулку с сокровищами и сладким угощением (разноцветные камушки).
Конспект интегрированного занятия детей подготовительной к школе группы Тема: «Путешествие в страну Знаний» Конспект интегрированного занятия детей подготовительной к школе группы Тема: «Путешествие в страну Знаний» Цель: Сформировать первоначальные.
Конспект интегрированного занятия для детей подготовительной группы с использованием мнемотаблиц и схем Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе с использованием схем и мнемотаблиц. Тема: «Осень в лесу» Цель: закрепить представления.
Конспект интегрированного занятия для детей подготовительной группы «Такая разная Россия» Программные задачи: 1)Учить детей элементам рассказывания при восприятии предметов народного творчества; учить наносить изображение с помощью.
Конспект интегрированного занятия для подготовительной группы «Материалы, которые нас окружают» Конспект интегрированного занятия Тема: «Материалы, которые нас окружают». Возрастная группа: подготовительная к школе группа. Цель: создать.
Конспект интегрированного занятия «Путешествие по временам года» для подготовительной группы Конспект интегрированного занятия «Путешествие по временам года» (подготовительная группа) Воспитатель и автор занятия :Кишка О. В Цель:.
Конспект интегрированного занятия «Первый человек в космосе» для подготовительной группы Цель:1. Уточнить представления детей о личностных качествах космонавта. 2. Развивать интерес к космосу и к деятельности космонавтов. Задачи:1.
Конспект открытого интегрированного занятия по ФЭМП для подготовительной группы «В поисках сокровищ» Тема: В поисках сокровищ. Цель: Обобщить и систематизировать полученные знания за учебный год по ФЭМП. Задачи по ФЭМП: 1. Продолжать.
Конспект интегрированного занятия для подготовительной группы «Путешествие в страну Математику» Образовательная ситуация (интеграция образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие, «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,.