Что такое география 5 класс климанова
ГДЗ по географии 5-6 класс учебник Климанова
Авторы: О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. И. Сиротин, Э.В. Ким
ГДЗ учебник География. Землеведение. 5 — 6 классы О. А. Климановой, В. В. Климанова, В. И. Сиротина, Э.В. Ким. Издательство Дрофа, серия: География. Состоит из одной части и 272 страниц.
Начиная с 5 класса средней школы, учащиеся знакомятся с таким познавательным и практическим предметом как география. Освоив представленный в учебнике материал, школьники приобретут навыки, необходимые для дальнейшего изучения предмета. Работа с учебником, атласом, контурной картой – основа изучения данной дисциплины. Учебник богат яркими и красочными иллюстрациями, с помощью которых легче понять суть излагаемой информации. В каждой из проходимых тем имеется раздел Выводы к теме, в котором отражена основная информация текста. В пятом классе учащиеся уделят внимание изучению таких тем, как облик Земли, освоение и открытие Земли. В шестом классе большое внимание будет уделено природе Земли, роли Земли во Вселенной, изучению плана местности, а также географической оболочке – как среде жизни.
Команда нашего сайта — ЯГДЗ — позаботилась о написании ответов к учебнику географии. Благодаря ГДЗ Вы сможете быстро найти ответ на любой вопрос учебника, провести сверку своих ответов с нашими, исправить ошибки, закрепить в памяти пройденный материал. Родители учащихся станут обладать точной и лаконичной информацией, необходимой для проверки домашнего задания своего ребенка.
Вам понравился решебник?
Средняя оценка 2.7 / 5. количество оценок 179
Рабочая программа география 5 класс Землеведение О.А.Климанова
Рабочая программа по учебному предмету «География» для 5 класса разработана с учётом требований и положений, изложенных в следующих документах:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).
3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
4. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»).
5. Приказ Минобрнауки России №253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
6. Санитарно—эпидимиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189)
7. Примерные программы по учебным предметам. М., Просвещение, 2011 год. Серия «Стандарты второго поколения».
9. Рабочие программы. География.5—9 класс: учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина.-М.: Дрофа, 2012.— 409с.
10. Письмо департамента образования от 05.04.2020 г. №1888-04-0 О примерном учебном плане 1-11 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2021-2022 учебный год.
Программа реализуется на базе учебника:
— Учебник О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В.Ким География. Землеведение. 5 класс. М.: Дрофа. 2021 г.
Программа составлена из расчета учебной нагрузки 1 час в неделю,35 часов в год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
— гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
— готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Метапредметными результатами изучения курса «Географии» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
— – способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
— – умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
— самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
— выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
— составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
— работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
— в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
— – формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— – умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
— анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;
— осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
— создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
— составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
— вычитывать все уровни текстовой информации;
— уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
— самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
— выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
— участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
— проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
— объяснять, для чего изучают географию;
— использовать различные источники географической информации;
— называть основные способы изучения Земли;
— анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;
— по результатам наблюдения находить и формулировать зависимости
— составлять описание географических объектов, процессов и явлений;
— строить простые планы местности;
— создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;
— описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;
— показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
— описывать представления древних людей о Вселенной;
— называть и показывать планеты Солнечной системы;
— описывать уникальные особенности Земли как планеты;
— находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
— работать с компасом;
— ориентироваться на местности;
— называть и показывать по карте основные географические объекты;
— наносить и правильно подписывать географические объекты;
— приводить примеры форм рельефа;
— объяснять особенности строения рельефа суши;
— описывать погоду своей местности;
— объяснять значение ключевых понятий.
— формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам
— изменения окружающей среды;
— использовать географические знания для осуществления мер по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
— приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел I. Как устроен наш мир 9 ч
Облик земного шара. «Голубая планета» Земля. Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Открытие шарообразной формы Земли. Изображение Земли на глобусе. Градусная сетка, параллели и меридианы. Полярные круги, тропики, экватор, нулевой меридиан. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе.
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности 9 ч.
Тема 3. Изображение Земли. 2 ч.
Практикум : составление плана комнаты, чтение плана местности
Путешествие как способ познания окружающего мира. Искусство путешествия. Путевые впечатления и их отражение: рассказ, рисунок, фото- и киносъемка. Географические открытия древности и средневековья. Финикийцы и их путешествие вокруг Африки. Географы Древней Греции и Древнего Рима: Геродот, Эратосфен, Птолемей. Трансокеанские плавания древних мореходов.
Сухопутные и морские странствия. Арабы. Викинги. Генуэзские и венецианские купцы. Марко Поло. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Великие географические открытия. Роль технических достижений в далеких морских плаваниях. Васко да Гама. Христофор Колумб и открытие пути в Индию. Фернан Магеллан и его первое кругосветное путешествие.
Географические открытия XVII – XX веков. В поисках Южной Земли. Абель Тасман и Джеймс Кук. Открытие Антарктиды Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Исследования Арктики. Ф. Нансен, И.Д. Папанин, Р. Пири. Исследования Мирового океана и внутренних частей материков.
Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров и безвестные первопроходцы Сибири. В. Беринг и Великая Северная экспедиция. Исследования материков в XIX веке: А. Гумбольдт, Д. Ливингстон, Н.М. Пржевальский, П.П. Семенов Тян-Шанский. Достижение Южного полюса: Р. Амундсен и Р. Скотт. Исследования Н.И. Вавилова.
Записки путешественников как источники географической информации.
Тема 5. Литосфера. 5 ч.
Внутреннее строение и рельеф Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора, литосфера. Горные породы, слагающие земную кору (магматические, осадочные и метаморфические) и их значение для человека. Рельеф и его значение для человека. Основные формы рельефа суши Земли и дна океана и их изменения под влиянием внутренних и внешних сил Земли.
Тема 6. Гидросфера. 3 ч.
Мировой круговорот воды в природе. Пресная вода на Земле. Мировой океан и его части. Вода – «кровеносная система» Земли. Реки, озёра, подземные воды, болота и ледники. Их значение в жизни человека.
Атмосферный воздух и его состав. Вертикальное строение атмосферы. Горизонтальная неоднородность атмосферы. Воздушные массы.
Что такое погода? Как ведутся метеонаблюдения? Как составляются прогнозы погоды? С помощью каких приборов измеряют значения элементов погоды? Синоптические карты.
Тема 8. Биосфера. 3 ч
Тема 9. Природа и человек. 3 ч.
Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?
Рабочая программа по географии 5 класс УМК О.А.Климановой
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 С. КУЗОВАТОВО
(МОУ СШ №2 с. Кузоватово)
от «30» августа 2019 г.
заместитель директора по УВР
«____» __________ 2019 г.
Приказ №___ от 30.08.2019 г.
Наименование курса: география ___________________________________
Класс: 5 ________________________________________
Уровень общего образования: основное общее ____________________________
Учитель: Софронова Лариса Владимировна _______________
Срок реализации программы: 2019-2020 _ уч. год ________________________
Учебник: География. Землеведение. 5-6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.А.Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. – М.: Дрофа, 2019. – 272 с.: ил., карт.
Рабочую программу составила учитель:
Софронова Лариса Владимировна _______________________
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты изучения курса «География» в 5 классе:
— объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;
— приводить примеры географических следствий движения Земли;
— определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;
— называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.
— объяснять значение понятий: «путь изваряг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;
— находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
— читать план местности и карту;
— производить простейшую съемку местности;
— работать с компасом, картой;
— классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
— ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
— называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
— показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
— приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
— объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы»,
«проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;
— называть и показывать по карте основные географические объекты;
— обозначать на контурной карте географические объекты;
— называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
— приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;
— объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;
— измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;
— описывать погоду своей местности;
— вести простейшие наблюдения элементов погоды;
— вести полевой дневник.
Обучающийся получит возможность научится:
-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
-строить простые планы местности;
-создавать простейшие географические карты различного содержания;
-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
-приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
-создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией умениями и знаниями по теме.
Метапредметные результаты обучения
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;.
выявлять причинно-следственные связи;
Обучающийся получит возможность научится:
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
Обучающийся получит возможность научится:
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
— оценивать работу одноклассников
— добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие;
У обучающегося будет сформировано:
— овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
— осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
Обучающийся получит возможность для формирования:
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Содержание учебного предмета
Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч)
ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (5 ч)
Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?
Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?
Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля — обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?
Луна — спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?
Земля — планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?
ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ (4 ч)
Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?
Форма и размеры Земли. Глобус — модель Земли. Как изменялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?
Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (9 ч)
ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 ч )
Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?
История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?
ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ (7 ч)
Географические открытия древности. Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?
Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?
Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?
В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?
Исследования Океана и внутренних частей материков. Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?
Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения — источники географической информации.
Раздел III. Как устроена наша планета (16 ч)
ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА (5 ч)
Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?
Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?
Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?
Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов. Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?
Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?
ТЕМА 6. ГИДРОСФЕРА (3 ч)
Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?
Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?
Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?
ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (3 ч)
Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?
Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?
Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?
ТЕМА 8. БИОСФЕРА (3 ч)
Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?
Урок-практикум. Экскурсия в природу. Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?
ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (2 ч)
Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?
ГДЗ решебник ответы по географии 5 класс Климанова Климанов Ким учебник
о о 1 20 o:i, ю,1 з, ·I 1е а ы мн. экваториальный пояс. Задан «PJ
:Q,@@zW::· Атлантического антициклона орошает северо-восточный выступ Бразильского нагорья. Ветры с западной окраины этого максимума несут влажный и теrшый тропический воздух. Он захватывает не только побережье восточной Бразилии, но, обходя центральную, охлажденную, часть нагорья с относнтельно высоким знмннм давлением, проникает внутрь материка. Осадки в Санкт-Петербурге в основном выпадают во время господствующих западных и юго-западных ветров. приносящих теплые и влажные воздушные массы с северной части Атлантического океана. Среднегодовое количество осадков 661
оШ Сравнение клвмвтвческвх по. азателей Санкт-Петербурга и Рво-ле-Жавейро (стр. 226) Клнматнческне показатели Средняя температура января, 0С Средняя температура июля. 0С Годовая амш:ппув_а температур. 0С Среднегодовое количество осадков
мы Преобладаюший ветер Санкт-Пе
-8 +16 24 От 500 до 1000 Западный Рио-де-Жан
+24 +16 От 1000 ДО 2000 Восточный Выводы (стр. 226) П
iгоское Струн воды в горных реках постоянно перемешиваются. Верхние слон воды остывают на морозе, но не успевают эаыёрзнуть и снова оказываются на дне реки. На нх место со дна реки приходят более тёплые орун. А в прудах, в оэёрах или в равнинных реках верхний слой воды остывает н замерзает. (гндроэлектросганцня) на этих реках приводит обычно к затоплению больших площадей. Горные реки текут часто в узких ущельях. имеют большие уклоны. в их продольном профиле часто встречаются пороги н водопады. Онн непригодны для «Озёря» Воп
uu,ко, 3. Озеро Ик. Ледниковое происхождение. Сточное «Подземные воды. Болота. Ледвнкв» Boп1p
рQет, метров. Есть места. где «вечная мерзлота». Но всегда (за редчайшим исключением) есть глубина, где температура практически постоянна. Летом, вода из этого слоя, будет казаться холодной. 4 В состав минеральной воды «Омская-Г» входят калий, натрий, кальций. магний, йод. хлориды. сульфаты. гидрокарбонаты. Скважина №1-Б на Полетовском участке Омского месторождения минеральных вод. 2.Евразня. Западно-Сибирская равнина. 3. Истоки Иртыша находятся на границе Монголии н Китая. на восточных склонах хребта Монгольский А!ПаЙ 4. Иртыш течет в северо-западном направлении. Впадает в оз. Зайсан, по выходе нз которого называется Белый Иртыш 7. Питание Иртыша смешанное: в верховьях снеговое, ледниковое н меньше дождевое; в нижнем теченнн снеговое, дождевое н грунтовое. х.Характер водного режима также существенно изменяется. В верхнем геченнн Вопрос (стр. 28) «Жввяя плвветв» Вечнозеленые жестколистные леса и кустарники сформировались в условиях субтропического климата с прохладной и влажной зимой и жарким сухим детом. Вопросы и звданвя (стр. 249-250) 1 Живя в условиях Крайнего Севера или жаркого юга, растения приспосабливают строение своей древесины, лвстъев. побегов к конкретным условиям. Это дает нм возможность жить при очень низких или, наоборот, при очень высоких температурах почвы нуоздуха, при нзбьпке или недостатке освещения и влаги. 3 В Мнровом океане различают организмы в завнснмостн от глубины н среды обитания. 4 Смена климата. деятельность человека. «Почва как особое плодородное тело» Boпlp
HHH медоносной базы в степи. Воп1р
Вопрос (стр. 41) А. Круглая тень. отбрасываемая Землей. Б. Экватор делит Землю пополам В. пwm•s
ме идпапь а спая С(‘ТЫ> Вопроьпааl/ ( _,i о l
,@([email protected],юш при приближении к экватору и уменьшаются к полюсам. Так как земля имеет форму шара, и если двигаться строго на север, то в конечном итоге придешь туда же, только с юга з
u Вопросы и заданвя (стр. 61) 1 Волька представил на экзамене взгляды древних людей. Эратосфена особенно прославили 1РУды по математике, астрономии, географии. а так же у него есть успешные труды в философии, музыке, фнлологнн и поэзии, за которые. совреыенниЕI дали ему прозвище Пе
реп. В изобретение способа измерения размера земного шара. Ero описание находится в трактате «Об измерении Землн». 3 Меня больше заинтересовали географические представления древних народов, т.к. я увлекаюсь историей. «Географвческве ОП1.’РЫТПЯ Средневековья» Вопросы и задания (стр. 64) 1. Перец и гвоздика ценились в Европе дороже золота, а также шёлк. Европейцы ГН€\
А П е. ено- н н и пfre1 2
ь._ я с pQ 3 Давление воды. 4 Проект А ТОК. 5 Расширение торговли и территорий. ьную :;. ;upak3m:
с, р. 2.В состав океанической земной коры входит слой осадочных пород н «баэаяьтовый» слой. В состав материковой земной коры входит слой осадочный, «граннтный» н «базальтовый» слоя. Вопросы и задявия (стр. 88) «Горвые породы в их зваченве для человека» Вопросы в задания (стр. 92) 1 Горные породы, которые накапливались на поверхности Земли. называют осадочными (песок. глина, известняк). Горные породы, которые погружаются
Осадочные горные породы бывают обломочными, органическими н хнмическвмн. 4 В Омской области преобладают осадочные горные породы. 5 В нашей местности можно найти только осадочные горные породы (песок. соли. галька, щебень. гравий, глина, известняк, мел). «Урок-пракгвкум. Работа с коллекцией горных пород и мвнервлов» Задания ( стр. 93) 1. Прныераын минералов, нмеющнх метвллнческнй блеск, являются: золото, галенит, молнбд,н=,пш,р= кот=, пл
:;:[email protected]’ 0но.оооыннсрала. н т ж ь: i. ерд Dол с
о UU 1 Океан главный источник поступления влаги в атмосферу. Большой круговорот воды является основой образования вод суши. увлажнения почвы. жизни различных организмов на суше Смыв с сельскохозяйственных угодий хнмнческнх удобрений, а также сброс в них недостаточно очищенных сточных вод и вод тепловых станций. 3 1. Гндосфера. «Атмосфера Землв и её звачевве для человека» Bou
1 Т ермометры устанавливаются резервуарами на восток. причём термометр для определения срочной температуры устанавливается такнм образом. чтобы резервуар его находился на высоте 1,5 метра от поверхности почвы. В случае
виеза форме напоминаюшнй часы только с одной стрелкой. 3 Его устанавливают на столб и окружают специальной защитой, чтобы ветер не сносил осадки в сторону. При определении количества осадков воду нз осадкомера З..данняlстр.120-121) 1. Пооазанняметеоролоrнческнхnрнбороо 4)Еслнnослезаходаоолнцарось
Л5u «Соявечвяя евстеии» Вопрос (стр. 21) l