Что такое географические координаты 6 класс география

Географические координаты — определение широты и долготы на карте

Умение вычислять географические координаты необходимо во многих профессиях. Но также знания о том, как вычислить широту и долготу и определить по ним свое местонахождение, пригодится каждому. Более того, такие навыки могут даже спасти жизнь в чрезвычайной ситуации или же во время длительных туристических походов. Никаких особых премудростей и сложностей в этом деле нет. Достаточно разобраться с тем, что это такое, как пользоваться такими данными. Возможно, некоторое время для вас это станет настоящим развлечением — узнавать точные данные о координатах мест, которые вы мечтаете посетить.

Что такое географические координаты?

Любая точка на планете Земля имеет свои точные координаты, которые привязаны к единой системе значений. Это возможно за счет того, что наша планета имеет форму сферы, и по ней можно проложить визуальные горизонтальные и вертикальные линии. Для наглядности можно взять макет Земли или нарисовать его, и нанести сетку из параллельных и перпендикулярных линий, обтекающих ее по всей ее площади. В местах пересечения отметить любые точки, и соотнести полученные значения со стандартными значениями из таблиц геокоординат. Это и будет яркий пример, по которому вы легко сможете узнать, как вычислять геокоординаты, и научиться это делать без чьей-либо помощи.

Рис.1 Экватор и нулевой меридиан на карте мира

Что такое широта и долгота в географии?

Система координат имеет свои принципы измерения, единые для всех. Что долгота, что широта вычисляются в градусах угла, отсчет начала которого приходится на центр сферы, а конечная точка — на нужный объект на поверхности Земли.

Кроме этих данных, может учитываться еще одна величина — высота. Она больше используется в том случае, когда надо визуализировать трехмерное пространство. Например, такие знания пригодятся, если надо будет выяснить положение конкретного места относительно уровня моря. Конечно, для определения геокоординат можно применять специальные формулы, а можно пойти путем наших предков, и сделать это самостоятельно, вручную. Тем более, что это — увлекательный процесс и не трудоемкий.

Важно! Таким образом, вывод относительно того, что такое система координат, можно сделать следующий: это комбинация величин углов для определения разных точек на поверхности земного шара. Все подсчеты обычно производятся относительно 2 отправных точек — нулевого меридиана и экватора. Параллельно экватору, который считается абсолютным нулем по ширине, определяют линии, так и называемые “параллели” или широта. А перпендикулярно ему — линии, которые называются меридианы, или долгота.

Экватор делит земной шар на 2 полушария, крайние точки которых будут иметь угол 90 градусов. Названия присваиваются по названию полюсов, то есть северное и южное. Обозначения буквами в соответствии с международными стандартами бывает таким:

А нулевой меридиан, за который берется воображаемая линия в Гринвиче, — на западное и восточное. Обозначения буквами по общепринятой системе выглядят так:

Важно! Предельное значение долготы показывает 180°, так как оно составляет ½ сферы, то бишь ½ от 360°.

Соответственно — любая точка будет включать в своем обозначении местонахождения одну цифру из системы параллелей, вторую — из системы меридиан. Кстати, для многих эта линия будет действительно лишь воображаемой, но для жителей самого Гринвича — самой что ни на есть реальной, ведь в месте прохождения нулевого меридиана по земле проведен контур.

Рис.2 Физическая карта Европы

Как определить широту и долготу на карте?

Еще давние предки стремились понять, как систематизировать все полученные знания о новых землях, как определить их местонахождение, чтобы всем было понятно. И уже в те времена мореплаватели начали рисовать первые карты, в которых отмечали отмеченные во время своих путешествий расстояний. За основу брались привычные для всех на тот момент измерительные системы.

Чтобы разобраться с тем, как найти координаты конкретного города, например, Сочи или Владивостока, или любого места на Земле, надо выяснить отдельно обе составляющие этого значения.

Для определения расстояния на карте изображены параллели — линии, которые проведены параллельно экватору, что делает процесс нахождения геокоординат очень удобным даже для школьника. Весь процесс будет состоять из следующих шагов:

Примеры определения

Координаты городов России и стран мира в таблице

Чтобы узнать, где расположено нужное вам место, можно также воспользоваться специальными картами и таблицами онлайн. Это — самое простое решение, ведь не надо будет самостоятельно высчитывать и находить по адресу интересующий вас объект.

Таблица 1. Координаты городов России

Геокоординаты не только помогают морякам, пилотам, исследователям ориентироваться в пути при отсутствии видимости или нахождении в пространстве без каких-либо опознавательных знаков. Имея знания и понимание принципов расчета, можно применить эти знания на практике, например, пользуясь компасом в турпоходе и ориентируясь по координатам в длительных путешествиях.

Для большего погружения в тему географических координат, рекомендуем посмотреть видео:

Источник

Урок географии 6 класс на тему «Географические координаты»

Выбранный для просмотра документ Географические координаты.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

учитель географии: Николаева Ольга Николаевна, первая квалификационная категория

« 7 июня 1862 г. трехмачтовое судно «Бригантина» … Глазго потерпело крушение …. два матроса и капитан Грант достигли 37º широты южной…, окажите нам помощь».

экватор начальный меридиан сев. тропик юж. тропик сев. полярный круг начальный меридиан меридиан 180º

Географическая широта северная широта с.ш. южная широта ю.ш. экватор

Географическая долгота восточная долгота в.д. западная долгота з.д. 0 меридиан

А 30° в.д. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ДОЛГОТА

ВАРИАНТ 1 ВАРИАНТ 2 ВАРИАНТ 3 ВАРИАНТ 4 Определите, какой объект на карте, имеет следующие координаты: 25° ю.ш., 12° ю.ш.; 45° в.д., 50° в.д.; 24° с.ш., 20° с.ш.; 75° з.д., 85 з.д.; 10° с.ш., 13° с.ш.; 80° в.д., 82 в.д.; 41° ю.ш., 43° ю.ш.; 145° в.д., 149° в.д.;

Изучить § 19 выучить наизусть определение понятий географические координаты, географическая широта, географическая долгота. Тетрадь- тренажёр: Задание № 8, 9 по одному примеру.

Спасибо! Не теряйтесь! Будьте добрыми! Будьте терпеливыми! Учитесь и у вас всё получится!

Выбранный для просмотра документ Муниципальный конкурс профессионального мастерства учителей начального общего.doc

Муниципальный конкурс профессионального мастерства учителей начального общего, основного общего образования

в рамках реализации введения ФГОС.

МКОУ «Кидышевская СОШ»

Тема урока: «Географические координаты»

учитель географии: Николаева Ольга Николаевна

первая квалификационная категория

Урок разработан по ФГОС, УМК СФЕРЫ. Базовым учебником является «География. Планета Земля». Автор: Лобжанидзе А.А.

Предметная область: география.

Возрастная группа: 5 класс.

Тема урока: «Географические координаты».

В 5 классе 12 обучающихся: 6 мальчиков и 6 девочек. Все обучающиеся обеспечены учебниками и учебными пособиями по географии.

В классе преобладает хорошее настроение, позитивное отношение к учебе. На уроках дети усидчивы, активны. Успешно сотрудничают друг с другом. Отличаются старательностью и аккуратностью (Рынденко Аня, Тишкина Надя, Макаркин Тимур). Обладают высокой работоспособностью (Литвинова Лиза, Бичан Алена, Палий Настя). Способны, но не уверены в себе (Вавилов Дима, Сазанов Данил, Гадылгараев Миша). Трое детей, (Нафикова Карина, Дмитренко Стас, Харитонов Сергей), не могут самостоятельно организовать учебную работу.

Среди обучающихся расширенным кругозором и повышенной любознательностью отличаются(Литвинова Лиза, Палий Настя). Эти ребята пользуются авторитетом в классе, к их мнению прислушиваются, с ними хочет дружить большинство учащихся класса. Поведение, в целом, в классе хорошее. Общий эмоциональный фон – ровный и спокойный.

В коллективе в основном сформирован познавательный интерес к учебному процессу. Свидетельством тому является ответственное отношение к учению.

Неуспевающих нет. Ответственно относятся к выполнению домашнего задания.

Критические замечания класс принимает и стремится их осмыслить и исправить недостатки. Учащиеся 5 класса активно идут на сотрудничество.

Урок географии в 5 классе.

Тема: « Географические координаты»

1.Ф.И.О.учителя: Николаева Ольга Николаевна.

2.Место работы: МКОУ «Кидышевская СОШ»

3. Должность: учитель.

6. Базовый учебник: География. Планета Земля. Автор: Лобжанидзе А.А.

7. Цель урока: формирование представления о географических координатах и практических способах их определения.

— сформировать понятия «широта», «долгота», «географические координаты»;

-сформировать практические навыки работы с картой: умение определять по карте географическую широту, долготу, географические координаты объекта; умение определять по карте объект по заданным координатам;

— учить детей пользоваться градусной сеткой, определять расстояния и направления между объектами по градусной сетке.

— развивать пространственные представления учащихся;

-развивать познавательный интерес к изучению географии;

-развивать способность применять умения, навыки в поисках решения проблемной ситуации, анализировать, делать выводы.

— воспитывать навыки коллективной работы: взаимопроверки, взаимопомощи;

— воспитывать географическую культуру.

9. Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, использование таблиц, карт, схем, ЭОР, ПК умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, умение ориентироваться в окружающем мире, овладение элементарными практическими умениями и знаниями работы с картами.

Предметные: усвоение понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»; овладение умениями читать и карты, таблицы, схемы, рисунки по данной теме, находить ᅟ географᴎческᴎе ᅟ коордᴎнаты; ᅟ развᴎтᴎе ᅟ способностей ᅟ делать ᅟ выводы ᴎ ᅟ формулᴎровать ᅟ правᴎла ᅟ пользованᴎя ᅟ даннымᴎ ᅟ карт.

ᅟ Лᴎчностные: ᅟ осознать ᅟ значᴎмость ᅟ ᴎ спользованᴎя на ᅟ практᴎке ᅟ географᴎческᴎх ᅟ коордᴎнат.

ᅟ Регулятᴎвные: ᅟ планᴎровать ᅟ свою ᅟ деятельность ᅟ под ᅟ руководством ᅟ учᴎтеля, ᅟ оценᴎвать ᅟ работу ᅟ однокласснᴎков, ᅟ работать в ᅟ соответствᴎᴎ с ᅟ поставленной ᅟ задачей, ᅟ сравнᴎвать ᅟ полученные ᅟ результаты с ᅟ ожᴎдаемымᴎ.

ᅟ Коммунᴎкатᴎвные : ᅟ уменᴎе ᅟ общаться ᴎ ᅟ взаᴎмодействовать ᅟ друг с ᅟ другом.

11. Тᴎп ᅟ урока: ᅟ урок ᅟ ᴎ зученᴎя ᅟ нового ᅟ матерᴎала.

12. Формы ᅟ работы ᅟ учащᴎхся: ᅟ работа ᅟ фронтальная, ᅟ групповая, ᅟ ᴎ ндᴎвᴎдуальная.

13. Оборудование и ᅟ материалы: ᅟ Атлас. ᅟ Контурные ᅟ карты. ᅟ Физическая ᅟ карта ᅟ полушарий. ᅟ Раздаточный ᅟ дидактический ᅟ материал.

ᅟ Прᴎветствᴎе, ᅟ проверка ᅟ подготовленностᴎ к ᅟ учебному ᅟ занятᴎю, ᅟ органᴎзацᴎя ᅟ внᴎманᴎя ᅟ детей.

ᅟ Включаются в ᅟ деловой ᅟ рᴎтм ᅟ урока.

ᅟ Лᴎчностные: ᅟ самоопределенᴎе.

ᅟ Регулятᴎвные: ᅟ целеполаганᴎе.

ᅟ Коммунᴎкатᴎвные: ᅟ планᴎрованᴎе ᅟ учебного ᅟ сотруднᴎчества с ᅟ учᴎтелем ᴎ ᅟ сверстнᴎкамᴎ.

ᅟ Актуалᴎзацᴎя ᴎ ᅟ фᴎксᴎрованᴎе ᅟ ᴎ ндᴎвᴎдуального ᅟ затрудненᴎя в ᅟ пробном ᅟ учебном ᅟ действᴎᴎ.

Актуалᴎзацᴎя ᅟ опорных ᅟ знанᴎй ᴎ ᅟ способов ᅟ действᴎй.

ᅟ Эпᴎграфом к ᅟ нашему ᅟ сегодняшнему ᅟ уроку ᅟ будет ᅟ следующее ᅟ стᴎхотворенᴎе:

— ᅟ Итак, ᅟ как бы вы ᅟ сформулᴎровалᴎ ᅟ тему ᅟ сегодняшнего ᅟ урока?

— ᅟ Откройте ᅟ тетрадᴎ ᴎ ᅟ запᴎшᴎте ᅟ тему ᅟ урока.

— ᅟ Кто ᅟ внᴎмательно ᅟ слушал ᅟ стᴎхотворенᴎе, ᅟ тот ᅟ наверное ᅟ сможет ᅟ сказать ᴎз ᅟ чего ᅟ складывается ᅟ адрес ᅟ любой ᅟ точкᴎ на ᅟ карте? ᅟ Поэтому, ᅟ сегодня на ᅟ уроке мы с ᅟ вамᴎ ᅟ должны: ᅟ Вспомнᴎть! ᅟ Что ᅟ такое ᅟ мерᴎдᴎан, ᅟ параллель, ᅟ экватор, ᅟ полюс? ᅟ Узнать! ᅟ Что ᅟ такое ᅟ долгота, ᅟ шᴎрота? ᅟ Научᴎться: ᅟ ᅟ определять ᅟ географᴎческᴎе ᅟ коордᴎнаты.

ᅟ Коммунᴎкатᴎвные: ᅟ планᴎрованᴎе ᅟ учебного ᅟ сотруднᴎчества с ᅟ учᴎтелем ᴎ ᅟ сверстнᴎком.

ᅟ Познавательные: ᅟ логᴎческᴎе- ᅟ аналᴎз ᅟ ᴎ нформацᴎᴎ с ᅟ целью ᅟ выделенᴎя ᅟ главного.

ᅟ Регулятᴎвные: ᅟ уменᴎе ᅟ органᴎзовывать ᅟ работу ᅟ ᴎ ндᴎвᴎдуально, в ᅟ парах, в ᅟ группах.

Обеспеченᴎе ᅟ мотᴎвацᴎᴎ ᅟ ученᴎя ᅟ детьмᴎ, ᅟ прᴎнятᴎе ᅟ ᴎ мᴎ ᅟ целей ᅟ урока.

Введение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

(В кабинет входит секретарь школы и сообщает, что учителю и ученикам 5-го класса по электронной почте прислали письмо, на которое необходимо срочно ответить!)

Учитель возмущается, что письмо вручают во время урока, принимает письмо, читает.

С уважением к вам, работники службы МЧС.»

Ребята, а вам хочется, чтобы кенгурёнок быстрее вернулся домой?

Тогда давайте поможем спасателям и кенгурёнку быстро найти это место на карте, сообщим спасателям и начнём свой урок.

Учитель просит назвать адрес.

Таким образом мы с вами определи тему нашего урока : географические координаты.

Запишите тему урока в тетради

Итак перед вами проблема. Но вы же знаете, что практически любую проблему можно решить.

Ваши предложения, что для этого нужно сделать?

Источник

Урок по географии по теме «Географические координаты» (6-й класс)

Разделы: География

Класс: 6

I. Учебно-методический комплекс урока.

II. Цели урока:

а) образовательные: в результате урока учащиеся научатся определять географические координаты;

б) развивающие: развитие логического мышления – учащиеся научатся использовать знания в новой ситуации;

Задачи урока: в результате урока учащиеся научатся определять:

III. Методы обучения:

По источнику знания:
а) словесные – рассказ учителя, беседа с учащимися о географической широте, географической долготе, географических координатах и их значении для практической жизни людей;
б) наглядные – работа с рисунками № 39, 40 в учебнике; с картами на доске, глобусом, контурной картой;
в) практические – выполнение заданий при формировании мотивации, умений определять географическую широту, географическую долготу, географические координаты.

По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый;

По степени самостоятельности:
а) с учителем при получении нового знания;
б) в паре при решении пробного упражнения;
в) самостоятельно при закреплении умения определять географические координаты.

IV. Формы обучения:

V. Формы организации работы в классе:

VI. Ход урока:

1 этап: Организационный момент.

1. Учащиеся стоят около парт. Учитель здоровается и сажает за парты.

2. Учитель: «На прошлом уроке мы с вами изучали тему «Градусная сеть». Узнали, что её составляют параллели и меридианы. В рабочей тетради записали число. Нарисовали квадрат размером 2см.× 2см. Поставили буквы и цифры. (Образец на доске; рис. 1). А сейчас мы с вами сыграем в игру «Морской бой»

Рис. 1 Поле для игры «Морской бой».

Учитель зачитывает вопросы, а учащиеся ставят плюсы в клетках.

Вопросы:

Учитель подводит итог. На доске написаны правильные ответы. Учащиеся сами контролируют себя. Когда вы играете в «Морской бой», то любая клетка на игровом поле имеет свой «адрес», т.е. цифру и букву. Можно ли определить «адрес» корабля на игровом поле, зная или только букву, или только цифру?

Учащиеся: Нет, нельзя, нужно называть и букву и цифру.

2. Основной этап. Введение нового материала.

Учитель: Любая точка на земном шаре имеет свой географический адрес. Этот адрес тоже состоит из двух частей – широты и долготы. Определить их нам позволяет градусная сеть. Широта показывает место точки на определённой параллели, а долгота – место этой точки на конкретном меридиане. Место их пересечения и есть нужный нам адрес – географические координаты.

Зная географические координаты, можно найти любой объект на карте и определить его положение к другим объектам. И наоборот, можно нанести новый объект на карту, определив его географические координаты с помощью приборов.

Уметь определять координаты по карте должен каждый человек. Для некоторых профессий это особенно важно, например, для штурманов и военных. Штурманы прокладывают путь корабля с помощью географических координат. Геологи, географы, геодезисты, находясь в экспедициях, определяют координаты исследуемых ими объектов. Иногда приходится искать в открытом океане терпящих кораблекрушение, а для этого необходимо знать место их нахождения. И наша с вами задача научиться определять географические координаты, т.е. географическую широту и географическую долготу.

Запишем тему урока в тетрадь.

Решим задачу. «Потерпевший кораблекрушение герой романа Жуль Верна капитан Грант («Дети капитана Гранта») сумел добраться до острова Табор (37° ю.ш., 153° з.д.) Найдите этот остров на карте.»

Учащиеся открывают «Физическую карту полушарий» и пытаются выполнить задание, но у них ничего не получается, т.к. они не знают как определяется широта и долгота.

Учитель спрашивает: «-Почему вы не смогли определить место крушения?»

Учащиеся фиксируют свои затруднения (проговаривают вслух). «Мы не знаем, как определить географическую широту и географическую долготу, т.е. географические координаты»

Учитель: А что нужно сделать, для того чтобы определить координаты?

Учащиеся: Нужно научиться определять сначала географическую широту, а затем географическую долготу.

Учитель: Что значит определить географическую широту? Откройте учебник на странице 56 рис. 39. Найдите экватор – самую длинную параллель. Параллельно экватору на расстоянии 10° друг от друга проведены другие параллели до Северного и Южного полюсов. Широта отсчитывается от экватора. Все точки от экватора к северу будут иметь северную широту (с.ш.) а расположенные к югу от экватора – южную широту (ю.ш.). Так как наша страна находится к северу от экватора, то все географические объекты в нашей стране имеют северную широту. Запишем в тетрадь.

(Учащиеся по рисунку находят расположение, названных параллелей).

Учитель: Для всех точек, лежащих на одной и той же параллели, широта одинакова. Определим географическую широту г.Санкт-Петербурга. Для того чтобы правильно определить широту объекта воспользуемся алгоритмом «Шаг за шагом» на странице 58 учебника.

Учащиеся читают вслух.

Определяем географическую широту:

(Учащиеся находят г. Санкт-Петербург; определяют, что он находится в северном полушарии, определяют широту параллели – 60° с.ш.)

Учитель: Запишем в тетради г.Санкт-Петербург – 60° с.ш. А как определить географическую широту точки, если она расположена между параллелями? Например г. Москва. Прочитаем алгоритм «Шаг за шагом».

Учащиеся читают.

Если объект расположен между параллелями, следует:

Учитель: Используя «Физическую карту полушарий» в атласе, определите географическую широту городов Париж, Кейптаун.

Учащиеся самостоятельно определяют географическую широту этих точек и записывают в тетради:

Затем учитель вызывает ученика и тот записывает ответы на доске. Проверяется правильность определения географической широты

Учитель: По «Физической карте России» определите географическую широту мыса Челюскин.

Ученик у доски определяет и записывает м.Челюскин – 77°с.ш.

Вывод: Определить географическую широту точки это значит найти параллель, на которой она расположена.

Учитель: Вернёмся к нашему герою капитану Гранту. Он сумел добраться до о.Табор (37° ю.ш. и 153° з.д.). Нашли эту точку на «Физической карте полушарий» (учащиеся находят нужную параллель, а вот с определением долготы у них возникают затруднения, эти затруднения учащиеся проговаривают вслух)

Ученик: Мы не знаем, как определяется географическая долгота. Проектируем план действий.

Учитель: Что значит определить географическую долготу?

Работа с рис. 40 стр. 57 учебника.

Меридианы называют линиями долготы. На меридиане все точки имеют одинаковую долготу. Для того чтобы узнать долготу заданной точки, нужно найти меридиан, на котором она расположена.

Вы уже знаете, что нулевым является Гринвичский меридиан. Его долгота 0°. От Гринвичского меридиана и начинаем отсчет в градусах, следуя строго вдоль параллели на запад или на восток. К западу от нулевого меридиана все точки имеют западную долготу (з.д.), к востоку – восточную долготу (в.д.). Западная и восточная долгота измеряются от 0° до 180°. Россия располагается в обоих полушариях – Восточном и Западном, поскольку территорию нашей страны пересекает 180-й меридиан.

Запишем в словарь определение понятия «географическая долгота». Географическая долгота – это расстояние в градусах от нулевого меридиана до меридиана, проведённого через заданную точку.

Прочитаем алгоритм «Шаг за шагом» на стр.58 учебника «Определяем географическую долготу»

Ученик: Определим долготу г.Санкт-Петербурга. Чтобы определить долготу объекта, необходимо:

Учащиеся работают с рисунком 40 учебника.

Учитель: А что необходимо сделать, чтобы определить географическую долготу объекта, если он находится между меридианами? Читаем дальше алгоритм «Шаг за шагом».

Ученик: Если объект располагается между меридианами, следует:

Учитель: Запишем в тетради географическую долготу г.Санкт-Петербурга и г. Москвы.

Учащиеся дописывают к г.Санкт-Петербургу и г. Москве географическую долготу.

Учитель: Таким образом, мы установили географические координаты (географическую широту и географическую долготу) г. Санкт-Петербурга и г. Москвы. Запишем в словарь определение понятия «географические координаты». А теперь самостоятельно по «Физической карте полушарий» определите географическую долготу г. Париж и г. Кейптаун.

Учащиеся определяют географическую долготу этих городов, записывают в тетради и называют географические координаты этих точек:

Учитель: По «Физической карте России» определите географическую долготу мыса Челюскин и запишите полученный результат в тетради. Зачитайте полученные координаты (мыс Челюскин 77° с.ш., 104° в.д.).

Учащиеся определяют географические координаты мыса Челюскин.

Вывод: Определить географическую долготу точки – это значит найти меридиан, на котором она расположена.

Учитель: А теперь мы уже можем определить, где же наш герой капитан Грант потерпел кораблекрушение.

Учащиеся: На «Физической карте полушарий» определяют место кораблекрушения (о.Табор – 37° ю.ш., 153° в.д.)

Учитель: Вы научились определять географические координаты точек и по заданным координатам находить местоположение объекта.

3. Закрепление.

Учитель: Используя «Физическую карту полушарий», выполним задания.

Учащиеся определяют, что это за остров Петра I (трое учащихся определяют точку на глобусах).

Учащиеся определяют, что шхуна находилась в точке с координатами 44° ю.ш. и 165°з.д. (т.к. 44°ю.ш. и 165°в.д. находятся острова Новая Зеландия)

Учащиеся самостоятельно выполняют задания на контурной карте. Затем проводят взаимоконтроль.

Далее учитель показывает на карте полушарий образец выполненной работы (на «Физической карте полушарий» стрелками на магнитах показан маршрут движения Руаля Амундсена (стрелки синего цвета) и В.П. Чкалова (стрелки красного цвета)).

4. Задание на дом.

Литература

Источник