Что такое географическая культура
Группа 522
Алексеенко А.В.,гр. 522
Географическая культура может быть рассмотрена со многих позиций. Один из крупнейших географов наших дней, признанный лидер в области теории географии, В.П. Максаковский, описывая географическую культуру,перечислил четыре её признака: «географическая картина мира, географическое мышление, методы географии, язык географии». Владимиром Павловичем был проведён глубокий анализ выделенных им составляющих географической культуры. Рассмотрим, как географическая культура может способствовать появлению устойчивости в развитии, в первую очередь, каждого индивидуума, члена общества, а затем – человечества в целом. подробнее
АлексеенкоИнна, гр. 522
Что же такое географическая культура?
Задав словосочетание «географическая культура» для поиска в сети интернет, определенного значения найти не удастся. Большая Советская Энциклопедия также не поможет найти ответ на этот вопрос – в ней нет такого словосочетания. Если изменить «географическая культура» на «geographicculture» или «cultureofgeography», браузер исправит запрос на «culturalgeography». Неужели нет такого понятия? Как понять, что это такое?
Известный географ Владимир Павлович Максаковский в своей книге «Географическая культура» отмечает, что само понятие культура крайне многозначно, так как это:
· «все, что создано людьми в процессе физического и умственного труда для удовлетворения их разнообразных материальных и духовных потребностей» подробнее
Представление о понятии географической культуры. Для полного представления и понимания термина географическая культура, в первую очередь нужно определить сущность понятия «культура». Оно происходит от латинского слова синига, которое употребляют в смысле возделывания, воспитания, образования, развития и почитания. В связи с тем, что имеется около 250 понятий термина культура, В.П. Максаковский, в своей монографии «Географическая культура» (1998), определил её понятие в широком смысле: «под культурой понимают все, что создано людьми в процессе физического и умственного труда для удовлетворения их разнообразных материальных и духовных потребностей (и что может быть противопоставлено явлениям природы, существующим независимо от человека)». подробнее
«Без географии Вы нигде» – именно под таким девизом живёт всё географическое сообщество.Однако в настоящее время социум словно игнорирует это краткое, но очень весомое изречение. Недооценка значимости географии как науки и как учебной дисциплины неизбежно ведёт к снижению уровня географической культуры в современном обществе. Несмотря на то, что в программе ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище» география названа в числе четырёх общечеловеческих областей знаний XXI века, куда входят также философия, история и иностранные языки, подкрепляемые информационными технологиями, мы по-прежнему наблюдаем сокращение часов на изучение географии в средней школе. Но ведь именно в школе, средней и высшей, закладываются основы географической культуры. подробнее
Пространственные представления являются одним из интеллектуальных умений, обеспечивающих развитие личности. Умение свободно оперировать пространственными явлениями необходимо для эффективного исследования протекающих процессов в мире. Пространственные представления человека закладываются с раннего возраста. В школьной программе именно предмет География помогает приобрести пространственное мышление. География не просто позволяет изучить экосистемы и ландшафты нашей планеты, а также экономики, культуры и социумы различных стран. Географическая наука дает возможность выстроить связи между компонентами экосистем, континентами, странами, народами, выявить пространственные закономерности в распределении тех или иных величин и явлений. В каждом объекте, явлении, процессе география рассматривает их внутреннюю территориальную структуру и внешние территориальные связи. Именно география позволяет сформировать полноценную целостную картину мира. На сегодняшний день можно говорить о географии не просто как о науке, а как о целой культуре – географической культуре. подробнее
Морозова Н.А., гр. 522
Начиная разговор о географической культуре необходимо определить сущность самого понятия «культура». Н.К. Рерих писал так: «Культура есть почитание Света. Культура есть любовь к человеку. Культура есть синтез возвышенных и утончённых достижений. Культура есть спасение. Культура есть двигатель. Культура есть сердце…». Будучи философом, Николай Константинович вложил в это определение морально-религиозные составляющие жизни, прогрессивные направления; но будучи при этом великим путешественником, прошедшим удивительными дорогами мира, он отражает свои знания сквозь призму разнообразия, богатства и самобытности ландшафтов и народов их населяющих. В своих работах он аккумулировал идеи разных народов, разных религий, направленных в числе прочего на любование природой, на отношение к ней как к источнику сил и вдохновения, которое можно смело положить и в основу географической культуры человека и общества в целом. подробнее
Прохорова Вероника, гр. 522
Для того, чтобы подробно осветить тему настоящей работы, необходимо дать чёткое определение понятию «географическая культура».
В словаре понятие «культура» как таковое определяется как воспитание, образование, развитие; человеческая деятельность, направленная на человеческое самовыражение и самопознание, накопление навыков и умений. Культура проистекает из мышления и творчества и строится в процессе формирования отношения человека к природе, обществу, себе и Абсолютному. Из этого определения следует, что культура близка к сфере познания и является философским понятием.
Пустовалова Е.А., гр. 522
Понятие географической культуры. Географические знания являются универсальными элементами общей культуры человечества и фундаментом современной цивилизации. География – одна из древнейших областей человеческого знания, изучающая все явления и процессы, имеющие пространственную составляющую, это объекты окружающего нас мира – материальные и идеальные. В каждом объекте, явлении, процессе география рассматривает их внутреннюю территориальную структуру и внешние территориальные связи. Среди них имеется такое понятие как «культура», в разнообразных и многочисленных формах, связанное с природой и хозяйством человека: «пространство Земли организует культуру, а культура – пространство» (Бабурин, Мазуров, 2000). подробнее
Cовpеменное cоcтояние общеcтва хаpактеpизyетcя многими кpизиcными явлениями, cвязанными, пpеждевcего, c технизацией вcех cфеp человечеcкой деятельноcти. Важными cледcтвиями этих явлений являетcя возникновение пpотивоpечий в отношениях человека c пpиpодой, человека c общеcтвом, человека c cобcтвеннойcамоcтью. Техногенная цивилизация, индycтpиальное общеcтво, тpебyющие колоccальны хпpиpодных pеcypcов, пpиводят человека к томy, что yже не в cилах обеcпечить cвое cyщеcтвование за cчет пpиpодных pеcypcов. В то же вpемя цивилизация, cозданная человеком, еще не доcтигла того ypовня, когда cмогла бы емy полноcтью заменить пеpвyю пpиpодy. Человек вcе больше и больше пеpеcтает ощyщать cебя чаcтью пpиpоды. Возникла pеальная yгpоза жизненно важным интеpеcам бyдyщих поколений подробнее
Географическая культура
Изучение особенностей формирования географической культуры, как составной части общей культуры человека. Характеристика основных компонентов географической культуры. Исследование перспектив проектирования культурологического географического образования.
В России актуальность географической темы в образовании приобретает все больший размах, о чем свидетельствуют «Концепция обновления географического образования в российской школе», предложенная Советом по проблемам географии Российской Академии образования. Модернизация российского образования и ЕГЭ определяют высокие требования к уровню сознательности, просвещенности и культуры выпускника.
В географии неувядаемая романтика странствий удивительным образом сочетается c особым, глубоко научным видением мира. Едва ли найдется другая наука, которую в равной степени интересовали бы вода и суша, рельеф Земли и атмосферные процессы, живая природа и территориальная организация жизни и деятельности людей. Синтез этих знаний и характеризует современную географию. Проблемы взаимодействия природы и общества, выражающиеся ярче всего в поисках путей рационального природопользования, интенсификации производства требуют комплексного подхода, единого взгляда на окружающий нас мир.
Достижения современной географии позволяют ей выработать такой взгляд через овладение знаний, составляющих основу миропонимания, мировоззрения, дающих представление о современной географической картине мира как части общей научной картины мира.
«Из всех людских безумств и заблуждений самым непостижимым мне кажется то, что человек, живя на Земле, не стремится познать ее всю целиком». Эти слова, принадлежащие мореходу, покорителю Тихого океана Фестису де Тольна, полнее убеждают нас в том, что основы этих знаний должны стать необходимым элементом культуры каждого современного человека.
Именно поэтому столь актуален вопрос о формировании географической культуры как составной части общей культуры человека, за которую, прежде всего, «отвечает» школьная география.
Географическая культура позволяет рассматривать географическую среду через призму культуры, определяя меру человечности по отношению к природе, к социуму, глубину духовности и уровень гуманистических качеств личности. В этом случае изучаемые природные и социально-экономические объекты раскрываются как целостные образования, вписанные в бытие человека.
С точки зрения дидактики, реализация данного подхода способствует преодолению отчуждения между теоретическими знаниями школьников и ценностями географической культуры, формулируемой при изучении реальных объектов природы, культурных событий и т.д.
Попробуйте сказать американцу, что в его стране только 48 штатов. Попробуйте «забыть» на карте США, за целостность которых отвечает местный президент, Аляску и Гавайи. Каждый американец знает свою территорию. Американская школа при всех недостатках вкладывает в умы и души своих детей национально значимую и национально ценную информацию о государственной территории.
Герберт Гросс в своей книге «География мира» писал: «География изучает взаимоотношения между человечеством и его природным окружением. Едва ли не с тех пор, как на Земле появились первые люди, человек начал использовать природу, чтобы обеспечить всем необходимым не только свою жизнь, но и жизнь своих потомков».
Сегодняшнее человечество является продуктом своих вчерашних действий по использованию, приспособлению и изменению природы Земли сначала в интересах своего выживания, а затем и развития. И сегодня люди во всем мире продолжают задаваться извечным вопросом: «Как обустроить свой земной Дом для себя и будущих поколений?»
Таким образом, роль географии в подготовке учащихся к жизни, к поведению в природе, обществе, государстве огромна, и поэтому значение географических знаний и географической культуры как составной части общей культуры человека, основы которых закладываются в школе, в решении этого вопроса трудно переоценить.
Географическая культура включает четыре основных компонента:
I. Географическую картину мира;
II. Географическое мышление;
III. Методы географии;
Перспективы проектирования культурологического географического образования
Географическое образование основа становления географической культуры.
Герберт Гросс в своей книге «География мира» писал: «География изучает взаимоотношения между человечеством и его природным окружением. Едва ли не с тех пор, как на Земле появились первые люди, человек начал использовать природу, чтобы обеспечить всем необходимым не только свою жизнь, но и жизнь своих потомков.
Сегодняшнее человечество является продуктом своих вчерашних действий по использованию, приспособлению и изменению природы Земли сначала в интересах своего выживания, а затем и развития. И сегодня люди во всем мире продолжают задаваться извечным вопросом: «Как обустроить свой земной дом для себя и будущих поколений?»
Таким образом, роль географии в подготовке учащихся к жизни, к поведению в природе, обществе, государстве огромна, и поэтому значение географических знаний и географической культуры как составной части общей культуры человека, основы которых закладываются в школе, в решении этого вопроса трудно переоценить.
В настоящее время методика обучения географии развивается в гуманистической, культуросообразной парадигме и предусматривает «интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры» (Закон РФ «Об образовании»). Сегодня школьное географическое образование формируется в единстве естественнонаучной и гуманитарной картины мира и гармонично встраивается в макросистему знаний о Земле, человеке, природе, обществе и культуре. Развивающий потенциал школьного географического образования заключается в гуманистическом характере решаемых им задач: усиление культуротрансляционных функций; «окультуривание» его содержания; формирование географической культуры выпускника и учителя; культивирование здорового образа жизни, знаний рационального природопользования и охраны природы, умений и навыков у школьников; развитие географического мышления; продуктивное и творческое развитие личности выпускника. Эти общие задачи конкретизируются в ряде практикоориентированных вопросов, которые учителю необходимо решать каждый день: что понимать под географической культурой школьника, каковы цели географо-культурного образования; какова роль и сущность «окультуренного содержания»; как его реализовать в процессе обучения географии; каковы условия формирования геоэкологического сознания и мировоззрения; в чем специфика форм и методов формирования у школьников ценностного, деятельностного и творческого потенциала географической культуры?
Исходя из культурологической методологии, предлагается модернизировать школьный курс географии, в котором системообразующей целью является формирование личности, умеющей строить личностные ценностные отношения к окружающей природной среде, развивать творческие способности, решать научные и жизненные проблемы. В результате изучения курса ученик должен развить географическое и экологическое творческое мышление, научиться соотносить свою созидающую деятельность с законами природы, социально-экономическими и техногенными процессами, сохранять, преумножать и развивать природу для будущих поколений людей и цивилизации.
С позиции культурологического подхода функции географического образования могут быть переориентированы:
— с передачи знаний на трансляцию культуры, экопринципов гуманизма, экологии и т.д.;
Географическое образование должно работать на развитие ценностей, творческих способностей и умений, позволяющих выпускнику формировать географическую компетентность. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности и географической культуры выпускника средней школы являются следующие:
— осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов, объектов и явлений;
— умелое применение знаний, умений и навыков в реальной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований;
— умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки собственной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.
Такой подход позволяет разработать содержание географического образования в единстве следующих составляющих: географической картины мира; ценностного и деятельностного компонентов; личностно-творческой основы географической культуры.
— знания и умения, в формировании которых география участвует наряду с другими школьными предметами;
— знания и умения, составляющие специфику самой географии и определяющие ее «персональный» вклад в общую культуру подрастающего поколения.
Рассмотрим сначала первую группу, которая включает три главные составные части.
Во-первых, это географические знания, участвующие в формировании научного мировоззрения школьников. География в школе всегда была и продолжает оставаться важной мировоззренческой дисциплиной. К ведущим идеям школьных курсов географии относят:
I. Идеи, отражающие проявление основных черт и законов диалектики в географической оболочке и ее частях:
— географическая оболочка неоднородна в своей структуре: каждая ее часть (зональные и азональные природные компоненты) имеет свои индивидуальные особенности и вместе с тем ей свойственны общие закономерности развития;
II. Идеи, отражающие проявление законов диалектики в экономико-географической действительности:
— все элементы, составляющие хозяйство, все процессы, протекающие в нем, взаимосвязаны между собой;
III. Идеи, охватывающие проблему «природа и общество»:
— человек как часть природы;
— природные условия Земли разнообразны, неодинаково их влияние на хозяйство разных ее территорий;
— роль природы, степень ее влияния на развитие и размещение хозяйства исторически меняются;
— человек как фактор, воздействующий на природу в процессе своей хозяйственной деятельности и ее изменяющий.
Подобные документы
Изучение особенностей географической оболочки, как материальной системы: ее границы, строение и качественные отличия от других земных оболочек. Круговорот вещества и энергии в географической оболочке. Система таксономических единиц в физической географии.
контрольная работа [30,8 K], добавлен 17.10.2010
Характеристика географического положения, рельефа, климатических особенностей и полезных ископаемых Испании. Исследование развития промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Изучение культуры, достопримечательностей и туристических услуг страны.
презентация [774,5 K], добавлен 11.12.2011
Современное состояние географической оболочки как результат ее эволюции. Сущность геосистемы по В.Б. Сочаве. Общая характеристика комплекса физико-географической науки. Анализ развития основных представлений о системе и комплексе географической науки.
реферат [115,6 K], добавлен 29.05.2010
Государственная структура и политические партии Канады. Основные черты экономико-географического положения страны; ее природно-ресурсный потенциал. Особенности размещения населения. Характеристика религии, образования, культуры и спорта государства.
реферат [50,9 K], добавлен 21.11.2013
Географическая карта как величайшее творение человечества. Основные свойства географических карт. Виды карт по охвату территории, масштабу и содержанию. Способы изображения компонентов природы, географических объектов и явлений на географической карте.
презентация [363,8 K], добавлен 08.12.2013
Основные предпосылки развития географической науки. Метод научного объяснения мира от Аристотеля, который основывается на использовании логики. География в эпоху Великих географических открытий. Становление современной географии, методы исследований.
реферат [52,6 K], добавлен 15.02.2011
Изучение физико-географической характеристики ландшафтов Мостовского района, природных территориальных комплексов, состоящих из взаимодействующих природных компонентов. Анализ геологического строения, рельефа, климатических особенностей и внутренних вод.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 06.12.2011
Географическое положение Франции, ее сухопутные границы и ландшафт. Истоки образования государства. Этническая однородность страны, языки бытового общения. Движение за сохранение самобытной культуры окраинных областей. Элементы традиционной культуры.
контрольная работа [276,7 K], добавлен 28.01.2011
Географическое описание Венгрии и Румынии. Некоторые исторические сведения об образовании и развитии этих государств. Описание отраслей промышленности и сельского хозяйства, особенностей национальной культуры. Национальный состав населения и язык.
доклад [20,2 K], добавлен 01.02.2012
Геологическая история Земли. Основные закономерности цикличности изменений в географической оболочке. Виды и классификация ритмических движений. Влияние смены освещения и погодных условий на динамику биоты. Чередование ледниковых эпох и «теплых» периодов.
курсовая работа [225,5 K], добавлен 17.03.2015
Географическая культура
Сегодня в образовании многих стран мира мы наблюдаем так называемый «географический ренессанс» – к географии вновь повернулись лицом, вспомнили о некогда забытой науке. Международный географический союз, существующий с 1871 года, и входящая в его состав комиссия по географическому образованию, существующая с 1952 года, одними из приоритетных задач своей деятельности определили проведение на международном уровне идеи важности географического образования в начальной и средней школе, демонстрацию его преимущества в непрерывном образовании.
В России актуальность географической темы в образовании приобретает все больший размах, о чем свидетельствуют «Концепция обновления географического образования в российской школе», предложенная Советом по проблемам географии Российской Академии образования. Модернизация российского образования и ЕГЭ определяют высокие требования к уровню сознательности, просвещенности и культуры выпускника.
В географии неувядаемая романтика странствий удивительным образом сочетается c особым, глубоко научным видением мира. Едва ли найдется другая наука, которую в равной степени интересовали бы вода и суша, рельеф Земли и атмосферные процессы, живая природа и территориальная организация жизни и деятельности людей. Синтез этих знаний и характеризует современную географию. Проблемы взаимодействия природы и общества, выражающиеся ярче всего в поисках путей рационального природопользования, интенсификации производства требуют комплексного подхода, единого взгляда на окружающий нас мир.
Достижения современной географии позволяют ей выработать такой взгляд через овладение знаний, составляющих основу миропонимания, мировоззрения, дающих представление о современной географической картине мира как части общей научной картины мира.
«Из всех людских безумств и заблуждений самым непостижимым мне кажется то, что человек, живя на Земле, не стремится познать ее всю целиком». Эти слова, принадлежащие мореходу, покорителю Тихого океана Фестису де Тольна, полнее убеждают нас в том, что основы этих знаний должны стать необходимым элементом культуры каждого современного человека.
Именно поэтому столь актуален вопрос о формировании географической культуры как составной части общей культуры человека, за которую, прежде всего, «отвечает» школьная география.
Географическая культура позволяет рассматривать географическую среду через призму культуры, определяя меру человечности по отношению к природе, к социуму, глубину духовности и уровень гуманистических качеств личности. В этом случае изучаемые природные и социально-экономические объекты раскрываются как целостные образования, вписанные в бытие человека.
Формирование географической культуры учащихся – это способ гармонизации отношений между обществом и природой, направленный на сохранение нашей планеты, на сознательную социально-экономическую деятельность общества, на понимание бытия трех самоценных начал: Природы, Человека, Общества.
С точки зрения дидактики, реализация данного подхода способствует преодолению отчуждения между теоретическими знаниями школьников и ценностями географической культуры, формулируемой при изучении реальных объектов природы, культурных событий и т.д.
Вопрос о географической культуре, географической образованности молодого поколения, а, следовательно, и всего народа продолжает оставаться весьма актуальным, ведь уровень этой образованности – причем, от прораба до министра – по-прежнему недостаточно высок. Об этом свидетельствуют широко известные многочисленные примеры географического невежества при осуществлении ряда социально-экономических мероприятий. Пример – как пишет еженедельник «География» – содержание плакатов с предвыборной агитацией, появившихся в московском метро в феврале 2004 года. На них изображены очертания России… без Курильских островов и без Калининградской области. Изображение сопровождается издевательски выглядящей в этом сочетании цитатой из Конституции о том, что президент должен выступать гарантом территориальной целостности страны. Страшен не сам факт появления в Москве карты территории России без земель, за которые наши отцы и деды кровью заплатили в Великую Отечественную войну. Более страшно то, что миллионы наших людей спокойно проходят мимо кощунственной карты, содержащей прямое оскорбление нашего национального достоинства.
Попробуйте сказать американцу, что в его стране только 48 штатов. Попробуйте «забыть» на карте США, за целостность которых отвечает местный президент, Аляску и Гавайи. Каждый американец знает свою территорию. Американская школа при всех недостатках вкладывает в умы и души своих детей национально значимую и национально ценную информацию о государственной территории.
Невозможно представить себе, чтобы во Франции была вывешена перед президентскими выборами карта страны без Корсики. Да что без Корсики! Французы настояли, чтобы на карте Европы, помещенной на банкнотах «евро», были означены все их заморские департаменты. А, казалось бы, ну что там – забыть Французскую Гвиану или Мартинику при изображении Европейского Союза!
Цели школьного географического образования – поворот научных знаний к нуждам человека к практическому их применению – основа формирования географической культуры в обществе, умение грамотно ориентироваться в природе и обществе.
Герберт Гросс в своей книге «География мира» писал: «География изучает взаимоотношения между человечеством и его природным окружением. Едва ли не с тех пор, как на Земле появились первые люди, человек начал использовать природу, чтобы обеспечить всем необходимым не только свою жизнь, но и жизнь своих потомков».
Сегодняшнее человечество является продуктом своих вчерашних действий по использованию, приспособлению и изменению природы Земли сначала в интересах своего выживания, а затем и развития. И сегодня люди во всем мире продолжают задаваться извечным вопросом: «Как обустроить свой земной Дом для себя и будущих поколений?»
Таким образом, роль географии в подготовке учащихся к жизни, к поведению в природе, обществе, государстве огромна, и поэтому значение географических знаний и географической культуры как составной части общей культуры человека, основы которых закладываются в школе, в решении этого вопроса трудно переоценить.
Культура – это высшее проявление человеческой образованности и профессиональной компетентности. Вот почему по образному выражению Ильи Эренбурга, «культура всегда наступала и наступает не на другие страны, а на невежество, грубость, на человеческую разъединенность».
Географическая культура включает четыре основных компонента:
I. Географическую картину мира;
II. Географическое мышление;
III. Методы географии;
Перспективы проектирования культурологического географического образования
Культурологический подход в образовании предусматривает воспитание образованной, культурной личности, владеющей основными элементами политической, художественно–эстетической, физической культуры, культуры труда, отдыха, поведения, речи, семейных отношений и т.п. Фундаментом общей культуры служит все содержание образования – комплекс знаний, идей, ценностных представлений, способов познания, мышления, практической деятельности, без овладения которыми невозможно взаимоотношение и взаимодействие людей, гармония человека и общества, человека и природы.
В этой системе определенное и устойчивое место занимает комплекс знаний наук о Земле, который представлен учебным предметом «География». География в школе – один из учебных предметов, имеющий целью дать учащимся общеобразовательной школы систематические знания основ физической и экономической географии, целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Специфика географии – ее естественно–общественная сущность. География интегрирует естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная география изучает пространственно–временные взаимосвязи и взаимодействия в географической действительности, представляющей собой целостную систему «человек – природа – хозяйство – окружающая среда».
Географическое образование основа становления географической культуры.
Формирование географической культуры человека – это способ гармонизации отношений между обществом и природой, направленный на сохранение нашей планеты, на сознательную социально-экономическую деятельность общества, на понимание бытия трех самоценных начал: Природы, Человека, Общества.
Герберт Гросс в своей книге «География мира» писал: «География изучает взаимоотношения между человечеством и его природным окружением. Едва ли не с тех пор, как на Земле появились первые люди, человек начал использовать природу, чтобы обеспечить всем необходимым не только свою жизнь, но и жизнь своих потомков.
Сегодняшнее человечество является продуктом своих вчерашних действий по использованию, приспособлению и изменению природы Земли сначала в интересах своего выживания, а затем и развития. И сегодня люди во всем мире продолжают задаваться извечным вопросом: «Как обустроить свой земной дом для себя и будущих поколений?»
Таким образом, роль географии в подготовке учащихся к жизни, к поведению в природе, обществе, государстве огромна, и поэтому значение географических знаний и географической культуры как составной части общей культуры человека, основы которых закладываются в школе, в решении этого вопроса трудно переоценить.
В то же время в системе географического образования просматривается противоречие между содержательным потенциалом науки географии, общеобразовательными и методическими возможностями школьного курса географии и уровнем его освоения в рамках учебного процесса. Иными словами, наметился концептуальный разрыв между географической культурой и условиями освоения духовного, ценностного, экологического, социально-экономического и творческого ее богатства. Это несоответствие связано с ориентацией на технократическую модель географического образования. Эта модель в ХХ в. обусловила активизацию экологических и духовно-нравственных проблем современной цивилизации; в ней сохраняется прежняя цель – освоение географических знаний, равно как и ориентация на традиционные принципы функционирования – поддерживающие характер, предметная сущность, репродуктивное воспроизводство знаний, крайняя социализация в ущерб развитию и самореализации личности, творческой, природоохранной и инженерно-хозяйственной деятельности.
В настоящее время методика обучения географии развивается в гуманистической, культуросообразной парадигме и предусматривает «интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры» (Закон РФ «Об образовании»). Сегодня школьное географическое образование формируется в единстве естественнонаучной и гуманитарной картины мира и гармонично встраивается в макросистему знаний о Земле, человеке, природе, обществе и культуре. Развивающий потенциал школьного географического образования заключается в гуманистическом характере решаемых им задач: усиление культуротрансляционных функций; «окультуривание» его содержания; формирование географической культуры выпускника и учителя; культивирование здорового образа жизни, знаний рационального природопользования и охраны природы, умений и навыков у школьников; развитие географического мышления; продуктивное и творческое развитие личности выпускника. Эти общие задачи конкретизируются в ряде практикоориентированных вопросов, которые учителю необходимо решать каждый день: что понимать под географической культурой школьника, каковы цели географо-культурного образования; какова роль и сущность «окультуренного содержания»; как его реализовать в процессе обучения географии; каковы условия формирования геоэкологического сознания и мировоззрения; в чем специфика форм и методов формирования у школьников ценностного, деятельностного и творческого потенциала географической культуры?
Исходя из культурологической методологии, предлагается модернизировать школьный курс географии, в котором системообразующей целью является формирование личности, умеющей строить личностные ценностные отношения к окружающей природной среде, развивать творческие способности, решать научные и жизненные проблемы. В результате изучения курса ученик должен развить географическое и экологическое творческое мышление, научиться соотносить свою созидающую деятельность с законами природы, социально-экономическими и техногенными процессами, сохранять, преумножать и развивать природу для будущих поколений людей и цивилизации.
С позиции культурологического подхода функции географического образования могут быть переориентированы:
— с передачи знаний на трансляцию культуры, экопринципов гуманизма, экологии и т.д.;
Географическое образование должно работать на развитие ценностей, творческих способностей и умений, позволяющих выпускнику формировать географическую компетентность. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности и географической культуры выпускника средней школы являются следующие:
— осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов, объектов и явлений;
— умелое применение знаний, умений и навыков в реальной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований;
— умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки собственной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.
Такой подход позволяет разработать содержание географического образования в единстве следующих составляющих: географической картины мира; ценностного и деятельностного компонентов; личностно-творческой основы географической культуры.
— знания и умения, в формировании которых география участвует наряду с другими школьными предметами;
— знания и умения, составляющие специфику самой географии и определяющие ее «персональный» вклад в общую культуру подрастающего поколения.
Рассмотрим сначала первую группу, которая включает три главные составные части.
Во-первых, это географические знания, участвующие в формировании научного мировоззрения школьников. География в школе всегда была и продолжает оставаться важной мировоззренческой дисциплиной. К ведущим идеям школьных курсов географии относят:
I. Идеи, отражающие проявление основных черт и законов диалектики в географической оболочке и ее частях:
— географическая оболочка – качественно своеобразная материальная целостная система взаимопроникающих и взаимодействующих геосфер; в ней все находится в движении, изменении, развитии; взаимодействие компонентов географической оболочки проявляется в обмене веществ и энергии;
— географическая оболочка неоднородна в своей структуре: каждая ее часть (зональные и азональные природные компоненты) имеет свои индивидуальные особенности и вместе с тем ей свойственны общие закономерности развития;
— географическая оболочка – саморазвивающаяся система, усложняющаяся в вещественном составе и процессах; ей свойственно изменение во времени и пространстве вследствие противоречивых воздействий внутриземных и внешних источников энергии.
II. Идеи, отражающие проявление законов диалектики в экономико-географической действительности:
— все элементы, составляющие хозяйство, все процессы, протекающие в нем, взаимосвязаны между собой;
— хозяйство – это система, находящаяся в постоянном развитии и характеризующаяся отмиранием старого и проявлением нового.
III. Идеи, охватывающие проблему «природа и общество»:
— человек как часть природы;
— природные условия Земли разнообразны, неодинаково их влияние на хозяйство разных ее территорий;
— роль природы, степень ее влияния на развитие и размещение хозяйства исторически меняются;
— человек как фактор, воздействующий на природу в процессе своей хозяйственной деятельности и ее изменяющий.