Что такое двигательная одаренность

Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемВалерий Силантьев

Похожие презентации

1 МОТОРНАЯ ОДАРЕННОСТЬ И ЕЕ ДИАГНОСТИКА

3 Двигательно-моторные способности – высокий уровень зрительно- моторной координации, достижение высоких результатов деятельности, требующей точной и тонкой моторики.

4 Особенности физического развития

5 1. Высокий энергетический уровень и довольно низкая продолжи- тельность сна;

6 2. Высокая активность;

7 3. Возможна существенная разница между физическим и интеллектуальным развитием.

8 Диагностика моторной одаренности

9 Моторные тесты направлены на изучение: точности и скорости движений, зрительно-моторной и кинестетически-моторной координации, ловкости движений пальцев и рук, тре­мора, точности мышечного усилия и др.

10 Работы Э. А. Флейшмана и его коллег позволили выделить следующие самостоятельные факторы: точность выполнения движений, ответная ориентация, координация, вре­мя реакции, скорость движения руки, оценка контроля, ручная ловкость.

11 Наиболее известные зарубежные психомоторные тесты Тест Пурдье (оценка непрерывно- двигательных способностей), Тест ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда. Тест на основные двигательные навыки Д.Арнхейма и У.Синклера (оценка способностей ребенка координировать работу глаз и рук), Тест на зрительно-двигательную координацию К.Берри

12 Надежность моторных тестов колеблется, как правило, от 0,7 до 0,8. Валидность невелика.

13 Список использованных источников 1.Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования. 1926, 2.Психология одаренности детей и подростков» под редакцией Н.С. Лейтеса, М., Клименко В. В. «Психологические тесты таланта. Харьков Психология одаренности: от теории к практике/под ред. Д.В. Ушакова – М; 2000 г.

Источник

Проявление одарённости ребёнка в двигательной сфере

Елена Краузе
Проявление одарённости ребёнка в двигательной сфере

Проявление одарённости ребёнка в двигательной сфере

Таланты трудно распознать

Не всякий может в них поверить.

Таланты надо воспитать,

Их надо развивать, в них верить.

Физическая Одаренность – это качественно своеобразное сочетание способностей, которое дает возможность достичь выдающихся достижений успехов в разных видах спорта, спортивной деятельности.

С момента рождения нормально развивающийся ребёнок стремиться к движениям.

• Энергичен, все время хочет двигаться, спит меньше обычного.

• Проявляет большой интерес к движениям, требующим тонкой моторики.

• Обладает хорошей зрительно-моторной координацией.

• Обладает широким диапазоном движений (от медленного к быстрому, от плавного к резкому).

• Прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений.

• Отлично управляет телом при маневрировании.

• Обладает исключительной для своего возраста физической силой, гибкостью, выносливостью, имеет хороший уровень развития основных двигательных навыков.

• Смел, не боится синяков и шишек, любит спортивные игры и всегда в них выигрывает.

• Ловко управляется с коньками, лыжами, ракетками, мячами и клюшками.

• Практически никогда всерьез не устает, если занят, любимым делом.

Работа с одаренными детьми начинается:

• Мониторинг физической подготовленности

• Применение ИКТ- технологий

• Спортивные кружки, секции

• Участие в соревнованиях и олимпиадах

Очень важно вовремя заметить одаренного ребенка и создать условия для развития его таланта.

Поэтому в ДОУ имеется:

• физкультурно- музыкальный зал, оснащённый спортивным и модульным оборудованием,

• традиционным и нетрадиционным оборудованием для развития ос-новных движений, профилактики нарушений осанки.

Для удовлетворения потребности детей в движении, в группах имеются физкультурные уголки, оснащенные спортивным инвентарем

Развитие физических способностей детей осуществляется в интеграции учебно-воспитательного процесса и работы кружка «Крепыш».

Одним из условий совершенствования физического воспитания в на-шем ДОУ – применение известных и хорошо зарекомендовавших себя форм двигательной деятельности:различных видов гимнастики: утренняя, пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов); зрительная, дыхательная гимнастика; физкультминутка; эмоциональные разрядки, релаксация; ходьба по массажным дорожкам; спортивные досуги, развлечения; совместная физкультурная деятельность педагога с детьми; прогулка с включением подвижных игр.

Всё выше сказанное направлено на развитие двигательных способностей, а также на сохранение и развитие природных физических задатков, которые необходимо развивать уже с раннего возраста.

Один из условий развития одарённости является сотрудничество с родителями

Привлечение их к дошкольным мероприятиям, родители приобретают спортивные комплексы домой.

Поддержка творческих связей с внешкольными учреждениями дают свои результаты.

Выпускники нашего детского сада продолжают развивать свои способности, являются участниками спортивных секций поселка.

Таким образом, уважаемые коллеги, для развития физической дарённости необходимо:

• индивидуализация работы с учетом специфики одаренности конкрет-ного ребенка и его личностных особенностей;

• ориентация на зону ближайшего развития;

• ребенок должен быть субъектом своей деятельности, ему нужно предлагать, а не навязывать варианты реализации его таланта;

• важно, чтобы он накапливал собственный двигательный опыт;

• чуткое и бережное отношение к талантливому ребенку, терпимость к его личностным особенностям;

Где нет простора для проявления способности,

там нет и способности.

В преддверии нового года, хочу предложить вам любимую игру наших ребят «Елочки- пенечки», на развитие ловкости и внимания.

Прикреплённые файлы:

Нестандартное оборудование для двигательной деятельности В соответствии с календарно-тематическим планом программы развития детского сада четвертая неделя ноября проходила по названием «Неделя.

Планирование деятельности с учётом инновационных изменений в сфере дошкольного образования Хабаровского края «Планирование деятельности по обновлению содержания ООП с учётом направлений инновационной деятельности в сфере дошкольного образования.

Уголки здоровья, физкультуры, двигательной зоны для самостоятельной двигательной активности детей Фотоотчёт уголков здоровья, физкультуры, двигательной зоны для самостоятельной двигательной активности детей. Выполнила: Горская Наталья.

Готовность детей к школе в сфере общения Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие.

Опыт работы «Развитие одарённости дошкольника в условиях образовательного учреждения» Каждый ребенок уникален и имеет право развиваться в своем темпе, учиться по своей образовательной траектории. Задача взрослых — увидеть.

План сопровождения ребенка имеющего признаки одарённости в художественном творчестве План сопровождения ребенка имеющего признаки одарённости в художественном творчестве Выполнил: воспитатель МБДОУ «Эврика» Рязанова Е. В.

План сопровождения ребенка имеющего признаки одарённости в математике Выполнил: воспитатель МБДОУ «Эврика» Мельникова О. Ю. В последнее время актуальность и значимость проблемы раннего выявления и развития одаренности.

Портрет ребёнка, имеющего признаки одарённости в области изобразительной деятельности Портрет ребёнка, имеющего признаки одарённости в области изодеятельности. Фамилия, имя ребёнка: Арсеньева Юля Возраст: 6 лет Составлен.

Формирование социальной компетенции дошкольников как фактор развития социальной одарённости Тема эксперимента: «Формирование социальной компетенции дошкольников как фактор развития социальной одарённости». Цель нашего эксперимента.

Семинар-практикум «Особенности организации двигательной деятельности детей с низкой и высокой двигательной активностью» Семинар – практикум по теме: «Особенности организации совместной и самостоятельной двигательной деятельности детей с низкой и высокой двигательной.

Источник

Двигательная способность и моторная одаренность ребенка

Двигательная способность и моторная одаренность ребенка

Двигательные способности и моторная одаренность ребенка

Гуманизация системы непрерывного образования, в том числе и первого ее звена – дошкольного, предпо­лагает ориентацию на личность ребенка, создание благоприятных условий для проявления и развития ин­дивидуальности каждого. В связи с этим особое зна­чение приобретает проблема понимания педагогом своих воспитанников и подхода к ним.

В числе ярких индивидуальных отличий ребенка – способности и одаренность. Как правило, под спо­собностями понимаются особенности человека, обеспечивающие пригодность и высокие достижения в конкретном виде деятельности. Одаренность тракту­ется как качественно своеобразное сочетание спо­собностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности

Однако, как правило, когда речь идет об одарен­ных детях, обычно имеют в виду умственно одарен­ного, иногда – одаренного в области искусства ре­бенка. Между тем в настоящее время выявлено доволь­но значительное разнообразие видов человеческой одаренности. В их числе – общая интеллектуальная, художественная, творческая, лидерская (социальная), психомоторная – обнаруживающие себя уже в дошкольный пери­од жизни.

Психомоторная одаренность проявляется в сфере движений и заметить ее можно по следу­ющим признакам:

Одна важная психологическая черта одаренных детей – соревнователь­ность. Она проявляется в стрем­лении к победе, умении риско­вать, доводить результаты своей деятельности до их соответ­ствия самым высоким требова­ниям.

Особенность психомоторной одаренности в дошкольном воз­расте требует специального под­хода к ее диагностике. Важно выявить не физическую подготовленность детей, а действи­тельные психомоторные способности (совокупность свойств и качеств) как важную состав­ляющую в структуре психомо­торной одаренности. На первое место здесь выступают способно­сти в психокоординации, позво­ляющие ребенку экономно и полноценно использовать ре­зервные силы и скорости в уп­равлении движениями.

Статическую координацию на ограниченной площади опоры (гимнастической скамейке) можно определить по тому, как ребенок стоит на нос­ках с открытыми глазами. Невы­полнением упражнения счита­ется сохранение позы менее контрольного времени (10 с), а также низкое качество выполне­ния – колебания стоп, баланси­рование.

Статическую координацию на ограниченной площади опоры с исключением зрительного кон­троля отражает стояние ребен­ка на носках на гимнастической скамейке с закрытыми глазами. Невыполнением упражнения считается удержание позы ме­нее 3 сек. независимо от качества выполнения.

Способность ребенка к дина­мической координации на огра­ниченной площади опоры про­является в ходьбе по узкой рей­ке гимнастической скамейки (длина – 250 см). Упражнение выполняется 3 раза, засчитывается лучший результат. Невы­полнением считается баланси­рование (остановка или удер­жание равновесия с помощью движений рук и тела), а также превышение контрольного вре­мени (10 с) выполнения уп­ражнения.

Наряду с психокоординаци­ей основой для прогнозирова­ния будущих достижений ре­бенка выступает способность быстро реагировать, выполнять одиночное движение (природ­ная быстрота реагирования). Ее проявление можно изучить с помощью теста «Нажми кнопку». Ребенку дается секундомер и предлагается 2 раза очень быстро нажать на кнопку. Это задание он выполняет 1 раз, за­тем делает еще одну конт­рольную попытку. Фиксируется время остановки секундной стрелки (как показатель быс­троты).

Играет роль способность вы­полнять действия, требующие ориентировки тела в простран­стве. Она может исследоваться с помощью таких заданий:

Высокий уровень проявле­ния данной способности отмечается при выполнении без ошибок всего комплекса упражнений.

Понятие «психомоторика» включает также способность воспринимать и запоминать собственные движения, воспроизво­дить и создавать новые (состояние психомоторной памяти). Данная способность выявляется с помощью теста «Пройди и запомни», состоящего из двух за­даний. Для его организации от­меряется пятиметровый отрезок, начало и конец которого выделяются яркими линиями.

Первое задание: ребенок должен пройти отрезок с открыты­ми глазами (только 1 раз), запо­миная ощущения каждого шага. В сумме они должны сложить­ся в чувство расстояния. Идти нужно обыкновенным шагом, свободно и непринужденно. Если последний шаг будет не­полным – его нужно запомнить (оба носка должны быть на ли­нии финиша).

Наряду с психомоторными способностями изучению подле­жат и кондиционные способности детей, обеспечивающие физичес­кую подготовленность (быстроту, силу, ловкость, выносливость и др.). Они в меньшей степени относятся к управлению движе­ниями. Однако существующая взаимосвязь психомоторных способностей и физических ка­честв предполагает большую вероятность наличия высокого уровня психомоторных способ­ностей у детей, хорошо развитых физически.

«Не упустить» потенциально одаренного ребенка позволяют психологические характеристи­ки личности. Здесь на первое место выходят увлеченность двигательной задачей и творчес­кая составляющая (креативность). Ученые считают, что лишь мотивированная деятель­ность и творчество в ее выпол­нении содействуют развитию способностей.

Выявлению мотивационной готовности ребенка к двигатель­ной активности может способ­ствовать тест-беседа.

Уровни мотивационной готов­ности к двигательной деятельно­сти определяются количеством набранных баллов. Высокий – 9 – 10 баллов, средний – 5 – 8, низкий – 4 балла и менее.

Полученная информация (на выше названных уровнях) не­обходима при построении обра­зовательного процесса. Ряд исследователей отдает предпочтение направлениям работы, связанным с формирова­нием у дошкольников личностного подхода к изучению различных областей знаний. В этом случае для реализации образо­вательных целей обучения особо выделяется мотивация (увлечен­ность задачей) и креативность (творческость). В процессе обу­чения используются следующие виды работы:

Все это сочетается с обеспе­чением психологически ком­фортных условий для развития положительной «Я – концепции одаренного ребенка».

Важный элемент развития одаренности ребенка – приоб­щение к творческой деятельно­сти. В двигательной деятельности развитию воображения способ­ствуют двигательные инсцени­ровки (творческая экспрессия).

Показа­телями творчества ребенка в двигательной деятельности вы­ступают:

Данные показатели позволя­ют рассматривать двигательное творчество как условие станов­ления творческой индивидуаль­ности моторно одаренного ре­бенка и как важнейший фактор его самореализации.

Шебеко В. Н. «Двигательные способности и моторная одаренность ребенка». Журнал «Инструктор по физкультуре» №2/2012 год.

Источник

Развитие физически одаренных детей в условиях ДОО

максим первойкин
Развитие физически одаренных детей в условиях ДОО

«Развитие физически одаренных детей в условиях ДОО».

педагог дополнительного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физического развития детей «Березка», г. Первомайск Нижегородской области.

«Все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются – в развитии своих талантов. Вера – двигает горы, вера в детей может поднять их на такие высоты, которые нам трудно даже представить. Каждый день можно собирать большой урожай детских успехов».

Установка на здоровый образ жизни, как известно, не появляется у ребенка сама собой, а формируется в результате определенного педагогического воздействия, сущность которого, по словам И. И. Брехмана, состоит в приобщении к здоровому образу жизни с самого раннего возраста.

В настоящее время в работе по физическому развитию дошкольников наметилась тенденция к повышению двигательной активности детей в течение дня за счет внедрения различных средств и форм физического воспитания.

С 2013 года в нашем детском саду функционирует региональная экспериментальная площадка по теме: «Апробация и внедрение комплекса программ дополнительного физкультурного образования детей дошкольного возраста в условиях взаимодействия ДОУ-ФОК». Программы по спортивной и художественной гимнастике входят в этот комплекс и разработаны с учетом Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Именно в этих кружках занимаются дети, имеющие признаки физкультурной одаренности. Кто же такие одаренные дети и как их распознать?

1. Энергичен, все время хочет двигаться.

2. Проявляет большой интерес к движениям, требующим тонкой и точной моторики.

3. Обладает хорошей зрительно-моторной координацией.

4. Обладает широким диапазоном движений (от медленного к быстрому, от плавного к резкому).

5. Прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений.

6. Отлично управляет телом при маневрировании.

7. Обладает исключительной, для своего возраста, физической силой, гибкостью, выносливостью, имеет хороший уровень развития основных двигательных навыков.

8. Смел и любит спортивные игры.

9. Практически никогда всерьез не устает, если занят любимым делом.

Очень важно вовремя заметить способного и одаренного ребенка и создать условия для развития его способностей и одаренности.

Во время занятий по физической культуре в ДОУ не всегда можно удовлетворить все «запросы» воспитанников. Большая деятельность, направленная на развитие двигательных способностей, сохранение и развитие природных физических задатков детей, в нашем ДОУ осуществляется в рамках организованной, системной работы спортивных кружков «Юный гимнаст» и «Ласточка», которая является одной из приоритетных форм в работе с одаренными дошкольниками и служит действенным средством в решении таких задач,как:

• развитие физических качеств;

• привитие интереса к физической культуре и спорту;

• расширение и углубление знаний, полученных на основных занятиях;

• закрепление умений и совершенствование практических навыков;

• развитие индивидуальных способностей и задатков детей;

• побуждение к творческой активности, инициативе и самостоятельности в двигательной деятельности;

• организация содержательного отдыха воспитанников ДОУ, направленного на их физическое, эстетическое и нравственное воспитание.

Деятельность кружков позволяет максимально приблизить к детям и их родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование в области физическое развитие, но и развить индивидуальные способности и задатки ребенка, проявить творческий потенциал, и конечно, укрепить здоровье. Система кружковой работы, целенаправленна на воспитанников с высокой двигательной активностью и выраженными моторными способностями. Как показала практика, в процессе занятий в кружке у дошкольников происходит оптимальное сочетание различных видов детской деятельности (познавательно-коммуникативной, игровой, двигательной, что определенно способствует улучшению, как физической, так и социальной адаптации детей в современном мире.

Итак, с чего начиналась наша работа?

В начале работы был проведен мониторинг для выявления детей имеющих признаки физкультурной одаренности, для дальнейшего зачисления их в группы по спортивной и художественной гимнастике.

Мониторинг проводился по методике В. Н, Шебеко,которая включает в себя тесты на определение: координационных способностей, проприоцептивных функций, память на основные параметры движений, показатели быстродействия, мышечной силы, подвижности в суставах, скоростно-силовые качества, выносливость, меткость, ловкость.

По итогам мониторинга были выявлены дети, имеющие признаки физкультурной одаренности. С согласия родителей эти дети были зачислены в группы по спортивной и художественной гимнастике.

Занятия проходили с октября 2013 по май 2015 и проводились в вечернее время, вне образовательной деятельности один раз в неделю в спортивном зале детского сада. Основу занятий по гимнастике составляют гимнастические упражнения. Содержание представляет собой последовательную систему тренировочных занятий (теоретических и практических, предназначенную для обучения и воспитания юного спортсмена.

Занятия по спортивной гимнастике для мальчиков включают в себя: акробатические стойки, перекаты, кувырки, гимнастические комбинации, выполняемые на гимнастических матах; гимнастическую стенку, канат и батут и направлены на развитие движений, совершенствование двигательной навыков и физических качеств (ловкость, гибкость, силу, выносливость). Движения доставляют занимающимся радость и могут служить хорошим средством повышения умственной работоспособности. Акробатические упражнения содействуют всестороннему развитию всех органов и систем и в первую очередь двигательного аппарата, повышают возбудимость мышц, темп, силу, мышечный тонус и общую выносливость ребенка.

Занятия построены в соответствии с индивидуальными особенностями и природными данными детей, по принципу «Каждый ребенок продвигается в своем физическом развитии от программы – минимум до программы – максимум, независимо от возраста».

Занятия по художественной гимнастике для девочек включают в себя: акробатические стойки, перекаты, кувырки, полушпагаты, шпагаты, гимнастические комбинации, выполняемые на гимнастических матах; упражнения на гимнастическом бревне и упражнения на растяжку.

Большое значение придается эстетике формы, красоте и свободе движений, логической завершенности гимнастических комбинаций. Отличительной чертой является многообразие средств и методов их применения, что позволяет целенаправленно воздействовать на развитие всех основных функций организма.

По окончанию занятий был проведен мониторинг физических показателей. Стоит отметить динамику роста физических показателей детей занимавшихся в этих кружках. Если на сентябрь 2013 года в группе по спортивной гимнастике у мальчиков уровень физической подготовленности группы составлял 17,4 балла (в %соотношении: высокий уровень 25%-4 человека, средний уровень 67%-8 человек, низкий 0%, то в конце 2 года обучения уровень физической подготовленности группы составлял уже 19,0 баллов, (в %соотношении: высокий уровень 67%-8 человек, средний 25%-4 человека, низкий 0%).

На сентябрь 2013 года в группе по художественной гимнастике у девочек уровень физической подготовленности группы составлял 17,0 баллов (в %соотношении: высокий уровень 37,5%-6 человек, средний уровень 62,5%-10 человек, низкий 0%, то в конце 2 года обучения уровень физической подготовленности группы составлял уже 18,9 балла (в %соотношении: высокий уровень 69%-11 человек, средний уровень 31%-5 человек, низкий 0%).

В настоящее время практически все дети из этих кружков продолжают заниматься в спортивных секциях вне детского сада. Девочки в хореографических кружках и танцевальных группах. Мальчики в акробатических кружках и в секции по спортивной гимнастике. Ведь наша задача состоит не только в том, чтобы выявить одаренного ребенка и научить его чему то, развить его физические качества до определенного уровня, но и в том, чтобы эти качества продолжали развиваться по окончанию детского сада. Мы должны направить ребенка именно в то русло, в котором он продолжит свое развитие физически, духовно и нравственно.

Адаптация одаренных детей в социуме Социальный заказ общества на современном этапе ставит задачу развития одарённого ребенка в качестве приоритетной. Это очень важная, но и.

Программа по сопровождению одаренных детей (Городской конкурс) В настоящее время в образовательных учреждениях большое внимание уделяется работе с одаренными детьми. В Послание Президента.

Изостудия для одаренных детей. Фотоотчет Изостудия для одаренных детей кружок «Звездочки». Уважаемые коллеги, учебный год закончился и хочется поделится достижениями своих воспитанников,.

Педсовет «Развитие речи детей в условиях ДОУ в соответствии с ФГОС до» Цель: систематизировать знания педагогов об особенностях и условиях развития речи детей в ДОУ. Задачи: 1. Активизировать знания педагогов.

Развитие исследовательских навыков детей в домашних условиях Развитие исследовательских навыков детей в домашних условиях. С первых месяцев жизни ребёнок стремится познать окружающий мир. Лёжа в колыбели,.

Развитие мелкой моторики у детей в домашних условиях Все знают что что развитие мелкой моторики существенно влияет на развитие речи ребенка, оказывает положительное воздействие на весь организм.

Развитие социальной активности и инициативы детей предшкольного возраста в условиях УДО Разговор о развитии социальной активности и инициативы детей в дошкольном возрасте актуален, так как в условиях модернизации современного.

Родительское собрание «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада» Родительское собрание по теме «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада». Форма проведения: семинар –практикум Цель: Раскрытие.

Эмоциональное развитие детей, воспитывающихся в условиях дома ребёнка Контингент детей, воспитывающихся в условия дома ребёнка, отличается определённой спецификой. Чаще всего это дети недоношенные, имеющие.

Источник