Что такое доступная среда в образовании
Основы доступной среды в образовании
Обеспечение доступной среды в образовании стало международным обязательством нашего государства со времени ратификации Конвенции Организации Объединенных Наций о правах инвалидов. Именно понимание и использование принципов доступной среды в образовательном процессе создает предпосылки для активного и значимого участия в процессеобучения для всех учащихся, в том числе учащихся с особыми образовательными потребностями.
Многочисленные изменения, происходящие в современном обществе, находят свое отображение в школах. Учителям приходится работать с учениками, которые имеют разный учебный опыт, различные учебные стили, способности и возможности, являются представителями различных культур, говорят на разных языках.
Сегодня в школах можно увидеть учеников, которые принадлежат к разным культурам, разным национальностям, представляют семьи с разным социально-экономическим статусом, а также учащихся с теми или иными психофизическими нарушениями развития. Такое многообразие в классе обусловливает потребность в инклюзивной практике, которая обеспечивает положительные результаты в обучении для каждого ученика.
Это особенно важно для учащихся с особыми образовательными потребностями, которым требуется дополнительная поддержка в процессе усвоения общей учебной программы. Этим ученикам необходима образовательная среда с компонентами универсального дизайна доступной среды в образовании, среда, где каждый день в течение всего учебного года преподавание является гибким, беспристрастным и доступным для каждого ученика.
Например, если ученик:
Учитывая значительное количество учащихся с особыми потребностями, которые учатся в общеобразовательных классах, обучение по принципу универсального дизайна доступной среды должно базироваться на преподавании, которое могут осуществлять как специальные педагоги, так и педагоги системы общего образования. Это означает, что и специальные педагоги, и педагоги системы общего образования должны обладать знаниями и методами преподавания, которые поддерживают универсальный доступ к образованию.
Когда учителя достигают этого понимания, они могут сотрудничать эффективнее, поскольку все они могут сосредоточиться на внедрении практик, используя учебные стратегии и существующие модификации.
Рон Мейс, профессор архитектуры Школы дизайна государственного университета штата Северной Каролины основал Центр универсального дизайна доступной среды и ввел термин «универсальный дизайн доступной среды».
Согласно определения Центра доступной среды, задача доступной среды заключается в облегчении жизни каждого, поскольку продукты, коммуникации и окружающие здания становятся более пригодными для использования большим количеством людей, и это стоит немного или даже ничего. Это функциональное определение создает основу для понимания универсального дизайна доступной среды в образовании: образовательная среда и продукты создаются изначально с обеспечением доступности для широкого круга пользователей, несмотря на то, имеют ли они инвалидность или нет.
Доступная среда в школе
Государственная социальная политика РФ по отношению к детям-инвалидам направлена на реализацию их права на полноценное образование, интеграцию в общество и участие в общественной жизни. Она реализуется посредством выполнения соответствующей государственной программы и законодательных актов, таких как Закон РФ «О социальной защите прав инвалидов», а также приказом Минобрнауки и методическими рекомендациями Минздравсоцразвития, в которых чётко устанавливаются стандарты для обеспечения безбарьерного пространства для детей с особым статусом.
Цели и задачи создания доступной среды в школе
Эта программа действует в стране с 2011 года. Только за первые несколько лет после её принятия было модернизировано более 50% образовательных учреждений, в 90% городов созданы карты доступности социальных объектов для маломобильных групп населения, а возможность получения детьми-инвалидами инклюзивного образования стало возможным в 20% школ. В настоящее время программа продолжает действовать. Она требует от органов образования и администраций учебных заведений создания доступной среды для инвалидов в школе – условий, в которых особые дети учились бы наравне со всеми. Такие изменения позволят повысить в обычных учениках уровень толерантности, а детям с особым статусом – быстрее интегрироваться в общество.
Что же представляет собой доступная среда для детей-инвалидов в школе? Наряду с серьёзной коррекцией всего педагогического процесса, подготовкой соответствующих инклюзивных программ и взятия в штат дополнительной единицы – дефектолога для проведения с детьми коррекционных и реабилитационных занятий, доступная среда в школе – это довольно большие финансовые вложения. Они связаны с необходимостью реконструкции самого здания и прилегающей территории, а также с приобретением и монтажом специального оборудования доступной среды в школе. Следует понимать, что для каждой категории детей с физическими проблемами имеются свои рекомендации по созданию безбарьерной среды.
Перечень мероприятий и оборудования для создания доступной среды различных категорий учеников с особым статусом
Безбарьерная среда для учащихся с проблемами опорно-двигательного аппарата
Эта категория особых детей требует самого большого объёма вложений. В перечень мероприятий входят следующие.
Создание пандуса перед входом в образовательное учреждение с перилами с двух сторон:
– ширина пандуса – не меньше одного метра;
– поручни монтируются на высоте 0.7 и 0.9 метра;
– максимальный уклон – не больше 8% (уклон определяется в процентах, как соотношение общей высоты подъёма к длине по горизонтали);
– наличие ограждающего пятисантиметрового бортика, предупреждающего соскальзывание коляски, обязательно.
Переоборудование входа в образовательное учреждение:
– открывание входной двери необходимо организовать организовано в сторону, противоположную от пандуса;
– если дверь двухстворчатая, её полотна следует сделать шириной не меньше 0.9 метра;
– если при входе имеются турникеты, то один из них необходимо сделать без «вертушки» с шириной проезда не менее 90 см.
Переоборудование внутренних помещений:
– ширина для проезда кресла-коляски внутри здания должна составлять не менее 1.5 метра в одном направлении, а при встречном – не меньше 1.8 метра;
– ширина проезда прохода в аудитории и кабинеты с мебелью и различным оборудованием – 1.2 метра;
– все двери должны быть без порогов и перепадов высот, а также иметь противоударную полосу на высоте 30 см от пола;
– двери и ограждения, выполненные из прозрачных материалов должны быть ударопрочными;
– при наличии ковровых покрытий, они прочно закрепляются, особенно в местах стыков и на границах полотен;
– внутренние лестницы оборудуются непрерывными по всей длине поручнями, которые надёжно закрепляются и имеют конструкцию, исключающую получение травм;
– конструктивные элементы по пути движения внутри здания, которые размещены на стенах, должны иметь закруглённые края и не выступать более чем на 10 сантиметров;
– если в здании более одно этажа, оно оборудуется лифтом или специальными подъёмниками;
– в учебных аудиториях следует установить специально сконфигурированную мебель в ряду около двери.
Переоборудование школьного туалета:
– раковина, как минимум одна, устанавливается на высоте не больше 80 сантиметров от уровня пола и не менее 20 сантиметров от боковой стены;
– наличие специальной кабинки уборной шириной 1.65 и глубиной 1.8 метра обязательно, причём если в кабине имеется раковина, то глубина должна быть увеличена до 2.2 метра;
– наличие специального унитаза для колясочников обязательно;
– возле унитаза монтируются специальные откидные поручни и предусматривается место для кресла-коляски, также для удобства могут быть установлены специальные штанги, различные подвесные системы, другое оборудование;
– водопроводные краны следует установить рычажные или нажимные.
Изменения также требуются в школьно столовой и раздевалке. В столовой надо расширить ширину проходов, сделав их более одного метра и установить столы максимально близко к буфетной стойке. Что же касается школьной раздевалки, то для детей-инвалидов лучше предусмотреть отдельную комнату.
Доступная среда в школе для детей-инвалидов по зрению
Перечень необходимых мероприятий по созданию в школе доступной среды для слабовидящих учащихся состоит из следующих:
– создание системы маркировок на отдельных конструкциях и мебели;
– нижние и верхние ступеньки лестничных маршей следует покрасить в яркий жёлтый или белый цвет;
– на прозрачных дверях надо нанести яркую маркировку, высотой не меньше 10 сантиметров и шириной не меньше 20 см, расположив её на высоте около полутора метров;
– на всех дверях в школе должны быть надписи, таблички или рисунки;
– мебель в учебных аудиториях следует подобрать ярких цветов, чтобы она стала хорошо различима;
– вся визуальная информация внутри здания выполняется крупным рельефным шрифтом, размер которого не менее 7.5 сантиметров, расположенным на ярком жёлтом или белом фоне, а для незрячих учеников информация дублируется шрифтом Брайля;
– в классах оборудуются одноместные места в первом ряду у окна, а подходы к ним выделяются рельефной фактурой пола или ковровыми покрытиями.
Доступная среда для учащихся с нарушением слуха:
– применение световых сигналов, которые дублируют звуковые: начало и конец урока, пожарная тревога, другие;
– применение специальных автоматизированных рабочих мест, включающих настольный компьютер и индукционные системы, использование другого оборудования.
Сенсорная комната
Отдельного внимания заслуживает так называемая сенсорная комната, которую часто ещё называют «релаксационной». Её понятие было введено в начале прошлого столетия знаменитым педагогом Марией Монтессори как особым способом обустроенная среда, оборудованная разными симуляторами: зрения, слуха, осязания, обоняния. Такая комната, являющаяся частью доступной среды для ОВЗ в школе, мощнейшим инструментом полноценного сенсорного развития ребёнка, включая коррекцию физических и эмоциональных расстройств.
Основные показания для занятий в такой комнате:
– разные психоневрологические проблемы;
– энурез, заикание, тики и другие проявления резидуально-органических поражений ЦНС;
– девиация поведения и разные школьные проблемы;
– различные нарушения эмоциональной сферы, например, замкнутость или излишняя застенчивость;
– психологические нарушения, например, стрессы или депрессии;
– некоторые психосоматические недуги.
Практика работы сенсорных комнат в школе показывает, что они полезны не только детям с особым статусом, но и обычным школьникам, потому что современная жизнь подростка – это огромный поток информации, эмоциональные перегрузки, зачастую негативная референтная среда, высокий темп жизни.
Определить состав и количество оборудования для создания доступной среды для детей с особым статусом решит в каждом конкретном случае администрация школы, а для того чтобы заказать комплексное оснащение с целью формирования доступной среды европейского уровня можно позвонить по телефону +7 (495) 133-90-25. Наши специалисты всегда дадут ответы на вопросы, предоставят профессиональные консультации и помогут с выбором.
ГБОУ Школа № 830, Москва, Россия
Видео по теме
Опыт ООО «Исток Аудио Мед» по комплексному оснащению учреждений образования по программе «Доступная среда»
Реализация государственной программы «Доступная среда» на территории Российской Федерации, начавшаяся в 2011 году, постепенно выходит на новый уровень. Сегодня перед регионами стоит задача обеспечить доступность зданий и учреждений не только для людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, но и для тех, кто имеет проблемы со слухом и зрением. Особое внимание в рамках реализации программы в настоящее время уделяется учреждениям образования в части обеспечения их доступности для детей всех категорий инвалидности и вовлечения школ и детских садов в систему инклюзивного образования.
Одним из главных исполнителей первых пилотных проектов программы «Доступная среда» стала Группа компаний «Исток-Аудио» и входящее в ее состав предприятие – ООО «Исток Аудио Мед». За 4 года было комплексно оборудовано более 3500 учреждений социальной, транспортной и инженерной инфраструктуры во многих регионах России. Большой опыт работы, комплексный подход к созданию условий универсальной доступности для людей с ограниченными возможностями здоровья и богатый ассортимент предлагаемой продукции свидетельствует о том, что ГК «Исток-Аудио» и ООО «Исток Аудио Мед» сегодня являются лидерами среди российских производителей и поставщиков реабилитационного и адаптационного оборудования.
Какое оборудование предлагает сегодня ООО «Исток Аудио Мед» для оснащения образовательных учреждений и организации к ним безбарьерного доступа мы попросили рассказать ведущего специалиста отдела инклюзивного образования Марию Иванченко.
Говорить о повсеместном внедрении инклюзии в общеобразовательных школах, действительно, начали сравнительно недавно, хотя во многих учреждениях образования практикуется совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и без.
Понятие инклюзивного образования сформулировано в государственной программе «Доступная среда». Это процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются вместе со своими сверстниками без ОВЗ в одних и тех же общеобразовательных школах. Кроме того, необходимость обеспечения равного доступа к образованию для всех детей, независимо от их особых потребностей и индивидуальных возможностей, прописана и в Федеральном законе «Об образовании». Это означает, что каждый ребенок в нашей стране имеет право учиться в обычной средней школе. Но для этого в учреждениях образования, конечно, должны быть созданы определенные условия. Инклюзия тем и отличается от интеграции, что для ее реализации необходимо выполнить ряд реформ. Вопрос этот сложный и требует тщательного подхода. Недостаточно просто взять и оборудовать здание школы пандусом, от этого она не станет доступной для всех детей, имеющих ограниченные возможности. К формированию доступности нужно подходить комплексно.
В ассортименте нашей компании, без преувеличения, есть все необходимое оборудование для обучения и реабилитации учащихся с инвалидностью в инклюзивных и коррекционных учебных заведениях, а также оборудование для формирования доступной среды в учреждениях широкого профиля. Всевозможные пандусы: мобильные, стационарные, переносные, а также пандусы, помогающие преодолеть пороги. Если в учреждении не предусмотрен лифт, а лестничные пролеты устроены таким образом, что оборудовать их пандусами просто бесполезно, поскольку из-за сильного уклона человек в кресле-коляске физически не сможет по ним подняться или спуститься, то в этом случае можно использовать лестнично-гусеничный подъемник.
Если школу посещает ребенок, имеющий серьезные ограничения возможностей здоровья, то некоторые помещения желательно оснастить системой вызова помощника. Как показывает практика – это неотъемлемый элемент построения доступной среды. Система вызова помощника чаще всего состоит из одной или нескольких кнопок вызова, соединенных с приемником. Целесообразно такую кнопку расположить в санузле. Ведь случаи бывают разные. Например, ученик может нечаянно упасть, а подняться без посторонней помощи у него нет физической возможности. В этом случае он может нажать на кнопку, которая для удобства оснащена довольно длинным шнуром, сигнал отразится на приемнике, расположенном, как вариант, на посту охраны или в учительской. Сигнал укажет, что нужна помощь в санитарной комнате. На один такой приемник можно вывести несколько кнопок вызова помощника.
Пользуется популярностью и хорошо зарекомендовала себя навигационная система «Парус». Она предназначена для ориентации слабовидящих и незрячих людей на улице или в незнакомых помещениях. «Парус» состоит из навигационных браслетов-активаторов, которые надевают на руку, а также громкоговорителей, которые располагаются внутри здания или на территории. Человек, имеющий браслет-навигатор, оказываясь рядом с громкоговорителем, получает вибрирующий сигнал о том, что в этом помещении он может получить информацию. Нажатием кнопки на браслете активизируется громкоговоритель, который воспроизводит сообщение.
Кроме того, для слепых и слабовидящих людей разработаны специальные тактильные знаки и таблички, которые можно продублировать шрифтом Брайля. Они дают возможность получить самую разную информацию. Тактильные знаки помогают ориентироваться в помещениях. Например, потрогав табличку, человек поймет, что рядом располагается санузел, лифт, вход или выход из помещения, поворот или препятствие. Кроме того, на тактильных табличках часто указывается название учреждения, время его работы, номера кабинетов.
Предлагает «Исток Аудио Мед» и мнемосхемы, которые также актуальны для людей с потерей зрения. Фактически такие мнемосхемы дублируют эвакуационный план здания. Каждое изделие может быть сделано под нужды конкретных заказчиков.
Вопрос Вернемся к теме комплексного оснащения образовательных учреждений. Ведь школам, которые сегодня стоят на пути внедрения инклюзии, необходимо иметь не только всевозможные устройства для физической доступности зданий, но и технические средства, которые бы стали незаменимыми помощниками детям с ограниченными возможностями в процессе обучения.
Действительно, одним детям нужна физическая доступность здания, другим – специализированные устройства, чтобы облегчить учебный процесс. Мы предлагаем учреждениям самое современное оборудование для нужд инклюзивного образования. Большой арсенал средств предназначен для детей с нарушениями слуха. Аудиокласс – собственная разработка Группы компаний «Исток-Аудио». Это проводная система, предназначенная для работы в классе. Дети снимают слуховые аппараты и речевые процессоры и занимаются в наушниках.
Универсальное решение для помещений любой площади – индукционная система. Ее можно разместить в классе, библиотеке, конференц-зале и даже спортивном комплексе. Как только человек попадает в зону действия индукционной системы, его слуховой аппарат или речевой процессор автоматически переключается в соответствующий режим, и он получает качественную, без искажений, передачу аудиосигнала.
Очень актуальны для образовательного процесса FM-системы, состоящие из передатчика, который находится у преподавателя, и приемника, который может висеть на шнурке на шее ученика. Например, во время урока система передает голос преподавателя с микрофона напрямую на слуховые аппараты или звуковые процессоры кохлеарных имплантов учеников. Дети слышат информацию предельно отчетливо, без искажений, учитель получает возможность свободно перемещаться по классу, не повышать голос при объяснении материала. Для остальных учеников процесс передачи информации никоим образом не меняется.
Если педагогический коллектив образовательного учреждения стремится к тому, чтобы дети с нарушениями слуха, как и остальные ученики, активно участвовали в общешкольных мероприятиях, помочь в этом могут акустические системы. Их, как правило, размещают в актовом зале. Голос говорящего с микрофона через FM-передатчик поступает на акустическую колонку, которая равномерно усиливает и распространяет звук по всему залу. Одновременно сигнал с передатчика попадает на FM-приемники учеников со слуховыми аппаратами или кохлеарными имплантами. Качественный, четкий звук слышат все без исключения. Для остальных сидящих в зале взрослых и детей акустическая система будет просто работать как обычная колонка, мягко усиливая звук. Кроме того, акустические системы позволяют проводить занятия по развитию речи со слабослышащими детьми без использования FM-приемников.
Вопрос Каким образом можно сделать доступным обучение в обычном классе школы ребенка с нарушением зрения?
Есть целый компьютерный комплекс, который состоит из персонального компьютера с программным обеспечением экранного доступа и видеоувеличителя. Его можно дополнить синтезатором речи, 3D-принтером шрифтов Брайля, читающими устройствами. Такой многофункциональный комплекс в условиях инклюзивного образования помогает учащимся работать с графической, текстовой и печатной информацией, а значит, наравне с другими участвовать в рабочем процессе.
Большими помощниками для детей с разными формами нарушения зрительной функции станут всевозможные электронные видеоувеличители, которые позволят школьникам читать, рассматривать иллюстрации и графики. Видеоувеличители бывают самыми разными: ручными, переносными или стационарными. Лучше запомнить пройденный материал поможет портативный тифлоплеер для прослушивания аудио пособий.
Конечно, в учебном процессе невозможно обойтись без печатной продукции. И в этой части «Исток Аудио Мед» предлагает просто огромное количество изданий для школьников: учебные пособия, выполненные шрифтом Брайля – от периодической системы Менделеева, до тактильного глобуса и тетрадей в крупную клетку и линейку. Есть и приборы для письма по Брайлю. Все это помогает организовать учебный процесс в соответствии со стандартной школьной программой.
Также в ассортименте «Исток Аудио Мед» есть различные технические средства для слабовидящих, которые призваны упростить человеку быт: термометр и часы с речевым выходом, лазерные указки, трости. В повседневной жизни пригодится и определитель цвета, этот прибор достаточно поднести к предмету, он за считанные секунды определит, какого цвета объект и озвучит информацию владельцу.
Вопрос Есть ли в арсенале «Исток Аудио Мед» специальное оборудование, призванное создать доступную среду и облегчить процесс обучения детей, страдающих, например, ДЦП?
Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата разной степени тяжести разработано и создано довольно много технических средств, которые могут существенно помочь им в учебе. Во-первых, это специальные парты и ортопедические стулья, оснащенные подставкой для ног, абдукторами, дополнительными опорами. Сидеть за такой партой ребенку не только удобно, правильная мебель снижает мышечную усталость во время занятий, обеспечивает удобство движений.
Помогают ребятам с различными нарушениями моторных функций осваивать компьютерную грамотность адаптированные устройства для персонального компьютера – клавиатура с накладкой, выносная кнопка, джойстик. Например, подключенный к компьютеру джойстик полностью заменяет и дублирует функции обычной компьютерной мыши. Если ребенок не может пользоваться кнопками джойстика, есть возможность подключить к нему крупные выносные кнопки, запрограммированные как правая и левая кнопки компьютерной мыши. Все это, безусловно, поможет детям с особенностями развития учиться вместе со сверстниками в одном классе обычной общеобразовательной школы.
Вопрос Обучение в школе вносит большие перемены в жизнь детей. Как и с помощью чего можно помочь ребенку с ограниченными возможностями здоровья адаптироваться в школе?
Часто дети с ограниченными возможностями здоровья имеют и особенности психического развития. В этом случае на помощь педагогам и школьникам приходят, например, сенсорные комнаты. Специальное оборудование поможет ребенку всего за несколько минут снять психоэмоциональное напряжение и излишнюю физическую нагрузку, восстановить эмоциональный фон. В таких комнатах можно проводить занятия по развитию двигательной активности и тактильной чувствительности, активации мозговой деятельности и стимуляции различных органов чувств. «Исток Аудио Мед» предлагает большое разнообразие видов и форм оборудования для оснащения любой сенсорной комнаты.
Еще раз хочу подчеркнуть, что к процессу формирования доступной среды в инклюзивном образовании важно подходить комплексно, уделяя внимание каждой детали. Нельзя обойти ни один аспект школьной жизни. Наша компания имеет очень большой опыт в этом направлении. Любое учреждение в рамках государственной программы «Доступная среда» мы можем оборудовать, что называется, под ключ. И именно в этом заключается уникальность ГК «Исток-Аудио» – к каждому учреждению наши специалисты подходят индивидуально и способны максимально удовлетворить самые разнообразные потребности. Наша компания не останавливается на достигнутом, мы всегда находимся в поиске новых идей и новых продуктов, призванных повысить качество жизни людей с ограниченными возможностями здоровья.